CIENCIAS NATURALES

¿CÓMO ES NUESTRO CUERPO POR DENTRO?

Secuencia Didáctica N° 3
GRADO: 3 A – B

DOCENTES:

EJE: La Vida, diversidad, unidad, interacciones y cambios.

FUNDAMENTACIÓN:

El cuerpo humano se compone de sistemas organizados que funcionan para

sostener la vida. Cada sistema es una parte específica del cuerpo, pero éstos se
vinculan entre sí para garantizar que el cuerpo sea capaz de realizar diferentes
acciones como moverse, pensar, respirar, etc. Aunque cada sistema interactúa
con otro, poseen distintas funciones que lo hacen específicos.

Desde esta secuencia se pretende que los alumnos puedan comprender a los
seres vivos, en particular al organismo humano, como sistema abierto que realiza
intercambios de materia, energía, e información con el ambiente.

En esta secuencia didáctica se propone el abordaje de saberes relacionados a las

características y órganos que los componen de los sistemas digestivo, circulatorio
y respiratorio. Como así también establecer la relación entre ambos.

1
La propuesta de enseñanza consistirá en plantear interrogantes, manipular objetos
concretos, analizar imágenes que permitan pensar y reflexionar sobre el contenido
que abordaremos.

De este modo, se espera aproximar a los alumnos/as progresivamente, a la

complejidad de los sistemas y la incorporación de hábitos saludables para tomar
conciencia acerca del cuidado de la salud.

SABER:

 El reconocimiento de algunos órganos, estructuras y funciones del cuerpo

humano, para avanzar en la construcción del modelo de ser vivo,
incorporando algunos aspectos vinculados a la nutrición.
 El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de
afecto, cuidado y valoración.

Esto Supone:

 Identificar y localizar algunos órganos en el interior del cuerpo, básicamente

aquellos vinculados con la nutrición, para profundizar los intercambios con
el ambiente y comparar con otros seres vivos.
 Reconocer algunos cambios relacionados con los sistemas circulatorio,
respiratorio y digestivo, como por ejemplo el aumento de la frecuencia
cardíaca y respiratoria al realizar actividad física o los cambios en los
alimentos durante la masticación.

PROPÓSITOS

 Promover situaciones de enseñanza que permita comprender los sistemas

de Nutrición
 Propiciar situaciones que permitan establecer la relación entre los sistemas
de nutrición.
 Promover hábitos y cuidado del cuerpo humano.
 Favorecer el desarrollo de habilidades que promuevan en Ciencias el hábito
de hacerse preguntas y anticipar respuestas; la observación sistemática,
registro y comunicación; la interacción oral; la exploración y
experimentación.
  Promover el desarrollo en los alumnos de la curiosidad.
 Participar en situaciones de exploración y experimentación que permitan
diseñar distintos dispositivos; analizar los resultados, compararlos con los
de sus compañeros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconocer las partes y funciones del sistema de Nutrición del ser

humano. (Se evaluará en forma permanente mediante la observación
individual y grupal rescatando los conocimientos previos a través de
conversaciones guiadas y comprobando la adquisición de nuevos
conocimientos, hábitos, destrezas y actitudes).

RECURSOS: Videos, láminas, cartulinas, mangueras, caño corrugado, corazón de

vaca, velas, porta velas, papeles de distintos tamaños y colores

SESIÓN 1

FECHA:
En esta sesión se comenzará con el rescate de ideas previas que tienen los
alumnos sobre los órganos que tenemos en nuestro cuerpo

ACTIVIDAD 1:

“Pequeños doctores”… ¿Qué sabemos de nuestro cuerpo?

La docente comenzará clase preguntándole a los alumnos/as:

 ¿Qué tenemos dentro de nosotros?

 ¿Qué órganos de nuestro cuerpo conoces?
 ¿Cuáles están en nuestra panza o abdomen?
 ¿Saben que función cumplen los dientes, la lengua y la saliva?
 ¿Qué camino sigue la comida después que la masticamos y tragamos?
 ¿Qué parte del cuerpo es la que late? ¿Siempre late del mismo modo?
¿Por qué?
 ¿Adónde va el aire que entra al cuerpo por la nariz? ¿Por dónde sale?

Las respuestas de los alumnos serán registradas en un afiche para luego en clases
siguientes retomarlos.

Las mismas también serán anotadas en la carpeta

ACTIVIDAD 2:

A modo de información la docente les explicará a los alumnos…

Dentro de nuestro cuerpo tenemos órganos que funcionan juntos y

cumplen distintas funciones. Un conjunto de órganos que cumple una
función particular forman un sistema. Alguno de los sistemas que tenemos
en nuestro cuerpo son el digestivo, el respiratorio y el circulatorio.

En la Carpeta: “ Para Saber más”.. pegarán la tarjeta con la información.

ACTIVIDAD 3:

La docente los dividirá en grupos y les pedirá que armen una lista en hoja aparte
con todos los órganos de nuestro cuerpo. Luego comparen la lista con la de los
otros grupos. ¿Coinciden? ¿Por qué?

Las listas de los diferentes grupos serán pegadas en un afiche para luego
retomarlo.
ACTIVIDAD 4:

Los alumnos seguirán en grupos. A cada uno se les entregará una tarjeta y entre
todos realizarán la siguiente actividad.

En la carpeta: Trabajamos en grupo.. ¿Cómo es nuestro cuerpo por dentro?

ACTIVIDAD 5:
 La docente les va a preguntar que es para ellos la nutrición y si es lo mismo que
alimentarse. Las respuestas serán anotadas en el pizarrón y en la carpeta de los
alumnos.

Para finalizar la clase hablaremos entre todos acerca de los sistemas de

nutrición y la relación entre ellos.

En el Cuaderno: “Para Saber más”

¿SABÍAS QUE?
Trabajan” en conjunto, conectados entre sí, cada sistema cumple una función específica, y todos son necesar
proceso mediante el cual los seres vivos obtienen la energía y los materiales necesarios para mantener su fu
Nuestro cuerpo puede nutrirse cuando los sistemas digestivo, respiratorio y circulatorio funcionan juntos.

SESIÓN 2

FECHA:
 En esta sesión se pretende favorecer la descripción y la identificación de los
órganos que forman parte del sistema digestivo.

¿QUÉ CAMINO SIGUEN LOS ALIMENTOS QUE COMEMOS?

ACTIVIDAD 1:

La docente les repartirá a los alumnos un alfajor y les va a pedir que lo coman y
que presten atención que pasa con el alfajor cuando lo mastican, y cuando lo
tragan, anoten en el cuaderno que es lo que sucede.

ACTIVIDAD 2:

Dibujen en la silueta cómo creen que fue el recorrido del alfajor cuando lo
comieron. Expliquen qué es lo que pasa con el alfajor desde que lo mastican hasta
que lo tragan.

ACTIVIDAD 3:

Realizamos una puesta en común con los dibujos realizados por los alumnos,
cada uno explicará cómo lo realizó.
ACTIVIDAD 4:

Miramos el video “El Sistema Digestivo” de aula 365

https://www.youtube.com/watch?v=5DUIc9BchOk

ACTIVIDAD 5:

A continuación se les presentará a los alumnos una lámina del sistema Digestivo.
Esto mismo será entregado a los alumnos para que peguen en sus carpetas.

ACTIVIDAD 6: Leemos la pág 137 del libro y completamos el proceso del sistema
digestivo.
ACTIVIDAD 7:

La docente dividirá en grupos a los alumnos y se les solicitara que realicen un

experimento imitando con agua en un recipiente a los jugos gástricos, luego se le
introducirá algún alimento como por ejemplo una galletita, de esta forma la
docente intentara que los niños comprendan de qué manera los fluidos degradan
los alimentos.

La intención de esta actividad es que los alumnos comprendan que en el Sistema

Digestivo hay glándulas anexas que ayudan a convertir el alimento en papilla y
ayudan a descomponer de esta manera permite que en el intestino delgado se
 absorban los nutrientes necesarios para nuestro cuerpo que se transportan a
través de la sangre. Y la parte que no ha sido absorbida sigue por el intestino
grueso donde se transforman en excremento para ser expulsados por el ano.

La docente les entregará una tarjeta para que peguen en el cuaderno.

el intestino delgado se absorban los nutrientes necesarios para nuestro cuerpo, que se transportan a través de

TAREA: Traer información para ampliar el conocimiento sobre los distintos

órganos que intervienen en el sistema digestivo.

SESIÓN 3

FECHA:
 ¡A CONSTRUIR!

En esta sesión se pretende que los alumnos reconozcan los órganos y las
funciones que intervienen en el proceso de digestión. (Este trabajo es con carácter
evaluativo)

ACTIVIDAD 1:

La docente, va a presentar y pegar en el pizarrón un tubo. Luego se formarán los

grupos, repartirá material e imágenes de diferentes órganos y glándulas (la
información será aportada por la docente), con el fin de hacer hincapié en las
etapas del proceso digestivo en los que estos participan y qué función cumplen.

Luego, cada grupo, va a presentar el órgano y glándula que trabajó y pasará a

pegarlo junto con su función, según corresponda, en el tubo pegado en el
pizarrón.

MATERIALES NECESARIOS:

 Caño corrugado
 Órganos diseñados en cartulina
 Tarjetas con información de los diferentes órganos (los alumnos deberán
confeccionarlas)

TAREA: traer un globo del color que más te guste.

SESIÓN 4
FECHA:

SISTEMA RESPIRATORIO

En esta sesión se pretende introducir el conocimiento del sistema respiratorio por

medio de una experiencia.

ACTIVIDAD 1: “GLOBOS VOLADORES”

Para introducir el sistema respiratorio la docente va a proponerles a los alumnos

un juego con globos.

Los pasos del juego son:

 Respiro profundamente;
 Me aseguro de que tenga suficiente aire adentro;
 Suelto y miro como se dispara;
 Vemos que globo llego más lejos.

Luego del juego conversamos entre todos y la docente guiará la charla con las
siguientes preguntas: ¿Les costó inflarlo?; ¿Tuvieron que hacer mucha fuerza?;
¿Con qué inflaron los globos?; ¿Cuándo sentimos el aire?; ¿Podríamos decir que
el aire también puede entrar y salir de nuestro cuerpo?; ¿Cuándo?

ACTIVIDAD 2:
Se realizará de manera oral una analogía sobre el juego del globo y el Sistema
Respiratorio, mediante las siguientes preguntas:¿Qué cambios notamos cuando
entra el aire?;¿Y cuando sale?;¿ Podemos sentir cuando inspiramos que nuestro
pecho se expande?¿Y cuándo expiramos que pasa? ( se explicará a los alumnos
que es inspirar y expirar)

¿Podemos mantener el aire dentro de nuestro cuerpo, tanto tiempo como un globo
atado? Para contestar estos interrogantes se le pedirá a los alumnos/as que
pongan sus manos alrededor de sus costillas, para percibir los cambios de la caja
torácica.
SESIÓN 5 y 6:

FECHA:

SISTEMA RESPIRATORIO Y SUS ÓRGANOS

En esta sesión se introducirá a los alumnos al concepto de Sistema Respiratorio y

los órganos que lo conforman, como así también la relación entre los sistemas
Respiratorio y Digestivo

ACTIVIDAD 1:

La docente comenzará la clase preguntándoles a los alumnos ¿Por dónde ingresa

el aire que inspiramos? ¿Saben a qué parte de nuestro cuerpo va? ¿Sólo los
pulmones son responsables de nuestra respiración? ¿Por qué otros órganos
pasará el aire?

Las respuestas de los alumnos/as serán anotadas en el pizarrón y en sus

cuadernos. Más adelante retomaremos las ideas de los alumnos.

ACTIVIDAD 2:

Leemos pág. 138 del libro. Y seguidamente la docente acompañará la lectura con
una lámina del Sistema Respiratorio colocada en el pizarrón y se irán despejando
las dudas de los alumnos.
ACTVIDAD 3: Para que los alumnos/as comprendan el significado de oxígeno la
docente les va a plantear la siguiente experiencia:

(Para esta actividad visitaremos el laboratorio)

Para realizar la actividad se necesitará los siguientes materiales:

  Tres velitas iguales;
 Tres platitos o portavelas;
 Un vaso o frasco chico y un vaso o frasco grande y;
 Fósforos.
Instrucciones:
1. Colocar cada velita en un portavela y encenderla con cuidado de no
quemarse. Si las ubicamos en un platito, deberemos encenderla primero y,
con un par de gotas de cera derretida, pegarlas al plato.
2. Tapar una velita con el vaso pequeño, la otra con el grande (las dos en el
mismo momento), y dejar la tercera sin tapar.
3. Esperar unos minutos y explicar lo que sucedió con cada llama.

ACTIVIDAD 4:

En el cuaderno:

¡EXPERIMENTAMOS!

Completamos:

 Vela tapada con vaso pequeño:………………………………..

 Vela tapada con vaso grande: ………………………………….
 Vela destapada: …………………………………………………..
 ¿Por qué creen ustedes que sucedió eso con las llamas?
 La finalidad de la experiencia es que los alumnos puedan dar cuenta que la vela
necesita aire para arder. En realidad, no utiliza todo el aire, sino uno de los
componentes del mismo: el oxígeno.

En el trascurso de la actividad, la docente le planteará interrogantes tales como:

“¿Por qué se apaga la llama de la vela?¿qué observan en las paredes del frasco?
¿en qué caso la vela ardió más tiempo?¿en qué caso ardió menos tiempo?”

ACTIVIDAD 5:

Dialogaremos entre todos acerca de todos los conceptos vistos y hablaremos

sobre la relación entre los sistemas vistos: SISTEMA DIGESTIVO Y SISTEMA
RESPIRATORIO.

En el Cuaderno: “Para Saber Más”

la inspiración: desde la NARIZ hasta los PULMONES. Luego, la sangre lo distribuye a todo el cuerpo, a la vez

ACTIVIDAD 6:

¡A MEDIR!

Realizamos la experiencia del libro pág. 138. Y Respondemos:

¿Cambió el tamaño del tórax?¿En qué momento fue más grande?¿A qué creen
que se debe?. Conversamos entre todos.
Luego se les pedirá a los alumnos que salgan al patio y que corran por unos
minutas y vuelvan a medir.

SESIÓN 7

FECHA

En esta sesión por medio de la construcción de una maqueta se favorecerá la

comprensión de la estructura y funcionamiento del sistema respiratorio.

ACTIVIDAD 1:

En esta actividad los alumnos construirán por grupo una maqueta del sistema
respiratorio

La docente comenzará les entregará diferentes materiales:

 Botella plástica;
 Dos bombitas de agua;
 Globo de mayor tamaño;
 Pajitas;
 Plastilina y/o cinta adhesiva
ACTIVIDAD 2:

Por grupo explicarán al resto de la clase como construyeron la maqueta (este

trabajo tendrá carácter evaluativo).
ACTIVIDAD 3:

Para complementar todo lo visto en las clases los alumnos verán un video sobre el
sistema respiratorio: https://www.youtube.com/watch?v=thUI3RfZUms

SESIÓN 8

FECHA:

EL SISTEMA CIRCULATORIO

 En esta sesión se propiciarán situaciones de enseñanza para la

comprensión del funcionamiento del sistema circulatorio.

ACTIVIDAD 1:

La docente le otorgará a cada alumno la siguiente tarjeta para que comparen una
imagen con la otra. ¿Qué imágenes se pueden observar? ¿Encuentran alguna
similitud? ¿Qué sustancia recorrerá en una y cual en la otra?

La docente les explicará a los alumnos/as que así como en su casa, el agua
circula por la cañería que la distribuye a todos los ambientes, en el cuerpo sucede
lo mismo.
Los nutrientes (El Sistema Digestivo) y el oxígeno (Sistema Respiratorio) son
distribuidos a través del sistema circulatorio.

ACTIVIDAD 2:

Leemos pág 139 del libro y luego completo el siguiente dibujo.

ACTIVIDAD 3:

De manera oral se dialogará con los alumnos acerca del aparato circulatorio y su
vinculación con los Sistemas anteriormente visto.

¡PARA SABER MÁS!

¿SABIÁS QUE?

El sistema circulatorio es el gran integrador de nutrición, relaciona todos los

sistemas y órganos del cuerpo. El CORAZÓN impulsa hacia todo el cuerpo la
SANGRE con los nutrientes que absorbió el intestino delgado y el oxígeno que
captaron los pulmones.

La Sangre circula a través de las ARTERIAS y las VENAS que recorren todo el cuerpo.

La docente colocará una lámina en el pizarrón del Sistema Circulatorio y se

repasarán los órganos que componen el Sistema Circulatorio.
Se conversará con los alumnos que las venas conducen la sangre desde todas las
partes del cuerpo hacia el corazón. Y que las arterias conducen la sangre desde el
corazón hacia todas las partes del cuerpo.

Luego se les preguntará a los alumnos porque les parece que las venas y las
arterias tienen colores distintos. Entre todos llegaremos a la conclusión de las
arterias contienen abundante oxígeno por eso las vemos de color rojo y que las
venas contienen abundante dióxido de carbono por eso las vemos de color azul.

TAREA:
SESIÓN 9

FECHA:

“EL CORAZÓN”

En esta sesión se promoverá por medio de diferentes actividades la comprensión

del funcionamiento del corazón

ACTIVIDAD 1:

 La docente va a iniciar la clase preguntándole a los alumnos/as si alguien

sabe cómo hace el corazón para impulsar la sangre por nuestro cuerpo?

Las respuestas de los alumnos serán anotadas en el pizarrón.

ACTIVIDAD 2: SENTIMOS NUESTROS LATIDOS

Realizaremos la construcción de un estetoscopio casero para escuchar los latidos

del corazón

ACTIVIDAD 3:

Luego de construir el Estetoscopio escuchen sus propios latidos y luego el latido

de sus compañeros.

Luego iremos al patio y por unos minutos se les pedirá a los alumnos que corran
y/o salten en el lugar. Una vez concluida la actividad física, invitará a los alumnos
a sentir nuevamente los latidos de su corazón.
La experiencia será acompañada con preguntas como: ¿Cómo son los latidos del
corazón, rápidos o lentos? ¿Cómo son ahora después de la actividad física?,
¿están iguales que hoy? ¿Por qué creen que sucede esto? ¿En qué otras
situaciones creen que podría suceder esto?

¡PARA SABER MÁS!

El sonido es producto del impulso que da el corazón a la sangre. Éste circula por
todo el cuerpo a través de las venas y las arterias. La cantidad de latidos por
minuto se llama ritmo cardíaco.

ACTIVIDAD 4:

A continuación leeremos el siguiente texto para complementar la actividad anterior

ACTIVIDAD 5:

La docente les preguntará si existe para ellos otra manera de saber cuantas
pulsaciones por minuto tenemos.

TAREA: Para hacer en familia. Realizo la ficha 44.

 Pregunta en casa que grupo

sanguíneo tengo.
 Traer algún delantal para
cubrir nuestra ropa, trabajaremos
con un corazón de vaca en el
laboratorio.

SESIÓN 10 y 11
 FECHA:

¿CÓMO ES NUESTRO CORAZÓN?

Promover situaciones de enseñanza para la comprensión del funcionamiento del

corazón y sus partes.

ACTIVIDAD 1:

La docente comenzará la clase preguntándoles a los alumnos ¿cómo es el tamaño

y la forma de nuestro corazón? ¿Nuestro corazón es como lo dibujamos? ¿O
como lo vemos en los emoticones?

Para ayudar a los alumnos a ir construyendo la idea de la forma y tamaño de un

corazón real humano, la docente le propondrá a cada alumno que cierre el puño y
les comentará que ese ese es el tamaño aproximado del corazón y esa es más o
menos su forma.

El Corazón se ubica entre los dos pulmones y su tamaño es casi igual a un puño cerrado.
El Corazón es la bomba que impulsa la sangre.
El Corazón es un músculo cada latido que da permite que la sangre llegue a todo el cuerpo
¿Sabías que el Corazón late entre 70 y 80 veces por minuto?

ACTIVIDAD 2: Para esta actividad visitaremos el laboratorio.

Observación de un Corazón real.

Recursos:
  Corazón de una vaca, guantes, bisturí, bandeja.

Durante la experiencia la docente intentará mostrará los vasos sanguíneos por los
que ingresa y sale la sangre del corazón, e intentará exponer la relación entre el
sistema circulatorio y el respiratorio.

La docente a modo de orientar a los alumnos/as, durante la observación hará

algunas preguntas como: “¿Qué forma tiene el corazón? ¿Ambos lados son
iguales? ¿Pueden observar los vasos sanguíneos?, etc

ACTIVIDAD 3:

La docente les preguntará que sucede con la sangre en nuestro cuerpo. ¿Estará
suelta? ¿Todos tenemos la misma sangre? ¿Por qué? Las respuestas de los
alumnos/as serán registradas en el pizarrón y en los cuadernos, en el transcurso
de la clase iremos avanzando y retomando a las ideas iniciales de los alumnos.

ACTIVIDAD 4:

De forma oral hablaremos que existen distintos tipos de sangre.

¡PARA SABER MÁS!

No todos tenemos la misma sangre. Hay cuatro grupos sanguíneos. A, O, AB y

B. Es importante que sepas a qué grupo perteneces.

¿Vos que grupo de sangre sos?

ACTIVIDAD 5:

De manera oral se les explicará a los alumnos de porque es importante conocer

que grupo de sangre somos, ya que si en alguna oportunidad estamos enfermos o
nos lastimamos podremos necesitar la ayuda de otras personas que tengan la
misma sangre.

SESIÓN 12 y 13

FECHA:
 DONAR SANGRE ES DONAR VIDA

ACTIVIDAD 1: Se les comentará a los alumnos que en el día de hoy nos visitaran
personas importantes que nos van a explicar por qué la importancia de la
donación de sangre.

ACTIVIDAD 2: Se realizarán folletos para fomentar la donación de sangre y poder

repartirlo con toda la comunidad educativa.

ACTIVIDAD 3: ¿Qué sucede si se nos para el corazón? ¿Podríamos volverlo a

poner en funcionamiento? ¿De qué manera?

Se dialogará con los alumnos acerca del RCP, se les preguntará si alguna vez
ellos escucharon hablar sobre esta técnica.

La docente les explicará de que se trata RCP

¡PARA SABER MÁS!

¿Qué es el RCP?

La reanimación cardiopulmonar o RCP, es una técnica de primeros auxilios que

puede ayudar a mantener con vida en caso de accidente el tiempo suficiente para
que llegue la ayuda de emergencia.

ACTIVIDAD 4:

Se les comentará a los alumnos que nos van a visitar gente especializada en
cursos de RCP para que nos enseñen un poco más acerca de esta técnica.

La intención es que se pueda realizar un curso de RCP con toda la institución

educativa y hacerla extensiva a aquellos padres que quieran participar.

Previamente los alumnos crearán tarjetas de invitación para las familias y para los
miembros de la comunidad educativa.

SESIÓN 14
FECHA:

¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?

En esta sesión se comenzará trabajando sobre los hábitos saludables.

ACTIVIDAD 1:

Se dará comienzo a la clase conversando acerca de qué acciones realizamos día

para cuidar nuestro cuerpo. Se les preguntará a los alumnos/as que debemos
hacer para que nuestro cuerpo sea saludable y que cosas dañan nuestro cuerpo.

Las ideas de los alumnos serán registradas en un afiche, para posteriormente

retomar las mismas.

ACTIVIDAD 2:
Se les preguntará a los alumnos:

 ¿Qué observan en las imágenes?

 ¿Qué acciones no son adecuadas para nuestro cuerpo?
 ¿Cuáles si?

ACTIVIDAD 3:

Pinten con verde las banderas de los puestos saludables y con rojo las banderas
de los puestos que no son saludables.

ACTIVIDAD 4:

La docente les mostrará la siguiente imagen y les preguntará que diferencias

encuentran con la imagen anteriormente vista. ¿Qué observan en la imagen, hay
actividades saludables?¿Cuáles?
ACTIVIDAD 5:

Señalen con un círculo las actividades insalubres. En sus cuadernos escriban que
deben hacer para cuidar su salud.

¿Cuál de los dos carritos de comida les parece que ayudan a cuidar nuestro
cuerpo?

En el Cuaderno.

¡PARA SABER MÁS!

Para que tu cuerpo pueda crecer, desarrollarse funcionar adecuadamente, debes
alimentarte de manera correcta. Los alimentos que ingieres te aportan los
elementos necesarios para este fin. Por medio de la digestión, la respiración y la
circulación obtienes las sustancias que requieren tus órganos para que realices
todas las actividades.

TAREA:

Realiza una lista con los alimentos que consumen en el desayuno, almuerzo,
merienda, cena

SESIÓN 15

FECHA:

En esta sesión trabajaremos sobre los alimentos que nos permiten los nutrientes
necesarios para nuestro cuerpo.

ACTIVIDAD 1:

¿Cuáles son tus comidas favoritas? Anótalas en el cuaderno

ACTIVIDAD 2:

La docente les mostrará una imagen en el pizarrón que también se les repartirá a
ellos, y conversaremos sobre ¿qué es el plato del buen comer? ¿Qué querrá decir
esto?

La docente les comentará que este gráfico representa la alimentación diaria para
mantener un buen estado de salud. Tiene en cuenta la proporción de los grupos
de alimentos y las cantidades por porciones que se recomiendan consumir al día.
Otras recomendaciones….

ACTIVIDAD 3:

 ¿Se encuentran en este gráfico los alimentos que consumen a

diario?
 Realicen un menú de un día con alguno de estos alimentos.
ACTIVIDAD 4:

Realicen un plato del buen comer con los alimentos que ustedes consumen a
diaria en sus casa.

TAREA:

SESIÓN 16

FECHA:

En esta sesión entrevistaremos a una nutricionista para hablar con los alumnos/as
sobre la alimentación saludable.

ACTIVIDAD 1:

Tendremos la visita de un nutricionista, para hablar acerca de la importancia de

una alimentación saludable para cuidar nuestro cuerpo.

ACTIVIDAD 2

Con todo lo visto y sumando la información que nos brindó la nutricionista

realizaremos folletos informativos y afiches para comentarles a toda la institución
sobre lo trabajado.
SESIÓN 17

FECHA:

En esta sesión se abordará que otras cosas necesitamos para que nuestro cuerpo
esté saludable, se dialogará con los alumnos/as explicándoles que no solamente
una buena alimentación nos mantiene sano sino que también necesitamos
protegernos de ciertas enfermedades.

ACTIVIDAD 1:

La docente comenzará la clase preguntándoles si con una buena alimentación nos

basta para estar sanos. Las ideas de los alumnos serán registradas en el pizarrón
y en sus cuadernos.

ACTIVIDAD 2

¡PARA SABER MÁS! Leemos pág140-142 del libro.

ACTIVIDAD 3:

A continuación la docente les mostrará la imagen del calendario de vacunación y

les preguntará si saben para que sirve. También les preguntará si ellos tienen un
calendario de vacunación y les preguntará también porqué creen que es
importante tener un seguimiento de las vacunas que tenemos.
ACTIVIDAD 4: ¿Sabes que vacunas tenés? Anótalas en el cuaderno.

TAREA: Averiguar en casa las vacunas que tengo y las enfermedades que tuve y
completa el cuadro de la página 140.
SESIÓN 18

FECHA:

ACTIVIDAD 1:

La docente les comentará que jugar y hacer deportes también previene

enfermedades y permite que nuestro cuerpo sea saludable. Pero además jugando
también conocemos nuestro cuerpo. Por eso hace muchos años se reconoce que
jugar es un derecho de cada niño, niña y adolescentes.

A continuación se les pedirá que observen las imágenes y que respondan:

ACTIVIDAD 2:

La docente les preguntará si saben que quiere decir la palabra derecho; si han
escuchado sobre los derechos de los niños.

¡PARA SABER MÁS!

Conversen entre todos sobre lo leído. ¿Qué opinan?

ACTIVIDAD 3: