DESARROLLO HUMANO

Psicología del desarrollo

Disciplina científica del conocimiento que
agrupa elementos de la biología, la fisiología,
la medicina, la educación, la psicología, la
sociología y la antropología.

Objetivo: describir y explicar los cambios

sufridos por los individuos a lo largo de su
desarrollo vital social.
Entre más sepamos sobre cómo y porqué
crecemos o cambiamos y más control
tengamos sobre éste proceso, mayor será
nuestra influencia positiva sobre la vida de
los niños, adolescentes y la propia vida.
Cuestiones básicas del desarrollo
Cuestión Pregunta a resolver
Perspectiva del niño ¿Son los niños seres activos con estructuras
en desarrollo: psicológicas que subyacen y controlan el
organicista v/s desarrollo, o son receptores pasivos de
mecanicista estimulaciones ambientales?
Perspectiva de la ¿Es el desarrollo del niño una cuestión de
trayectoria del sumar habilidades y conductas, o implica
desarrollo: continuo cambios cualitativos, relativos a etapas?
v/s discontinuo
Perspectiva de los ¿Cuáles son los determinantes más
determinantes del importantes del desarrollo?¿Hasta qué punto
desarrollo: naturaleza las experiencias tempranas establecer
v/s educación patrones?¿Se pueden corregir posteriormente?
Con propósitos puramente
didácticos, se acostumbra dividir el
desarrollo en áreas
Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo
físico cognitivo emocional social
•Bases genéticas •Procesos •Apego •Socialización
del desarrollo intelectuales. •Confianza •Desarrollo
•Crecimiento •Aprendizaje •Seguridad moral
físico. •Recuerdo •Afectos •Relaciones pares
•Desarrollo motor •Juicios •Vínculos y familia.
y sentidos •Solución de •Procesos
•Temperamento
•Salud, nutrición, problemas. familiares
•Autoconcepto
funcionamiento •Vocación.
sexual. •Alteraciones

¿Lenguaje
?
CARACTERISTICAS DEL
PROCESO DE
DESARROLLO HUMANO
La historia de la ciencia del desarrollo está
formada por diferentes puntos respecto de la
influencia de la herencia y el ambiente.

Algunos planteamientos fueron eminentemente

biológicos (dándole primacía a la herencia ) y
otros de corte fundamentalmente
ambientalistas (énfasis en la crianza).
Hoy sabemos que ambos factores se
complementan en el proceso del desarrollo. Ej.
la inteligencia, la estatura, etc. Aunque en
algunos casos varía la importancia de los
factores involucrados. Ej. rasgos físicos,
inteligencia, la personalidad, etc.
También influyen la maduración
(Cambios orgánicos, neurofisiológicos y
bioquímicos que ocurren en el cuerpo de
un individuo y que son relativamente
independientes de las condiciones
ambientales, de las experiencias o de la
práctica) y la experiencia (posibilidad
de tener acceso a eventos ambientales
que permitan poner en actividad ciertas
destrezas).
El desarrollo humano está CANALIZADO: El
desarrollo mínimo está garantizado en las primeras
etapas de este. Se logran niveles mínimos de
desarrollo aún con niveles mínimos de estimulación

La RECUPERACION del desarrollo permite

compensar posteriormente ciertas carencias. Las
desviaciones iniciales en el proceso del desarrollo
tienden a corregirse y a recuperar su planificación
biológica.
El concepto de ESTADIO alude a una serie de
hechos relevantes en el proceso de desarrollo
humano que ocurren próximos en el tiempo en un
individuo. Generalmente estos eventos ocurren en
edades similares en la mayoría de los sujetos, pero
no están determinados por la edad cronológica en
particular. Hablar de ESTADIOS parece ser más
confiable en las primeras etapas del desarrollo. A
medida de que el ser humano crece y se desarrolla
LOS ESTADIOS están más influídos por factores
ambientales y aumenta la variedad de las
manifestaciones.
El DESARROLLO HUMANO implica siempre un
proceso contínuo de integración de partes y
estructuras que da origen a estados cada vez más
evolucionados facilitando el proceso de adaptación
del ser humano. También se produce en proceso de
ESPECIALIZACIÓN PROGRESIVA en las diversas
esferas de funcionamiento del individuo.

La distinción clásica entre lo innato y lo adquirido,

pareciera que es una falsa distinción a la luz de la
evolución de la especie. Lo innato para los niños
actuales lo es porque resultó adquirido en algún
momento de nuestra evolución filogenética.
En nuestro código genético existen:

a) Contenidos cerrados: alude a características que

no son alterables por la experiencia individual, que
nos definen como especie y que sólo se alteran por
larguísimos procesos filogenéticos. Ej.
características morfológicas, calendario
madurativo, etc.

b) Contenidos abiertos: aspectos concretos del ser

humano factibles de adquirir y desarrollar. Ej.
lenguaje, inteligencia, autoestima, etc.

El contenido cerrado establece la potencialidad y el

abierto posibilita el desarrollo de esas
potencialidades.
LEYES DEL DESARROLLO
El desarrollo es un proceso continuo que comienza en
el momento de la fertilización del óvulo y culmina
con la muerte del individuo.

El desarrollo humano es un proceso tremendamente

complejo, sin embargo obedece a ciertos principios:

1. EL DESARROLLO Y LOS CAMBIOS EN EL

COMPORTAMIENTO SON ORDENADOS Y, EN
SU MAYOR PARTE, OCURREN EN SECUENCIAS
INVARIABLES
2. EL DESARROLLO ES PAUSADO Y CONTINUO, PERO NO
SIEMPRE SUAVE Y GRADUAL

3. EL CURSO DEL DESARROLLO HUMANO ESTA

REGULADO POR INTERACCIONES COMPLEJAS, ENTRE
LA HERENCIA Y EL AMBIENTE

4. TODAS LAS CAPACIDADES Y CARACTERISTICAS DEL

INDIVIDUO, ASI COMO LOS CAMBIOS EN EL
DESARROLLO SON PRODUCTO DE DOS PROCESOS
BASICOS AUNQUE COMPLEJOS: LA MADURACION Y
LA EXPERIENCIA
5. LAS CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD Y LAS
RESPUESTAS SOCIALES, INCLUYENDO LOS MOTIVOS,
LAS RESPUESTAS EMOTIVAS Y LAS FORMAS
HABITUALES DE REACCIONAR, SON EN GRADO MUY
IMPORTANTE APRENDIDAS, ES DECIR RESULTADO DE
LA EXPERIENCIA Y DE LA PRACTICA

6. EXISTEN PERIODOS CRITICOS O SENSITIVOS EN EL

DESARROLLO DE DETERMINADOS ORGANOS DEL
CUERPO Y CIERTAS FUNCIONES PSICOLOGICAS. LA
INTERFERENCIA CON EL DESARROLLO NORMAL EN
ESTOS PERIODOS PUEDE PROVOCAR DESVIACIONES
EN EL DESARROLLO
Teorías del desarrollo
 Sigmund Freud
Teoría psicosexual

En su desempeño clínico, aliviaba a sus pacientes

hablando libremente sobre su niñez. Así, concluyó
que los niños eran seres sexuales y que cada uno en
su adultez, expresaba la forma en que se les había
permitido manifestar sus impulsos.
 Sigmund Freud
Teoría psicosexual
Conceptos clave:
◦ Yo, ello, superyó
◦ Mecanismos de defensa
◦ Libido
◦ Satisfacción
◦ Fijaciones
◦ Complejo
 Sigmund Freud
Teoría psicosexual
Etapas de desarrollo
◦ Oral [0-1 años]
◦ Anal [1-3 años]
◦ Fálica [3-5 años]
◦ Latencia [6-11 años]
◦ Genital [12 - …]
Importancia de las relaciones tempranas.
 Erik Erikson
Teoría psicosocial

Fue seguidor de Freud, pero a él no le satisfacía

completamente el énfasis dado en la base sexual de
la conducta ni la determinación del ser por sus
impulsos, ya que argumentaba la acción de
motivaciones y necesidades psicosociales positivas
al desarrollo vital humano.
 Erik Erikson
Teoría psicosocial
Conceptos clave
◦ Tareas
◦ Cualidades
◦ Crisis
◦ Fuerza del yo
Motivaciones psicológicas de la conducta.
 Erik Erikson
Teoría psicosocial
Etapas del desarrollo
◦ [0-1] Confianza básica v/s desconfianza (Esperanza)
◦ [1-2] Autonomía v/s vergüenza, duda (Voluntad)
◦ [3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad)
◦ [6-11] Industriosidad v/s inferioridad (Competencia)
 Erik Erikson
Teoría psicosocial
• Etapas del desarrollo
– [12-14] Identidad v/s confusión de la
identidad (Fidelidad)
– [20-30] Intimidad v/s aislamiento (Amor)
– [40-50] Generatividad v/s estancamiento
(Cuidado)
– [60- …] Integridad v/s desesperación
(Sabiduría)
 J. Watson & B.F. Skinner
Conductismo
Watson se inspiró en los estudios de Ivan Pavlov en
el condicionamiento de perros, para intentar
aplicarlo a niños: Albert.
Skinner rechazó la idea que el aprendizaje se genera
por asociación, sino que es importante la
consecuencia que tenga el niño por su conducta.
 J. Watson & B.F. Skinner
Conductismo
Conceptos clave
◦ Estímulo/Respuesta incondicionado, neutro y condicionado.
◦ Refuerzo, castigo e incentivo
◦ Programas de condicionamiento.
◦ Discriminación/generalización.
Valor del ambiente en el desarrollo.
 Albert Bandura
Aprendizaje social
Al ver que los conceptos psicoanalíticos eran
bastante vagos y que las ideas conductistas no
satisfacían más que las situaciones más directas y
concretas, Bandura intenta ampliar la perspectiva
de cómo influye el ambiente y la cognición en el
desarrollo.
 Albert Bandura
Aprendizaje social
Conceptos clave:
◦ Modelo
◦ Imitación
◦ Reforzamiento/castigo vicario
◦ Autodeterminación.
Papel del individuo en su aprendizaje y desarrollo.
 Jean Piaget
Teoría del D. Cognitivo
Trabajó en el laboratorio de Binet (pruebas de
inteligencia) y le interesó particularmente el
proceso por el que los niños lograban sus respuestas
más que si eran correctas o no.
Su método se basó en la observación directa y
longitudinal de niños.
 Jean Piaget
Teoría del D. Cognitivo
Conceptos clave
◦ Esquema
◦ Asimilación
◦ Adaptación
◦ Acomodación
◦ Equilibrio
 Jean Piaget
Teoría del D. Cognitivo
Etapas del desarrollo
◦ Sensoriomotora [0-2 años]
◦ Preoperacional [2-7 años] *
◦ Operacional concreta [7-11]
◦ Operacional formal [12 - …]
Niños: constructores activos y organizados en lógicas
diferentes a adulta
 Teorías etológicas

La etología está interesada en el valor evolutivo y

adaptativo de cada conducta. Traspasa la
observación de otras especies animales, basándose
en la premisa común de la sobrevivencia y la
selección natural.
 Teorías etológicas

Conceptos clave
◦ Impronta (Lorenz)
◦ Apego (Bowlby)
◦ Período sensible (Hinde)
Existen períodos en que la estimulación y otros
factores son necesarios y decisivos para el
desarrollo.
 Urie Bronfenbrenner
T. ecológica de sistemas
El desarrollo es un proceso complejo, en el que se
dan juego una innumerable cantidad de factores que
no pueden ser reducidos o parcializados.

Las interacciones son bidireccionales y afectadas

desde múltiples entornos.
 Urie Bronfenbrenner
T. ecológica de sistemas
Escenarios que no Valores, leyes,
lo contiene, pero si pautas y cultura
de la sociedad
lo afecta.
en general.
Relaciones
sociales y/o
formales Cronosistem
a
Patrones y
actividades del
S
entorno próximo al
niño. Existen s
vínculos.
Conexiones
entre los
distintos
microsistemas
 Lev Semenovich Vygotsky
Teoría sociocultural

Ya que existían teorías que vinculaban desarrollo

con cultura, surgió una gran cantidad de estudios
transculturales. A Vygotsky le interesó el cómo
valores, creencias, costumbres y habilidades, se
transmiten de generación en generación.
 Lev Semenovich Vygotsky
Teoría sociocultural
Conceptos clave:
◦ Interacción social
◦ Aprendizaje mediado
◦ Prácticas culturales específicas
Función de los miembros maduros de la sociedad en la
adquisición de competencias.