LENGUAJE

UNIDAD EDUCATIVA “EL CARMEN”
Calle 9 de Octubre y Libertad Telf. 05-2660-117

El Carmen Manabí
AMIE 13H01438 d13H01438ec@gmail.com
Periodo Lectivo 2020-2021
NOMBRES Y APELLIDOS:
WANER PATRICIO ESPINEL LOOR
CURSO:
3RO BGU “D”
DOCENTE:
ROCIO BERMELLO
AREA:
LENGUA Y LITERATURA
El Carmen Manabí
FECHA: 4/10/2021
•1.- Realizar la portada de tu decálogo referente al tema sobre la “Prevención de la

violencia sexual y de género”.
•2.- puede ser decorada a su gusto, guarde en el portafolio o envíe a su tutor la
evidencia.
El Carmen Manabí
FECHA: 12/10/2021
ACTIVIDAD:
El Carmen Manabí
El Carmen Manabí
UNIDAD EDUCATIVA” EL CARMEN”
TERCERO DE BACHILLERATO
ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
PROYECTO Nº 5 SEMANA 3
NOMBRE: WANER PATRICIO ESPINEL LOOR
FECHA:19/10/2021
El Carmen Manabí
1.- Contesta las siguientes interrogantes:

• ¿Cómo es retratado Quito en la primera estrofa?
Quito es retratado como un paisaje de una arboleda alineada, casas campestres y nuevas,
vacas lentas y ligeros caballos. Para la época ya existía una locomoción o tren que parte de
ese campo.
Es el periodo de la transición de lo natural y tranquilo a lo moderno y la industrialización.
• ¿Qué quiere decir el verso «cuando el motor ya había ahuyentado a los ángeles»?
"Cuando el motor ya había ahuyentado a los ángeles" es una metáfora de que el ruido de un
motor había ahuyentado a unos pájaros. La semejanza con la realidad es que tanto los ángeles
como las aves poseen alas y vuelan, por ende, la forma de sacar al lector de la realidad con
una retórica que tuviese sentido era usando la palabra "ángeles"
• ¿Qué figura literaria hay aquí?
Es una metáfora
• ¿Qué le pasó a la madre del poeta?
Para mí que a la madre del poeta lo que le pasó fue que tuvo que irse de inmigrante a otras
tierras debido a la precaria economía que en esos tiempos acaecía en su país y se veían, no
sólo ellas sino muchos otros, a buscar mejores oportunidades, calidad de vida, ampliar los
horizontes.
El Carmen Manabí
El Carmen Manabí
El Carmen Manabí
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “EL CARMEN”
AREA DE LENGUA Y LITERATURA.
PROYECTO 6 /SEMANA 2
ESTUDIANTE:
PATRICIO ESPINEL LOOR
DOCENTE:
ROCIO BERMELLO
CURSO/PARALELO:
3RO BGU “D”
FECHA:
12/11/2021
El Carmen Manabí
ACTIVIDADES
1.- Busca en periódicos, revistas o en internet un ensayo sobre el tema: Sociedades

equitativas e igualitarias.
2.- realiza la división de su estructura según el ejemplo de la clase.
Introducción.
Tesis.
Argumentos.
Conclusiones.
LA IGUALDAD EN EL CONCEPTO DE DIVERSIDAD
Introducción:
En una sociedad cambiante, una sociedad de información y de conocimientos

es imprescindible que en el ámbito educativo exista una apropiación de estos,
así como el dominio completo de la diversidad en el aula y el trato igual para
todos. Si bien es cierto que todos pertenecemos a la misma especie incluso
hermanos de los mismos padres no se parecen, nacemos iguales en dignidad y
derechos.
La diversidad es un valor inherente que nos permite ser reconocidos por igual y
a disfrutar de todos los derechos adquiridos de manera natural «las diferencias
son inherentes a la naturaleza humana y no una desviación o anomalía que se
aleja de “lo normal o frecuente”» (García, 2012). Una realidad social en la
actualidad es la falta de comprensión ante esta definición con relación apersonas
con necesidades especiales con expresiones como “yo nunca me reiría de ellos,
El Carmen Manabí
pobrecitos”, “que culpa de haber nacido así”, palabras fuertes y contradictorias

a la vez, que en vez de ayudar ofenden y los hacen sentir mal.
¿Qué se está haciendo desde nuestros centros educativos para erradicar sus
pensamientos?
Desarrollo:
El reto más grande en la actualidad es incluir a todos/as los niños/os en los

procesos educativos escolares aceptando a cada uno por sus individualidades y
diferencias, así como necesidades de aprendizaje propio deben recibir una
educación inclusiva que garantice la igualdad y calidad para erradicar la
discriminación la marginación paras construir una sociedad equitativa para
todos ha sido la preocupación de muchos países. La Asamblea General de las
Naciones Unidas amparo en el 2006, la Convención Internacional sobre los
Derechos de las Personas con Discapacidad “Su principal propósito estriba en
promover, proteger y asegurar que todas las personas con discapacidad puedan
gozar, en condiciones de igualdad, de todos los derechos humanos y libertades
fundamentales, así como del respeto de su dignidad inherente (UN, 2006; Art.
1).” (García, 2012). Esto aplica también en el sistema educativo que estos gocen
de los mismos privilegios en igualdad de condiciones que los demás.
Para atender la diversidad el lugar correcto son las escuelas el reto más grande
del docente como agente directo es empoderarse de esta definición y así poder
marcar la diferencia. Buscar los métodos, técnicas, recursos necesarios para dar
una enseñanza de acuerdo a las diferencias individuales de cada alumno y así
generar aprendizajes propios de acuerdo a sus necesidades. La evaluación
El Carmen Manabí
reflexión constante de la práctica educativa y la experiencia son elementos a

considerar al momento de planificar una clase y adaptarla a la diversidad.
De acuerdo con El Diseño Universal de Aprendizajes se toman en cuenta tres

principios que garantizan una buena práctica educativa en el aula:
Principio 1: (que aprendemos)
Proporcionar una variedad de medios que le permitan al estudiante percibir y

comprender lo que se está viendo, escuchando, haciendo. Como muchas
alternativas para que pueda seguir la indicación y completar la actividad
propuesta.
Principio 2: (como aprendemos)
Dar todo el material posible para el desarrollo de la actividad, así como la

monitoreo constante para evaluar constantemente.
Principio 3: (por que aprendemos)
Dar los objetivos para que estén conscientes de lo que se espera de ellos.
Conclusión:
El camino para lograr cambiar actitudes discriminatorias en la sociedad esta

largo, pero por mínima que sea la acción es logro. En el ámbito educativo es
imprescindible adecuar prácticas educativas adecuadas a las necesidades de
aprendizaje de cada estudiante enfocada en la diversidad y la no discriminación.
Todos debemos ser consiente que todos somos diferentes pero que nacemos en
igualdad de dignidad y derechos debemos conocer a cada uno de nuestros
alumnos/as, tratar por igual a todos sin importar su sexo, condición económica.
El Carmen Manabí
El trabajo del maestro es guiar a sus estudiantes para sacar lo mejor de ellos y
forjar carácter que le sirva para desenvolverse en una sociedad cambiante y que
no perdona a nadie.
Bibliografía:
García, A. (2012). La Educación personalizada como herramienta

imprescindible para atender la Diversidad en el Aula. Revista Latinoamericana
de Educación Inclusiva, 178.
El Carmen Manabí
NOMBRE:
WANER PATRICIO
APELLIDOS:
ESPINEL LOOR
CURSO:
3RO BGU “D”
DOCENTE:
ROCIO BERMELLO
FECHA: 16/11/2021
ASIGNATURA:
LENGUA Y LITERATURA
El Carmen Manabí
1.- Ingresa a una de las bibliotecas que te hemos propuesto.

Investiga acerca de uno de estos temas:
• Estampas japonesas
• El autismo
• La democracia en mi entorno
2.- Elabora una reseña con citas, preséntala y guárdala en el portafolio.
ESTAMPAS JAPONESAS
Las estampas japonesas o Ukiyo e, en español, pinturas en el mundo flotante, consisten en
un género propio y perteneciente al folclor de la isla nipona que se vale de las técnicas
xilográficas para grabar en objetos como la madera dibujos que hacen referencia a la
primavera, a la lucha o a los elementos del shintoísmo.
La estampa se introdujo en Japón por hasta el periodo de Edo., que fue cuando se extendió y
se trabajó desde 1603 al 220 d.C. Se usaba para pergaminos y luego se adaptó para realizar
impresiones que mostraran los paisajes del país entre otros.
Desde el S XVII se realizaban Japón grabados sobre madera (al estilo de la xilografía
occidental) con una técnica particular.
El auge de las estampas japonesas se sitúa en torno al siglo XVIII favorecidas por el
enriquecimiento de la burguesía acaudalada, aunque no lo suficiente como para hacer decorar
sus casas por los pintores más renombrados. Así, sin preocuparse por poseer obras únicas,
los burgueses japoneses desempeñaron con los artistas de su tiempo el papel de auténticos
mecenas.
Los temas favoritos son generalmente amables, de la vida cotidiana, de mujeres, actores
(Kabuki) o paisajes, entre los que destacan las vistas del Fuji. Por su frágil belleza, dichas
asuntos expresaban plenamente el mundo efímero que el “Ukiyo-e” deseaba fijar por un
instante: hojas mecidas por el viento, el movimiento de las olas del mar, un gesto detenido a
medio camino, etc.
El Carmen Manabí
 Título: La estampa japonesa. Frank Lloyd Wright

 Edición e introducción: David Almazán Tomás
 Título original de la sección en inglés: The Japanese Print: An Interpretation
 Traducción del inglés: Ander Gondra Aguirre
 Editorial: Sanssoleil
 Colección: Wunderkammer
 Formato: impreso (tapa blanda), electrónico
 Fecha de edición: Primera edición, octubre 2018
 Páginas: 104 páginas en B/N
 ISBN:978-84-948396-5-8

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•1.- Realizar la portada de tu decálogo referente al tema sobre la “Prevención de la

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NOMBRE: WANER PATRICIO ESPINEL LOOR

1.- Contesta las siguientes interrogantes:

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3RO BGU “D”

1.- Busca en periódicos, revistas o en internet un ensayo sobre el tema: Sociedades

2.- realiza la división de su estructura según el ejemplo de la clase.

LA IGUALDAD EN EL CONCEPTO DE DIVERSIDAD

En una sociedad cambiante, una sociedad de información y de conocimientos

pobrecitos”, “que culpa de haber nacido así”, palabras fuertes y contradictorias

El reto más grande en la actualidad es incluir a todos/as los niños/os en los

reflexión constante de la práctica educativa y la experiencia son elementos a

De acuerdo con El Diseño Universal de Aprendizajes se toman en cuenta tres

Principio 1: (que aprendemos)

Proporcionar una variedad de medios que le permitan al estudiante percibir y

Principio 2: (como aprendemos)

Dar todo el material posible para el desarrollo de la actividad, así como la

Principio 3: (por que aprendemos)

El camino para lograr cambiar actitudes discriminatorias en la sociedad esta

García, A. (2012). La Educación personalizada como herramienta

3RO BGU “D”

1.- Ingresa a una de las bibliotecas que te hemos propuesto.

 Título: La estampa japonesa. Frank Lloyd Wright

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