Juego Infantil

JUEGO INFANTIL
INTRODUCCION
El objetivo del juego es promover la importancia que tiene el juego en educación

inicial como estrategia metodológica además de poder identificar factores que están
desfavoreciendo la integración de niños y niñas en el desarrollo de algunos juegos
tradicionales aplicados de manera rutinaria, surge la necesidad de mejorar la
calidad de la educación, para que el niño y la niña desarrolle habilidades y destrezas
por lo cual se debe ofrecer una atención integral dentro de un ambiente de calidad
que favorezca su crecimiento y evolución en todas sus áreas.
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¿QUÉ ES EL JUEGO?
El juego es una actividad espontanea y placentera donde los niños desarrollan sus
habilidades en forma innata donde exploran el mundo, de conectarse con experiencias
sensoriales; en el desarrollo de los niños son mas creativos en esta etapa de los niños
menores de cinco años.
El juego es una actividad espontánea y placentera, que es muy importante en la vida de los
niños y desarrollan sus habilidades en forma innata donde exploran el mundo, de
conectarse con sus propias experiencias vividas y en el desarrollo de los niños y niñas son
mas creativos en esta etapa de los niños menores de cinco años.
EL JUEGO SEGÚN AUTORES
El juego infantil se produce de forma espontánea, no requiere de motivación o de
preparación, el niño siempre esta preparado para iniciarlo, siempre que este le despierte
algún interés, de allí la importancia de conocer los intereses de los niños para ofrecerles
opciones de juegos atractivos.
Garvey (1985) propone que el juego es placentero y divertido, es un disfrute de medios, es
espontaneo y voluntario, implica cierta participación activa por parte del jugador, y guarda
ciertas conexiones sistemáticas con lo que no es juego como la creatividad, la solución de
problemas, el aprendizaje del lenguaje y otros fenómenos cognitivos y también sociales.
Froebel (1782-1852) considera que el juego es el inicio del mas alto grado de desarrollo
del niño y niña, ya que si el juego es la libre expresión de sus instintos, estas son las raíces
de todo futuro.
Moreno Rodriguez (2003) se considera el juego la forma natural de aprender de los niños
y niñas de crear, expresan fácilmente su parte emotiva alegrías, tristezas y ansiedades, asi
estimula el crecimiento físico, favorece la socialización con otros.
Vigostky (1979) las particularidades de la situación social del desarrollo del preescolar se
expresan en los tipos de actividad que le son propios sobre todo el juego de roles
organizados. El juego en la edad preescolar es la forma principal de la actividad, provoca
cambios cualitativos en la psiquis infantil se va conformando en ella las bases de la
actividad escolar.
Thio de Pol, Fuste, Martin, Paolu, Masnou (2007) afirman que el juego es “una actividad
libre y flexible en la que el niño se impone y acepta libremente unas pautas y unos
propósitos que puede cambiar o negociar, porque en el juego no cuenta tanto el resultado
como el mismo proceso del juego”
Lev Semyonovich (1924) el juego surge como necesidad de reproducir el contacto con los
demás. Naturaleza, origen y fondo del juego son fenómenos de tipo social, y a través del
juego se presentan escenas que van más allá de los instintos y pulsaciones internas
individuales.
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Hill (1976) dice: “el juego es una actividad u ocupación voluntaria que se realiza dentro de
ciertos limites establecidos de espacio y tiempo, atendiendo a reglas libremente aceptadas,
pero incondicionalmente seguidas, que tienen su objetivo en si mismo y se acompaña de
un sentido de tensión y alegria¨
Fierre (1989) relata sobre el juego educacional: ¨…El niño es un ser humano bien
diferenciado de los animales irracionales que vemos en el zoológico o el circo. Los niños
son para ser educados, no adiestrados¨
Guy Jacquin (1996) el juego es una actividad espontanea y desinteresada que exige una
regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo deliberadamente que vencer. El
juego tiene como función esencial procurar al niño el placer moral del triunfo que al
aumentar su personalidad, la sitúa ante sus propios ojos y ante los demás.
Pugmire-stoy(2001) define el juego como el acto que permite representar el mundo adulto,
por una parte, y por la otra relacionar el mundo real con el mundo imaginario. Este acto
evoluciona a partir de tres pasos: divertir, estimular la actividad e incidir en el desarrollo.
Gimeno y Perez (2003) definen el juego como un grupo de actividades a través del cual el
individuo proyecta sus emociones y deseos, y a través del lenguaje (oral y simbólico)
manifiesta su personalidad. Para estos autores, las características propias del juego
permiten al niño o adulto expresar lo que en la vida real no le es posible. Un clima de
libertad y de ausencia de coacción es indispensable en el transcurso de cualquier juego.
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
El juego en la educación de la primera infancia es importante porque la mayoría de los
niños y niñas utilizan una proporción importante de su tiempo para jugar. Sin embargo, es
particularmente esencial porque permite la socialización y puede estimular todos los
aspectos del desarrollo del niño/a destacando su dimensión social participativa y
comunicativa, alcanzando toda su intensidad cuando es compartido con el adulto, al que
busca y solicita jugar. En este aporte de la importancia del juego en la edad infantil, sin
embargo, lo más importante es cambiar de actitud por parte de los adultos en relación al
juego en preescolar siendo una estrategia que para el aprendizaje educativo, para las
relaciones sociales, familiares y personales. Además del juego como medio de crecer
nuestra personalidad es una estrategia metodológica que debe tener una intención
pedagógica de aprendizaje, ya que lo facilita. En esta etapa se caracteriza por el
surgimiento de una etapa nueva social del desarrollo infantil, provocando cambios
cualitativos en la psiquis infantil. En el juego el niño descubre las relaciones objetivas que
existen entre los hombres.
FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS
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Teoría del juego (Freud)
La teoría del juego de Freud se atribuye gran importancia al jugar para el desarrollo de los
niños y niñas porque a través del juego, ellos tiene motivos inconscientes y significativos
de actos y deseos prohibidos a la manifestación ante necesidades como la protección y
seguridad considerando en esta teoría interesante porque la practica de los juegos le
ayudara a los niños y niñas resolver ciertas frustraciones, ya que ellos liberan energías
corriendo, saltando además genera sentimiento de alegría y satisfacción.
Teoría del juego (Erickson)
La teoría del juego de Erickson comparte puntos de vista con Freud sobre el juego. Sin
embargo, enfatiza que el juego cumple su función mas importante en el marco de
desarrollo psicosocial del niño y la niña, en particularidad desempeña el yo del niño.
Considerando que Erickson sintió que el juego es de gran importancia y se convierte en
una herramienta importante para el niño que está viviendo las inevitables “crisis del
desarrollo” en forma exitosa. Además, Erickson compara el juego de los niños con las
actividades de los adultos, vinculadas, por ejemplo, para investigación y actividades
artísticos, que abre el camino para interpretar el juego como un proceso creativo.
Teoría sociocultural (Vygotsky)
La teoría sociocultural según Vygotsky fundamenta en la formación de las capacidades
psicológicas superiores: el juego como valor socializador: surge en el ser humano hereda
toda la evolución filogenética, pero el producto final de su desarrollo vendrá determinado
por las características del medio social donde vive; el juego como factor de desarrollo
surge en el juego que es una necesidad de saber, de conocer y de dominar los objetos en
este sentido afirma que el juego no es el rasgo predominante en la infancia, sino un factor
básico en el desarrollo de la imaginación ayuda al desarrollo de pensamientos, abstractos y
simbólico.
Teoría de la relajación (Moritzlazarus)
La teoría de la relajación según Lazarus (1888) propuso la teoría de la relajación. Para
Lazarus, el juego no produce gasto de energía, sino al contrario, es un sistema para relajar
a los individuos y recuperar energía en un momento de decaimiento o actividades difíciles
y trabajosas que producen fatiga. Lazarus en su teoría ve el juego como medio de descanso
activo, donde la alternabilidad del trabajo intensivo con el juego puede efectivamente
favorecer el restablecimiento de las fuerzas y del sistema nervioso central.
TEORÍAS DEL JUEGO
Existen diversas teorías que pretenden explicar el origen del juego como actividad esencial
en la vida del hombre, de ahí que exista una gran variedad de definiciones y perspectivas
para esta actividad.
Teoría del excedente energético
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Herbet Spencer (1855) propone esta teoría en la cual el juego aparece como consecuencia
del exceso de energía que tiene el individuo. Para realizar esta afirmación se apoya en la
idea de que la infancia y la niñez son las etapas de la vida en las que el niño no tiene que
realizar ningún trabajo para poder sobrevivir, dado que sus necesidades se encuentran
cubiertas por la intervención de los adultos, y consume el excedente de su energía a través
del juego, ocupando en esta actividad grandes espacios de tiempo que le quedan libres.
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