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    Bitacora Cero 2022

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    Nallely Zitlalik Robles Quintanilla
    Este documento presenta una bitácora de observación para guiar a estudiantes en su práctica docente. Incluye secciones para registrar datos de identificación de la sesión, criterios para evaluar la planificación del proceso de aprendizaje, interacciones entre docente y estudiantes, contenidos abordados, actividades de los estudiantes, y materiales didácticos utilizados. El objetivo es que los estudiantes observen clases para diagnosticar necesidades y planificar su propia enseñanza.

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    Este documento presenta una bitácora de observación para guiar a estudiantes en su práctica docente. Incluye secciones para registrar datos de identificación de la sesión, criterios para evaluar la planificación del proceso de aprendizaje, interacciones entre docente y estudiantes, contenidos abordados, actividades de los estudiantes, y materiales didácticos utilizados. El objetivo es que los estudiantes observen clases para diagnosticar necesidades y planificar su propia enseñanza.

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    BITACORA CERO 2022

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    UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

    FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS


    COLEGIO DE EDUCACIÓN

    PRÁCTICA DOCENTE
    GUIÓN DE OBSERVACIÓN: BITÁCORA CERO
    Objetivo: orientar al estudiante en el proceso de observación para dar inicio a la recabación de datos que
    favorezcan la elaboración del diagnóstico como punto de partida para la planificación de su práctica
    docente.

    DATOS DE IDENTIFICACIÓN
    Nombre de la Institución Grupo
    Nombre de la UA
    Nombre del docente Fecha
    Competencia (s) Horario
    Producto de la sesión virtual Contenido
    (s)
    Nombre del practicante
    Número de la sesión
    observada
    PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
    CRITERIOS DE VALORACIÓN VALORACIÓN
    Docente SI NO OBSERVACIONES
    Presentó plan de clase de manera escrita u oral
    Inicia puntualmente la sesión
    Se detecta que la planificación se efectuó
    tomando en cuenta el enfoque de la UA
    Dosifica adecuadamente el tiempo
    El plan de clase o secuencia didáctica contiene
    actividades de inicio, desarrollo y cierre
    INTERACCIONES ENTRE Y CON LOS ESTUDIANTES
    CRITERIOS DE VALORACIÓN VALORACIÓN
    Docente SI NO OBSERVACIONES
    Lleva registro de asistencia y evaluación
    Desarrolla actividades para evocar
    conocimientos previos
    Al inicio de la clase ¿pregunta a los estudiantes?
    ¿Propone un problema? ¿Plantea un juego?
    ¿Recuerda lo visto en la clase anterior?
    Las actividades durante la clase tienen un orden
    lógico
    Se muestra respetuoso (a) con los estudiantes
    Escucha atenta (o) a los estudiantes
    Propicia un ambiente de satisfacción en los
    estudiantes
    Da instrucciones claras al 8iniciar las actividades
    Aclara dudas a los estudiantes
    Promueve la participación de los estudiantes
    Respeta las decisiones de los estudiantes
    Da importancia al mantenimiento de las normas
    de operación en la sesión
    Llama por su nombre a los estudiantes
    Durante el desarrollo de la clase los estudiantes
    demuestran interés? ¿Aportan ideas?
    ¿Durante el desarrollo de la clase los estudiantes
    elaboran preguntas?
    ¿Durante el desarrollo de la clase los estudiantes
    trabajan en equipo?
    Identifique las actitudes de los estudiantes
    durante la sesión? Puedo catalogarla como
    ¿Participativa? ¿Buena? ¿Regular? ¿Sin interés?
    LOS CONTENIDOS ABORDADOS
    CRITERIOS DE VALORACIÓN SI NO OBSERVACIONES
    ¿Los contenidos o temas que se abordan son
    nuevos?
    ¿Es un contenido de seguimiento de otros
    contenidos ya abordados?
    ¿Es un contenido de repaso?
    ¿Solicitó un trabajo previo a sus estudiantes
    sobre este contenido?
    ¿Se solicitó un trabajo en particular? ¿En qué
    consistió?
    ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS ESTUDIANTES PARA TRATAR EL CONTENIDO
    Estrategias de enseñanza qué
    explicita el docente para
    conducir la clase
    Estrategias de enseñanza que
    detecta como observador (a)
    y conoce del tema
    En relación al contenido en
    qué hace énfasis el o la
    docente
    ¿Qué tipo de estrategias de
    aprendizaje promueve que
    realicen los estudiantes?
    Durante la sesión cuanto
    tiempo emplean los
    estudiantes para diversas
    acciones como por ejemplo:
    ¿Qué escriben? ¿Qué leen?
    ¿Qué investigan? ¿Qué
    argumentan? ¿Exponen
    clase?
    MATERIAL DIDÁCTICO O RECURSOS QUE SE EMPLEAN EN LA CLASE
    El docente o estudiante
    SI NO SI NO SI NO
    Representaciones Pantalla de notas Material impreso
    esquemáticas apoyo

    Software interactivos Videos Actividades para


    descargar
    Otro. Especifique:
    OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS A CONSIDERAR AL DESARROLLAR EL PROGRAMA ANALÍTICO COMO
    DOCENTE PRACTICANTE

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