SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área curricular : Comunicación
1.2. Ciclo : VI
1.3. Grado : Segundo
1.4. Nombre de la sesión : Reconocemos la estructura del cuento
1.5. Número de horas : 45 Minutos
1.6. Docente :
1.7. Fecha :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
Obtiene información  Identifica la estructura del cuento  Identifica la estructura del
del texto escrito. “Los gallinazos sin plumas” de Julio cuento resaltando el inicio, nudo
Ramón Riveyro” organizándolo en y desenlace, utilizando el Lista de cotejo
un mapa mental. subrayado.
Lee diversos  Elabora un mapa mental acerca
Infiere e interpreta  Explica la estructura del cuento Los
tipos de textos de la estructura interna del
información del gallinazos sin plumas, precisando la Rúbrica (mapa
escritos en inicio, nudo y desenlace de un
texto. estructura interna del inicio, nudo y mental)
lengua desenlace. cuento.
materna  Opina sobre la estructura del
Reflexiona y evalúa  Opina sobre la forma del cuento
cuento y de la importancia para
la forma, el “Los gallinazos sin plumas” como Rúbrica
el desarrollo de las
contenido y contexto parte de su proceso para la creación (comentario)
competencias comunicativas.
del texto. de su texto narrativo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

MOMENTO RECURSOS Y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PEDAGÓGICO MATERIALES
 El docente inicia la sesión saludando a las y los estudiantes; luego brinda indicaciones para el
desarrollo de la sesión y explica los propósitos a lograr.  PPT en
 El docente presenta el tema de la sesión para lo cual formula las siguientes preguntas: formato
¿Qué es un cuento? ¿Qué características presenta? ¿Qué cuento es el que más recuerdas? ¿Por digital y en
INICIO
qué lo recuerdas?, etc. físico “Los
 El docente permite respuestas por parte de las y los estudiantes. gallinazos sin
 El docente comenta acerca del cuento que van a leer y el propósito de la lectura. plumas”

 El docente pregunta de qué creen que tratará el cuento a partir del título “Los gallinazos sin
plumas”.
 E docente anota las respuestas; se realiza la entrega del cuento y se inicia la lectura en voz alta
modelada por la docente y luego se alterna con varios estudiantes.
 Terminada la primera lectura la docente aclara sobre el cuento y su estructura.
 Las y los estudiantes se organizan en grupos para realizar una segunda lectura por párrafos y  Cuaderno de
subrayan la información más importante: personajes, hechos resaltantes, lugares, ambiente, etc. trabajo
 Los estudiantes opinan sobre el contenido del cuento y el mensaje que creen que quiso transmitir  Tableta
DESARROLLO
el autor.  Celular
 Los estudiantes opinan sobre la forma del cuento y su importancia de conocerlo para la  Classroom
composición literaria.
 El docente motiva a que planteen preguntas de autocuestionamiento: ¿por qué es importante
conocer la estructura interna del cuento?
 Terminada la actividad, el docente asigna la elaboración de un mapa mental en la que señalarán
el inicio – nudo y desenlace del cuento Agua.

 Las y los estudiantes reflexionan acerca de su proceso de aprendizaje a través de las siguientes
preguntas:
- ¿Qué hemos aprendido acerca de la estructura del cuento Agua? ¿Qué estrategias lectoras
utilicé para comprender el cuento Agua?  Ficha
CIERRE
- ¿Qué dificultades encontré al elaborar la los mapas mentales? metacognitiva
- ¿Qué debo hacer para mejorar mi comprensión lectora?
- ¿De qué manera la autocuestionamiento me ayuda en mi proceso lector?
 
Reconocemos la estructura del
AdA COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
cuento “Agua” ...
OBTIENE
ÁREA COMUNICACIÓN CAPACID.
INFORMACIÓN
INFIERE E INT. REFLEXIONA
GRAD
SEGUNDO ASISTENCIA D1 D3 D4

PUNTAJE
O
Explica la estructura
  Identifica la estructura Opina sobre la forma del
del cuento Agua,
del cuento “Agua” de cuento “Agua” como parte
precisando la
N° (APELLIDOS Y NOMBRES)   José María Arguedas de su proceso para la
estructura interna
organizándolo en un creación de su texto
del inicio, nudo y
mapa mental. narrativo.
desenlace.

 
1         0
2         0
3         0
4         0
5         0
6         0
7         0
8         0
9         0
10         0
11         0
12         0
13         0
14         0
15         0
16         0
17         0
18         0
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

RÚBRICA PARA EVALUAR UN MAPA MENTAL

Área Comunicación Competencia: Ciclo Grado Sección

NIVELES DE LOGRO/DESCRIPTORES
Aspectos
EXCELENTE (4) BIEN (3) REGULAR (2) DEFICIENTE (1)

Los términos utilizados Los términos están entre Los términos utilizados Los términos utilizados no
Coherencia tienen entre sí coherencia. sí bien organizados. tienen entre sí poca tienen entre sí coherencia.
coherencia.

Contiene términos Contiene términos básicos Contiene términos no bien Los términos no definen
principales que les dan que definen bien la definidos de manera que ninguna posición y son
Suficiencia
jerarquía con respecto a posición de los demás. provocan confusión. causa de confusión.
los demás.

Los términos utilizados Los términos tienen una Los términos tienen una Los términos no tienen
están directamente relación lógica con el tema relación más o menos con ninguna relación con el
Pertinencia
relacionados con el tema que se trata. el tema que se trata. tema que se trata.
que se trata.

Las posiciones de cada Los términos están bien Los términos están bien Los términos están mal
término están bien planteadas de acuerdo a planteadas de manera planteados y no tienen un
Estructura planteadas debido al su importancia. regular debido al grado de sentido lógico.
grado de importancia de importancia de cada uno.
cada uno.

Todos los términos y La mayoría de los Los términos y Todos los términos y
definiciones no tienen términos y definiciones definiciones presentan definiciones tienen errores
Ortografía
errores ortográficos. están correctamente errores ortográficos. ortográficos.
escritas.
 RÚBRICA PARA EVALUAR UNA OPINIÓN POR ESCRITO
Área Comunicación Competencia: Ciclo Grado Sección

NIVELES DE LOGRO/DESCRIPTORES
Aspectos
EXCELENTE (4) BIEN (3) REGULAR (2) DEFICIENTE (1)

Es muy fácil para el Es bastante fácil de Es fácil para el estudiante No está claro qué
estudiante entender la entender la estructura del entender la estructura del importancia tiene la
Planteamiento estructura del cuento y cuento y por qué es cuento y por qué no está estructura del cuento para
por qué es importante importante para la claro su importancia para la creación literaria.
para la creación literaria. creación literaria. la creación literaria.

Todas las oraciones están La mayoría de las La mayoría de las Muchas de las oraciones
bien estructuradas y hay oraciones está bien oraciones está bien no están bien
Estructura
variedad. estructurada. Hay estructurada, pero no hay estructuradas y no son
variedad. variedad. variadas.

El estudiante no comete El estudiante comete 1-2 El estudiante comete 3-4 El estudiante comete más
Gramática y ortografía errores de gramática u errores de gramática u errores de gramática u de 4 errores de gramática
ortografía. ortografía. ortografía. u ortografía.

El estudiante no comete El estudiante r comete 1-2 El estudiante comete 3-4 El estudiante comete más
Uso de mayúsculas y errores en el uso de las errores en el uso de las errores en el uso de las de 4 errores en el uso de
puntuación mayúsculas y la mayúsculas y la mayúsculas y la las mayúsculas y la
puntuación. puntuación. puntuación. puntuación.

La opinión presenta una La opinión presenta una Hay una opinión, pero No hay ninguna opinión.
afirmación clara y bien afirmación clara de la esta no expresa la
fundamentada de la posición del estudiante posición del estudiante
Opinión
posición del estudiante sobre el la estructura del sobre la estructura del
sobre la estructura del cuento. cuento.
cuento.
 LOS GALLINAZOS SIN PLUMAS
Julio Ramon Ribeyro
Efraín y Enrique eran dos pequeños
hermanos, su abuelo se llamaba don Santos
y ese tenía un chancho llamado pascual.
El abuelo siempre levantaba a sus dos
nietos para que trajeran comida en latas
para el hambriento marrano. Pero lo que
traían los dos niños, para el abuelo era
poco y siempre se quejaba de que Pascual
estaba flaco y que necesitaba más comida.
Ellos tenían que traer comida de los
basurales.

Un día, Efraín se cortó la planta del pie con

un vidrio cuando regresaba del muladar
trayendo la comida a Pascual. Al día
siguiente tuvo que ir a traer como sea la
comida para el chancho, pero al regresar
Efraín se sintió peor y le dijo al abuelo don santos.
El desconsiderado abuelo no entendía nada, el prefería que su chanco estuviera
gordo y lo que le pasara a su nieto Efraín no le interesaba nada. Al final, Enrique
tenía que ir solo al trabajo y hacer doble trabajo por su hermano. Enrique
trataba de traer lo mejor para Pascual.

Un día Enrique trajo del muladar un perro que le pusieron el nombre de Pedro;
pero el abuelo quiso botarlo.
Enrique convenció al abuelo al decirle que iría con su perro al basural, ya que
este tenía un buen olfato para conseguir más comida para el chancho.
Una mañana, Enrique amaneció resfriado y así se fue a traer comida para
Pascual.
Al día siguiente ya no pudo levantarse por que tenía mucha fiebre. Entonces el
abuelo Santos insulto a sus nietos diciéndoles que no servían para nada.
Furioso el abuelo intento de levantarlos diciéndoles que eran ociosos. Enrique
trato de levantarse y decidió ir al muladar y llevo varias latas vacías.
Al volver Enrique con los cubos llenos de comida, el chancho se lo comió y
Enrique lloró por Pedrito y se enfrentó a su abuelo. Enrique empujó la pierna de
palo de su abuelo con una vara, y este se resbaló y se precipito de espaldas al
chiquero. Enrique y Efraín huyeron.