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    SESION Escribimos Una Receta

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    Katerina Damian
    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir recetas. La sesión se divide en cuatro partes: en la introducción, los estudiantes discuten platos típicos y cómo enseñar a prepararlos; luego planifican el texto que escribirán; a continuación, escriben el primer borrador de una receta para una bebida peruana; finalmente, reflexionan sobre lo aprendido y se les asigna como tarea compartir las recetas con sus familias.

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    SESION Escribimos Una Receta

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    Katerina Damian
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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir recetas. La sesión se divide en cuatro partes: en la introducción, los estudiantes discuten platos típicos y cómo enseñar a prepararlos; luego planifican el texto que escribirán; a continuación, escriben el primer borrador de una receta para una bebida peruana; finalmente, reflexionan sobre lo aprendido y se les asigna como tarea compartir las recetas con sus familias.

    Descripción original:

    SESION DE APRENDIZAJE PARA PRIMARIA

    Derechos de autor

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    Formatos disponibles

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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir recetas. La sesión se divide en cuatro partes: en la introducción, los estudiantes discuten platos típicos y cómo enseñar a prepararlos; luego planifican el texto que escribirán; a continuación, escriben el primer borrador de una receta para una bebida peruana; finalmente, reflexionan sobre lo aprendido y se les asigna como tarea compartir las recetas con sus familias.

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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir recetas. La sesión se divide en cuatro partes: en la introducción, los estudiantes discuten platos típicos y cómo enseñar a prepararlos; luego planifican el texto que escribirán; a continuación, escriben el primer borrador de una receta para una bebida peruana; finalmente, reflexionan sobre lo aprendido y se les asigna como tarea compartir las recetas con sus familias.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    I.- DATOS GENERALES


    ÁREA: COMUNICACIÓN

    FECHA: 16-09-19 DURACIÓN 3H


    PROFESORA: Lic. ROSARIO KATERINA DAMIAN SALAZAR GRADO Y 2º “ B“
    SECCIÓN
    II.- TÍTULO DE LA SESIÓN: Escribimos una receta

    COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO


    (PRECISADOS) APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
    ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU Escriben una receta Lista de cotejo
    LENGUA MATERNA Escribe textos en el nivel de un plato típico.
    *Adecúa el texto a la situación comunicativa. alfabético, utilizando las silabas
    *Organiza y desarrolla las ideas deforma aprendidas del sistema de
    coherente y cohesionada. escritura, considerando el
    *Utiliza convenciones delienguaje escrito destinatario y tema de acuerdo
    deforma pertinente. al propósito comunicativo, e
    *Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y incorporando un vocabulario
    contexto del texto escrito. de uso frecuente.

    III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

    ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

    ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Empatía  Muestra actitudes de respeto, amabilidad y


    COMÚN solidaridad en el trato con sus compañeros

    PREPARACION DE LA SESION:
    ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESION? ¿QUE RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ EN
    (ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES) ESTA SESIÓN?
    Prevé laminas de diversos platos de comidas. Coloca en un lugar Láminas, y papelotes. Cuadernos. Plumones, lápices. Cuadro de
    visible del aula el cuadro de síntesis del texto instructivo que síntesis del texto instructivo
    han elaborado en sesiones anteriores. Prepara un papelote con
    las preguntas para la planificación del texto
    IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
    FASES O MATERIALES TIEMPO
    ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Y RECURSOS
    MOMENTOS
    Inicia la sesión dialogando con las niñas y los niños sobre las actividades que
    han realizado hasta el día de hoy.
    Recuerda con ellos los textos que han escrito en las diversas áreas. Pide que
    recuerden también lo que han aprendido sobre los platos típicos. Pregunta: Cuaderno de
    ¿qué platos típicos nos gusta?; ¿qué alimentos sabes prepara? Escucha sus trab. De
    INICIO
    comunicacio 45
    ideas y regístralas en la pizarra.
    n
    Pregunta: ¿qué podemos hacer para que las personas aprendan a preparar
    esos alimentos? Registra sus ideas.
    Comunica el propósito de la sesión: Hoy escribirán un texto instructivo
    (receta) .
    Muestra a las niñas las láminas. Pide que los observen y digan cómo creen
    que se hicieron y qué materiales se utilizaron. Mientras los estudiantes
    DESARROLLO Alumnos
    expresan sus ideas, escribe en la pizarra el nombre de los objetos y anota
    debajo de cada uno los materiales que mencionen. Recuérdales el propósito maestra
    de su escritura: Hoy escribirán un texto instructivo (receta) .
    PLANIFICA: Con ayuda de la docente realizaremos un organizador Útiles 45
    escolares
    gráfico sobre la historia del colegio. Pegamos en la pizarra el
    cuadro de planificación y completaremos:

    ¿Qué vamos ¿Quiénes leerán ¿Para qué ¿Qué


    nuestro texto?
    escribir? escribiremos? necesitamos?
    Un texto Nuestros Para que lo Cuaderno y
    instructivo. compañeros, lean lápiz.
    padres,
    docentes.

    TEXTUALIZACIÓN
    Presenta las lámina de una limonada:

    Responden: ¿Qué bebida peruana es? ¿Saben prepararla?


    Diles que primero deben hacer una lista de todos los ingredientes que se
    utilizaron para preparlo. Pide que se pongan de acuerdo en cómo redactarán
    las instrucciones, qué escribirán primero y qué después. Orienta y monitorea
    a los grupos. Diles cómo deben empezar las instrucciones. Puedes
    proporcionarles algunos textos instructivos como ejemplo, para que vean
    cómo están escritas las acciones. Sugiéreles que elijan a una compañera o
    un compañero para que escriba lo que los demás van diciendo. Pasa
    nuevamente por los grupos para acompañar el proceso. Si es necesario, pide
    que lean lo que han escrito. Orienta a los estudiantes para que organicen sus
    ideas de acuerdo con el cuadro de planificación y la estructura del texto
    instructivo.
    Se pueden guiar de la ficha anexa.
    Escriben un primer borrador
    Realizan las correcciones pertinentes
    Reescriben el texto y luego lo comparten con sus compañeros
    CIERRE Reflexionan: Hoja bond
    ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les pareció fácil escribir recetas? ¿Qué Lista de
    dificultades hubo? cotejo 45

    TAREA A TRABAJAR Comparten las recetas con sus familiares


    EN LA CASA

    BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    Programación curricular del nivel primario
    Textos del MED
    Cuaderno de trabajo del MED
    ________________________ ___________________________
    DIRECTORA PROFESORA

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