5to Sem 1-Set
5to Sem 1-Set
5to Sem 1-Set
Unidad de Aprendizaje N° 07
LA BIODIVERSIDAD: ÁREAS PROTEGIDAS DE NUESTRO PAÍS
SESION DE APRENDIZAJE N° 01
1.- TÍTULO
Leemos sobre la infografía GRADO: 5°
FECHA: /09/18
PRODUCTO Comprensión Lectora de una infografía
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
Lee diversos tipos de Deduce características implícitas de Los estudiantes leen textos sobre
textos escritos en personajes, seres, objetos, hechos y nuestra biodiversidad y
lengua materna lugares y determina el significado de responde a preguntas, en los
Obtiene información palabras según el contexto, así como de diferentes niveles de comprensión
COMUNICACIÓN
LISTA DE COTEJO
Deduce características implícitas de Explica el tema, el propósito, los
personajes, seres, objetos, hechos y puntos de vista y las
lugares y determina el significado de motivaciones de personas y
palabras según el contexto, así como personajes, las comparaciones
de expresiones con sentido figurado. e hipérboles, el problema
N° Nombres y Apellidos
central, las enseñanzas y los
valores del texto, clasificando y
sintetizando la información,
para interpretar el sentido global
del texto.
3
Es importante organizar la información recopilada agruparla por tema y subtemas, para esto puede
ser útil un programa de mapa conceptual.
Se deben descartar los aspectos que sean poco relevantes o poco interesantes, esto evitará que
nos ahoguemos en el mar de información recopilada en el punto anterior.
4. Cree la infografía en grises (bosquejo)
Una vez organizada la información recopilada, se debe empezar a realizar un bosquejo de la
infografía. Es posible que durante esta etapa no percatemos de la necesidad de descartar más
información que consideremos que no es indispensable para transmitir la idea que queremos
plasmar en la infografía.
Esta etapa es fundamental ya que será la que le de creatividad y claridad a la infografía.
5. Diseñe la infografía
En el diseño se debe tener en cuenta:
Estilo original: Se debe evitar copiar conceptos gráficos de otras infografías.
Integración: Una infografía debe ser rica gráficamente evitando diseñarla con mucho texto.
Color: Se deben usar colores con buen contraste para facilitar la lectura
Fuentes: Una infografía debe tener un uso creativo de fuentes y tamaños de letras.
Íconos: Una infografía debe contener imágenes simples (íconos) para poder comunicar de manera
adecuada.
SESION DE APRENDIZAJE N°02
GRADO: 5°
1.- TÍTULO Participan escribiendo una infografía
FECHA: /09/18
PRODUCTO Elabora una infografía
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma coherente y Los estudiantes escriben
textos en lengua materna
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un infografías para exponer la
Adecúa el texto a la tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a biodiversidad de su localidad,
situación comunicativa
párrafos, y las desarrolla para ampliar la empleando la estructura de los
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y información, sin digresiones o vacíos. textos propuestos para mejorar la
COMUNICACIÓN
cohesionada presentación.
Utiliza convenciones del Evalúa de manera permanente el texto, para
lenguaje escrito de forma determinar si se ajusta a la situación ENFOQUE TRANSVERSAL
pertinente. comunicativa, si existen reiteraciones Enfoque ambiental
Reflexiona y evalúa la innecesarias o digresiones que afectan la HECHOS OBSERVABLES
forma, el contenido y
contexto del texto escrito. coherencia entre las ideas, o si el uso de Docente y estudiantes plantean
conectores y referentes asegura la cohesión soluciones en relación a eventos
entre ellas. También evalúa la utilidad de los contra la contaminación ambiental de
recursos ortográficos empleados y la pertinencia su comunidad, al proponer
del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar actividades como medidas de
su sentido. reciclaje.
3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 15 min/papelote, pizarra
Indicamos recordar la infografía, que se trabajó la clase anterior
Indicamos aun estudiante indicar los elementos de su estructura.
Responde a las siguientes preguntas: ¿Cómo se desarrolla la infografía?
Comunicamos el propósito de la sesión a los estudiantes: “Hoy escribimos una infografía”
Acordamos las normas de trabajo.
DESARROLLO 60 min/ fichas de lectura
PLANIFICO.
En grupo clase
5
Indicamos que completen la tabla propuesta con las siguientes preguntas: ¿Para qué vas a escribir tu
infografía?; ¿Con quién o quiénes vas a compartirla?; ¿Qué recursos expresivos usarás?
Completan la siguiente ficha:
Lo que sé sobre la planta o Lo que necesito saber para Las personas a quienes les voy
animal que elegí elaborar mi infografía a preguntar sobre el tema
Define ahora los elementos que incluirás en la historieta:
Numero de viñetas, tipos de globos y otros recursos expresivos.
ESCRIBE
Realizan la primera versión de tu infografía. Ten en cuenta lo siguiente:
Elabora solo bocetos de tus dibujos, es decir, solo los trazos básicos (sin colorear)
Usa lápiz y borrador para que puedas corregir.
Escribe las carteles y los globos donde hablan los personajes.
REVISO Y CORRIJO
En grupo clase:
Revisan entre compañeros los primeros borradores.
Redacta la versión definitiva de tu infografía.
Orientamos en el proceso si fuese necesario.
CIERRE 15 min/ ficha de metacognición
Preguntamos: ¿Qué les parece la estructura de la infografía? , ¿Respetamos la estructura del texto?
Aplicamos una lista de cotejo.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en
la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Escribe textos de forma coherente y Evalúa de manera permanente
cohesionada. Ordena las ideas en el texto, para determinar si se
torno a un tema, las jerarquiza en ajusta a la situación
subtemas de acuerdo a párrafos, y las comunicativa, si existen
desarrolla para ampliar la reiteraciones innecesarias o
información, sin digresiones o vacíos. digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
N° Nombres y Apellidos el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión
entre ellas. También evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
GRADO: 5°
1.- TÍTULO Conociendo las Vías de Comunicación y las telecomunicaciones
FECHA: /09/18
PRODUCTO Organigramas visuales
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
Convive y participa Propone, a partir de un Sintetiza la información e importancia de
democráticamente en la diagnóstico y de la las vías de comunicación y
Personal
Maneja conflictos de manera defensa de sus derechos. Docente y estudiantes plantean soluciones en
constructiva. Sustenta su posición relación a eventos contra la contaminación
ambiental de su comunidad, al proponer
Delibera sobre asuntos públicos. basándose en fuentes.
actividades como medidas de reciclaje.
Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 15 min/cartulina, pizarra
Indicamos a los estudiantes que vamos a realizar un recorrido alrededor de la escuela.
Planificamos nuestra actividad en el siguiente cuadro:
¿Qué vamos a ¿Para qué lo vamos ¿Qué ¿Cómo lo ¿Dónde lo
hacer? a hacer? necesitaremos? vamos a hacer? vamos a hacer?
Vamos a realzar Para identificar y Lápiz, libreta u En grupos de a En nuestro
un recorrido por observar las vías de hojas para tomar cuatro niños y “organigrama
el barrio. comunicación y nota de lo que niñas. visual”.
telecomunicaciones. observamos.
Indicamos el recorrido por donde vamos a ir. Elige con anticipación lugares donde haya elementos de
comunicación
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy conocemos las vías de comunicación y las telecomunicaciones
Indicamos que seleccionen dos normas para regular su conducta en clase.
DESARROLLO 60 min/ fichas de lectura
PROBLEMATIZACIÓN
Comentamos que vamos a conocer qué hay en nuestra localidad.
Observan la página de su Personal Social página 118 y 119.
Preguntamos a los estudiantes: ¿Cómo son las vías de comunicación?, ¿qué es?, ¿dónde está ubicada?, • ¿Qué
vías de comunicación utilizamos?, ¿En qué lugares de la localidad suelen encontrar?, ¿Qué elementos observamos
en la naturaleza?, ¿hay alguna diferencia entre ellos?, ¿cómo debemos cuidarlos?
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN:
Regresando del recorrido indicamos que vamos a realizar un organigrama visual.
Explicamos que es un organigrama visual
Formamos equipos de 5 estudiantes: Indicamos que representen un “organigrama visual” que dé información acerca
de las vías de comunicación y telecomunicaciones.
Indicamos que escriban en tarjetas de cartulina de color anaranjado las vías de comunicación que observaron y, en
tarjetas de cartulina de color celeste las telecomunicaciones.
Indicamos que peguen su organigrama visual en la pizarra y que descubran las vías de comunicación y
telecomunicaciones.
Presentamos en tarjetas metaplan los significados de:
Vías de comunicación:
Telecomunicaciones:
Leen la información de su libro de personal social página 118 y 119.
TOMA DE DECISIONES
Preguntamos: ¿por qué y para qué creen que esos elementos existen?, ¿qué función cumple cada uno?,
¿qué pasaría si no estuvieran?, ¿podemos decir que son importantes para la vida y el desarrollo de la
localidad? Corrobora el aprendizaje de los estudiantes mediante esta pregunta: ¿cuál es la diferencia entre
las vías de comunicación y telecomunicaciones?
Orientamos a los estudiantes si fuese necesario.
CIERRE 15 min/ ficha de metacognición
Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido acerca de las vías de comunicación y telecomunicaciones?
¿Podemos diferenciar las vías de comunicación y telecomunicaciones?
Evaluamos con una lista de cotejo.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Lista de cotejo:
Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos
públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de
N° Apellidos y nombres personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su posición
basándose en fuentes.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
GRADO: 5°
1.- TÍTULO ¿Qué es la materia?
FECHA: /09/18
PRODUCTO Fichas de trabajo, libro de CyT 83 - 86
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE?
Explica el mundo físico basándose en Describe la En esta sesión, describen las características de la
conocimientos sobre seres vivos, materia y materia en el universo.
materia y energía, biodiversidad, Tierra señala que se ENFOQUE TRANSVERSAL
TECNOLOGÍA
CIENCIA Y
Preguntamos: ¿Por qué se llama materia? ¿De dónde proviene la materia como algodón, tronco? ¿Qué se
forma cuando divides la materia?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
Indicamos que conversen sobre las preguntas propuestas iniciales
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
Preguntamos ¿cómo podemos responder a las preguntas de indagación basándonos en información más
confiable?
Realizan un listado de información sobre los temas averiguar: ¿Qué es la materia?, ¿Cuáles son las
características de la materia? ¿Cuál es la estructura de la materia?, ¿Cuáles son las características intensivas y
extensivas?
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN Y CONFIRMACIÓN DE LA HIPOTESIS
Indicamos leer de su libro de CTA página 83-86
Contrastan sus hipótesis e indican si son correctas o no.
CONTRASTACIÓN DEL SABER ESTRUCTURADO
Exponen sus hallazgos sobre la materia
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Exponen sobre sus investigaciones sobre la materia
Orientamos el proceso si fuese necesario.
CIERRE 15 min/ ficha de metacognición
Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido sobre la materia?, ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve
este aprendizaje?
Aplicamos una lista de cotejo.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Nombres y Describe la materia y señala que se compone de partículas pequeñas.
N°
Apellidos
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MATERIA
es
Átomos
Núcleo Corteza
Electrónica
sus partes son
donde se encuentra
Electrón
Protón Neutrón
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
GRADO: 5°
1.- TÍTULO Virtudes teologales
FECHA: /09/18
PRODUCTO Fichas de trabajo
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE?
Construye su identidad como persona Expresa su En esta sesión de aprendizaje los
humana, amada por dios, digna, libre y amor a Dios y estudiantes analizarán información sobre
EDUCACIÓN RELIGIOSA
VIRTUDES TEOLOGALES
1. ¿Qué es la virtud?
Es una disposición habitual y firme en hacer el bien.
2. ¿Cuántas clases de virtudes hay?
Hay 2 clases:
Virtudes Teologales.
Virtudes Cardinales.
3. ¿Qué son las Virtudes Teologales?
Son las virtudes que se refieren directamente a Dios. Tiene como origen, motivo y objeto a
Dios Uno y Trinidad.
4. Las virtudes teologales son 3:
La Primera Fe
La segunda Esperanza
La tercera Caridad
5. ¿Estamos obligados a ejercitar estas virtudes?
Sí, todos estamos obligados a ejercitar estas virtudes a través de nuestras buenas obras.
6. ¿Qué haremos para no faltar a esta obligación?
No faltaremos a esta obligación si hacemos oración con frecuencia y devoción.
-
LA VIRTUD
Virtudes teologales
Es el hábito de
obrar bien. Virtudes Cardinales
Virtudes
Teologales
son:
1º Fe
2º Esperanza
3ª Caridad
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N ° 06
GRADO: 5°
1.- TÍTULO Resolvemos problemas sobre potencia de números naturales
FECHA: /09/18
PRODUCTO Ficha de trabajo
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre Resuelve problemas combinados
Traduce cantidades a datos y una o más acciones de multiplicación, división, potencia,
expresiones numéricas agregar, quitar, comparar, adiciones y restas en diversas situaciones
Comunica su comprensión igualar reiterar, agrupar, y
repartir cantidades para de la vida diaria
sobre los números y las
ENFOQUE TRANSVERSAL
MATEMÁTICA
Las potencias
¿Cómo podemos definir las potencias?
Potencia: La forma más sencilla de definirla es como una manera sencilla de multiplicar un número por si
mismo, o multiplicar el mismo número varias veces.
Terminos:
Definiciones:
32 = 9
Cubo de un número: De igual manera, el cubo de un número es el resultado de multiplicar ese número tres
veces por si mismo
Ejemplo: El cubo de 2
23 = 2 x 2 x 2 = 8
Potencias de 10: Las potencias de base 10 tienen como factor el número 10 y el número de ceros será igual
al exponente representado
Ejemplo.
103 = 1.000
105 = 100.000
Enunciado
Calcula las siguientes sumas de potencias:
1. 23+53=
2. 52+63=
3. 84+22=
4. 63+45=
5. 91+46=
1. 23-07
2. 25-10
3. -51-(-7)2
20
4. 42-32
5. 53-41
1. (5 · 2 · 3)4 =
2. (22)4 =
3. (4 · 2 · 3)4 =
4. [(23 )4]0=
5. (25)4 =
1. 312:37=
2. 25:2=
3. 712:75=
4. 410:42
a) 0 2 0 0 g) 6 2 m) 12 2 r) 18 2 x) 60 2
b) 12 1 1 h) 7 2 n) 13 2 s) 19 2 y) 70 2
c) 2 2 2 2 i) 8 2 ñ) 14 2 t) 20 2 z) 80 2
d) 3 2 3 3 j) 9 2 o) 15 2 u) 30 2 A) 90 2
e) 4 2 4 4 k) 10 2 p) 16 2 v) 40 2 B) 100 2
f) 5 2 5 5 l) 112 q) 17 2 w) 50 2 C) 200 2
b) En un parque hay cinco lagos con cinco patos en cada lago. ¿Cuántos patos habrá en total?
Expresa el resultado como potencia y calcúlalo.
c) Pedro tiene seis bolsillos con seis llaveros en cada uno y en cada llavero hay seis llaves. ¿Cuántas
llaves tiene Pedro? Expresa el resultado como potencia y calcúlalo.
22
d) Un granjero posee dos pocilgas con dos cerdos en cada una, ¿cuántos jamones obtendrá?
Expresa el resultado como potencia y calcúlalo. (Recuerda que los jamones se obtienen de las patas
traseras de los cerdos).
SESION DE APRENDIZAJE N° 07
Leemos y reflexionamos sobre las especies en peligro de GRADO: 5°
1.- TÍTULO
extinción FECHA: /09/18
PRODUCTO Ficha de comprensión
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
Lee diversos tipos de Deduce características implícitas de Los estudiantes leen textos sobre nuestra
textos escritos en personajes, seres, objetos, hechos y biodiversidad y los animales en extinción.
lengua materna lugares y determina el significado de Responde a preguntas, en los diferentes niveles
de comprensión lectora.
Obtiene información palabras según el contexto, así como
ENFOQUE TRANSVERSAL
COMUNICACIÓN
DESPUES DE LA LECTURA
Indicamos subrayar las partes más resaltantes de cada párrafo
Reciben una ficha de comprensión lectora y responden a las preguntas propuestas.
Comparten las respuestas en grupo clase.
Orientamos en el proceso si fuese necesario.
CIERRE 15 min/ ficha de metacognición
Preguntamos: ¿Qué les pareció el ritual del pago a la tierra? , ¿Crees que aún lo realizan?, ¿Qué importancia tiene este rito?
Aplicamos una lista de cotejo.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Deduce características implícitas de Explica el tema, el propósito, los
personajes, seres, objetos, hechos y puntos de vista y las
lugares y determina el significado de motivaciones de personas y
palabras según el contexto, así como personajes, las comparaciones
de expresiones con sentido figurado. e hipérboles, el problema
N° Nombres y Apellidos central, las enseñanzas y los
valores del texto, clasificando y
sintetizando la información,
para interpretar el sentido global
del texto.
La fauna silvestre es ya, en ganancias, la tercera mercancía con la que se trafica, después de las
drogas y las armas. El World Wildlife Fund (WWF) calcula que las bandas podrían estar ganando
la asombrosa cantidad de 20 000 millones de dólares al año por llevar de contrabando animales
vivos y plantas exóticas a coleccionistas sin escrúpulos. A los criminales no les preocupa provocar
la extinción de especies, ni que éstas sufran terriblemente durante el traslado.
Hasta 11 millones de animales se trafican cada año en América, sobre todo a Estados Unidos,
donde se venden ilegalmente a coleccionistas por internet o a través de intermediarios corruptos.
Muchos animales silvestres se ven amenazados por los traficantes, como monos, loros y
serpientes. Se calcula que sólo 1 de cada 10 mil animales capturados para ser contrabandeados
sobrevive en el viaje y se convierte en exótica mascota.
Los animales raros que sobreviven al contrabando hacen ganar más a los criminales que el tráfico
de drogas. Una guacamaya azul del Amazonas se vende por 25000 dólares, y un mono tití, en
peligro de extinción, por 20000. Hay bandas que combinan ambos tráficos y esconden droga en el
cuerpo de los animales. Una vez, a serpientes colombianas se les hizo ingerir bolsas de cocaína.
A los aduaneros les parecieron raros los bultos en las serpientes. Lamentablemente muchas
murieron por la ingestión. La rara y hermosa cacatúa negra de cola roja es un tipo de loro que por
ley está protegida en Australia, pero hay coleccionistas que pagan hasta 25000 dólares por un
ejemplar.
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Algunos animales salen por mar de puertos muy activos donde las autoridades no pueden revisar
toda la carga. La policía vigila a los contrabandistas mediante contactos locales y registrando
mercados callejeros donde se venden animales ilegalmente capturados. También investigan a
vendedores de mascotas y sitios web para descubrir a los compradores de animales Los
contrabandistas modernos venden todo tipo de mercancía: las orquídeas exóticas son arrancadas
y sacadas de Nueva Zelanda y Perú; el carísimo caviar se saca de Rusia; los tigres se matan
ilegalmente y parte de su cuerpo se vende en Asia como ingrediente de remedios tradicionales; se
matan elefantes y rinocerontes por el marfil de sus colmillos y para hacer medicinas.
Responde las siguientes preguntas:
2. Según el texto, ¿qué animales son cazados para extraer el marfil de sus colmillos?
a. Plagio
b. Fraude
c. Deshonesto
d. Ilegal
5. Perú tiene el más alto nivel de tráfico de animales en América Latina- ¿Qué
acciones inmediatas crees que el Estado Peruano debe hacer para contrarrestarlo?
a. Clasificar las zonas geográficas con mayor índice de tráfico de fauna silvestre.
Fauna Silvestre
ambiental.
Fundamenta tu respuesta:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08
GRADO: 5°
1.- TÍTULO Elaboramos animales de origami
FECHA: /09/18
PRODUCTO Animales de papel
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A ¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DEL
APRENDIZAJE?
Crea proyectos desde los lenguajes Genera ideas a partir de estímulos y Los estudiantes
artísticos fuentes diversas (tradicionales, elaboraran
Explora y experimenta los lenguajes del locales y globales) y planifica su manualidades: origami
arte trabajo artístico tomando en cuenta siguiendo pautas.
Arte y cultura
Gestiona información del entorno virtual que utiliza frecuentemente, según desarrollo de
Interactúa en entornos virtuales. las necesidades, el contexto y las capacidades de
Crea objetos virtuales en diversos actividades en las que participa. resiliencia para hacer
formatos frente a estas
situaciones.
MARIPOSA
29
PERRO
30
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
GRADO: 5°
1.- TÍTULO Analizando la expansión urbana y degradación de tierras
FECHA: /09/18
PRODUCTO Carteles
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
Gestiona Describe las relaciones En esta sesión se busca que los estudiantes
responsablemente el que se establecen entre elaboran carteles acerca sobre la expansión
espacio y el ambiente los elementos naturales urbana y degradación de tierras.
Comprende las y sociales de un ENFOQUE TRANSVERSAL
Personal Social
Formamos equipos de 5 estudiantes: Indicamos que representen un “mapa parlante” que dé información acerca de
los recursos y los elementos naturales y sociales que observaron durante el recorrido.
Indicamos que escriban en tarjetas de cartulina de color verde los elementos naturales que observaron y, en tarjetas
de cartulina de color amarillo, los elementos sociales. Pueden describir también ocurrencias durante el recorrido: por
ejemplo, problemas ambientales.
Indicamos que peguen sus mapas parlantes en la pizarra y que descubran los elementos naturales y sociales.
Presentamos en tarjetas metaplan los significados de: Degradación de los suelos, Función del suelo,
Leen la información de su libro de personal social página 122, 123. Expansión urbana y degradación de tierras
TOMA DE DECISIONES
Preguntamos: ¿por qué y para qué creen
que esos elementos existen?, ¿qué función cumple
las tierras?, ¿qué pasaría si no estuvieran?,
¿podemos decir que son importantes para la vida y
el desarrollo de la localidad? Corrobora el
aprendizaje de los estudiantes mediante esta
pregunta: ¿cuál es la relación de la expansión
urbana y degradación de tierras?
Orientamos a los estudiantes si fuese
necesario.
El suelo cumple diversas funciones en el medioambiente. Su degradación acarrea serios problemas para
la supervivencia.
1- Hábitat y soporte biológico: El suelo constituye el fundamento de la vida en los sistemas ecológicos
terrestres. Junto con el agua, el aire y la luz solar proporcionan el hábitat biológico para numerosos
organismos y microorganismos.
2- Componente del ciclo biológico natural: El suelo interviene como un protagonista activo en los ciclos
químicos de vital importancia en el equilibrio de la naturaleza: ciclos de carbono, azufre, nitrógeno y
fósforo.
3- Generación y transporte de sustancias nutritivas: Para las plantas y los microorganismos del suelo.
4- Fuente de materias primas no renovables: El suelo posee yacimientos de minerales no metálicos, de
gran interés para la construcción, como: piedra, mármol, caliza, yeso, pizarras, arenas. Asimismo, contiene
minerales metálicos, como: blenda, galena, siderita, pirita, y combustibles fósiles, como el carbón.
5- Fuente de materias primas renovables: La mayor parte de la producción de alimento, forraje y otras
materias primas renovables está relacionada con el suelo.
6- Emplazamiento de viviendas e infraestructuras:
Las características físicas, químicas y mecánicas del suelo condicionan en gran medida la viabilidad
técnica y económica de las infraestructuras de viviendas, edificios, carreteras, áreas de recreo, áreas de
deposición de residuos.
ES FÁCIL RECONOCER UN SUELO DEGRADADO
Basta mirar el color de la superficie. El suelo está constituido por varias capas u horizontes. En la
superficie presenta un horizonte A, de enriquecimiento en materia orgánica, de color negro o gris oscuro. A
partir de este conocimiento, ya es muy fácil identificar un suelo degradado: si la superficie es amarilla, gris,
rojiza, parda, u otro color de tono claro, el suelo sufre degradación.
ORIGEN DE LA DEGRADACIÓN DEL SUELO
1- La erosión: Es la pérdida de suelo fértil, debido a que el agua y el viento arrastran la capa superficial de
la tierra hasta el mar. La erosión del suelo reduce la capacidad de conservación de la humedad de los
suelos y deposita sedimentos a las corrientes de agua, afectando la vida marina y transformando el
contenido químico de las aguas.
La erosión del suelo también afecta seriamente a la economía local. Cada año la erosión de los suelos
provoca una pérdida de entre 5 y 7 millones de hectáreas de tierras cultivables. La disminución de la
capacidad productora del suelo, disminuye los ingresos de la comunidad.
2- La actividad humana: El ser humano acelera la pérdida de suelos fértiles por la destrucción de la
cubierta vegetal, como consecuencia de técnicas inadecuadas de cultivo, sobrepastoreo, quema de
vegetación, tala del bosque o la actividad minera.
3- Contaminación: La producción y acumulación de residuos industriales, mineros o urbanos degeneran
el suelo. Entre los principales contaminantes se citan: la minería, que descarga residuos tóxicos en el
suelo; los pesticidas y los productos agroquímicos, como los herbicidas y los fertilizantes.
4- Urbanización: Es el avance y crecimiento de las ciudades y la edificación de nuevas poblaciones en
suelo fértil hacen que este pierda su potencial agrícola e impide la recarga de los depósitos de agua
subterránea y destruye mucha microflora y fauna que viven en el suelo.
DESERTIFICACIÓN
La desertificación es la degradación de las tierras de zonas áridas, semiáridas y subhúmedas secas
resultante de diversos factores. No es una expansión natural de los desiertos existentes; es un proceso
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gradual de pérdida de productividad del suelo y de adelgazamiento de la cubierta vegetativa por efecto de
las actividades humanas y de las variaciones climáticas.
Las principales causas de desertificación son la agricultura, la erosión hídrica y eólica, los cambios
climáticos, el sobrepastoreo, la deforestación, los incendios forestales, la extinción de especies nativas de
flora y fauna, y la expansión urbana.
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SESION DE APRENDIZAJE N° 10
Elaboramos infografías para difundir la protección de los GRADO: 5°
1.- TÍTULO
animales en peligro de extinción FECHA: /09/18
PRODUCTO Infografía
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma coherente y Los estudiantes escriben, infografías, para
textos en lengua materna cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
exponer la biodiversidad de su localidad,
Adecúa el texto a la tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo
empleando la estructura de los textos
situación comunicativa a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos. propuestos para mejorar la presentación.
Organiza y desarrolla las
COMUNICACIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
GRADO: 5°
1.- TÍTULO Resolvemos problemas sobre potencia de números decimales
FECHA: /09/18
PRODUCTO Ficha de trabajo
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre En esta sesión se espera que los niños y las
Traduce cantidades a datos y una o más acciones de niñas resuelven problemas combinados
expresiones numéricas agregar, quitar, comparar, multiplicación, división, potencia,
Comunica su comprensión igualar reiterar, agrupar, y
repartir cantidades para adiciones y restas en diversas situaciones
sobre los números y las
operaciones transformarlas en expresiones de la vida diaria.
MATEMÁTICA
ENFOQUE TRANSVERSAL
Usa estrategias y numéricas (modelo) de adición,
procedimientos de estimación y sustracción, multiplicación y Enfoque ambiental
cálculo. división con números naturales HECHOS OBSERVABLES
Argumenta afirmaciones sobre y de adición y sustracción con Docentes y estudiantes desarrollan
relaciones numéricas y las decimales. acciones de ciudadanía que demuestren
operaciones conciencia sobre la contaminación
ambiental, así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para hacer
frente a estas situaciones.
Potencias de otras bases Tengamos presente que: Una potencia es el resultado de multiplicar un número por sí
mismo, varias veces
2. 𝟐, 𝟏𝟑 =
3. 𝟐, 𝟓𝟐 =
4. 𝟕, 𝟏𝟐 =
5. 𝟏, 𝟏𝟐𝟒 =
6. 𝟐, 𝟔𝟏𝟐 =
7. 𝟐𝟒, 𝟏𝟐 =
8. 𝟐, 𝟏𝟕𝟐 =
9. 𝟖, 𝟏𝟐 =
10. 𝟎, 𝟏𝟓 =
11. 𝟐, 𝟔𝟎 =
43
12. 𝟏𝟏, 𝟏𝟐 =
13. 𝟐𝟎, 𝟏𝟑 =
14. 𝟗, 𝟏𝟐 =
15. 𝟏𝟕, 𝟏𝟐 =
16. 𝟒, 𝟏𝟓 =
17. 𝟑𝟓, 𝟏 𝟏 =
18. 𝟑, 𝟖𝟐 =
19. 𝟓𝟑, 𝟗𝟐 =
20. 𝟓, 𝟔𝟒 =
Practico:
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
GRADO: 5°
1.- TÍTULO ¿Cuáles son las propiedades de la materia?
FECHA: /09/18
PRODUCTO Fichas de trabajo
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE?
Explica el mundo físico basándose en Describe la Describen las propiedades intensivas y extensivas
conocimientos sobre seres vivos, materia y de la materia.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROPIEDADES DE LA MATERIA
45
Una sustancia se identifica y distingue de otras por medio de sus propiedades o cualidades físicas y químicas. Las
propiedades son las diversas formas en que impresionan los cuerpos materiales a nuestros sentidos o a los
instrumentos de medida. Así podemos diferenciar el agua del alcohol, el hierro del oro, azúcar de la sal, etc.
I. Propiedades Generales:
Son las propiedades que presenta todo cuerpo material sin excepción y al margen de su estado físico, así tenemos:
Masa: Es la cantidad de materia contenida en un volumen cualquiera, la masa de un cuerpo es la misma en cualquier
parte de la Tierra o en otro planeta.
Volumen: Un cuerpo ocupa un lugar en el espacio
Peso: Es la acción de la gravedad de la Tierra sobre los cuerpos. En los lugares donde la fuerza de gravedad es menor,
por ejemplo, en una montaña o en la Luna, el peso de los cuerpos disminuye.
Divisibilidad: Es la propiedad que tiene cualquier cuerpo de poder dividirse en pedazos más pequeños, hasta llegar a
las moléculas y los átomos.
Porosidad: Como los cuerpos están formados por partículas diminutas, éstas dejan entre sí espacios vacíos llamados
poros.
La inercia: Es una propiedad por la que todos los cuerpos tienden a mantenerse en su estado de reposo o movimiento.
La impenetrabilidad: Es la imposibilidad de que dos cuerpos distintos ocupen el mismo espacio simultáneamente.
La movilidad: Es la capacidad que tiene un cuerpo de cambiar su posición como consecuencia de su interacción con
otros.
Elasticidad: Propiedad que tienen los cuerpos de cambiar su forma cuando se les aplica una fuerza adecuada y de
recobrar la forma original cuando se suspende la acción de la fuerza. La elasticidad tiene un límite, si se sobrepasa el
cuerpo sufre una deformación permanente o se rompe. Hay cuerpos especiales en los cuales se nota esta propiedad,
como en una liga, en la hoja de un cuchillo; en otros, la elasticidad se manifiesta poco, como en el vidrio o en la
porcelana.
Son las propiedades peculiares que caracterizan a cada sustancia, permiten su diferenciación con otra y su
identificación.
Entre estas propiedades tenemos: densidad, punto de ebullición, punto de fusión, índice de refracción de luz, dureza,
tenacidad, ductibilidad, maleabilidad, solubilidad, reactividad, actividad óptica, energía de ionización,
electronegatividad, acidez, basicidad, calor latente de fusión, calor latente de evaporización, etc.
Las propiedades especificas pueden ser químicas o físicas dependiendo si se manifiestan con o sin alteración en su
composición interna o molecular.
1. Propiedades Físicas: Son aquellas propiedades que impresionan nuestros sentidos sin alterar su composición
interna o molecular.
Ejemplos: densidad, estado físico (solido, liquido, gaseoso), propiedades organolépticas (color, olor, sabor),
temperatura de ebullición, punto de fusion, solubilidad, dureza, conductividad eléctrica, conductividad calorífica, calor
latente de fusión, etc.
Propiedades Extensivas: el valor medido de estas propiedades depende de la masa. Por ejemplo: inercia, peso, área,
volumen, presión de gas, calor ganado y perdido, etc.
Propiedades Intensivas: el valor medido de estas propiedades no depende de la masa. Por ejemplo: densidad,
temperatura de ebullición, color, olor, sabor, calor latente de fusión, reactividad, energía de ionización,
electronegatividad, molécula gramo, átomo gramo, equivalente gramo, etc.
46
2. Propiedades Químicas: son aquellas propiedades que se manifiestan al alterar su estructura interna o molecular,
cuando interactúan con otras sustancias.
PROPIEDADES DE LA MATERIA
A. Propiedades generales de la materia
Son aquellas propiedades que son comunes a todos los cuerpos. Entre ellas tenemos: masa, volumen, inercia, divisibilidad e
impenetrabilidad.
1. Masa
Es la cantidad de materia que tiene un cuerpo y no debemos confundirla con el peso. La unidad de medida de la masa en el
Sistema Internacional es el kilogramo, que se representa por kg. La masa se mide con un instrumento llamado balanza.
En el Sistema Internacional la densidad se mide en gk/m3. Esta unidad, no obstante, resulta demasiado grande, por lo que con
mucha frecuencia se utilizan unidades más pequeñas, como el g/cm3.
D = m/v
D = 120 g/ 3 cm3
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
GRADO: 5°
1.- TÍTULO Aprendiendo a nadar
FECHA: /09/18
PRODUCTO Ejercicios de natación
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE?
CAPACIDADES
Interactúa a través de Participa en actividades En esta sesión los estudiantes realizan ejercicios de natación.
sus habilidades socio lúdicas, pre deportivas y
ENFOQUE TRANSVERSAL
EDUCACIÓN FÍSICA
SESION DE APRENDIZAJE N° 14
GRADO: 5°
1.- TÍTULO Exponemos acerca de los animales en peligro de extinción
FECHA: /09/18
PRODUCTO Papelote de actividades
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A ¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DEL
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Se comunica oralmente en Recupera información explicita de textos orales que Participa en aula con sus
su lengua materna escucha seleccionando datos específicos. Integra esta compañeras y compañeros
Obtiene información del información cuando es dicha en distintos momentos en para proponer y llegar a
texto oral textos que incluyen expresiones con sentido figurado, acuerdos sobre el cuidado
Infiere e interpreta y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de la biodiversidad y de los
información del texto oral de los campos del saber. animales en peligro de
Adecúa, organiza y extinción.
desarrolla las ideas de
COMUNICACIÓN
Pegamos el papelote con lo planificado en un lugar visible para establecer la agenda y monitorear su
cumplimiento.
Preguntamos: ¿qué les parecieron las actividades?, ¿qué aprendieron con ellas?, ¿creen que estas
actividades permitirán conocer y difundir sobre el Perú un país diverso?, ¿por qué?
CIERRE 15 min/ ficha de metacognición
Preguntamos: ¿Qué les parece coordinar las actividades a realizar en la presente unidad? , ¿Podemos lograrlo?, ¿Qué
dificultades se nos presentaron?, ¿se respetaron las normas de la asamblea?, ¿Nos servirá tener presente el papelote de las
actividades?
Aplicamos una lista de cotejo.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Recupera información explicita de textos Participa en diversos intercambios orales
orales que escucha seleccionando datos alternando los roles de hablante y oyente.
específicos. Integra esta información Recurre a sus saberes previos y aporta
Nombres y cuando es dicha en distintos momentos en nueva información para argumentar,
N°
Apellidos textos que incluyen expresiones con explicar y complementar las ideas
sentido figurado, y vocabulario que incluye expuestas. Considera normas y modos de
sinónimos y términos propios de los cortesía según el contexto socio cultural.
campos del saber.
Cuadro propuesto:
¿Cuáles
¿Qué vamos a ¿Cómo lo ¿Qué ¿Quiénes lo serán ¿Cuándo lo
hacer? haremos? Necesitaremos? harán? nuestros haremos?
productos?
Los animales en
peligro de extinción
Animales de la
costa
Animales de la
selva
Animales de la
sierra
El ambiente donde
viven
Cómo afecta la
contaminación
Que hace para
conservarlos
Productos locales
Cuando haremos la
exposicion
Como organizamos
la exposicion y que
expondremos
entorno. De la misma forma que algunas especies se extinguen, otras nuevas aparecen, manteniendo
siempre el equilibrio y la diversidad biológica necesaria.
Sin embargo el problema se produce cuando los factores que intervienen en la desaparición de una especie,
no son únicamente naturales, sino que es por la acción directa del ser humano.
¿Cómo cuidar a los animales en vía de extinción?
Cuidar su hábitat natural
El cuidado y conservación del hábitat de los animales es algo que podemos hacer para evitar su extinción.
Una de las formas más efectivas de hacerlo es evitando la contaminación.
Cada especie animal desarrolla características y habilidades que le permite sobrevivir en una determinada
área. Cuando su medio ambiente se contamina, es posible que la especie intente adaptarse a su nuevo
hábitat (sin demasiado éxito) o deba trasladarse a otro sitio, dónde seguramente su probabilidad de
supervivencia sea mínima.
Si quieres puedes leer los consejos que hemos escrito para el cuidado del medio ambiente y de esta
forma ayudar a los animales en vía de extinción.
Proteger la vida silvestre
Para conseguirlo es fundamental luchar contra la caza, pesca y venta de animales que se lleva a cabo en los
sitios no permitidos, en épocas que está prohibido hacerlo y por quienes lo hacen sin tener los permisos
necesarios.
También puedes colaborar
evitando asistir a
espectáculos donde utilizan
a los animales como
entretenimiento, desde
circos y acuarios hasta
zoológicos o zafarís de caza.
Recuerda que si estas
actividades no tienes seguidores o adeptos, simplemente dejarán de realizarse.Delatar la venta o tenencia
de estos animales es una tarea que puede ayudar a evitar la extinción de los mismos. Si conoces personas
que vendan o tengan en su posesión animales de forma ilegal, no dudes en hacer la denuncia donde
corresponda. La mejor forma de resolver un problema, en primer lugar es exhibiéndolo, mostrando que
existe.
Ten cuidado con el fuego
55
Los incendios forestales, por desgracia, son capaces de destruir el hábitat de una gran cantidad de especies
en un santiamén. Por ello es importante tu participación. En primer lugar, no los generes. No realices fogatas
ni quemes deshechos en lugares prohibidos. Recuerda apagarlos completamente antes de retirarte del lugar,
no olvides que el viento puede hacer estragos aun con una pequeña brasa.
En segundo lugar cada vez que veas que un bosque, parque o cualquier otro lugar está en llamas, debes
informar a los guardabosques, bomberos o policía local.
Es importante remarcar que el cuidado de los animales en peligro de extinción depende de todos. Muchas
veces tú no eres el responsable directo. Pero si ves, o conoces personas cuyas actividades ponen en peligro
a una especie es necesario que actúes en consecuencia (denunciando ante las autoridades
correspondientes). Si no haces nada para impedirlo, estarás contribuyendo a la extinción
Las diez especies más amenazadas
Algunas de las especies podrían desaparecer en las primeras décadas del siglo XXI. Su uso comercial está
totalmente prohibido.
Tigre de Siberia: casado por su piel. Quedan unos 200 ejemplares.
Nutria Gigante: capturado por su piel. Ha desaparecido en Uruguay y quedan pocos centenares en
Argentina.
Cocodrilo del Nilo: perseguido por su piel.
Águila Imperial Ibérica: quedan unas 150 parejas en libertad.
Tortuga Marina: perseguida por coleccionistas y ofrecida como curiosidad en restaurantes de lujos.
Gorila de Montaña: destinado a zoológicos, coleccionistas e institutos de antropología. Quedan unos
600 ejemplares en las montañas húmedas del continente africano.
Guacamayo Escarlata: importados por grandes cantidades por los EEUU.
Rinoceronte Negro Africano: quedan unos 2.000 ejemplares. En los años setenta, su población
alcanzaba los 65.000.
Panda Gigante: utilizados en zoológicos y apetecidos por su piel. Quedan unos mil ejemplares en
todo el mundo.
Lobo Marsupial: podría haber desaparecido ya. El último ejemplar fue avistado en la década de los
ochenta.
LA EXPOSICIÓN
Exposición oral consiste en hablar en público sobre un tema de terminado a la exposición oral también se le
llama conferencia o ponencia
PARTES
INTRODUCCION: Reglas de oro a considerar en esta parte: demostrar una actitud de seguridad y confianza
en uno mismo: con la forma de pararse adelante, de mirar y de decir las primeras palabras. Tomar un poco
de tiempo antes de comenzar, todo debe estar en orden para que sólo haya que concentrarse en el público
y en lo que se desea exponer. No olvidemos usar expresiones tales como: me propongo exponer, el objetivo
de este, muchos piensan que, deseo manifestar mi, nos dirigimos a ustedes para, acabó de presenciar un
hecho que, sobre el tema de, es un hecho que, quisiera comenzar mi exposición diciendo que, en primer
lugar, en primer término, para empezar.
EL DESARROLLO: palabras clave, claridad y orden de la exposición oral.
56
Es importante comenzar con una idea general de lo que se va decir. Debemos comenzar con las ideas más
generales para luego llegar a las ideas más específicas. Nuestro tema debe desarrollarse argumentando cada
una de las ideas expuestas, utilizando variada documentación, tales como, citas, ejemplos, anécdotas,
soportes audiovisuales, etc. debemos desarrollar el tema de una forma llamativa y nunca monótona. No
olvidemos usar expresiones tales como: a continuación, enseguida, en segundo lugar, además, también, hay
que añadir que, del mismo modo, igualmente, asimismo, en otras palabras, es decir.
LA CONCLUSIÓN: palabras clave, brevedad y claridad
En esta parte debemos resumir las ideas principales sobre las cuales se ha desarrollado nuestro tema. Aquí
además se puede dar alguna opinión personal que tiene querer con resultados o conclusiones nuestras.
Reglas de oro a considerar: se debe planificar bien la conclusión, no improvisarla. Avisar cuando se va a llegar
a la conclusión hacer saber al publico que se acerca el final de la disertación por medio de expresiones
lingüísticas que expliciten que el discurso se va a terminar, tales como, en resumen, resumiendo, en síntesis,
en pocas palabras, en suma…
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15
GRADO: 5°
1.- TÍTULO Aprendemos la secuencia de números decimales
FECHA: /09/18
PRODUCTO Ficha de trabajo
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre En esta sesión se espera que los niños y las
Traduce cantidades a datos y una o más acciones de niñas resuelve secuencia.
expresiones numéricas agregar, quitar, comparar, ENFOQUE TRANSVERSAL
Comunica su comprensión igualar reiterar, agrupar, y
Enfoque ambiental
MATEMÁTICA
Preguntamos: ¿Fue fácil dividir el número decimal entre un número entero? ¿Qué hicimos para eliminar el decimal?
PLANTEAMIENTO A OTRAS SITUACIONES
Indicamos resolver los problemas propuestos
Orientamos el proceso si fuese necesario.
CIERRE 15 min/ ficha de metacognición
Preguntamos: ¿qué aprendieron hoy?; ¿cómo lo harían?; ¿cómo se han sentido con la actividad?, ¿les gustó?;
¿para qué nos sirve lo aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
Aplicamos una lista de cotejo.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar,
Nombres y igualar reiterar, agrupar, y repartir cantidades para transformarlas en expresiones
N° numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números
Apellidos
naturales y de adición y sustracción con decimales.
58
Para colocar los precios en la segunda recta, es importante que los alumnos se fijen en
que los números decimales aparecen entre dos números enteros, y que entre un número
decimal y otro hay otros números decimales. Antes de comentar el párrafo escrito con
letras verdes pregunte: ¿Qué números hay entre 1.50 y 1.55?
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