ENSAYO: PEDAGOGÍA CONCEPTUAL-MODELOS PEDAGOGICOS- JULIÁN

DE ZUBIRIA SAMPER

LAURA FERNANDA GOENAGA ÁVILA

KAROL NATALIA SUÁREZ GARCÍA

Area: PROYECTO PEDAGÓGICO I

Docente: JAIRO PADILLA PADILLA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

LIC. EN CIENCIAS SOCIALES

TUNJA

2019
 ENSAYO: MODELOS PEDAGÓGICOS -JULIÁN DE ZUBIRIA

Este libro está enfocado en los modelos pedagógicos en los que destacan tres: el
tradicional, el activo, y el conceptual, expuestos por el maestro Julián de Zubiria
Samper, y su experiencia como rector de la institución Alberto Merani, de igual forma
de nos expresa un claro ejemplo de modelo pedagógico y educativo innovador: el
conceptual, de mismo modo la perspectiva de cambio en la educación como
transformadora de sociedad. Por consiguiente, parte de un gran compedido de
investigaciones, dando como resultado una ingeniosa concreción teórica, teniendo
en cuenta los paradigmas de la psicología cognitiva y la pedagogía, recopilando a
los mejores autores en los temas anteriormente mencionados, tales como: Piaget,
Vygotski, María Montessori, David Ausuble, entre otros más.

Es importante resaltar que esta innovadora propuesta de este nuevo modelo

pedagógico no sólo nos presenta los conceptos esenciales de las Ciencias sino que
se fundamente en tres ejes básicos: desarrollo del pensamiento y la afectividad,
lectura comprensiva y crítica, y formación valorativa; lo que nos da a entender la
importancia de los componentes cognoscitivos, afectivos, y expresivos, y como
abarcando y desarrollando cada uno de estos se posibilita el otorgar una educación
de avanzada que da respuesta a los requerimientos de la sociedad del
conocimiento.

Para empezar, hablaremos de la pedagogía tradicional, la cual aparece en el siglo

XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de
"modernidad" de la época. En este modelo el alumno adopta un rol pasivo, es decir
que se forma a base de cierto aspecto como: la disciplina, la enseñanza más no el
aprendizaje, el objeto del maestro como "ente superior", la memorización de
contenidos fundamentales para su conocimiento, y toma además como marcada
diferencia y característica principal la evidente diferencia de papeles entre el alumno
y el maestro, así como también la transmisión y recepción de información y
contenidos.

El maestro como ya se mencionó anteriormente es el transmisor de los

conocimientos plasmados en el libro que toma un papel importante: "lo que esta en
los libros es mucho más importante que lo que el alumno pueda descubrir", "los
libros contienen todas las verdades que debe saber el aprendiz", siguiendo esta
concepción el eje está fuera del alumno, todo depende de la habilidad que tenga el
profesor para enseñar y penetrar todos esos datos en las mentes y memorias de
los alumnos, además pues de que los conocimientos y valores acumulados por la
sociedad y la ciencia toman gran importancia en este modelo, pues se dan como
verdades acabadas, verdades que no necesitan exploración porque simplemente
son, no permitiendo pues al estudiante la experiencia de las realidades y su
contexto, lo que deriva en el método fundamental que usan los maestros de esta
escuela: el método discursivo expositivo, con procedimientos siempre verbalistas
mientras el "aprendizaje" se reduce únicamente a repetir y memorizar,
desencadenando que la acción del alumno se limité a la palabra que sólo se fija y
se repite, conformando una personalidad pasiva y dependiente.

La evaluación de conocimientos adquiridos resulta de gran importancia en esta

escuela, pues mediante los exámenes y pruebas evaluativas se permite al profesor
saber si los alumno han interiorizado a conformidad y al pie de la letra los
conocimientos transmitidos, por tanto la principal y mejor herramienta a la cual los
alumnos pueden aspirar y tener es la capacidad de almacenamiento de su memoria,
si, exactamente como si se tratara de un ordenador, dejando atrás su dicersion,
crítica y análisis sobre los temas expuestos y adhiriéndose únicamente a lo
transmitido por el maestro.
Todo lo anterior conlleva una serie de inconvenientes que afectan principalmente a
los estudiantes, por ejemplo en el método de evaluación el alumno es llevado a un
alto nivel de estrés y frustración que podría causar en ocasiones patologías
psiquiátricas, según expertos; de igual forma como ya se mencionó anteriormente
la memorización de datos en la mayoría de veces no suele ser ventajosa para el
desarrollo de habilidades necesarias que permitan enfrentarse de manera eficaz al
mundo real; tampoco este en modelo de estimula la creatividad y curiosidad, por el
contrario esto se censura y castiga frustrando así el desarrollo de habilidades
cognoscitivas del alumno; se fomenta igualmente la comparación y competitividad
entre los alumnos, pero no de una forma sana y que ayude a su crecimiento
personal, quitándole el lugar a la cooperación y colaboración lo que provoca un
efecto negativo en la autoestima; y por último es importante resaltar que se ha
demostrado que la mayoría de conocimientos adquiridos y aprendidos mediante
este método de la transmisión y recepción acaban por olvidarse con el paso del
tiempo, dando como resultado una educación improductiva.

A partir de los estudios realizados al método pedagógico tradicional y ver que no

era tan exitoso, se crea el modelo activista en donde los alumnos solo son guiados
por los maestros, aquí son ellos mismos quienes investigan y procesan la
información, es decir, tienen un rol activo de su propio aprendizaje en el cual el
estudiante aprende por medio de la experiencia, la manipulación, la invención y el
descubrimiento.

Este modelo pedagógico se caracteriza por la humanización del aprendizaje ya que

se tiene en cuenta los derechos, las capacidades y los intereses personales de los
niños, formándolos para la vida permitiéndoles actuar y pensar a su manera con el
fin de buscar autoconstrucción del conocimiento y no memorizando como en el
tradicional, se le proporciona al estudiante confianza y libertad dejando de lado esa
imagen de maestro impotente que sabe y regula todo, es más bien un facilitador de
conocimiento, un animador o ayudante que prepara materiales concretos para que
tengan la experiencia de operar cualquier tema en específico. El autor nos expone
una secuenciación sobre cómo deben organizarse los contenidos educativos y es
que deben partirse de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto. En donde
es primero manipular y luego llegar a los conceptos y es cierto, porque si
observamos en la infancia, nosotros mediante la experiencia educamos los
sentidos, garantizándonos el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades que
tenemos actualmente.

La escuela nueva activista ayuda al desarrollo natural del ser humano, estimulando
al niño a ejercer su propia personalidad, su imaginación, mediante la seguridad y el
respeto por parte del profesor, algo muy diferente a lo que tuvimos que vivir con la
pedagogía tradicional en donde solo se formaban personas que pensaran igual,
tomándose así críticas hacia la educación verbalista, en donde el docente presta
mucha atención a la palabra, piensan que educar es llenar la cabeza de significados
que desconocen: fechas, datos históricos, mientras que en los niños priman las
sensaciones, acciones y juegos. Mediante estas se generan cambios para iniciar
un nuevo periodo llamado la escuela nueva, la cual se formó mediante corrientes
científicas como el darwinismo, fundamentos psicológicos que aseguran una auto
actividad por el educando, fundamentos pedagógicos como la autoformación y
actividad espontanea funcional. Por otro lado desde un punto de vista social la
pedagogía activa fomenta el espíritu de solidaridad, auto gobernabilidad,
cooperación de los alumnos, además que es una vinculación de la enseñanza con
la vida mediante la práctica, sin embargo este método de aprendizaje tiene también
sus desventajas ya que se requiere un personal altamente calificado, circunstancia
que aquí en Colombia no se obtiene debido a que esta profesión es la menos
reconocida socialmente, y no es secreto para nadie que en el país, el empleo
docente no es de los más respetados y, mucho menos, bien remunerado, lo que ha
impactado en la calidad profesional de los nuevos egresados de licenciatura y en la
vocación docente de primaria y secundaria. además, a estos programas se les
asigna el puntaje más bajo para el ingreso, caso diferente a Finlandia en el que
pueden ser licenciados solo los mejores puntajes del país, por esto se convierte en
un modelo a seguir de pedagogía.

Otro aspecto negativo que se produce en la escuela nueva es el dominio de la

espontaneidad, lo que en muchos casos la ausencia del guía es decir el profesor no
garantiza el cumplimiento de los objetivos planteados. Pero comparándola con el
método tradicional, esta forma de aprendizaje es la más viable para construir
conocimiento ya que tiene un propósito principal el cual es que la escuela no sea
una acumulación de contenidos que se debe enseñar, sino, que debe preparar para
la vida.

La pedagogía conceptual es un enfoque pedagógico que tiene como propósito

formar individuos plenos afectivamente (apasionados, alegres, amorosos),
cognitivamente (brillantes) y expresivamente (talentosos). En la primera fase de este
modelo que es la afectiva se propone despertar en el estudiante la curiosidad, el
interés, mostrándole a el mismo como se beneficia el, con base a lo que está
aprendiendo y realizando para cumplir con los objetivos planteados. En la fase
cognitiva se garantiza el acceso a la información, papel que cumple el maestro
dándole al estudiante una comprensión a cerca de la realidad generándole
conocimiento, y por último la tercera fase, la expresiva en donde el individuo aplica
lo aprendido y lo domina, realizando un proceso de autoconciencia que es lo que
principalmente se busca.

Este método participa en el paradigma formativo pues como su mismo nombre lo

indica, forma al individuo para la vida, el cual Julián de zubiria plantea que la
educación debe abarcar dos ámbitos importantes los cuales son: el ámbito de las
interacciones humanas ya que se evidencia que el eje de la vida lo arman las
competencias afectivas para interactuar con otros, consigo mismo, y en una
sociedad. Estas deciden los diferentes roles que tenemos que afrontar a lo largo de
nuestra vida, con base a esto el autor hace estudios en donde la familia está cada
vez más deteriorada, y a causa de esto expone que este papel importante tiene que
hacerlo la escuela nueva.

El segundo ámbito más importante es el laboral que consiste en hacer competentes

a los niños y niñas en las diferentes exigencias del siglo XXI, a la vez que explora e
identifica y promueve sus especiales y particulares talentos.

El método educativo que nos expone Julián de zubiria son 6 componentes básicos:
primero, los propósitos, que consisten en formar hombres y mujeres humanizados,
intelectuales y competentes, en los cuales se formula la pregunta ¿Qué
desempeños deben alcanzar los estudiantes? Segundo, la enseñanza, tercero la
evaluación, en estos dos últimos se genera la pregunta ¿Cómo valorar las
evidencias que una persona ha alcanzado en este desempeño? cuarto, la
secuencia, en esta debemos tener en cuenta la planeación del currículo porque es
esencial respetar la secuencia evolutiva, así como la secuencia inherente a toda
enseñanza, ya que los instrumentos y las operaciones poseen una génesis
respondiendo a la pregunta ¿Cuáles son las etapas que se deben desarrollar en la
enseñanza para cualificar el desempeño? , quinto, la didáctica ¿Qué lógica deben
regir las actividades de enseñanza para guiar a la mente y cualificar el desempeño?
y sexto, los recursos, que deben apoyarse en el lenguaje o representar realidades
materiales respondiendo a la pregunta ¿Qué recursos son necesarios para apoyar
la mente?. Todos estos factores nos los representa en lo que el llamo un hexágono
pedagógico que es una de las propuestas de esta pedagogía.

Como se aprecia, no existe un modelo pedagógico único, omnipotente, capaz de

solucionar todos los problemas de aprendizaje que tienen los estudiantes, que
permita agrupar la amplia variedad de tipologías que haya proliferado en la historia
de la educación y que se han nutrido de los avances de la psicología y de las teorías
del aprendizaje. Por esto el capítulo IV nos habla de modelos pedagógicos
contemporáneos los cuales nos habla en plural, donde todos tienen pros y contras.
Sin embargo cabe resaltar que la pedagogía conceptual está basada en las teorías
cognitivas e integradas, y pretende formar mejores seres humanos que alcancen su
pleno desarrollo como persona en todos sus aspectos. Formar profesionales que se
destaquen por sus capacidades y dedicación, construyendo una mejor sociedad.

Cambia drásticamente la forma de aprendizaje a lo que era lo tradicional, como

podemos ver en la relación docente a estudiante, en donde la tarea del profesor
será desarrollar las etapas del pensamiento con actividades que contribuyan a
potenciar dichas operaciones en los estudiantes, ya no son pozos de saber sino
acompañantes de un proceso en el que también aprenden, también investigan y
también producen conocimiento y cuya misión principal es desarrollar las
operaciones intelectuales correspondientes a cada etapa del pensamiento del ser
humano. Por otra parte, el alumno ahora colabora en la potenciación de sus
habilidades, construye junto con sus compañeros y la ayuda de los adultos que le
facilitan el conocimiento, pero además lo trascienden y redimensionan, es decir, un
autoconstrucción de su pensamiento volviendo los conceptos a su perspectiva,
además tienen como deber el comprobar y falsear tesis, conocer dónde está la
información y aunque trabaja utilizando la memoria, ella no es el factor primordial
de su desarrollo.

CONCLUSIONES

Los modelos pedagógicos a lo largo de la historia educativa y social, han sufrido

variaciones fuertemente radicales y un aumento en las multiplicidades
socioculturales dentro de las comunidades en edad preescolar, escolar, post-
escolar e incluso en las diferentes generaciones; ya que se busca no sólo integrar
gran parte de los procesos formativos en los alumnos sino que aceptar además el
acceso de conocimientos nuevos y diferentes, y igualmente de nuevas
metodologías sistemáticas que aseguren una mayor calidad en la utilización de los
diversos dominios de aprendizaje, implicando la percepción de los ambientes
múltiples y la susceptibilidad de estos espacios.

Dentro de los ámbitos educativos actuales, evidenciados por la necesaria

implementación de reformas educacionales a gran escala, la oferta y demanda de
programas de desarrollo de alta calidad supone una transformación en los modelos
pedagógicos que concentren e integren fundamentos que ayuden a los estudiantes
y docentes a edificar por medio de redes institucionales innovadoras,
comprensiones de los modelos y de sus contextos. En este sentido se explican las
inclinaciones de variabilidad en el diseño, método e implementación de nuevos y
mejores programas educativos, haciendo énfasis en aquellos modelos que
sustentan una fluidez en el aprendizaje colectivo, y que tiene por meta perfeccionar
la formación en las aulas estableciendo procesos de conocimiento que satisfagan
las necesidades educativas vigentes.

Así mismo, la UNESCO (1998:1-4) comenta que las nuevas generaciones del siglo
XXI, deberán estar preparadas con nuevas competencias y nuevos conocimientos
e ideales para la construcción del futuro, por lo que la educación superior entre otros
de sus retos se enfrenta a la formación basada en las competencias y la pertinencia
de los planes de estudio que estén constantemente adaptados a las necesidades
presentes y futuras de la sociedad para lo cual requiere una mejor articulación con
los problemas de la sociedad y del mundo del trabajo.

Finalmente es a partir de los nuevos modelos pedagógicos que se busca que tanto
los alumnos como los docentes adopten otras formas de concebir la educación, que
permita mejorar y elevar los antiguos y obsoletos métodos de aprendizaje, que por
medio de estos nuevos modelos se desarrollen metodologías más exigentes
académicamente que a la vez cubran todas las demás dimensiones a desarrollar
del ser humano; con el fin de modificar y reformar el aula de clase en un espacio de
innovación y creación, que incluya todo tipo de conocimientos (artísticos, científicos,
deportivos, etc.), y que de igual forma permita al alumno visualizar un futuro lleno
de éxitos apoyado en la imaginación y creatividad propia, desarrollando
competencias interpretativas, argumentativa y críticas, fortaleciendo así la
integridad de los estudiantes y la participación en el proceso para el descubrimiento
y desarrollo integral.