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El Desarrollo Personal Marco Teorico
El Desarrollo Personal Marco Teorico
El Desarrollo Personal Marco Teorico
INTRODUCCIÓN
Este nuevo tramo educativo relativo a la Educación Secundaria Obligatoria, supone un sentido
para la intervención psicopedagógica en Programas de Desarrollo Personal y Social en su
vertiente de conocimiento de sí mismo (self-concept) para alcanzar la madurez personal y el
equilibrio afectivo, asignándole cada vez más unánimemente al autoconcepto, una función
importante en la integración de la persona, la motivación del comportamiento y el desarrollo
de la salud mental.
De esta forma la Ley Orgánica 111990 de 3 de octubre de Ordenación del Sistema Educativa
marca entre otros, como objetivos generales y finalidades de la Educación Secundaria
Obligatoria (en estricta continuidad y coherencia con la Educación Primaria), los que se
refieren a los ámbitos siguientes:
¿De qué depende el desarrollo personal? Sentirnos desarrollados depende en cada grupo
social y época de muchos factores, pero muy especialmente de nuestras características
individuales, como nuestra personalidad, muy ligada a nuestra biología, así como de las
circunstancias ambientales que rodean nuestra vida, incluso desde la infancia. Cada persona
somos diferente a los demás y esas diferencias se explican por una serie de rasgos esenciales
de personalidad, como la Extraversión. Los extravertidos son personas sociables, amantes de
las fiestas, tienen muchos amigos, necesitan gente con la que hablar, no les gusta estudiar
solos, tienden a ser amantes de la aventura y el riesgo, pueden tener carácter impulsivo, les
gustan las bromas, la variación o el cambio, son despreocupados y pueden ser agresivos. Por
todo ello, en general, la extraversión está relacionada positivamente con el bienestar; además,
el desarrollo personal en personas extravertidas está más ligado a objetivos y valores
relacionados con la actividad social. Algunos otros factores básicos de personalidad pueden
favorecer una mayor necesidad de desarrollo personal, como la Apertura a la Experiencia, que
refleja el mantenimiento de valores e ideas no convencionales, la amplitud de intereses, la
búsqueda de enriquecimiento a través de la experiencia y la flexibilidad como opuesto a
rigidez. También el Tesón o Responsabilidad, un factor de personalidad que incluye la
tendencia a la organización y la eficiencia, así como la necesidad de logro, el sentido del deber
o la autodisciplina. Igualmente, la Afabilidad o Amabilidad, que supone la capacidad de ser
compasivo y confiado, incluyendo la confianza, el altruismo, o la sensibilidad a los demás. A su
vez Afabilidad y Tesón también parecen contribuir a explicar positivamente la satisfacción vital,
bien porque faciliten el establecimiento de redes de apoyo, o porque promuevan la puesta en
marcha de conductas positivas para la consecución de las metas. Ambos rasgos de
personalidad se asocian positivamente con la puesta en marcha de conductas saludables que
favorecen el bienestar. Por el contrario, el Neuroticismo está asociado con emociones y
conductas negativas para la salud que dificultarían el desarrollo personal y el bienestar.
Además de la personalidad existen otras características individuales que pueden ser también
importantes para nuestro desarrollo personal como poseer un gran talento para desarrollar
con maestría una actividad destacada. Por ejemplo, en occidente todos conocemos biografías
de personas que siendo poseedoras de un gran talento pudieron iniciar su carrera profesional
a muy corta edad. No solo gracias a su innegable capacidad sino también a las condiciones
ambientales que se dieron en su entorno (ayuda recibida, aprendizaje por imitación de
modelos, influencias, posibilidades, etc.). Recordemos, por ejemplo, la entrañable película
“Billy Elliot”. Seguramente Billy, el niño protagonista, no habría podido desarrollar su
capacidad innata para bailar y llegar a ser un gran bailarín, de no haber sido por el apoyo de su
familia, su profesora, e incluso que se diera la circunstancia de que se impartieran clases de
ballet en el gimnasio que él frecuentaba. Pero sin centrarnos en ejemplos tan notorios de
relación entre desarrollo personal y características personales, es evidente que cada persona
posee una forma única de entender su crecimiento y realización personal. Por ejemplo,
algunas personas tienen una necesidad innata de aprender, superarse, mejorar, avanzar. Otras
necesitan descubrir, conocer, saber, experimentar. Otras en cambio se sienten mucho mejor
llevando una vida con poca incertidumbre, más apacible, segura y tranquila. Gran parte de
estas diferencias se deben también a la influencia que pueden ejercer sobre nosotros el
entorno, la cultura, el sistema social, las modas, los prejuicios, las creencias, etc.
WALLON (1934, 1959); definen sus modelos hacia el concepto de sí mismo social, subrayando
la importancia de la sociedad en el proceso de elaboración de la «conciencia de sí mismo» o
concepto de sí mismo. Unos años después, SYMONDS, reduce todas las facetas del concepto
de sí mismo a cuatro elementos fundamentales: el sí mismo como «percibido», el sí mismo
como «concepto», el sí mismo como «valor» o «interés» y el sí mismo como «sistemas de
actividades».
Por su parte ALLPORT, pone en entredicho la necesidad y lugar de este concepto; proponiendo
un nuevo concepto el propium, cuyos elementos son una explicación más avanzada de los de
James y expone una secuencia evolutiva de la infancia a la adolescencia, planteando la
hipótesis de la existencia de percepciones centrales. De esta forma vemos como la teoría
fenomenológica agrupa a toda una serie de escuelas psicológicas: psicología existencial,
psicología fenomenológica, psicología humanista, ... centradas todas ellas en la exploración de
las vivencias experienciales de los individuos, de sus experiencias intrapersonales; en todas
estas corrientes, el proceso de introspección, el concepto de sí mismo son claves a la hora de
analizar el comportamiento humano, estudiándolo desde el punto de vista más bien interior
que exterior. Por tanto, el concepto o percepción de sí mismo se sitúa preferentemente del
modo siguiente: ¿Cómo el individuo se percibe a sí mismo y cómo organiza este conjunto de
percepciones de su propia persona en la realidad de su comportamiento íntimo? (L'ECUYER,
1985). El enfoque fenomenal comprende dos tipos de tendencias: por una parte, el enfoque
social, en el que sus autores se fundamentan en las Teorías de la Psicología Social y estudian el
concepto de sí mismo en relación con los demás (GORDON, 1968; MEAD, 1934; RODRÍGUEZ
TOMÉ, 1972; SARBIN, 1952; ZILLER, 1973), y, por otra parte, el enfoque individualista, que se
basa en las teorías individuales o clínicas dé la personalidad, estudiando el concepto de sí
mismo, simplemente como tal (BUGENTAL, 1946-64; L'ECUYER, 1975; SUPER, 1963). A
continuación, vamos a ver cada uno de ellos.
Enfoque social
En este enfoque a lo que se le da mayor importancia en el proceso de construcción de
la imagen o concepto de sí mismo es al medio, así como al papel de la comunicación
inte/personal, a la reacción de las personas significativas o personas criterio y al aprendizaje
de los papeles o roles sociales.
En este sentido WALLON propone unas de las primeras secuencias de estadios en el
proceso de diferenciación yo-prójimo, hasta alcanzar un reconocimiento más concreto de
sí mismo; esto lleva a profundizar con otros estudios.
A su vez SARBIN, considera el proceso de emergencia de sí mismo para determinar y
describir algunos estadios durante la infancia. Para él tiene especial interés los papeles o
roles desempeñados por las personas en el seno de la sociedad, con su «teoría del papel»
demuestra de qué modo el sí mismo es continuamente moldeado por los roles desempeñados
por las personas, llegando a afirmar que existen tantas ideas de sí mismo como papeles se
han desempeñado (p.e. hijo, padre, abuelo, director, profesor).
En resumen, observamos como este enfoque subraya la importancia de los distintos papeles
impuestos por la sociedad y por nosotros mismos en la configuración del sí mismo. A
continuación, vamos a exponer una serie de modelos del sí mismo en interacción con el
prójimo, es decir algunos de los modelos que tratan de responder a la pregunta ¿quién soy yo
en relación con los demás?:
Este autor recurre a las mismas fuentes teóricas que el resto de modelos del enfoque
social, su objetivo consiste en valorar las percepciones que el sujeto capta de sí mismo en
relación con las demás personas y grupos significativos (L'ECUYER, 1975); su estudio
responde a la pregunta ¿quién soy yo en relación con los otros? Para este autor el concepto de
sí mismo está formado sobre todo por el tipo de interrelaciones establecidas con
el medio social y lo que tiene que hacer el individuo es alcanzar una determinada consistencia
entre estas numerosas percepciones sociales, mostrando esta consciencia el nivel
de control personal conseguido ante las presiones externas.
A partir de este modelo de «orientación sí mismo-prójimo», identifica diez componentes
más específicos del sí mismo:
l. La estima de sí mismo se define por las percepciones que el individuo posee sobre
su valor.
2. El interés social corresponde a la percepción que el individuo posee de sí mismo
entre los demás.
3. La marginalidad se refiere a la «percepción que el individuo posee de sí mismo en
tanto que situado entre dos grupos separados».
4. El centraje sobre sí mismo es aquel que el individuo se percibe en relación a su
punto de vista y no en relación a los demás.
5. La complejidad de sí mismo queda definida por el «número de facetas que el individuo
percibe de sí mismo».
6. La identificación hace referencia a la percepción de similitud entre el sí mismo y
los otros significativos.
7. La identificación con la mayoría corresponde a la «percepción de similitud entre el
sí mismo y la mayoría de los demás».
8. El poder se relaciona con la percepción de sí mismo, en tanto que superior o inferior a los
demás.
9. La apertura traduce la apertura de sí mismo respecto a los demás.
lü. La inclusión, no queda definida, abarca uno de los elementos de la identificación
con la mayoría.
En resumen, este modelo consiste en un sistema de percepciones de diversos modos de
funcionamiento o la interacción con el medio, o de relación sí mismo-prójimo, más que en
un simple sistema de percepción de sí mismo.
En palabras de L'ECUYER (1975) vemos como los modelos del enfoque social se
sitúan dentro de una continuidad; desde la percepción de sí mismo bajo la perspectiva del
prójimo (GORDO N) a la percepción de sí mismo indisociable del prójimo (RODRÍGUEZ
TOMÉ), a la percepción de sí mismo y de su funcionamiento casi enteramente condicionado
por el prójimo (ZILLER).
Enfoque individualista
Los autores más representativos de este enfoque no niegan la importancia de la dimensión
interacciona! (el papel de los otros u prójimo en el desarrollo del sí mismo) pero estudian en
mayor profundidad el valor de los factores internos en el proceso de emergencia del concepto
de self o concepto de sí mismo. Se trata desde esta perspectiva de responder a la pregunta
¿quién soy yo? Los modelos de este enfoque se centran, como su propio nombre indica, en la
percepción individual de sí mismo como realidad fundamental o básica, sin obviar las
percepciones externas o influencias del prójimo. En definitiva, se trata de buscar un equilibrio
entre las percepciones externas y aquellas que posee la persona de sí mismo (internas) para
alcanzar un desarrollo y concepción de sí mismo de forma individualizada y personalizada. A
continuación, se exponen los modelos más representativos de este enfoque según la
Aspiraciones
Enumeración de objetivos
IMAGEN DE SI MISMO Sentimientos y emociones
Gustos e intereses
Capacidades y actitudes
Cualidades y defectos
SI MISMO PERSONAL Denominaciones simples
Consistencia
IDENTIDAD DE SI MISMO Ideología
Identidad abstracta
Competencia
VALOR DE SI MISMO Valor personal
SI MISMO ADAPTIVO
Estrategia de adaptación
Autonomía
ACTIVIDAD DE SI MISMO Ambivalencia
Actualización
Estilo de vida
PREOCUPACIONES Y Reactividad
ACTIVIDADES SOCIALES Dominación
SI MISMO SOCIAL Altruismo
REFERENCIA AL SEXO Referencia simple
Atracción y experiencias
sexuales
REFERENCIA AL PROJIMO
SI MISMO – NO – SI – MISMO
OPINION DEL PROJIMO SOBRE
SI MISMO
Los contenidos o definiciones (estructuras, subestructuras y categorías) de cada una de las
dimensiones del concepto de sí mismo en este modelo son los siguientes: l. La estructura sí
mismo material: se refiere al cuerpo y a las distintas posesiones con las que el individuo se
identifica. Comprende dos subestructuras: - Sí mismo somático; son los enunciados en los que
el individuo hace alusión a su cuerpo. Se divide en dos categorías: Rasgos y apariencia física
(estatura, peso, belleza,). Condición física (estado de salud, sensaciones corporales,
enfermedades, actividades fisiológicas generales, como beber, comer, dormir). - Sí mismo
posesivo: son los diversos elementos que pueden ser llamados «míos» y que hacen referencia,
tanto a objetos como a personas. Se divide en dos categorías: Posesión de objetos (animados o
inanimados, respecto de los que la persona se siente poseedor directa o indirectamente).
Posesión de personas (carácter posesivo atribuido a personas significativas, como es mi abuela
o ese no es mi hijo).
La estructura sí mismo adaptativo. Hace referencia a las reacciones que el individuo tiene ante
sus percepciones. Comprende dos subestructuras: - Valor de sí mismo. Juicio positivo o
negativo sobre sí mismo a partir de un sistema de valores personal o impuesto. Se divide en
dos categorías: Competencia (consideración sobre la eficacia real de sus capacidades y
aptitudes). Valor personal (juicio de valor, positivo o negativo, en función de un prototipo).
Actividades del sí mismo. Hace referencia a los enunciados que contienen las acciones y
reacciones ante las percepciones de sí mismo y frente a la realidad (presente, pasada y futuro).
Se divide en seis categorías: Estrategia de adaptación (se refiere a los diversos modos con que
el individuo responde a las exigencias que le plantea la realidad externa). Autonomía
(mediante la misma el sujeto se enfrenta y asume una situación). Ambivalencia (vacilaciones y
contradicciones del sujeto ante la acción a decidir). Dependencia (enunciados en los que el
individuo manifiesta su renuncia a la acción, sometiéndose a las decisiones del prójimo).
Actualización de sí mismo (enunciados que representan la sensación del individuo sobre su
evolución positiva, presente o pasada; p.e. Altruismo (modo en el que el individuo se pone al
servicio del prójimo sin esperar nada a cambio). Referencia al sexo. Hace referencia a
enunciados que integran la realidad sexual. Se divide en dos categorías: Referencias simples
(enunciados que incluyen la diferenciación sexual; p.e, tengo amigos y amigas). Atracción y
experiencias sexuales (sensibilidad mayor o menor ante diversas experiencias sexuales de
contenido más profundo; p.e., mi amigo besa muy bien). 5. La estructura sí mismo-No-sí
mismo. Se trata de una especie de identificación por contraste. Comprende dos
subestructuras, sin categorías: - Referencia al prójimo. Se refiere a los enunciados en los que la
persona no habla directamente de sí misma, sino del prójimo; p.e., mi hermana está en 2º de
preescolar. - Opinión del prójimo sobre sí mismo. Se refiere a los enunciados en los que el
sujeto resulta directamente afectado por el juicio ajeno sobre su persona; p.e, mi madre dice
que soy vago.
2. Evaluación de la autoestima
- Inventario de autoestima de Coopersmith: está confeccionada a partir de los items extraídos
de la Técnica Q de BUTLER y HAIGH, reformulada para ser comprendidos por los niños. Consta
de 58 ítems, consistentes en frases que recuerdan diferentes aspectos de la vida del niño. El
niño debe indicar en qué medida las frases se corresponden o no a la manera que él se
percibe. -Escala de autoestima de Rosenberg: se compone de 10 frases a las que el sujeto debe
de responder señalando una de ellas. Tiene en cuenta diversos contextos sociales vinculados al
concepto de sí mismo.
7. Enfoque psicodiagnóstico
- El diagnóstico interpersonal de Leary: partiendo de los estudios de este autor, sus
colaboradores elaboraron un sistema de medida que les permitiera obtener un acercamiento
que fuese más allá del diagnóstico individual a través de una lista interpersonal, donde el
sujeto es evaluado a partir de lo que él mismo expone y también de lo que le dicen los que le
rodean (Leary, 1957). Escala Tennessee del concepto de sí mismo de Fitts: es un test de
diagnóstico basado sobre una teoría multidimensional del concepto de sí mismo; evalúa 5
regiones del concepto de sí mismo: el sí mismo físico, el sí mismo moral o ético, el sí mismo
personal, el sí mismo familiar y el sí mismo social, cada una de ellas en relación a tres aspectos
más particulares: la identidad, la estima de sí mismo y el comportamiento. Está compuesto de
100 ítems, de los cuales 45 son positivos, 45 negativos y 10 constituyen la escala de crítica de sí
mismo (Fitts, 1965).
3. Técnicas de dramatización
-El psicodrama, de J. L. Moreno: consiste en colocar al individuo en el escenario y observar,
evaluando su desempeño de acuerdo con un número de actividades planteadas
artificialmente. En total son 9 las situaciones creadas; el análisis de las respuestas obtenidas a
las situaciones citadas puede encuadrarse en 4 categorías: el contenido imaginario, los
métodos de percepción manifestados, la implicación del campo y la interacción social del
individuo.
4. Técnicas verbales
-Cuestionario desiderativo: original de PIGEN y una adaptación de BERNSTEIN. Permite
conocer problemas profundos de la persona mediante el lenguaje de los símbolos. Consta de
seis preguntas que le hacen al sujeto, referidas a animales, plantas y objetos. Este cuestionario
nos posibilita conocer identificaciones con el supe1-yo, temores y ansiedades y puntos de
fijación a la libido, entre otros aspectos (PIGEN, 1949).
5. Técnicas gráficas
-Test de K. Machover: consiste en solicitar del sujeto la realización de una tarea de dibujo y
composición (primero una figura humana de su mismo sexo y después otra, pero de sexo
opuesto). Puede ser aplicado a sujetos de cualquier edad, medio cultural y estado mental. Nos
informa de los siguientes aspectos de la identidad del sujeto: la imagen del sujeto respecto a
su rol sexual, la buena o mala identificación con su propio sexo y la actitud que el sujeto asume
frente al «otro» (MACHOVER, 1949). -Test del dibujo del árbol: el sujeto deberá dibujar tres
árboles, pero el material sólo lo brinda el primero. Se puede aplicar a partir de los 5 años. Nos
permite explorar ciertos aspectos de la personalidad, a través de la interpretación de la
proyección de la imagen corporal, entre otros (K. KOCH, 1962). -Test de la familia Corman: se
emplea fundamentalmente con niños, y nos permite conocer a la familia del sujeto, tal y como
la percibe y representa, informándonos también de cómo se ve a sí mismo el niño respecto a la
misma (CORMAN, 1967). Otros autores realizarán una triple división en la metodología
viniendo a expresar lo mismo; así OÑATE (1989) señala que existen tres dimensiones
metodológicas: - Autoconcepto inconsciente: pruebas proyectivas. - Autoconcepto a través de
la conducta: autoinformes. - Autoconcepto consciente o fenomenal: preguntas a él mismo (sí
mismo inferido a través de cuestionarios o autodescripciones, discrepancias reales/ideal y
índices del autoconcepto o información directa).
BIBLIOGRAFÍA:
-https://centrodepsicologiademadrid.es/desarrollo-personal-en-madrid/
-https://www.universia.net/ar/actualidad/orientacion-academica/que-desarrollo-personal-
que-tan-importante-1166703.html
https://www.sdelsol.com/blog/tendencias/desarrollo-personal/
-▷Desarrollo personal【 ¿Qué es y cuáles son sus ventajas? 】
-El desarrollo personal es algo que puede ayudarnos a enfocarnos y cambiar nuestra vida.
Vemos sus ventajas y qué pasos tomar.
-https://www.cognittiva.com/desarrollo-personal/
-https://www.gestion.org/que-es-el-desarrollo-personal/
-El desarrollo personal te ayuda a mejorar tu vida, ¿quieres descubrir los pasos y los mejores
consejos para lograrlo? Te los contamos aquí
-https://definicion.xyz/desarrollo-personal/
-https://belkys-reyes-coach.webnode.es/libro/?gclid=EAIaIQobChMI1f-Lj8i_-
AIVA8aRCh1ysQ5qEAMYASAAEgKgLfD_BwE
-https://centrodepsicologiademadrid.es/desarrollo-personal-en-madrid/
-Desarrollo Personal - Centro de Psicología de Madrid