Procesos Psicologicos Caso Clinico PDF
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CASO APRENDIZAJE
YESICA ERAZO
YESICA RODRIGUEZ
TATIANA ROJAS
NRC 38311
GRUPO 5
La mayoría de los niños con trastornos de aprendizaje tienen una inteligencia normal o superior al
promedio. Sin embargo, se les dificultan determinadas áreas de aprendizaje.
Expertos en trastornos de aprendizaje explican que ningún cerebro funciona a la perfección y que
los niños aprenden a distintos ritmos, asimismo afirman que muchos problemas que se identifican
como síntomas de este trastorno, se resuelven solos con el transcurso del tiempo con una buena
intervención.
Paciente: Niña de 6 años y 11 meses la cual no sigue el ritmo en clase y tiene problemas de
lenguaje.
• Niña de 6 años y 11 meses, acude a consulta acompañada por sus padres remitida por el
pediatra.
• A nivel de educación, los padres son normativos. Existe coherencia entre ellos.
• Lactancia artificial
• Torpeza motriz (tropieza, sé cae,) Dificultades motricidad fina (botones zapatos cubiertos)
b. Historia de la problemática.
Escolaridad:
• A los 3 años empezó el colegio. Adaptación normal, colegio concertado, nivel exigente.
• Tuvo que repetir P5 por no haber adquirido 2007-2009 los aprendizajes básicos.
Antecedentes personales:
Convulsiones febriles
Problemas de aprendizajes
Antecedentes familiares:
• Depresión
• Ansiedad
Evalúa 4 áreas:
Área del lenguaje: capacidad para sentir, llevar a término ordenar y hablar, se
sitúa en un nivel inferior.
Área motora gruesa ‐capacidad para sentarse, caminar o saltar, se sitúa en un nivel inferior.
EVALUACIÓN DE LA PSICOMOTRICIDAD:
Entrenar habilidades en los niños para recordar elementos anteriormente mostrados para
dar favorabilidad a la memoria
Adquirir destrezas para mejorar la atención mediante la secuencia de figuras.
Crear destrezas de atención que permitan fijar la visión, creatividad y aprendizaje del niño.
Identificar el nivel de concentración al observar y fijar detalles en la construcción de
rompecabezas fortaleciendo la memoria.
Reconocer las capacidades visuales y de atención que el niño posee a la hora de emparejar
la ficha.
g. Las técnicas por utilizar según los objetivos (debe tenerse en cuenta que para el
proceso de aprendizaje se deben usar las teorías del aprendizaje).
h. Resultados esperados.
Buscar que el niño discrimine eficazmente estímulos dentro de conjuntos para, así, poder
reconocerlos y procesarlos con el mínimo error, Mejorar de manera muy importante los factores
emocionales asociados a la lectoescritura.