“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCION EDUCATIVA : 7037 “ARIOSTO MATELLINI ESPINOZA”

DOCENTE : Rosario M. HUAYHUA PACHECO

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

SEGUNDO A SEXTA N°6 Y N° 7 2 HORAS

TÍTULO DE LA SESIÓN
EL OXÍGENO EN LA SANGRE

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Explica el mundo físico  Comprende y  Justifica cómo se produce la oxigenación de
basado en conocimientos aplica los órganos del cuerpo humano
científicos conocimientos  Justifica que el sistema circulatorio se
científicos y adapta a diferentes concentraciones de
argumenta oxigeno
científicamente
Enfoque Transversal Actitudes que se demuestran cuando :

Enfoque de derechos Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo de tal forma que todos
ejerzan su derecho en relación con sus pares (por ejemplo, derecho a expresar libremente su opinión).
 Se comunica a los estudiantes que se registrará la intervención mediante una Lista de cotejo
 Se solicita a un estudiante a leer el ¿Sabías que…?
La aclimatación ha generado en los habitantes andinos una
concentración de glóbulos rojos superior a la de aquellos que viven
al nivel del mar. Otra variación es el aumento en el tamaño del
corazón y la capacidad pulmonar, debido a la necesidad de enviar
más sangre a los órganos internos.
La adaptación a la altura, en cambio, tiene características diferentes:
la hemoglobina de especies adaptadas, como los camélidos
sudamericanos, capta mayor cantidad de oxígeno a los órganos
internos sin aumentar el volumen de sangre

 Se les solicita que respondan Lo que sabemos al responder estableciéndose un dialogo continuo que
puede llevar a preguntas y repreguntas :
 ¿Cómo se sentirá un costeño si realiza un deporte en un lugar de altura?
Cansado, agitado con problemas de respiración

 ¿Por qué cuando se va a un lugar de altura se siente SOROCHE?

Por la menor presión atmosférica que reduce la disponibilidad de oxigeno
  ¿De dónde proviene el oxígeno que requieren las células para la obtención de energía?

El aire proporciona oxígeno necesario para la respiración

 ¿Cómo se traslada ese oxígeno hasta las células?

El oxígeno es trasladado por los glóbulos rojos a todas las células del cuerpo humano

 Conflicto cognitivo: ¿Qué relación hay entre las variables altitud y la concentración de glóbulos rojos
y oxígeno?
 Se les comunica el propósito de la sesión: justificaran como se produce la oxigenación de los
órganos del cuerpo y que el sistema circulatorio se adapta a diferentes concentraciones de
oxigeno
DESARROLLO
Se entrega a los equipos la siguiente Situación significativa

En 1968, las olimpiadas se celebraron en México. Cuando el

comité Olímpico Internacional tomó esa decisión, se generó una
gran controversia en la sociedad internacional, debido a la altura de
México D.F. (2240 metros sobre el nivel del mar) ya que pensaron
que supondría un descenso en el rendimiento de los deportistas.
Sin embargo, se batieron 257 marcas olímpicas y 27 mundiales,
entre las que destacan el record mundial en salto de longitud y los
400 metros lisos establecidos por Bob Beamon y Lee Evans,
respectivamente

 Se solicita a una mesa de trabajo a leer en cadena la situación significativa y se les pide que
en equipo realicen el sumillado y se solicita a un voluntario a leer el resumen o a explicarnos
de que trata el texto desarrollado en su cuaderno viajero de indagación
Se solicita que en cuaderno viajero de indagación se escriba el planteamiento del problema
Planteamiento del problema
Al ser la indagación estructurada donde el docente es el que dirige la indagación se retoma la
pregunta del conflicto cognitivo
¿Qué relación hay entre las variables altitud y la concentración de glóbulos rojos y oxígeno?
Planteamiento de Hipótesis
Se les solicita que formulen sus hipótesis de manera personal con el lapicero azul en un posit ,
luego de 5 minutos deben pegarlo en el cuaderno viajero, para luego en equipo escoger la que
trabajaran por equipo y escribirla en el cuaderno viajero de indagación.
Al término del tiempo se les solicita que lean la hipótesis de equipo y se les da las sugerencias
necesarias con ayuda de todos para que luego sean escritas con el lapicero verde en el cuaderno
viajero de indagación lo cual significa que será para ser evaluada. (Nota en caso de que los
estudiantes presentes dificultades mayores en la elaboración de la hipótesis, ayudarlos mediante
preguntas y repreguntas que los ayude a elaborarlas)
Elaboración del plan de acción
Se les orienta a anotar nuevamente en sus posit de manera personal una lista de conocimientos o
preguntas que necesitan investigar que les ayudará a comprobar si su hipótesis es verdadera o
no, luego lo hacen en equipo para definir que investigaran.
Se les recomiendan utilizar fuentes confiables
Recojo de datos y análisis de resultados
En el cuaderno viajero deberán considerar estos proceso didáctico para hacer indagación
Elaboran el orden de cómo se van a llevar el cuaderno viajero recordándoles que pueden leer y
tomar de ejemplo los trabajos de sus compañeros pero no pueden copiarlos y en caso de usar
una parte de lo realizado por su compañero deben citarlo.
Deberán subrayar la información que ayude a responder el problema de indagación y contrastar
la hipótesis y responder al problema y sumillar para que para la próxima la puedan utilizar con
mayor facilidad
CIERRE. Se hace el cierre de esta parte de la sesión reiterando las recomendaciones y las
funciones y la importancia de que cada integrante cumpla de manera responsable el uso del
cuaderno viajero de indagación

Los estudiantes deben realizar de manera individual su trabajo en el cuaderno viajero el cual
deberán traer para la siguiente clase

INICIO. Se continúa con la sesión, ahora con los siguientes procesos

didácticos de la indagación

SE CONTINUA CON EL DESARROLLO DE LA SESIÓN

Se les presenta un video sobre respirando en la altura
https://www.youtube.com/watch?v=HpT20WjCIeU

Se establece un diálogo sobre el soroche, aclimatación y adaptación de manera que los

estudiantes expresen sus concepciones basadas en experiencias o aprendizajes anteriores
Se continua con el proceso didáctico de:
Estructuración del saber construido como respuesta al problema planteado
En equipo realizan la estructuración de su saber teniendo en cuenta un cuadro de análisis y
elaboración de la argumentación según el modelo de Pedrinaci (Anexo 1)
 Hipótesis Información, datos y resultados de Argumentación
( Copiar la la investigación (colocar aquella (Al comparar la hipótesis
hipótesis que información , datos y resultados de con la Información, datos y
plantearon como la investigación que les ayudará a resultados de la
equipo y es la que comprobar su hipótesis y responda investigación deberán
están a la pregunta de indagación) establecer si su hipótesis
investigando) es verdadera o falsa
argumentando el porqué)

Se les solicita elaborar las conclusiones como equipo

Evaluación y comunicación
Se les solicita en equipo responder
¿Creen que han sido pertinentes los procedimientos realizados para comprobar la hipótesis?
¿Qué limitaciones pueden identificar al seleccionar y buscar información confiable que
responda a su pregunta de indagación?
CIERRE
Se les pide responder por quipo en el cuaderno viajero la pregunta que se les va a asignar
retomando la situación significativa y el video, solicitando a los coordinadores apoyar el trabajo
entre pares para logar el aprendizaje de sus compañeros en cuanto al desarrollo de la
competencia Explica y la capacidad argumenta a partir de las que las respuestas de las
preguntas que se les va a designar teniendo en cuanta la ficha argumentativa:
 ¿Qué hipótesis plantearías para explicar que se haya batido un record mundial en los
400 metros en dichas olimpiadas?
Idea partida: Los atletas se aclimataron y pudieron desempeñarse con normalidad en la
competencia.

 A los pocos días de la llegada de los deportistas a México D.F. sus análisis arrojaron un
aumento considerable de glóbulos rojos. ¿Cuál fue la razón?
Idea partida: Los glóbulos rojos aumentaron porque descansaron y hubo mayor demanda de
oxígeno en el lugar

 Los deportistas que se incorporaron a las pruebas desde el primer día que arribaron a la
ciudad mostraron fatiga, mareos y dificultades para caminar y respirar: los que
reiniciaron sus actividades después de varios días de permanencia en la ciudad no
tuvieron ninguna molestia. ¿Cómo explicarías esto?
Los atletas no tuvieron la suficiente cantidad de oxígeno por esa razón presentaron molestias:
en el otro caso después de varias días el cuerpo de los atletas reaccionaron produciendo una
mayor cantidad de glóbulos rojos para aumentar el suministro de oxígeno (ACLIMATACIÓN)
En nuestras arterias, a nivel del mar, circula sangre con una presión de oxígeno de 100 mmHg.
A medida que ascendemos en altura la presión arterial de oxígeno va bajando por dos razones,
primero porque disminuye la presión de oxígeno en la atmósfera (y el oxígeno de la arterias
 siempre es inferior al atmosférico) y, segundo, porque a medida que ascendemos en altura los
pulmones son menos eficaces en su funcionamiento, especialmente durante el ejercicio.

 ¿La cantidad de sangre que tiene una persona que vive en la puna es mayor que la de un
poblador que vive al nivel del mar? ¿Por qué?
Idea partida: Las personas que viven en zonas altas están aclimatadas, es decir, tienen un
volumen de sangre mayor que las personas que viven en las zonas bajas

 Se les pide observar el cuadro que registra las pulsaciones por minuto que presentó u
atleta en diferentes momentos de su actividad física
Momentos Pulsaciones por minuto
En reposo antes de iniciar la actividad 95
Luego de la actividad física 131
10 minutos después de la actividad física 105
30 minutos después de la actividad física 92

Y se les solicita responder a las siguientes preguntas debidamente argumentadas:

A. ¿A qué se debe que las pulsaciones se hayan incrementado al terminar la
actividad?
Idea partida: El corazón debe latir con mayor rapidez para impulsar más sangre
oxigenada al organismo. Esta mayor frecuencia cardiaca se detecta en las pulsaciones
por minuto

B. ¿Por qué a los 10 minutos de terminar la actividad el pulso no se restablece a su

condición inicial?
Idea partida: Al quedar en reposo, el organismo necesita cierto tiempo para equilibrar
sus funciones cardiorrespiratorias
Se socializan las respuesta y expone las conclusiones de la pregunta de indagación de manera
oral
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se les solicita resolver en el cuaderno viajero la pregunta ¿Qué ocurre con la sangre cuando hace calor y
cuando hace frío? Se les recuerda responderla argumentando.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos: Ficha, guía de actividades, texto de MINEDU, tarjetas
EVALUACION
Evaluación formativa, se utilizará lista de cotejo que permitirá realizar el análisis de los datos obtenidos
en la siguiente sesión de aprendizaje.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CRITERIO DE
EVALUACIÓN
 Explica el  Comprende y  Justifica cómo se produce la  Evaluación
mundo aplica oxigenación de los órganos del formativa
físico conocimientos cuerpo humano  Lista de Cotejo
basado en científicos y  Justifica que el sistema
conocimien argumenta circulatorio se adapta a diferentes
tos científicamente concentraciones de oxigeno
científicos
 LISTA DE COTEJO

INDICADORES SI NO

Justifica cómo se produce la oxigenación de los órganos del cuerpo humano

Justifica que el sistema circulatorio se adapta a diferentes concentraciones de oxigeno

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Ángela V, ANCALLE APONTE Rosario M. HUAYHUA PACHECO
Sub Directora de Formación General Docente de CTA