Plan de Clase Fig Geometricas Transicion

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.
PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN
UNIDAD Y/O PROYECTO DE AULA:

DIMENSION: corporal, comunicativa, cognitiva, ética, espiritual,
EJE TEMÁTICO: Figuras y solidos geométricos.
TEMA: Las figuras Geométricas
NIVEL: Preescolar
ÁREA: Geometría
GRADO: TRANSICION GRUPO: 3 AÑO LECTIVO: 2021

DOCENTE: Tatiana Blanco Santodomingo
Tatiana Hernández Mercado
Amy Janeth Tete Bermúdez
Mariana Granados Gómez
Diego Granados Gómez
PROPOSITO
Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para
comprenderlo y construirlo.
CONTENIDOS Y SABERES
SABER:
- ¿Qué son las figuras geométricas?

- Características de las figuras geométricas.
- Elementos de las figuras geométricas.
SABER HACER:
- Identifica las figuras geométricas y las compara con la forma de los objetos se
observa en su entorno.
- Reconoce las figuras geométricas por sus nombres de acuerdo al número de lados
que tienen.
- Comprende que las figuras geométricas tienen la forma de muchos de los objetos
que manipula en su vida cotidiana.
SER:
- Reconoce la importancia de las figuras geométricas para entendernos con mayor

precisión acerca de observaciones sobre el mundo en que vivimos.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la
Música, el dibujo y la expresión corporal.
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
1. DIMENSIÓN COMUNICATIVA: Comunica oralmente sus emociones y
vivencias.
2. Describe imágenes
3. DIMENSIÓN COGNITIVA: Interpreta imágenes y figuras geométricas.
4. Compara objetos y figuras de acuerdo con su tamaño, establece la relación,

grande pequeño, redondo, cuadrado, rectangular, triangular.
5. Interpreta imágenes y carteles.

6. DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA: Reconoce las figuras geométricas, como las
formas que tienes algunos objetos y cosas
7. DIMENCIÓN DE ACTITUDES Y VALORES: Participa de las actividades en
grupo y respeta las opiniones y diferencias con sus compañeros.
8. Participa en conversaciones grupales.
9. DIMENCIÓN ESTETICA Y CORPORAL: Manifiesta interés al realizar sus

actividades y compromisos, a través de sus movimientos corporales y el
cuidado con que los realiza.
10. Traza sobre líneas rectas.
11. Identifica vértices y líneas en las figuras geométricas u objetos que tienen las
mismas formas que estas.
CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)

CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
1. Respeto y valoro las fabulas creadas por los demás
2. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes

(gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho las
narraciones de las fabulas respetuosamente de los demás miembros del
grupo.
2. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa
y en la vida escolar.
3. Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi
participación en clase.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer

grupo):
1. Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo
étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las
demás personas y yo.
2. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y
rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y
amigos y en mi salón.
3. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de
etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.
LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

1. Respeto las ideas de fabulas expresadas por los demás
2. Escucho la opinión y argumentos de otros, sobre la moraleja de una fábula
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo.
❖ Reconocer las figuras geométricas como las formas que poseen algunos objetos de
los diferentes contextos donde se encuentre (escuela, hogar, centro comercial, calle,
etc)
❖ identificar cada uno de los espacios de la escuela para sacarle el mejor provecho y
aprender.
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.
 Reconoce e identifica las figuras geométricas por sus nombres

 clasifica e identifica elementos que conforman las figuras geométricas.
 Compara las figuras geométricas con los objetos que observa a su alrededor .
TIEMPO: 1: 15
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, un cuento, una canción o
un video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la realización del
trabajo. Escribir cómo la realizará.
Iniciamos dándoles un caluroso saludo a todos los estudiantes, seguidamente todos de pie
hacemos una oración a Dios para darle gracias por las bendiciones recibidas, luego los
estudiantes formarán una mesa redonda, luego, de estar organizados, la maestra
comenzará su clase, preguntando a los estudiantes:
¿Qué fabulas conocen o han escuchado de sus padres?
De esta manera, los niños relataran algunas historias (máximo 3) que hayan escuchado, al
finalizar el relato, la docente pregunta a los aprendices: a qué tipo de narración creen que
pertenece su fabula
Posteriormente, la docente, proyecta un rompecabezas
Los estudiantes lo observarán

y lo armaran de manera colectiva, al
construir la imagen, los educandos
crearan una historia, con el argumento
de una fábula, con la estructura de “Un
día…., Después…, Entonces…,
y al final”. Cada una de las partes de la fábula será propuesta por un estudiante distinto,
luego, se preguntará por otras posibles situaciones iniciales, o bien, por otros finales
posibles, a partir de ese hecho.
2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo

análisis en lo posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a
desarrollar, que permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.
(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante). Escribirlo.
Un maestro llevó al salón de clases diferentes solidos geométricos, como el

cubo, el prisma y la pirámide, también llevó recortadas diferentes figuras
geométricas de acuerdo a las caras de los sólidos que elaboró. El maestro les
mostró a los estudiantes los sólidos y les contó que los iba a regalar a una gran
amiga, pero que como estaban un poco viejos los quería cubrir con un papel
nuevo para que se vieran bien bonitas, Tomó las figuras geométricas y las
colocó en el tablero, luego tomando la pirámide les preguntó: ¿qué figura
geométrica le quedará bien a esta figura en sus caras? Luego toma el cubo y
hace la pregunta ¿Qué figura geometrica queda perfecta en las caras de de esta
otra figura? Y así sucesivamente lo hará con las demás figuras
¿De qué trata la lectura?
B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.
LA FABULA
Una fábula es una creación literaria generalmente breve, escrita tanto en prosa como
en verso y protagonizada por animales, objetos animados o personas, que a efectos del
relato poseen capacidades comunicativas similares.
Algunos ejemplos de fábulas son: "La cigarra y la hormiga", "La tortuga y la liebre"...
Características:
La fábula clásica reposa sobre una doble estructura; desde el título mismo se encuentra
una oposición entre dos personajes de posiciones subjetivas encontradas. Pero estos dos
personajes se encuentran siempre en desigualdad social: uno en posición alta y otro en
posición baja y desfavorable. Gracias a un evento narrativo imprevisto, el que estaba en
posición alta se encuentra en posición inferior y viceversa.
Género: Las fábulas pueden estar escritas en verso o en prosa.
La brevedad: Suelen ser historias breves

.
Presencia de los elementos esenciales de la narración: Acostumbra a haber un
narrador que cuenta lo que les sucede (acción) a unos personajes en un lugar y en un
tiempo indeterminados. Las fábulas, como los cuentos populares, no se sitúan en una
época concreta. Son intemporales.
Estructura sencilla: El esquema de muchas fábulas empieza con la presentación de una

situación inicial, tras la cual se plantea un problema, que unas veces tiene solución y otras
no. La historia finaliza con una moraleja.
Personajes: Los personajes son, en su mayoría, animales u objetos humanizados.

Temas: Los vicios son los temas tratados en las fábulas (la envidia, la avaricia, la
arrogancia, la mentira…).
Intención: Detrás de cada fábula hay una crítica hacia ciertos comportamientos y

actitudes, que se disimula con el uso de personajes humanizados.
Moraleja: La moraleja es una enseñanza moral, es decir, un consejo o pauta de conducta.

La moraleja puede ser una frase o una estrofa. La más corriente es el pareado, una estrofa
de dos versos que riman entre sí.
PARTES DE UNA FABULA

La fábula se compone de tres partes:
 Inicio. En el que se presenta a los personajes y se establecen los puntos iniciales

del relato, como su ubicación geográfica o temporal, etc. Suele ser breve y al grano.
 Complicación. Es el desarrollo de la trama que conduce hacia una situación de

problemática moral o ética, derivada de las características o de las acciones
iniciales del personaje.
 Desenlace. Ya sea feliz o no, es la parte final del relato en donde se dan las
consecuencias y se enuncia la moraleja o enseñanza final que aporta al lector este
relato.
C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.
Actividad 1.
En la siguiente sopas de letras encuentras las palabras que corresponde a la fábula LA

CIGARRA Y LA HORMIGA
Actividad 2.
EXPOSICION DE CADA FABULA CREADA
Teniendo en cuenta las características de la fábula dadas en clase, los estudiantes crearan
una fábula usando su imaginación. Una vez terminada deberán leerla en frente la clase y
explicar con sus propias palabras la moraleja de su creación.
E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
ACTIVIDAD EN PAREJAS
¿Cuál es tu nombre?:______________________________________
Curso:_______________________ Fecha:____________________
La hormiga y el escarabajo
Llegado el verano, una hormiga que rondaba por el campo recogía los granos
de trigo y cebada, guardándolos para alimentarse durante el invierno. La vio
un escarabajo y se asombró de verla tan ocupada en una época en que todos
los animales, descuidando sus trabajos, se abandonan a la buena vida. Nada
respondió la hormiga por el momento; pero más tarde, cuando llegó el
invierno y la lluvia deshacía las boñigas, el escarabajo hambriento fue a
pedirle a la hormiga una limosna de comida. Entonces sí respondió la hormiga:
- Mira escarabajo, si hubieras trabajado en la época en que yo lo hacía y tú
te burlabas de mí, ahora no te faltaría el alimento.
Lee la fábula y contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué razón el escarabajo se burló de la hormiga?
----------------------------------------------------
2. ¿Qué hubieses hecho tú en el lugar del escarabajo?
----------------------------------------------------
3. ¿Crees tú que el escarabajo trabajara en el verano guardando su
alimento para el invierno? ¿Por qué?

3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
-----------------------------------------------------------------------------
A. EVALUACIÓN
Proceso-----------------------------------------------------------------------------
de Proceso de Proceso de heteroevaluación
autoevaluación coevaluación
Entre los estudiantes Prueba Oral:
Escribo cómo me sentí
1. Cuáles son las partes de
durante la clase, ¿qué fue revisan los una fábula
2. Cuáles son las
lo que más te gustó? ¿Y conocimientos que
características de la fabula
lo qué no me gustó? adquirieron sobre el

Prueba Escrita:
1. Elabora una lista de las
tema. Para ello realizan fabulas que conoces
2. realiza un dibujo de un
personaje que más te halla
una mesa redonda.
llamado la atención de las
fabulas leídas en clase.
B. COMPROMISOS
Busca un libro de fabulas y escoge la que más te gusta y organiza la fábula en la siguiente
gráfica:
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
Guía escolar 2° Marcadores
Google imágenes. Com Lápices
Lenguaje y comunicación Cuadernos
Segundo básico “la fábula en acción “ Hojas de block
cartulinas
copias
https://concepto.de/fabula-2/#ixzz6v42X7EBu
Definición y características de la fábula - Grupo 2. Los J

& G.
https://sites.google.com › site › definicion-y-caracteristi...

Plan de Clase Fig Geometricas Transicion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Plan de Clase Fig Geometricas Transicion

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan de Clase Fig Geometricas Transicion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

UNIDAD Y/O PROYECTO DE AULA:

GRADO: TRANSICION GRUPO: 3 AÑO LECTIVO: 2021

- ¿Qué son las figuras geométricas?

- Reconoce la importancia de las figuras geométricas para entendernos con mayor

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

3. DIMENSIÓN COGNITIVA: Interpreta imágenes y figuras geométricas.

4. Compara objetos y figuras de acuerdo con su tamaño, establece la relación,

5. Interpreta imágenes y carteles.

9. DIMENCIÓN ESTETICA Y CORPORAL: Manifiesta interés al realizar sus

10. Traza sobre líneas rectas.

CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)

1. Respeto y valoro las fabulas creadas por los demás

2. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer

LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

 Reconoce e identifica las figuras geométricas por sus nombres

Los estudiantes lo observarán

2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo

Un maestro llevó al salón de clases diferentes solidos geométricos, como el

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

Género: Las fábulas pueden estar escritas en verso o en prosa.

La brevedad: Suelen ser historias breves

Estructura sencilla: El esquema de muchas fábulas empieza con la presentación de una

Personajes: Los personajes son, en su mayoría, animales u objetos humanizados.

Intención: Detrás de cada fábula hay una crítica hacia ciertos comportamientos y

Moraleja: La moraleja es una enseñanza moral, es decir, un consejo o pauta de conducta.

PARTES DE UNA FABULA

 Inicio. En el que se presenta a los personajes y se establecen los puntos iniciales

 Complicación. Es el desarrollo de la trama que conduce hacia una situación de

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En la siguiente sopas de letras encuentras las palabras que corresponde a la fábula LA

EXPOSICION DE CADA FABULA CREADA

de trigo y cebada, guardándolos para alimentarse durante el invierno. La vio

un escarabajo y se asombró de verla tan ocupada en una época en que todos

los animales, descuidando sus trabajos, se abandonan a la buena vida. Nada

respondió la hormiga por el momento; pero más tarde, cuando llegó el

invierno y la lluvia deshacía las boñigas, el escarabajo hambriento fue a

pedirle a la hormiga una limosna de comida. Entonces sí respondió la hormiga:

- Mira escarabajo, si hubieras trabajado en la época en que yo lo hacía y tú

te burlabas de mí, ahora no te faltaría el alimento.

Lee la fábula y contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué razón el escarabajo se burló de la hormiga?

2. ¿Qué hubieses hecho tú en el lugar del escarabajo?

3. ¿Crees tú que el escarabajo trabajara en el verano guardando su

alimento para el invierno? ¿Por qué?

lo qué no me gustó? adquirieron sobre el

Definición y características de la fábula - Grupo 2. Los J

También podría gustarte