Pud-Decimo CCNN 2017

DÉCIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DE DIDÁCTICA POR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
CIENCIAS NATURALES
PRIMERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PUD
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/CURSO: DÉCIMO

NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA LA CLASIFICACIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.1. Describir los tipos y características
UNIDAD DE LOS SERES de las células, el ciclo celular, los mecanismos
VIVOS de reproducción celular y la constitución de
los tejidos, que permiten comprender la
compleja estructura y los niveles de
organización de la materia viva.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para
el desarrollo de habilidades de investigación
científica, que promuevan pensamiento
crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
resolución de problemas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 1 TEMA 1,2,3,4,5,6,7,8,9 I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de complejidad de la materia viva y los organismos, en
10MOCN.4.1.7. Analizar los niveles de organización y diversidad de los seres vivos y función de sus propiedades y niveles de organización. (J.3.)
clasificarlos en grupos taxonómicos, de acuerdo con las características observadas a Explica a partir de la indagación y exploración el nivel de complejidad de los seres
simple vista y las invisibles para el ojo humano. vivos a partir del análisis de sus propiedades, niveles de organización, diversidad y la
clasificación de grupos taxonómicos dados.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
Cultura del Buen Vivir

La coherencia
Este valor hace referencia a la conducta adecuada que debes tener en todos
tus actos. El mayor ejemplo de coherencia está en la consistencia entre los
pensamientos y las acciones.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe el origen de los Técnica:
preguntas Prueba
sistemas.
¿Cómo crees que conocer la variedad de especies Láminas.  Reconoce la importancia de
que habita en un lugar ayuda a la conservación de Instrumento
la taxonomía y la Cuestionario
la biodiversidad? Carteles. sistemática.
¿Crees que es importante tener en cuenta la
taxonomía popular para la clasificación Folletos.  Analiza y describe la
científica o biológica de los seres vivos? ¿Por qué? clasificación taxonómica.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Videos.
fotografías sobre el origen de los sistemas
 Reconoce la clasificación
• Investigación sobre la importancia de la Guía del docente. taxonómica.
taxonomía y la sistemática.
• Descripción de la clasificación taxonómica. Laboratorio.
 Defina el concepto de
• Análisis de la clasificación taxonómica.
especie.
• Determinación del concepto de especie.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
• Comparación entre sistemática y taxonomía.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe la sistemática y la Técnica:
preguntas Prueba
clasificación de las especies.
¿Recuerda qué es sistemática y taxonomía? ¿Conoces Láminas.
qué es un reino? Instrumento
 Reconoce la importancia de Cuestionario
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Carteles. las herramientas de la
fotografías sobre la sistemática y la clasificación de sistemática.
las especies. Folletos.
• Investigación sobre las herramientas de la
 Identifica las principales
sistemática. Video. características de cada
• Descripción de las principales características de
reino.
cada reino. Laboratorio.
• Análisis de la clasificación de los procariotas.
• Determinación La clasificación de las arqueas y  Analiza la clasificación de las
bacterias. procariotas.
• Reconocimiento La clasificación de los protistas.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de  Determina la clasificación
organizadores asociando conocimientos anteriores de las arqueas y bacterias.
y actuales., protozoos, algas y mohos acuáticos o
mucilaginosos.  Reconoce La clasificación de
• Comparación entre protistas y procariotas. los protistas.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Reconoce la clasificación de Técnica:
pregunta. ¿Cómo crees que los hongos ayudan a Prueba
los hongos.
que las plantas puedan sobrevivir en condiciones Láminas.
de sequía y falta de Instrumento
 Describe la clasificación de Cuestionario
nutrientes? ¿Cómo crees que la etnobotánica Carteles. las plantas.
podría ayudar en la investigación para la creación
de nuevos fármacos? ¿Qué importancia tienen los Folletos.  Reconoce la clasificación de
hongos en el ámbito ecológico? ¿Qué diferencias los animales.
hay entre las tres divisiones de briofitas? ¿Qué Video.
tienen en común?  Describe las características
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Laboratorio. de hongos, animales y
fotografías sobre la clasificación de los hongos. plantas.
• Investigación sobre la clasificación de los hongos.
• Descripción de la clasificación de las plantas.
 Determinar la importancia
• Análisis de la clasificación de los animales.
de los vertebrados e
• Determinación de los vertebrados e
invertebrados.
invertebrados.
y actuales.
• Comparación entre plantas y animales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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FECHA FECHA FECHA
CIENCIAS NATURALES
SEGUNDA unidad


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA REPRODUCCIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y
UNIDAD EN LOS SERES sexual en los seres vivos y deducir su
VIVOS importancia para la supervivencia y diversidad
de las especies.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de
los flujos de energía en cadenas y redes
alimenticias, identificar los impactos de la
actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 2 TEMA 1,2 I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular de diferentes tipos de células, su importancia para la
10MOCN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo celular e investigar experimentalmente formación de tejidos animales, tejidos vegetales y gametos e identifica la
los ciclos celulares mitótico y meiótico, describirlos y establecer su importancia en la contribución tecnológica al conocimiento de la estructura y procesos que cumplen los
proliferación celular y en la formación de gametos. seres vivos. (J.3., I.2.)
UNIDAD 2 TEMA 3,4,5,6,7,8,9 I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción sexual de la asexual y determina la importancia
10MOCN.4.1.9. Usar modelos y describir la reproducción asexual en los seres vivos, para la supervivencia de diferentes especies. (J.3., S.1.)
identificar sus tipos y deducir su importancia para la supervivencia de la especie.
UNIDAD 2 TEMA 3,4,5,6,7,8,9 I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción sexual de la asexual y determina la importancia
10MOCN.4.1.8. Usar modelos y describir la reproducción sexual en los seres vivos y para la supervivencia de diferentes especies. (J.3., S.1.)
deducir su importancia para la supervivencia de la especie.

La comunicación
Las personas, como otros animales, necesitamos comunicarnos. Hay muchas formas
de comunicarse: con palabras, con textos, con gestos. Aunque la comunicación existe
desde hace mucho tiempo, la sociedad actual y las familias siguen teniendo
problemas de comunicación, no se expresan de manera asertiva las ideas ni se
comunica efectivamente lo que hay que transmitir.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe la reproducción Técnica:
pregunta. y el material genético. Prueba
¿Qué es reproducción? ¿Sabes qué es una bacteria? Láminas.
¿Sabías que la capacidad que tienen los seres vivos Instrumento
 Explica el ciclo celular.
para multiplicarse ha generado un gran número de Cuestionario
Carteles.
especies en el planeta Tierra? ¿Cómo crees que se
produjo esta cantidad de especies diferentes? ¿Qué
 Analiza y describe la
Folletos. reproducción celular y el
efecto crees que tengan las condiciones ambientales
sobre las especies? ciclo celular.
Videos.
¿Cuál crees que puede ser la función de esta
bacteria en el intestino? ¿Cómo harías para
Guía del docente.  Compara entre mitosis y
detectar las alteraciones genéticas de estas
bacterias? meiosis
Laboratorio.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobre la reproducción.
• Investigación sobre la reproducción y el material
genético.
• Descripción de la reproducción celular.
• Análisis del ciclo celular.
• Determinación de la división de células sexuales
y actuales.
• Comparación entre mitosis y meiosis.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe sobre los seres Técnica:
pregunta. Prueba
vivos y los mecanismos
¿Qué implicaciones tiene en la salud humana la Láminas. de reproducción.
capacidad de las bacterias patógenas para Instrumento
Cuestionario
reproducirse de forma tan acelerada? ¿Qué pasaría Carteles.  Reconoce la importancia
si los humanos nos reprodujéramos a la misma de la reproducción
velocidad? Folletos. asexual y sexual.
fotografías sobre los mecanismos de reproducción. Video.  Identifica la reproducción
• Investigación sobre los seres vivos y los en las bacterias,
mecanismos de reproducción. Laboratorio. procariotas, protistas y
• Descripción de la reproducción asexual y sexual. hongos.
• Análisis la reproducción de las bacterias.
• Determinación la reproducción en procariotas y  Diferencia la reproducción
protistas. sexual de la asexual y
• Reconocimiento de la reproducción y ciclos de determina la importancia
vida. para la supervivencia de
• Identificación de la reproducción de los hongos. diferentes especies.
organizadores asociando conocimientos anteriores  Reconoce la
y actuales. reproducción y ciclos de
• Comparación sobre la reproducción entre vida.
bacterias, procariotas, protistas y hongos.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe cómo se Técnica:
pregunta. Prueba
reproducen las plantas.
¿Cómo se reproducen las plantas? ¿Cómo se Láminas.
reproducen los animales vertebrados e Instrumento
 Describe de la Cuestionario
invertebrados? Carteles. reproducción en animales
• Observación de gráficos, de videos, mapas y invertebrados
fotografías sobre la reproducción en las plantas. Folletos.
• Investigación sobre la reproducción en las  Identifica la reproducción
plantas. Video. en los animales
• Descripción de la reproducción en animales vertebrados.
invertebrados. Laboratorio.
• Análisis la reproducción en animales vertebrados.  Diferencia las
• Determinación de las características de características de la
reproducción en invertebrados reproducción de
• Identificación Las características de reproducción invertebrados con la de los
en vertebrados. vertebrados.
y actuales.
• Comparación sobre la reproducción entre
vertebrados e invertebrados.
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FECHA FECHA FECHA
CIENCIAS NATURALES
TERCERA unidad


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA EL SISTEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones
UNIDAD INMUNITARIO Y entre el ser humano y otros seres vivos que
LOS VIRUS afectan su salud, la forma de controlar las
infecciones a través de barreras inmunológicas
naturales y artificiales.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el
desarrollo de habilidades de investigación
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 3 TEMA 1-2 I.CN.4.7.1. Propone medidas de prevención, a partir de la comprensión de las formas
10MO4.2.3. Explicar, con apoyo de modelos, el sistema inmunitario, identificar las
de contagio, propagación de las bacterias y su resistencia a los antibióticos; de su
clases de barreras inmunológicas, interpretar los tipos de inmunidad que presenta el
estructura, evolución, función del sistema inmunitario, barreras inmunológicas
ser humano e infiere sobre la importancia de la vacunación. (primarias, secundarias y terciarias) y los tipos de inmunidad (natural, artificial, activa
y pasiva). (J.3., I.1.)
UNIDAD 3 TEMA 3 I.CN.4.7.2. Propone medidas de prevención (uso de vacunas), a partir de la
10MO4.2.7. Describir las características de los virus, indagar las formas de comprensión de las formas de contagio y propagación de los virus, sus características,
transmisión y comunicar las medidas preventivas, por diferentes medios. estructura, formas de transmisión y reconoce otros organismos patógenos que
afectan al ser humano de forma transitoria y permanente (hongos ectoparásitos y
endoparásitos). (J.3., I.1.)

La cooperación
Cooperas cuando realizas un trabajo común con un grupo de personas que
comparten temas contigo. También hay cooperación cuando te vinculas a una
buena causa y aportas tus conocimientos o tu trabajo sin esperar beneficio.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe el sistema inmune Técnica:
pregunta. humano. Prueba
¿Qué es el sistema inmune? ¿Pueden ser Láminas.
Instrumento
prevenidas todas las enfermedades que afectan al  Describe el sistema linfático
Cuestionario
ser humano? ¿Conoces algún otro tipo de defensa Carteles.
de nuestro organismo? ¿Cuáles vacunas recuerdas  Analiza el sistema
que te han aplicado? Folletos. circulatorio humano.
fotografías sobre el sistema inmune humano. Videos.  Propone medidas de
• Investigación sobre el sistema inmune humano. prevención, a partir de la
• Descripción del sistema linfático Guía del docente. comprensión de las formas de
• Análisis del sistema circulatorio humano. contagio, propagación de las
• Determinación de la Inmunidad innata y Laboratorio. bacterias y su resistencia a los
adquirida. antibióticos.
• Identificación agentes patógenos y las
enfermedades.  Identifica los agentes
• Reconocimiento de la transmisión de patógenos patógenos y las
y los tipos de agentes patógenos. enfermedades.
• Indagación de la historia de las vacunas y el
proceso de elaboración de vacunas.  Analiza y describe función
• Explicación de los microorganismos en la del sistema inmunitario,
industria. barreras inmunológicas
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de (primarias, secundarias y
organizadores asociando conocimientos anteriores terciarias) y los tipos de
y actuales. inmunidad (natural, artificial,
• Comparación sobre la Inmunidad innata y activa y pasiva)
adquirida.
 Reconoce la importancia de
la vacunación.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe qué son los virus y Técnica:
pregunta. Prueba
sus características.
¿qué es un virus? ¿Conoces alguna persona que Láminas.
tuvo AH1N1? ¿Crees que los virus puedan seguir  Analiza el sistema Instrumento
mutando y causando nuevas enfermedades? Carteles. Cuestionario
circulatorio humano.
fotografías sobre los virus. Folletos.  Propone medidas de
• Investigación sobre los virus y sus características. prevención, a partir de la
• Descripción de las etapas de la multiplicación Video. comprensión de las formas de
viral. contagio, propagación de las
• Análisis de las formas de transmisión del virus. Laboratorio. bacterias y su resistencia a los
• Determinación de las formas de transmisión del antibióticos.
virus.
• Identificación de las enfermedades virales  Describe las etapas de la
• Explicación de las aplicaciones de los virus. multiplicación viral.
• Indagación de las teorías sobre el origen de los
virus.  Analiza las formas de
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de transmisión del virus.
y actuales.  Determina de las formas de
• Comparación sobre la Inmunidad innata y transmisión del virus.
adquirida.
 Identifica de las
enfermedades virales.
 Explica de las aplicaciones

de los virus.
 Indaga las teorías sobre el

origen de los virus.
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FECHA FECHA FECHA
CIENCIAS NATURALES
CUARTA unidad


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA EL ORIGEN DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.8. Investigar en forma documental la
UNIDAD VIDA EN LA TIERRA estructura y composición del Universo; las
Y LA EVOLUCIÓN evidencias geológicas y paleontológicas en los
cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con
el fin de predecir el impacto de las actividades
humanas e interpretar las consecuencias del
cambio climático y el calentamiento global.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el
desarrollo de habilidades de investigación
científica, que promuevan pensamiento crítico,
reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de
problemas.
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 4 TEMA 1,2,3, I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios evolutivos en los seres vivos, como
1OMO4.4.14. Indagar en forma documental sobre la historia de la vida en la Tierra, efecto de la selección natural y de eventos geológicos, a través de la
explicar los procesos por los cuales los organismos han ido evolucionando e descripción de evidencias: registros fósiles, deriva continental y la extinción
interpretar la complejidad biológica actual. masiva de las especies. (J.3.)
I.CN.4.14.1. Explica, desde el estudio de teorías y análisis de evidencias, el
movimiento de placas tectónicas, su relación con los procesos de erupciones
volcánicas e infiere los efectos en el clima y la distribución de organismos en los
ecosistemas. (J.3., J.1.)
UNIDAD 4 TEMA 4,5 I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios evolutivos en los seres vivos, como
10MOCN.4.1.16. Analizar e identificar situaciones problémicas sobre el proceso efecto de la selección natural y de eventos geológicos, a través de la
evolutivo de la vida con relación a los eventos geológicos e interpretar los modelos descripción de evidencias: registros fósiles, deriva continental y la extinción
teóricos del registro fósil, la deriva continental, y la extinción masiva de especies. masiva de las especies. (J.3.)
UNIDAD 4 TEMA 6 I.CN.4.14.1. Explica, desde el estudio de teorías y análisis de evidencias, el
10MO4.4.15. Formular hipótesis e investigar en forma documental los procesos movimiento de placas tectónicas, su relación con los procesos de erupciones
geológicos y los efectos de las cinco extinciones masivas ocurridas en la Tierra, volcánicas e infiere los efectos en el clima y la distribución de organismos en los
relacionarlas con el registro de los restos fósiles y diseñar una escala de tiempo sobre ecosistemas. (J.3., J.1.)
el registro paleontológico de la Tierra. Infiere la importancia del estudio de los procesos geológicos y sus efectos en la tierra
en función del análisis de las eras y épocas geológicas de la Tierra, determinadas a
través del fechado radiactivo y sus aplicaciones.
UNIDAD 4 TEMA 7 I.CN.4.14.2. Explica el proceso de formación de las rocas y su relación con los
10MO4.4.17. Indagar sobre la formación y el ciclo de las rocas, clasificarlas y procesos eruptivos en la corteza terrestre. (J.3.)
describirlas de acuerdo a los procesos de formación y su composición.

La fe
Este valor es sinónimo de convicción. Se evidencia cuando sabes que tu vida y
acciones están dirigidas por un ideal para hacerlo posible. La fe, que no es
exclusivamente una postura religiosa, te permite mantener la esperanza.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe el origen y la Técnica:
preguntas. Prueba
evolución del universo y del
¿Qué recuerdas de la teoría del Big Bang y el Láminas. planeta Tierra.
creacionismo? ¿Crees que es posible que todo el Instrumento
Cuestionario
universo se formara por una enorme explosión? Carteles.
 Describe el origen sistema
¿Por qué consideras que la Iglesia y la ciencia
solar.
pueden encontrar un punto de conciliación en sus Folletos.
explicaciones? ¿Cómo manifiestan su fe las
 Analiza del origen y
personas que profesan un credo o religión? ¿Por Videos.
evolución de la tierra,
qué crees que es importante el estudio de los
atmósfera y corteza
microfósiles? ¿Por qué crees que estos organismos Guía del docente.
terrestre.
solo se encuentran en estos lugares del mundo?
¿Qué factores crees que influyen en la distribución Laboratorio.
 Determina el origen de la
de las especies? ¿Qué es la biogeografía?
vida.
fotografías sobre el origen y la evolución del
universo y del planeta Tierra.  Identifica las biomoléculas a
• Investigación sobre el origen y la evolución del las primeras células y los
universo y del planeta Tierra. primeros organismos.
• Descripción del origen del Sistema Solar.
• Análisis del origen y evolución de la tierra,  Explica los principios de la
atmósfera y corteza terrestre. biogeografía.
• Determinación del origen de la vida.
• Identificación de las biomoléculas a las primeras  Indaga las regiones
células y los primeros organismos. biogeográficas y la
• Explicación de los principios de la biogeografía. distribución geográfica de
• Indagación de las regiones biogeográficas y la los seres vivos.
distribución geográfica de los seres vivos.
y actuales.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe los cambios Técnica:
preguntas. Prueba
geológicos del planeta
¿qué es un virus? ¿Conoces alguna persona que Láminas. Tierra.
tuvo AH1N1? ¿Crees que los virus puedan seguir Instrumento
Cuestionario
mutando y causando nuevas enfermedades? Carteles.
 Describe las placas
tectónicas.
fotografías sobre los cambios geológicos del Folletos.
planeta Tierra.
 Analiza de la deriva
• Investigación sobre los cambios geológicos del Video.
continental y la expansión
planeta Tierra.
de los océanos.
• Descripción de las placas tectónicas. Laboratorio.
• Análisis de la deriva continental y la expansión de
 Determina la distribución de
los océanos.
los seres vivos y los factores
• Determinación de la distribución de los seres
físicos.
vivos y los factores físicos.
• Identificación del relieve.
• Explicación del efecto en el ciclo del agua.  Identifica el relieve.
organizadores asociando conocimientos anteriores  Explica el efecto en el ciclo
y actuales. del agua.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe la historia de los Técnica:
preguntas. procesos geológicos de la Prueba
¿Qué otros países se encuentran en el ‘cinturón de Láminas. Tierra.
fuego’? ¿Cuáles son los riesgos de estar ubicados Instrumento
Cuestionario
en el ‘cinturón de fuego’? Carteles.  Describe el relieve.
fotografías sobre la historia de los procesos Folletos.  Analiza el ciclo geológico.
geológicos de la Tierra.
• Investigación sobre la historia de los procesos Video.  Determina las extinciones
geológicos de la Tierra. masivas.
• Descripción del relieve. Laboratorio.
• Análisis del ciclo geológico.  Identifica la primera,
• Determinación de las extinciones masivas. segunda, tercera, cuarta y
• Identificación de la primera, segunda, tercera, quinta extinción.
cuarta y quinta extinción.
• Explicación de la escala del tiempo del registro  Explica la escala del tiempo
paleontológico. del registro paleontológico.
• Indagación del fechado radiactivo de fósiles.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de  Indaga el fechado radiactivo
organizadores asociando conocimientos anteriores de fósiles.
y actuales.
• Comparación de las extinciones masivas.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe sobre la formación Técnica:
pregunta. de las rocas. Prueba
¿Crees que el granito se puede elaborar de forma Láminas.
artificial? Instrumento
 Describe de las rocas ígneas,
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Cuestionario
Carteles. sedimentarias,
fotografías sobre la formación de las rocas. metamórficas.
• Investigación sobre la formación de las rocas. Folletos.
• Descripción de las rocas ígneas, sedimentarias,  Analiza del ciclo de las
metamórficas. Video. rocas.
• Análisis del ciclo de las rocas.
• Explicación de la clasificación de las rocas ígneas, Laboratorio.  Explica la clasificación de las
sedimentarias y metamórficas. rocas ígneas, sedimentarias
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de y metamórficas.
y actuales.  Explica el proceso de
• Comparación sobre la Inmunidad innata y formación de las rocas y su
adquirida. relación con los procesos
eruptivos en la corteza
terrestre.
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FECHA FECHA FECHA
CIENCIAS NATURALES
QUINTA unidad


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA CAMBIOS EN LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de
UNIDAD TIERRA los flujos de energía en cadenas y redes
alimenticias, identificar los impactos de la
actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la
ciencia y los problemas reales del mundo, como
un proceso de alfabetización científica, para
lograr, en los estudiantes, el interés hacia la
ciencia, la tecnología y la sociedad.
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 5 TEMA 1 I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la investigación de diferentes fuentes, la importancia de
10MOCN.4.1.17. Indagar sobre las áreas protegidas del país, ubicarlas e las áreas protegidas como mecanismo de conservación de la vida silvestre, de
interpretarlas como espacios de conservación de la vida silvestre, de investigación y investigación y educación, deduciendo el impacto de la actividad humana en los
educación. hábitats y ecosistemas. Propone medidas para su protección y conservación. (J.1.,
J.3., I.1.)
UNIDAD 5 TEMA 1-3 I.CN.4.3.3. Formula hipótesis pertinentes sobre el impacto de la actividad humana en
10MOCN.4.1.13. Analizar e inferir los impactos de las actividades humanas en los la dinámica de los ecosistemas y en la relación clima-vegetación. (J.3., J.2.)
ecosistemas, establecer sus consecuencias y proponer medidas de cuidado del
ambiente.
UNIDAD 5 TEMA 1-3 I.CN.4.4.1. Identifica desde la observación de diversas fuentes los ecosistemas de
10MO4.5.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y analizar las causas de los Ecuador y/o biomas del mundo en función de la importancia, ubicación geográfica, el
impactos de las actividades humanas en los hábitats, inferir sus consecuencias y clima y la biodiversidad que presentan.
discutir los resultados. I.CN.4.13.1. Determina, desde la observación de modelos e información de diversas
fuentes, la interacción de los ciclos biogeoquímicos en un ecosistema y deduce los
impactos que producirían las actividades humanas en estos espacios. (J.3., I.4.)
10 UNIDAD 5 TEMA 2 I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas fuentes, los ecosistemas de
10MO4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los Ecuador y biomas del mundo, en función de la importancia, ubicación geográfica,
ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y clima y biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)
biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes
medios.
10 UNIDAD 5 TEMA 2 I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas fuentes, los ecosistemas de
10MO4.4.12. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del mundo, y Ecuador y biomas del mundo, en función de la importancia, ubicación geográfica,
describirlos tomando en cuenta su ubicación, clima y biodiversidad. clima y biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)

El optimismo
Cuando tenemos la mentalidad o idea de que todo puede ser mejor y de que
podemos cumplir nuestros sueños con esmero o dedicación, decimos que
somos optimistas.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe la historia Técnica:
pregunta. evolutiva de Sudamérica. Prueba
¿Crees que es posible que el ser humano pueda Láminas.
disminuir su impacto en el planeta? Instrumento
 Describe los orígenes de Cuestionario
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Carteles. Sudamérica.
fotografías sobre la historia evolutiva de
Sudamérica. Folletos.  Analiza la geología de
• Investigación sobre la historia evolutiva de Sudamérica.
Sudamérica. Videos.
• Descripción de los orígenes de Sudamérica.  Determina la diversidad en
• Análisis de la geología de Sudamérica. Guía del docente. Sudamérica.
• Determinación de la diversidad en Sudamérica.
• Identificación del origen de la biodiversidad en Laboratorio.
 Identifica el origen de la
Sudamérica.
biodiversidad en
Sudamérica.
y actuales.
Técnica:
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe la biogeografía de Prueba
preguntas. Ecuador.
¿Qué es la biogeografía? ¿Qué es un ecosistema? Láminas. Instrumento
Cuestionario
¿Conoces las áreas protegidas del Ecuador?  Explica nuestra posición
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Carteles. privilegiada.
fotografías sobre la biogeografía de Ecuador.
• Investigación sobre la biogeografía de Ecuador. Folletos.  Analiza las regiones
• Explicación de nuestra posición privilegiada. biogeográficas de Ecuador.
• Análisis de las regiones biogeográficas de Video.
Ecuador.  Determina el impacto de las
• Determinación el impacto de las actividades Laboratorio. actividades humanas en los
humanas en los ecosistemas ecuatorianos. ecosistemas ecuatorianos.
• Identificación del sistema Nacional de Áreas
Protegidas.  Identifica el sistema
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Nacional de Áreas
organizadores asociando conocimientos anteriores Protegidas.
y actuales.
 Identifica los ecosistemas de
Ecuador y biomas del mundo,
en función de la importancia,
ubicación geográfica, clima y
biodiversidad que presentan.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe el impacto Técnica:
preguntas. Prueba
ambiental de las
¿Define qué es un impacto ambiental? ¿Crees que Láminas. poblaciones humanas.
la tecnología puede ser la salvación frente a las Instrumento
problemáticas ambientales? ¿De qué forma? Cuestionario
Carteles.
 Describe el cambio
climático, contaminación
fotografías sobre el impacto ambiental de las Folletos.
del aire, disminución de la
poblaciones humanas.
capa de ozono y la lluvia
• Investigación sobre el impacto ambiental de las Video.
ácida.
poblaciones humanas.
• Descripción del cambio climático, contaminación Laboratorio.
del aire, disminución de la capa de ozono y la lluvia  Analiza la pérdida de
ácida. biodiversidad y extinción.
• Análisis de la pérdida de biodiversidad y extinción.
• Identificación del tráfico ilegal de especies,
desechos de sustancia radiactivas, monocultivos, la  Identifica el tráfico ilegal de
urbanización, deforestación y minería. especies, desechos de
• Explicación del desarrollo sostenible. sustancia radiactivas,
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de monocultivos, la
organizadores asociando conocimientos anteriores urbanización, deforestación
y actuales. y minería.
 Explica el desarrollo
sostenible.
 Deduce los impactos que

producirían las actividades
humanas en estos espacios.
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CIENCIAS NATURALES
SEXTA unidad


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 6 TÍTULO DE LA LOS FLUIDOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e
UNIDAD inorgánica, establecer sus semejanzas y
diferencias según sus propiedades, e
identificar al carbono como elemento
constitutivo de las biomoléculas
(carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos
nucleicos).
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para
el desarrollo de habilidades de investigación
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 6 TEMA 1-2 I.CN.4.9.1. Determina la relación entre densidad de objetos (sólidos, líquidos y
10MO4.3.9. Experimentar con la densidad de objetos sólidos, líquidos y gaseosos, al gaseosos), la flotación o hundimiento de objetos, y el efecto de la presión sobre los
pesar, medir y registrar los datos de masa y volumen, y comunicar los resultados. fluidos (líquidos y gases). (J.3.)
Explica con lenguaje claro y pertinente el efecto de la presión atmosférica sobre
diferentes objetos (sólidos, líquidos y gases) sus aplicaciones y la relación con la
presión absoluta y la presión manométrica.
UNIDAD 6 TEMA 3-4 I.CN.4.11.2. Establece la importancia del carbono (propiedades físicas y químicas)
10MO4.3.18. Explicar el papel del carbono como elemento base de la química de la como elemento constitutivo de las biomoléculas y su importancia para los seres
vida e identificarlo en las biomoléculas. vivos, desde la comprensión de sus características y propiedades físicas y químicas.
(J.3.)
UNIDAD 6 TEMA 3-4-5 I.CN.4.9.1. Determina la relación entre densidad de objetos (sólidos, líquidos y
10MO4.3.19. Indagar experimentalmente, analizar y describir las características de gaseosos), la flotación o hundimiento de objetos, y el efecto de la presión sobre los
las biomoléculas y relacionarlas con las funciones en los seres vivos. fluidos (líquidos y gases).
I.CN.4.11.2. Establece la importancia del carbono (propiedades físicas y químicas)
como elemento constitutivo de las biomoléculas y su importancia para los seres
vivos, desde la comprensión de sus características y propiedades físicas y químicas.
(J.3.)

La autonomía
Este valor te permite desarrollar actividades por tu cuenta teniendo presentes
tus propios ideales y argumentos. Cuando eres autónomo tomas riesgos y
asumes las consecuencias de tus actos.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe la definición de Técnica:
preguntas. fluido. Prueba
¿Qué forma adoptan los fluidos? ¿Realmente Láminas.  Describe la densidad.
abrigarte te calienta? ¿Qué crees que ocurre con el Instrumento
Cuestionario
fluido no newtoniano cuando el bafle se apaga? Carteles.  Analiza la presión.
¿Cómo crees que un submarino puede navegar en
un fluido diferente del agua? ¿Qué fuerzas Folletos.  Determina de las máquinas
experimenta el submarino bajo el agua? hidráulicas.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Videos.
fotografías sobre la definición de fluido.  Identifica el
• Investigación sobre la definición de fluido. Guía del docente. comportamiento de los
• Descripción la densidad. fluidos.
• Análisis La presión. Laboratorio.
• Determinación de las máquinas hidráulicas.  Explica el principio de
• Identificación del comportamiento de los fluidos. Arquímedes.
• Explicación del principio de Arquímedes.
• Indagación del principio de Pascal y aplicaciones.  Indaga del principio de
• Experimentación con la densidad de objetos sólidos, Pascal y aplicaciones.
líquidos y gaseosos, al pesar, medir y registrar los datos
de masa y volumen, y comunicar los resultados.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de  Determina la relación entre
organizadores asociando conocimientos anteriores densidad de objetos (sólidos,
líquidos y gaseosos), la
y actuales.
flotación o hundimiento de
objetos, y el efecto de la
presión sobre los fluidos
(líquidos y gases).
 Explica con lenguaje claro y

pertinente el efecto de la
presión atmosférica sobre
diferentes objetos (sólidos,
líquidos y gases) sus
aplicaciones y la relación con
la presión absoluta y la presión
manométrica.
Explicar el papel del carbono como elemento base de la Texto del estudiante.  Describe el carbono en la Técnica:
química de la vida e identificarlo en las biomoléculas. química de la vida. Prueba
Láminas.
Activación de conocimientos previos a través de Instrumento
 Describe las propiedades Cuestionario
preguntas. Carteles. químicas y físicas del
¿Recuerdas el elemento carbono sus carbono.
características? ¿Cuál es el significado de las Folletos.
biomoléculas? ¿Crees que la combustión del  Analiza las biomoléculas.
carbono impacta en el calentamiento global? Video.
¿Has notado algún cambio en los alimentos que se  Identifica los glúcidos,
ofrecen en el bar de tu escuela? Laboratorio. proteínas, lípidos.
fotografías sobre el carbono en la química de la
vida.  Explica las características
• Investigación sobre el carbono en la química de la químicas de los glúcidos,
vida. proteínas, lípidos.
• Descripción de las propiedades químicas y físicas
del carbono.  Establece la importancia del
carbono (propiedades físicas y
• Análisis de las biomoléculas.
químicas) como elemento
• Identificación de los glúcidos, proteínas, lípidos. constitutivo de las
• Explicación de las características químicas de los biomoléculas
glúcidos, proteínas, lípidos.
y actuales.
• Comparación entre los glúcidos, proteínas y
lípidos.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Describe los ácidos Técnica:
preguntas. nucleicos. Prueba
¿Cuál es el significado de los ácidos nucleicos? Láminas.  Describe el descubrimiento Instrumento
¿Qué información crees que está almacenada en el de los ácidos nucleicos. Cuestionario
material genético? Carteles.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y  Analiza los componentes de
fotografías sobre los ácidos nucleicos. Folletos. los ácidos nucleicos.
• Investigación sobre los ácidos nucleicos.
• Descripción del descubrimiento de los ácidos Video.
 Identifica el ácido
nucleicos. desoxirribonucleico o ADN.
• Análisis los componentes de los ácidos nucleicos. Laboratorio.
• Indagación del ácido desoxirribonucleico o ADN.  Determina las generalidades
• Determinación de las generalidades del ADN. del ADN.
• Identificación el ADN de procariotas y eucariotas.
• Explicación del ácido ribonucleico o ARN
 Explica del ácido
ribonucleico o ARN.
y actuales.
 Reconoce el ADN de
• Comparación entre el ADN de procariotas y
procariotas y eucariotas.
eucariotas.
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 Explica de las aplicaciones

 Indaga las teorías sobre el

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 Deduce los impactos que

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