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    Sesion 02

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    Bruno Parisuaña
    Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 2 del área de matemáticas para los grados 1° secciones A y B. La sesión se enfoca en aplicar conocimientos de estadística y se desarrollará a través de Google Meet. La sesión motivará a los estudiantes con problemas de razonamiento matemático y estadístico. Luego, se presentarán tablas, gráficos y datos para que los estudiantes analicen y expresen conceptos estadísticos como la media, mediana y mod

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    INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUAL BENITO LINARES ARENAS

    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

    INICIO 26 04 2021
    ÁREA MATEMATICA FECHA
    FIN 28 04 2021
    TIEMPO DE
    GRADO 1° SECCIÓN “A” y “B” 1 hrs.
    EJECUCIÓN
    TÍTULO DE LA
    “APLICAMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS EN ESTADISTICA”
    SESIÓN
    DOCENTE TUTOR EDGAR HANCCO MAMANI
    DOCENTE
    KATHERINE CLAUDIA MACHACA COAQUIRA
    PRACTICANTE
    MEDIO UTILIZADO GOOGLE MEET
    PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

    COMPETENCIA(S) CAPACIDADE(S) DESEMPEÑO(S) (PRECISADO)(S)

    Resuelve problemas • Representa datos con Expresa con diversas


    de gestión de datos e gráficos y medidas representaciones y lenguaje
    incertidumbre estadísticas o matemático su comprensión sobre la
    probabilísticas. media, la mediana y la moda para
    • Comunica su comprensión datos no agrupados según el
    de los conceptos contexto de la población en estudio.
    estadísticos y
    probabilísticos.
    • Usa estrategias y
    procedimientos para
    recopilar y procesar datos.
    • Sustente conclusiones o
    decisiones con basa en la
    información obtenida

    Se desenvuelve en • Personaliza entornos Registra datos mediante hoja de


    virtuales. cálculo que le permita ordenar y
    entornos virtuales
    • Gestiona información del secuenciar información relevante.
    generados por las TIC
    entorno virtual.
    • Interactúa en entornos
    virtuales.
    • Crea objetos virtuales en
    diversos formatos.

    • Define metas de Determina metas de aprendizaje


    Gestiona su
    aprendizaje. viables asociadas a sus conocí,
    aprendizaje de manera estilos de aprendizaje, habilidades y
    autónoma • Organiza acciones
    estratégicas para alcanzar actitudes para el logro de la tarea,
    sus metas de aprendizaje. formulándose preguntas de manera
    reflexiva.
    • Monitorea y ajusta su
    desempeño durante el
    proceso de aprendizaje.

    ENFOQUE
    ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
    TRANSVERSAL
    Inclusión o atención
    Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
    a la diversidad oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
    Búsqueda de la
    Disposición para adaptarse a los cambios modificando si fuera
    excelencia
    necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
    cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
    nuevas.

    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
    sesión?
    Se utilizará presentaciones en diapositivas y con
    Buscar información en libros algunos problemas
    animaciones.
    y estrategias que me permitan inducir al
    Laptop
    estudiante en relación al tema que se trabajara. Celulares

    SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


    MOME PROCESOS RECUR
    NTOS ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS T
    PEDAGÓGICOS SOS
    Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y se
    les recuerda algunos acuerdos de convivencia
    Bienvenida y importantes como:
    acuerdos de ✓ Nos conectamos puntuales a nuestra clase.
    convivencia
    ✓ El participar de manera ordenando utilizando
    la opción de levantar la mano.
    Motivamos a los estudiantes a través de un problema
    de razonamiento matemático:
    Motivación • Si un hombre cava un agujero en una hora y 2
    (En todo el proceso) hombres cavan 2 agujeros en 2 horas.
    INICIO

    ¿Cuánto tardará un hombre en cavar medio


    agujero?
    Una compañía encuesta a su personal para saber
    cuál es su deporte favorito y así organizar su
    campeonato de aniversario. En la siguiente tabla de
    distribución de frecuencias, se muestran algunos
    resultados de la encuesta.
    Problematización - ¿Qué elementos o datos puedo encontrar
    en la tabla?
    - ¿Con esos datos que puedo saber o
    afirmar de la comprensión sobre los datos
    estadísticos?
    Expresamos con diversas representaciones y
    lenguaje matemático su comprensión sobre la
    Propósito media, la mediana y la moda para datos no
    agrupados según el contexto de la población en
    estudio
    o ¿Qué tablas o graficas estadísticas hemos
    visto?
    Saberes previos o ¿Qué variables conocemos?
    o ¿Menciona todo lo que recuerdes que
    trabajamos la clase pasada?
    Mostramos diversas graficas: histogramas, grafico
    de barras y graficas circulares.
    Preguntamos a los estudiantes:
    o ¿Qué tipos de variables se representan con
    cada uno de estos gráficos?
    Recordamos como organizar datos mediante la
    siguientes situaciones:
    Martín, tutor de un aula de primer grado de secundaria,
    aprovecha la reunión de padres de familia para
    preguntar la edad de sus hijas e hijos, con la finalidad
    de identificar la cantidad de estudiantes que se
    beneficiarán de una campaña de salud, dirigida a niñas
    y niños de 6 a 12 años. Estas fueron sus respuestas:
    12; 14; 12; 8; 12; 14; 11; 11; 6; 9; 12; 14; 13; 11; 8; 6;
    8; 9; 11; 13; 12; 11; 14; 6; 6; 9; 12; 14; 8; 12; 13; 12;
    12; 14; 8; 9; 12; 14; 11; 14.
    Gestión y
    DESARROLLO

    acompañamient o ¿Cómo podrías representar estos datos?


    o en el o ¿Qué puedes establecer o afirmar de los datos
    presentados?
    desarrollo de las
    o ¿Qué tipo de variable representa los datos de
    competencias la situación?
    o ¿Con que tipo de grafica puedes representar la
    siguiente situación?
    El siguiente cuadro muestra la estatura de 35
    estudiantes de la I.E. Manuel Benito Linares Arenas
    Se desea saber: ¿Cuántos estudiantes miden 1,60 m?
    ¿Cuánta es la diferencia entre la medida del estudiante
    de mayor y el de menor estatura? ¿Cuál es el
    porcentaje de estudiantes que tienen mayor estatura?
    o ¿como organizarías estos datos?
    o ¿Qué tipo de variable representa los datos de
    la situación?
    o ¿Con que tipo de grafica puedes representar la
    siguiente situación?
    - ¿Cómo te pareció la sesión del día de hoy?
    - ¿Te parece complicado la sesión desarrollada?
    CIERRE

    - ¿Qué aprendieron?
    Evaluación
    - ¿Cómo lo aprendimos?
    - Para que te sirve lo que aprendimos

    EVALUACIÓN
    DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INSTRUMENTO
    Expresa con diversas Ficha de practica Lista de cotejo
    representaciones y lenguaje
    matemático su comprensión sobre la
    media, la mediana y la moda para
    datos no agrupados según el contexto
    de la población en estudio.

    OBSERVACIONES:
    ……………………………………………………………………………………………………………
    ……………………………………………………………………………………………………………
    ………………………………

    Docente Tutor(a) Docente Practicante

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