Taller Lenguaje
Taller Lenguaje
Taller Lenguaje
•DIAGNOSTICO PSICOLONGUISTICO
•OBJETIVOS DE TRATAMIENTO
•ESTRATEGIAS Y RECURSOS
TERAPEUTICOS.
LENGUAJE: Capacidad especifica de la HABLA: Unidad de comunicación por
especie humana para comunicarse. medio del lenguaje. Acto
Proceso cognoscitivo. fonoarticulatorio. Proceso
neuromuscular
• MODALIDADES
COMPRENSION
EXPRESION
LECTURA
ESCRITURA
TRASTORNO ESPECIFICO DEL
LENGUAJE
• Limitación significativa del lenguaje que no
es debida a pérdida auditiva, daño cerebral,
baja inteligencia, déficit motores, factores
socioambientales desfavorecidos o
alteraciones en el desarrollo afectivo
Aguado
HALLAZGOS LINGUISTICOS
• Uso limitado de artículos.
Limitación en el uso de • Alteraciones de genero y
morfemas numero.
gramaticales • Dificultades con el uso de
formas pronominales.
• Denominación mas lenta
Reconocimiento, mas • Mayores errores en repetición
lento, de sonidos que de no palabras.
representan palabras • Mayores errores en repetición al
aprender palabras nuevas.
Dificultad en la discriminación y
en la clasificación de sonidos.
HIPOTESIS EXPLICATIVAS
Limitación de la Déficit en el
memoria a corto almacén fonológico Working Memory
plazo de W.M
El mantenimiento
Déficit en el Representación
de la información
almacenamiento. fonológica no esta bien
se ve limitado en
Enlentecimiento en discriminada.
tiempo y cantidad.
el procesamiento El orden serial de los
Los procesos de
fonemas no esta bien
nivel superior no
representado.
disponen de
tiempo para llevar
a cabo sus
funciones.
EVALUACION
Evaluación del conocimiento del lenguaje
• VS
CONCEPTUA -
DIMENSION
LIZACION DEL
EVOLUTIVA
LENGUAJE
OTRAS:
MODELO DE
PROCESAMIENTO ETIOLOGIA, EDAD,
NIVEL ESCOLAR
CLASIFICACIONES-TEL
Clasificación de Rapin y Allen- Juan Narbona y col. ”El lenguaje en el niño”
TRASTORNO FONOLOGICO-SINTACTICO
CONSTRUCCIONES BREVES, CON ERRORES
DEFICIT MIXTO. ALTERACIONES EN LA
GRAMATICALES Y FONOLOGICAS, DIF EN
ARTICULACION. VOCABULARIO LIMITADO
SECUENCIACION.
TRASTORNO SEMANTICO-PRAGMATICO
DISCURSO FLUIDO CON VERBORRAGIA, ECOLALIA, SE EVIDENCIAN ANOMIAS, DIFICULTADES PARA LA
PERSEVERACIONES. SINTAXIS Y FONOLOGIA ORGANIZACIÓN LEXICAL. SEVERAS DIF COMPRENSIVAS.
CONSERVADA FALTA DE ADAPTACION DEL LJE AL ENTORNO.
DISPRAXIA VERBAL
ALTERACIONES EN FLUIDEZ Y ARTICULACION DEL
PUEDE COEXISTIR CON ALTERACIONES A NIVEL DEL
HABLA. ENUNCIADOS DE 2 PALABRAS. COMPRENSION
COMPLEJO OROFACIAL.
PRESERVADA
• LA ACCION
¿EN QUE SE BASA? • LA PERCEPCION DE LOS MODELOS
LINGUISTICOS.
DE LA EVALUACION SE EXTRAE:
• Nivel fonológico: importante presencia de distorsiones fonéticas,
fonemáticas y omisiones de diferentes fonemas y que no siempre
responden al mismo patrón. Ej: /S/ L/ /R/ D/ en: “eta x esta” “tivo x
colectivo” “ande x grande” “none x donde”/ tuta x gusta – chichi x leche –
No respecta las características suprasegmentales del habla (Ej. Teta x
galleta/ pocho x pesado). Presencia de onomatopeyas y sonidos infantiles
(guau x perro). Mejora a la repetición, en algunos casos.
• Nivel morfo-sintáctico: estructura frases de un largo de 2-3 palabras, las mismas
carecen de nexos y utilización de artículos. Ej.; “coetivo gande” “vo veni cole”/ tu
alla – yo sed.
Hay moderado compromiso en modificación morfológica lo que se manifiesta
tanto en producciones espontaneas – Ausencia de concordancia género- numero
– como en comprensión de la morfología y en manipulación (Ej. Donde se
compra la carne ¿? – En la carnicería).
Presento moderado compromiso en comprensión de la sintaxis: aspectos
atencionales + comprensión de la sintaxis + working memory).
• Nivel semántico: Puede ejecutar señalamiento adecuado de láminas - dentro de
contextos – demostrando comprensión de situaciones, pero puede cometer
errores en detalles que justifican pobre comprensión de cualidades (Adjetivos):
Ej. “toca el perro marrón grande” “toca el perro negro, chico”.
No logra comprender consignas abiertas con encabezadores ¿Qué, cuando, cual?
o con relaciones sintácticas, ej.: antes de tocar el vaso, toca el tenedor y el
cuchillo”. Vocabulario pobre. Falta de conceptos.
• Atención: tiempos de sostenimiento atencionales, disfuncionales, por pobre
jerarquización de estímulos.
OBSERVACION ESPONTANEA:
• Paciente que ingresa sin dificultades al consultorio, saluda de manera espontánea. Es sociable, organizado, pregunta,
demanda, etc.
• Comienza a trabajar sin dificultades. Muy buena predisposición y colaboración.
COMUNICACIÓN: utiliza su comunicación social, como medio de relación entre las personas. Es coherente y cohesivo y se
puede adaptar a diferentes contextos comunicativos y diferentes interlocutores
ATENCION:El sostenimiento atencional se objetivó dispar, sin compromiso en situaciones altamente motivantes pero, con
pérdidas del mismo en algunas situaciones como pueden ser las puramente verbales, asimismo, puede retomar o
continuar la actividad a pedido o bien de manera espontanea
• LENGUAJE: se observa en su repertorio fonemático, adquisición de todos los fonemas del habla.
• En cuanto a su procesamiento fonológico se observa que a nivel perceptivo no presentaría dificultades, logrando
discriminar auditivamente de manera adecuada. A nivel organizativo, se observa: Procesos estructurales: Omisión de
consonante final: lee x leer/ so x sos /Omisión de silaba atona: alelo x abuelo / Reduplicación: tato x auto /Simplificación
de grupo consonántico: vitando x invitando/ aento x adrento, simplificación a un solo componente: amien x tambien /
pasa x plaza /ten x tren. Metátesis, : cocholate x chocolate. Coalescencia, asimilación de dos sonidos cuyo resultado es un
tercer sonido: vele x verde.
• Procesos de asimilación: Se observan predominantemente asimilaciones de tipo velar: camien x también, de tipo
labial : bau-bau x gua gua y de tipo dentales: sica x chica/ soclo x choclo. Procesos de sustitución: se observan
procesos de anteriorizaciones: camien x también, oclusivización de vibrante simple y múltiple: codiendo x corriendo/
pada x para. A nivel de producción: Si bien existe un antecedente de un patrón respiratorio disfuncional y hay
presencia a nivel de estructura de un paladar ojival, se observa adecuada tonicidad y funcionalidad de todos los
músculos que componen su zona orofacial, ejecutando movimientos libres o sinérgicos de grupos musculares, de
manera adecuada.
• Se administraron pruebas de repetición de silabas, palabras, pseudopalabras, objetivándose que logra repetir de
manera aislada silabas, palabras y pseudopalabras, con el mismo patrón de producción que en las demás pruebas,
mejorando levemente ante la repetición.
• A nivel de conciencia fonológica, se evaluaron los 3 tipos de conciencia que deberían estar presentes, ya que son
precursores de la lectoescritura y se objetivo que estarían presentes la conciencia lexical y la silábica, no presentando
aun el dominio completo de la conciencia fonémica.
• Nivel morfo-sintáctico: De manera espontanea produce enunciados mas bien cortos, no mas de 5 palabras, a pedido
logra y por ejemplo, ante la descripción de una lamina, logra ampliar sus producciones hasta mas de hasta 10
palabras, los mismos se caracterización por: sujeto-acción o sujeto-acción-complemento. No incluye demasiados
adjetivos, a veces no se objetiva la incorporación de nexos ni artículos.
• Presenta capacidad para derivar en nuevas palabras, se observa que: logra concordancia genero y nuevo, aunque
espontáneamente, a veces, no este presente. Manipula verbos en presente y tercera persona, con dificultades en
aquellos que indican futuro, condicional, regulares e irregulares: “esta domido x esta durmiendo” “esta bañando x esta
bañándose” “la bebe se esta rei x la bebe se esta riendo”. Presenta dificultades en las derivaciones de palabras: “ esta
persona sabe nadar es… nadadora” “ el pan se compra en la panadería, el pescado se compra en… la pescadería”.
• Nivel semántico:presenta buen vocabulario en lo que respecta a su edad cronológica. Si bien se observaron falta de
etiquetas verbales, se adjudico a pobre experiencia con los mismos (ej: adornos, vía) . Comprende y ejecuta consignas
de un largo promedio en lo esperable a su edad e impartidas de manera directa (auto pequeño, negro y casa grande),
presenta mayores dificultades en aquellas que indican temporalidad (señala la casa grande, después de señalar el pez
negro). En tanto a su comprensión auditiva, donde se evalúa la capacidad para obtener significados a partir de
material presentando por vía auditiva pero, con apoyo visual , se objetiva que comprende preguntas con
encabezadores, de tipo directas : ¿Dónde, quien, qué?, con mayores dificultades en aquellas que incluían ¿Por qué,
cuando, etc?.
• Por todo lo objetivado se concluye en una edad Psicolingüística de 4 años 7 meses. (Según ITPA Test
Illinois de aptitudes psicolingüísticas)
LUCA
• Atención: Especial dificultad para focalizar la atención, hacia estímulos auditivos únicos.
Conductas desorganizadas, caracterizadas por cambio constante de actividad.
DE LA EVALUACION SE EXTRAE:
ATENCION: conductas atencionales dispares, recae su rendimiento en el transcurso de la
evaluación, puede comenzar con conductas de hiperactividad (moverse, agarrar cosas, etc)
pero, si el ambiente continua siendo organizado, no pierde aprendizajes.
• Nivel semántico: comprende y ejecuta consignas que indiquen temporalidad y con aumento de
longuitud, presentando dificultades en aquellas donde la cantidad de información lingüística era
mas importante, no ejecutando una parte de la consigna o invirtiendo el orden.
• Presenta buen vocabulario, si bien existieron presencias de parafasias semánticas que resuelve por
otras, dentro del mismo campo o por definiciones por el uso. Se objetivo dificultades en el acceso
al léxico, sus tiempos de búsqueda están aumentados, hasta aparecería un seudo tartamudeo por
dificultades en la evocación. Dificultades para planificar y organizar su discurso.
• Nivel pragmático: presenta iniciativa a la comunicación, es coherente y cohesivo en su discurso.
Contacto visual sostenido, alternando ante diferentes situaciones.
Trastorno especifico del
DIAGNOSTICO lenguaje de tipo léxico-
sintáctico.
OBJETIVOS ESTRATEGIAS RECURSOS
• Organizar las sesiones,
• LENGUAJE mediante rutinas de
• Organización y • Trabajar siempre dentro acción conjunta, donde
planificación de su de contextos los comandos sean claros
discurso. situacionales, modelado y visualizadles para él.
• Ampliar estructura y repeticiones de
sintáctica. diferentes situaciones, • Utilizar la misma
• Tiempos de procesamiento, con diferentes categorías estructura lingüística,
en cuanto al acceso lexical y para que el pueda valerse
estrategias de búsqueda. semánticas,
caracterización, de esto y usarlo en
• Trabajar a nivel de diferentes contextos.
conciencia fonológica. asociaciones, etc.
• Conceptualización de
Apoyarlo en preguntas de
• Cambio de roles, con estructuración para que
elementos abstractos sin aprendizaje previo,
apoyo visual. organice su pensamiento.
mediante modelado.
• A nivel de conciencia
• ATENCION • Favorecer comprensión fonológica, sacar y
• Favorecer procesos de enunciados abstractos agregar silabas dentro de
atencionales y de working mediante asociaciones e
memory. una palabra, cambiar un
inferencias. fonema por otro.
• Trabaja a nivel de
conciencia fonológica:
silábica y fonémica.
ESTRATEGIAS DE TRATAMIENTO
NIVEL FONOLOGICO
Nivel Perceptivo
Discriminación/Identificación Auditiva:
- Por suprasegmentos (patrón de duración-intensidad-acentuación)
- Por contraste mínimo (modo y punto articulatorio)
- Reconocimiento del fonema como: sonido aislado, sílaba, palabra
(señalar en imágenes - decir o efectuar alguna acción cuando lo
escucha)
Juegos:
- Decir palabras que comiencen con el fonema o sílaba final de la
anterior
- Reconocer el error en la producción del sonido problemático
ESTRATEGIAS DE REHABILITACION
NIVEL FONOLOGICO
Nivel de Producción
Producción de secuencias silábicas con diferentes estructuras de
acuerdo al nivel de complejidad (CV-VC-CVC-VV-CCV)
Conciencia Lexical:
- Segmentación de palabras de una frase
- Eliminar palabras de una frase
- Juegos con palabras compuestas
- Producción de rimas
Conciencia Silábica:
- Segmentación silábica de palabras (bi-tri-polisilábicas)
- Identificación de una sílaba en diferentes posiciones en la palabra (inicial-media-
final)
- Inversión de sílabas en la palabra.
Conciencia Fonémica:
- Segmentación fonémica
- Reconocimiento del fonema en palabras
- Fluencia fonológica: decir palabras que comiencen con el fonema…
ESTRATEGIAS DE REHABILITACION
NIVEL MORFO-SINTACTICO
Comprensión:
¿Recurso? La dramatización
Favorece: observación - exploración/ manipulación/ razonamiento de los elementos a
utilizar.
ESTRATEGIAS DE REHABILITACION
PLANO SEMANTICO Y PRAGMATICO
• Las tareas a realizar, pueden ser agrupadas en 3 categorías:
FAMILIAS DE PALABRAS:
- Agrupar según diferentes criterios, cada vez mas complejos: ej: ropa:
de varón- de mujer, verano- invierno, de lana – algodón.
Se sugiere guiar este tipo de actividad con preguntas a fin de: estimular
la observación, establecimiento de semejanzas.
valeriagigena@gmail.com
mgiovanini37@hotmail.com