Programa Estimulación Temprana

PROGRAMA DEL MÓDULO
I. IDENTIFICACIÓN
Nombre del módulo

Estimulación Temprana
Carácter
Teórico – Práctico
Flexibilidad
Obligatoria
Prerrequisitos
Según plan de estudios de la carrera
II. DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO
El módulo de Estimulación Temprana se caracteriza por entregar en una

visión integrada del desarrollo. Analiza la importancia de los primeros años de vida
del ser humano, presenta las etapas del desarrollo infantil, cual es la importancia de
los períodos críticos del desarrollo, hace una aproximación sobre las principales
alteraciones del comportamiento.
Se espera que el estudiante tenga una comprensión global del proceso de

desarrollo del ser humano.
El módulo se divide en tres unidades: estimulación temprana y sus

fundamentos, estimulación temprana del desarrollo y estimulación temprana,
importancia y estrategias.
Se espera que el alumno adquiera los conocimientos fundamentales para

entender el las etapas más significativas del desarrollo, reflexione sobre su propia
práctica y finalmente planifique estrategias de intervención de calidad.
Queda rigurosamente prohibido para los usuarios de este programa académico transferir, comercializar o utilizar con
fines distintos a los académico-curriculares propios de Instituto Profesional IPLACEX, la información contenida en 1
éste, de manera total o parcial, por cualquier medio o procedimiento, sin la autorización escrita de Instituto Profesional
IPLACEX.
III. FUNDAMENTACIÓN DEL MÓDULO
Los recientes estudios en neurociencias han comprobado la importancia de

los primeros años de vida y por tanto comprueba que la estimulación temprana es
un requisito fundamental para el desarrollo del cerebro puesto que potencia sus
funciones cerebrales en todas las áreas del desarrollo.
La plasticidad del cerebro en los primeros años hace que se establezcan

conexiones entre las neuronas con más facilidad, eficacia y rapidez. Resulta
fundamental que tanto padres, como todos quienes trabajan en educación
reconozcan la importancia de la estimulación temprana, oportuna, diaria, en
ambientes enriquecidos, de calidad para así ayudar a formar a los niños de hoy los
hombres del mañana.
Es esencial que los docentes reflexionen sobre su práctica y profundicen

conocimientos a la estimulación tempana.
IV. OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO
 Profundizar y ampliar el marco de conocimiento sobre las ventajas que otorga

la estimulación temprana en el desarrollo de las habilidades psicológicas,
físico-motoras, cognitivas, emocionales y sociales del individuo; valorando su
importancia y proponiendo estrategias de intervención educativa.
V. CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS DEL MÓDULO
UNIDAD I: ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y SUS FUNDAMENTOS
Objetivos específicos:
 Identificar los diferentes fundamentos teóricos del desarrollo infantil y de la

estimulación temprana, con el fin de comprender la importancia del desarrollo
integral del niño.
 Analizar y valorar la influencia de la herencia y el medio ambiente en el

proceso del desarrollo de los individuos.
 Conocer los recientes descubrimientos de las neurociencias, que tienen directa

relación con el crecimiento neuronal a través de la estimulación temprana.
IPLACEX.
Contenidos de la Unidad:
1. Perspectiva del niño en desarrollo

2. Fundamentos teóricos de la estimulación temprana
3. Fundamentos biológicos de la estimulación temprana
4. Herencia, ambiente y conducta
UNIDAD II: ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEL DESARROLLO
 Profundizar el estudio de la percepción en la infancia para comprender

muchos aspectos del futuro desarrollo psicológico del niño.
 Adquirir información reciente sobre los estudios del desarrollo del cerebro
humano para comprender la importancia de la estimulación temprana.
 Conocer las etapas del desarrollo infantil para tener las bases teóricas que
te permitirán aplicar estrategias de estimulación.
1. Reflejos del recién nacido.

2. Estados del recién nacido.
3. Evaluación de la conducta neonatal.
4. Desarrollo motor en la infancia.
5. Desarrollo perceptivo en la infancia.
6. Estimulación en el desarrollo motor y perceptivo.
7. Desarrollo del cerebro.
8. Desarrollo cognitivo y del lenguaje.
9. Desarrollo del procesamiento general de la información.
10. Componentes del lenguaje.
11. Desarrollo emocional.
IPLACEX.
UNIDAD III: ESTIMULACIÓN TEMPRANA: IMPORTANCIA Y ESTRATEGIAS
 Profundizar y ampliar los conocimientos acerca de la importancia de la

educación formal como una manera de estimular precozmente a los niños y
niñas.
 Profundizar en la importancia de la evaluación como estrategia de
mejoramiento de la estimulación.
 Proponer estrategias de intervención educativa para reactivar conductas y
estimular otras que serán requisito para el desarrollo de habilidades.
1. Los programas de estimulación temprana.

2. Capacidades de aprendizaje.
3. Educación en los primeros años.
4. Construcción del aprendizaje.
5. Importancia de la autonomía.
6. Estimulación temprana y educación.
7. Educación Parvularia en Chile.
8. Bases curriculares – programas pedagógicos.
9. Necesidades educativas especiales.
10. Planificación de experiencias de aprendizaje.
11. La importancia de la evaluación como proceso de aprendizaje.
VI. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
Carácter: Teórico
Según el plan general de estudios y de acuerdo al carácter teórico de la

asignatura, las metodologías aplicadas en estas actividades curriculares, están
relacionadas con la adquisición de conocimientos y el tratamiento de información, a
través de clases expositivas, de discusión e interrogativas.
Estas actividades permitirán desarrollar nociones científicas de menor a

mayor grado de complejidad, en una determinada área del conocimiento. Además,
IPLACEX.
las cátedras a impartir no sólo tienen la finalidad de suministrar conocimientos, sino
también, desarrollar habilidades, capacidades y aptitudes individuales, para la
formación equilibrada e integral de los estudiantes, promoviendo la comprensión de
la realidad sociocultural y el desempeño competente y distintivo de la profesión.
Carácter: Práctico
Según el plan general de estudios y de acuerdo al carácter práctico de la

asignatura, las metodologías aplicadas en estas actividades curriculares, combinan
el desarrollo de conocimientos y el tratamiento de información con su
correspondiente aplicación, a través de conductas de carácter motriz en la
comprobación, demostración o adquisición de destrezas vinculadas directamente
con una determinada área de estudio. En estas actividades están involucradas
además de las exposiciones teóricas, clases de carácter práctico y/o laboratorios.
Estas cátedras permitirán el desarrollo de conocimientos, capacidades y

habilidades de menor a mayor grado de complejidad, para la formación académica
equilibrada e integral de los estudiantes, promoviendo así, el desempeño
competente y distintivo de la profesión.
VII. MÉTODOS DE EVALUACIÓN
Todas las actividades curriculares deberán considerar dentro de su proceso

evaluativo, mínimo dos evaluaciones parciales y un examen global. Estas
evaluaciones tendrán asignadas las siguientes ponderaciones porcentuales:
Suma de Evaluaciones Parciales : 60%

Examen Global : 40%
La nota final será la resultante del promedio ponderado, según los parámetros
recién indicados.
La rendición de las evaluaciones es obligatoria y el rendimiento académico de

los alumnos será expresado en la escala de notas del 1,0 hasta el 7,0. El significado
de la calificación corresponderá a:
Nota Máxima : 7,0

Nota Mínima : 1,0
Nota Mínima Aprobatoria : 4,0
IPLACEX.
VIII. BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA OBLIGATORIA
(Se debe consignar solamente una bibliografía obligatoria)
Título Autor Editorial Año

Manual de estimulación Universidad del Gobierno de 2005
temprana socio-afectiva Desarrollo Chile
para bebés de 0 a 12 Unidad de Ministerio de
meses intervención temprana justicia
SENAME
IX. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Título Autor Editorial Año

“El Niño y su ambiente”. Álvarez, B. Instituto 1988
Interamericano
del Niño,
Montevideo.
“Estimulación temprana” Bralic, E., Häussler, I., CEDEP- 1978
Lira, I., Montenegro, UNICEF.
H., y Rodríguez, S.
“Guía de Estimulación Carrillo, M. UNICEF, México 1981

Temprana Motora”
“¿De qué hablamos Gómez-Granell, C. y Revista 1994

cuando hablamos de Coll, C. Cuadernos de
constructivismo?” Pedagogía.
Nº221
“Períodos óptimos de Mora, O. Educación Hoy, 2001
intervención en niños de año VII, Nº 45
alto riesgo de retardo en Bogotá
el desarrollo”
IPLACEX.
“Bases Curriculares De Ministerio de Gobierno de 2002
La Educación Parvularia” Educación Chile. Ministerio
de educación
“Programas pedagógicos Ministerio de Gobierno de 2008

Primer nivel de Educación Chile. Ministerio
transición” de educación
IPLACEX.

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Nombre del módulo

II. DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO

El módulo de Estimulación Temprana se caracteriza por entregar en una

Se espera que el estudiante tenga una comprensión global del proceso de

El módulo se divide en tres unidades: estimulación temprana y sus

Se espera que el alumno adquiera los conocimientos fundamentales para

Los recientes estudios en neurociencias han comprobado la importancia de

La plasticidad del cerebro en los primeros años hace que se establezcan

Es esencial que los docentes reflexionen sobre su práctica y profundicen

IV. OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO

 Profundizar y ampliar el marco de conocimiento sobre las ventajas que otorga

V. CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS DEL MÓDULO

UNIDAD I: ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y SUS FUNDAMENTOS

 Identificar los diferentes fundamentos teóricos del desarrollo infantil y de la

 Analizar y valorar la influencia de la herencia y el medio ambiente en el

 Conocer los recientes descubrimientos de las neurociencias, que tienen directa

1. Perspectiva del niño en desarrollo

UNIDAD II: ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEL DESARROLLO

 Profundizar el estudio de la percepción en la infancia para comprender

1. Reflejos del recién nacido.

 Profundizar y ampliar los conocimientos acerca de la importancia de la

1. Los programas de estimulación temprana.

VI. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA

Según el plan general de estudios y de acuerdo al carácter teórico de la

Estas actividades permitirán desarrollar nociones científicas de menor a

Según el plan general de estudios y de acuerdo al carácter práctico de la

Estas cátedras permitirán el desarrollo de conocimientos, capacidades y

VII. MÉTODOS DE EVALUACIÓN

Todas las actividades curriculares deberán considerar dentro de su proceso

Suma de Evaluaciones Parciales : 60%

La rendición de las evaluaciones es obligatoria y el rendimiento académico de

Nota Máxima : 7,0

Título Autor Editorial Año

IX. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Título Autor Editorial Año

“Guía de Estimulación Carrillo, M. UNICEF, México 1981

“¿De qué hablamos Gómez-Granell, C. y Revista 1994

“Programas pedagógicos Ministerio de Gobierno de 2008

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