Tema 2 Concrecion de Los Curriculos en El Marco Del Proyecto Educativo
Tema 2 Concrecion de Los Curriculos en El Marco Del Proyecto Educativo
Tema 2 Concrecion de Los Curriculos en El Marco Del Proyecto Educativo
EDUCATIVOS PARA…
Profesores y maestros de Primaria
T E M A 2 : C O N C R EC I Ó N D E LO S C U R R Í C U LO S E N E L M A R C O D E L P R OY EC T O
E D U C AT I VO D E L C E N T R O. P R O G R A M AC I Ó N D O C E N T E DA N D O R E S P U E S TA A
L A S N EC E S I DA D E S D E L A L U M N A D O : P R I N C I P I O S P E DAG Ó G I C O S Y
E S T R AT EG I A S . C O O R D I N AC I Ó N D O C E N T E .
Indice
1.Introduccion
4. Coordinación docente
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Tema 2: Concrecion de los curriculos en el marco del proyecto educativo 3/3/19 17'45
5. Conclusiones
6. Bibliografía
1. Introducción
La educación de ser humano es un aspecto primordial en su desarrollo ya que le
permite alcanzar todo su potencial. No obstante, la realidad de los centros y sus
diferentes características exige planificar y organizar la acción educativa.
Esto implica que la documentación educativa se organiza en niveles del mas general
al mas especifico. Existen 4 niveles de concreción curricular:
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Objetivos: Logros que el alumno debe alcanzar al finalizar una enseñanza y etapa
educativa. Deben ser medibles y adaptados a los alumnos.
Competencias: Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios
de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de
actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. Son comunicación
lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,
competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido
de iniciativa y espíritu emprendedor, y conciencia y expresiones culturales.
Contenidos: Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisición de las competencias.
Metodología didáctica: Descripción de las practicas docentes y la organización del
trabajo de los mismos
Estándares de aprendizaje evaluables: Especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los resultados. Son observables, medibles y
evaluables.
Criterios de evaluación: Referente especifico para evaluar el aprendizaje y conocer
el grado de alcance de los objetivos.
Elementos transversales: Contenidos que no pueden abordarse en una sola área
sino que se integran en varias. Son, tal y como se indica en la LOMCE, comprensión
lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual y TIC, emprendimiento y
educación cívica y constitucional.
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Los resultados de las acciones se me mediran, sobre todo, por las mejoras obtenidas
por cada centro en relacion con su situacion de partida”
¿Que es la programación?
Elimina el azar (en sentido negativo) sin evitar poder añadir nuevas ideas, corregir
errores,…
Evitar perdidas de tiempo
Sistematizar y ordenar el proceso de enseñanza-aprendizaje
Poder adaptar el trabajo pedagógico a las características culturales y ambientales
del centro
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4. Coordinacion docente
Para un centro funcione, es necesario que todos los miembros de la comunidad
educativa trabajen solidariamente y en coordinación. Ademas debe contar con:
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Consejo Escolar
Claustro de Profesores
Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (A.M.P.A.)
Equipos de ciclo
Comisión de Coordinación Pedagógica
Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagogica (E.O.E.P.)
5. Conclusiones
A lo largo del desarrollo este tema hemos intentado demostrar la importancia del
Proyecto Educativo de Centro y sus distintos apartados. También hemos querido
destacar la importancia de programar para conseguir mejores resultados del
proceso de enseñanza aprendizaje y adaptarlo a las necesidades de los alumnos y
alumnas.
6. Bibliografia
Piaget J. e Inhelder, B. : Psicología del niño. Ediciones Morata, Madrid, 1969
Vygotski, L.S. : El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Critica.
Barcelona, 1979
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Marco legal
Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación (LOE)
Ley Orgánica 8/2013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE)
RD 126/2014 de 28 de Febrero, por el que se establece el currículo básico de
Educación Primaria
Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, contenidos y criterios de evaluación de la Educación Primaria, la
Educación Secundaria y el Bachillerato.
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