Diseno Motivacional ARCS Atencion Releva PDF
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Los requerimientos básicos para que un docente pueda mostrar un buen desempeño en
el aula son: Conocer ampliamente los temas que va a enseñar y dominar „Estrategias
sus prácticas pre-profesionales. Por tanto: “El problema más grave de muchos docentes
Asimismo, los cursos destinados para preparar a los estudiantes para su práctica
docente está dirigida y supervisada por profesores que no están calificados para este tipo
percibe que ha habido muchos vacíos en su formación profesional porque recibe duras
durante la lección desarrollada. “Esta es una de la razones por las que Trahtemberg
deliberación teórica de los temas educativos, por lo que el egresado de los actuales
En este contexto, creemos que una de las principales limitaciones de los docentes en
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formación profesional en esta área es somera en las facultades de Educación pese a su
Educación debe vivir durante su vida estudiantil todas las experiencias gratificantes y
teorías están integradas a través de un profundo análisis que explica las relaciones
Este diseño tiene como objetivo resolver problemas motivacionales, con tal fin provee
aprendizaje.
diferentes países como Francia, Reino Unido, Austria, Alemania, Arabia Saudita,
(ARCS)
ATENCIÓN
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Los docentes en servicio reconocen la importancia de captar la atención del alumno
como la puerta de entrada para comenzar la sesión de aprendizaje. Los alumnos podrían
estar distraídos, aburridos, desanimados, también cansados después de una larga jornada
Despertar el interés
Capturar el interés del alumno es una de las formas de obtener su atención, para ello se
Para Keller (2000) se pueden usar diversas tácticas como eventos inesperados: un
Estimular la curiosidad
Para fortalecer la atención obtenida se debe activar la curiosidad del alumno a través de
Mantener la atención
sin tener en cuenta que aún las mejores estrategias al ser usadas repetitivamente pierden
su eficacia. Por ello, es importante que el docente se abastezca de una gran variedad de
estrategias para que cada una de sus clases sean diferentes y con ello logre que sean
también interesantes.
Para Shellnut (1996) se deben usar videos, actividades grupales, juegos, entre otros.
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RELEVANCIA
una idea clara de cómo relacionar los contenidos que aprenden en clase con sus
Para Mills (2004) es esencial que los estudiantes perciban que en el proceso de
enseñanza – aprendizaje los contenidos propuestos guardan una relación con sus
intereses personales.
Ocasionalmente el docente conoce cuáles son las metas de los alumnos a corto, mediano
o largo plazo. Sin esta información no es posible convencer a los estudiantes de que los
Para Mills (2004) es necesario que el alumno perciba que lo que está aprendiendo en el
aula le servirá para alcanzar una meta como obtener un trabajo o ingresar a la
Según Keller (2000) las aspiraciones de los alumnos se pueden relacionar al contenido
del curso usando simulaciones, analogías, estudio de casos y ejemplos que estén
expresen sus opiniones y darles oportunidades de qué elijan las estrategias de enseñanza
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Para Mills (2004) permitir que los estudiantes puedan elegir las estrategias de
sean atendidas.
Al respecto Shellnut (1996) menciona que el alumno puede escoger las estrategias de
individualmente.
referentes a las experiencias e intereses actuales de los estudiantes como por ejemplo
CONFIANZA
Los estudiantes generalmente sienten grandes dudas sobre sus potencialidades y no son
ambiente favorable para que los estudiantes se sientan seguros y debe comunicarles qué
Según Mills (2004) los estudiantes incrementan su confianza en sus propias habilidades
cuando logran realizar las actividades propuestas con éxito. El docente debe graduar la
complejidad de las actividades para que todos los alumnos sean capaces de realizarlo
notablemente.
Expectativas de éxito
sesión de aprendizaje y deberá formular ejemplos de cuáles deben ser los logros
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Oportunidades para el éxito
El docente debe proporcionar suficientes oportunidades para que todos sus alumnos
logren alcanzar los objetivos propuestos para fortalecer la confianza de los alumnos en
Responsabilidad personal
Para Keller (2000) es importante que el estudiante sea consciente que debe lograr el
de sus limitaciones. Los estudiantes que no entiendan estos valores estarán propensos al
plagio y al facilismo.
Según Mills (2004) el docente debe estar dispuesto a conversar con sus estudiantes
SATISFACCIÓN
Según Keller (2000) son los sentimientos positivos que obtiene el alumno cuando logra
agrado que sienten los estudiantes cuando son reconocidos, aplaudidos, felicitados y
Satisfacción intrínseca
Este sentimiento positivo puede ser alcanzado de dos maneras: La primera se da cuando
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la segunda se da cuando el estudiante en su quehacer diario puede aplicar
Shellnut (1996) sugiere que para alcanzar el segundo tipo de satisfacción intrínseca se
diaria.
Satisfacción Extrínseca
Para Keller (2000) el estudiante obtiene satisfacción extrínseca cuando recibe premios
tangibles o simbólicos como una buena nota, ser nombrado jefe de grupo, tarjetas de
felicitación, etc.
Trato justo
adecuadamente sus clases. Por tanto, según Keller (2000) el alumno debe percibir que el
trabajo requerido por lección es adecuado y que existe una consistencia interna entre los
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Según Keller (2000) el diseño motivacional provee al educador de una guía para el
1. Obtiene información
sobre el curso
2. Obtiene información
sobre la audiencia
3. Analiza la audiencia
4. Analiza los
materiales existentes
7. Selecciona y diseña
tácticas
9. Selecciona y
desarrolla materiales
10. Evaluación
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El educador deberá descubrir cuáles son las expectativas de los
formación integral.
1.1.1.3.Analiza la audiencia
aula.
lograrlos.
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1.1.1.7.Selecciona y diseña tácticas
enseñanza-aprendizaje.
hagan falta.
1.1.1.10. Evaluación
necesario.
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BIBLIOGRAFÍA
Web:<http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/peru/grade/arregui/art2.pdf>
ISBN: 9972-615-34-0
Reencuentro, Núm. 53, diciembre-sin mes, 2008, pp. 21-34. Universidad Autónoma
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/BEATRIZ_HERNAN
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7. MILLS, Robert. Kids College TM 2004: An implementation of the ARCS Model of
planning: The ARCS model approach. En: VII Seminario, Cuba, Febrero, 2000.
Disponible en PDF:
<http://mailer.fsu.edu/~jkeller/Articles/Keller%202000%20ARCS%20Lesson%20Plan
ning.pdf>
9. KELLER, Jhon. ARCS Model [En línea]. Zhu Liu. USA: Chan Min Kim, 2006,
en Web: <http://www.arcsmodel.com>
10. KELLER, Jhon. What is Motivational Design [En línea]. Florida State
<http://www.arcsmodel.com/pdf/Motivational%20Design%20Rev%20060620.pdf>
<http://www.arcsmodel.com/pdf/Biographical%20Information.pdf>
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