Módulo 1

¿Cómo se replica la vida?

Bienvenido estimado viajero del conocimiento. Realizaremos un viaje inolvidable por
el mundo del conocimiento.

Con estas actividades encontrarás nuevas formas de ver tu mundo y las cosas que
te rodean.

¡Ánimo, seguirás aprendiendo!

¿Qué vas a aprender?

• Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproduc-
ción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

• Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuen-

cia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

En este módulo encontrarás cuatro guías que te permitirán comprender la impor-

tancia de la reproducción, los cambios genéticos asociados a esta y la manera como
opera la selección natural en la diversidad biológica y la continuidad de las especies.
Asimismo, identificarás a la herencia como el proceso a través del cual se transmite la
información genética y la importancia que esta tiene en el mejoramiento de la calidad
de vida de las personas. Estos conceptos los encontrarás relacionados en el esquema
conceptual ubicado después de la tabla. En este esquema relacionarás los conceptos
que te permitirán saber lo que vas a aprender y la manera como está articulado para
ayudarte a comprender tu mundo.

8
Ciencias Naturales • Grado 8

Vida

Es la
molécula de

Se organiza Puede Que

en el producir generan
Genoma ADN Mutaciones Variabilidad
Que se
Produce la transmite a
través de la

Estructura Herencia
de los y las

Genes Proteínas

¿Para qué te sirve lo que vas a aprender?

El desarrollo de este módulo te servirá para reconocer a la molécula del ADN como el
centro de información de la vida a través de la cual se transmiten las características de
las especies mediante la herencia, es decir, podrás entender por qué eres una persona
única que aunque compartes algunas características con tus padres y hermanos, eres
el resultado de una gran variabilidad genética. Además de esto, podrás comprender
la importancia de conocer el genoma humano como herramienta para mejorar la cali-
dad de vida de las personas.

10
 Módulo 1 • Postprimaria Rural

¿Cómo y qué se te va a evaluar?

La evaluación es muy importante en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje,
por eso encontrarás en cada una de las guías momentos para que revises perma-
nentemente tus aprendizajes en compañía de tus compañeros y maestro. Al final
de este módulo encontrarás dos páginas dedicadas exclusivamente al proceso de
evaluación que contienen los siguientes aspectos: ¿Cómo me ve mi maestro?, en
donde se revisarán los niveles de desarrollo de las competencias y las acciones de
pensamiento propuestas en el módulo; ¿Cómo me ven los demás?, en donde revi-
sarás con tus compañeros dificultades y aciertos en el desarrollo de las actividades
y, ¿Qué aprendó?, que te permitirá hacer un balance de los logros alcanzados du-
rante el desarrollo de las guías.

Explora tus conocimientos

• ¿Has observado tus características físicas y de personalidad?

• ¿Crees que algunas de ellas sean heredadas de tus padres y abuelos?

• ¿Podrías explicar por qué sucede esto? Plantea dos hipótesis.

• Si heredamos ciertas características de nuestros padres, ¿Por qué no somos idénti-

cos a nuestros hermanos?

11
 Guía 1
¿Cómo es que una molécula
tan pequeña nos identifica?
Acciones de pensamiento:
 Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explica-
ción del almacenamiento y transmisión del material hereditario.
 Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una expe-
riencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
 Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
 Escucho activamente a mis compañeros y reconozco otros puntos de vis-
ta, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argu-
mentos más sólidos.

Lo que Aprendamos
sabemos algo nuevo

Te invito a que me acompañes en un via- Realiza la siguiente lectura, selecciona

je maravilloso a través de la genética. cinco palabras clave y elabora un mapa
conceptual con ellas.
Aprenderás de dónde provienen las diferen-
cias entre tus hermanos y tú, así como las se-
mejanzas entre tú y tus padres y abuelos. La estructura del ADN
El ácido desoxirribonucleico,
¡Acompáñame! frecuentemente abreviado como
ADN, es un tipo de ácido nucleico, una
Responde las siguientes preguntas: macromolécula que forma parte de
todas las células y que se encuentra en el
a. ¿Sabes dónde se encuentra la infor- núcleo de estas.
mación que indica el correcto funcio-
namiento de las células de tu cuerpo? En la década de los cincuenta,
el campo de la biología fue
b. ¿De dónde provienen las caracte- convulsionado por el desarrollo del
rísticas que hacen que una espe- modelo de la estructura del ADN.
cie sea distinta de otra? James Watson y Francis Crick en 1953

12
 Guía 1 • Postprimaria Rural

demostraron que está conformado por una doble hélice de dos

cadenas. El ADN está compuesto por unidades más pequeñas
denominadas nucleótidos, que se conforman por una base
nitrogenada, un azúcar de cinco carbonos y un grupo fosfato.
El armazón de la hélice está compuesto por las unidades de
azúcar-fosfato de los nucleótidos. Los peldaños están formados
por las bases nitrogenadas.
Tomado y adaptado de: http://es.blogspotadn.com

1. Observa el siguiente esquema, dibújalo en tu cuaderno y ubica

las partes que se mencionan en la lectura.

Estructura del ADN

Molécula de ADN

citosina y timina

Bases

adenina y guanina

H C H
H H
H C
H grupo fosfato
H
H
H
C H

H
H

H
azúcar

13
H
Ciencias Naturales • Grado 8

El conocimiento y continua investigación sobre la

molécula del ADN ha posibilitado que campos como
la medicina hayan avanzado. Antes de 1953 ¿sería
posible pensar que el hombre podría clonar otros
organismos? ¿Que se podría identificar una persona
con solo tener uno de sus cabellos? ¿O que se podrían
producir tejidos en el laboratorio?

Trabajo
en grupo

1. Compartan el mapa conceptual realizado por cada uno y

complétenlo.

2. Realicen con atención la siguiente lectura.

Los nucleótidos
Los ácidos nucleicos están formados por unidades denominadas
nucleótidos. Cada nucleótido consta de tres elementos:

- un azúcar (pentosa), que puede ser de dos clases: desoxirribosa si se

trata de ADN y ribosa si se trata de ARN o ácido ribonucleico.

- un grupo fosfato (PO4) que proviene del ácido fosfórico (H3PO4).

- bases nitrogenadas que se diferencian en dos clases: púricas (son

aquellas formadas por un anillo hexagonal unido a un anillo
pentagonal. En este grupo aparecen dos: Adenina y guanina);
pirimídicas (están constituidas por un anillo hexagonal y son:
citosina, uracilo y timina).

En el caso del ADN, las bases nitrogenadas se organizan de la siguiente

manera: (Adenina-Timina), (Guanina-Citosina), para el caso del ARN,
la timina es sustituida por el uracilo.

3. Realicen un esquema en donde representen un nucleótido.

14
 Guía 1 • Postprimaria Rural

4. Observen las siguientes imágenes:

Diferencias entre ADN y ARN

ADN ARN

Pirimidinas Purinas Pirimidinas Purinas

O NH2 O NH2
H3C N C C C N C C
C NH N HC NH N
HC HC
HC C N C N CH HC C N C N CH
N N O
H H H H
Timina (T) Adenina (A) Uracilo (U) Adenina (A)

NH2 O NH2 O
C N C C C N C C
HC N N HC N N
HC HC
HC
N
C N C N C HC
N
C N C N C
O H NH2 O H NH2
H H
Citosina (C) Guanina (G) Citosina (C) Guanina (G)

O- O-
Base Base
O P O
- CH O P O
- CH2
5' 2 O 5' O
O 4' C H H C1' O 4' C H H C1'
Desoxiribosa Ribosa
Fosfato C C Fosfato
H 3' 2' H (azúcar) H C 3' 2'C H (azúcar)
OH H OH OH
Nucleótido de ADN Nucleótido de ADN

15
5. Realicen un cuadro comparativo entre los azúcares presentes en
el ADN y ARN (desoxirribosa y ribosa, respectivamente), identifi-
cando semejanzas y diferencias en sus estructuras. Hagan lo mis-
mo para comparar las bases nitrogenadas.
Ciencias Naturales • Grado 8

Trabajo en parejas
1. Realicen con atención la siguiente lectura.

El ARN
Una célula típica contiene diez veces más ARN que ADN. El azúcar
presente en el ARN es la ribosa. Se distinguen varios tipos de RNA en
función, sobre todo, de sus pesos moleculares:

- RNA mensajero (RNAm): Se sintetiza sobre un molde de ADN por

el proceso de transcripción por el cual se copia el ARN a partir del
molde del ADN, pasa al citoplasma y sirve de pauta para la síntesis de
proteínas (traducción).

- RNA ribosómico (RNAr): El RNA ribosómico (RNAr) está presente

en los ribosomas, complejos macromoleculares intracelulares
implicados en la síntesis de proteínas. Su función es leer los RNAm y
formar la proteína correspondiente.

- RNA de transferencia (RNAt): Son cadenas cortas de una

estructura básica, que pueden unirse específicamente a determinados
aminoácidos.

2. Teniendo en cuenta la estructura del ADN y la del ARN, ¿qué se-

mejanzas y diferencias encuentran entre las dos?

El ADN y el ARN son macromoléculas (moléculas muy

grandes) que dirigen nuestra vida desde que nacemos
hasta que acaba nuestra existencia. El ADN que se
halla en el cigoto que nos formó tiene la información
de cómo vamos a ser físicamente y el ARN regula,
en el transcurso de la vida, la síntesis de proteínas y
tejidos. Muchas enfermedades surgen precisamente
de desbalances en la producción de algunas proteínas
por parte de ARN.

16
 Guía 1 • Postprimaria Rural

3. Observen el siguiente cuadro, analicen y describan la relación que

existe entre ADN y ARN.

Cuadro comparativo entre ADN y ARN

ARN ADN
Pentosa Ribosa Desoxiribosa
Base Adenina, guanina, citosina Adenina, guanina,
y racilo. Todas en distinta citosina y timina.
Composición proporción. La proporción de
química adenina es idéntica
a la timina, lo mismo
ocurre con guanina y
citosina.
Cadena Constituido por una sola Constituido por
Estructura cadena polinucleotídica. una doble cadena
polinucleotídica.
Configuración Salvo el ARNt (con estructura Estructura en
en hoja de trébol), no doble hélice, con
presentan una estructura las dos cadenas
especial determinada. unidas mediante el
emparejamiento de
las bases A=T y G=C.
En el proceso de transcripción se La información sobre
traslada información (secuencia qué aminoácidos
de bases) del ADN a otras y en qué orden
moléculas: el ARNm (mensajero), deben unirse para
actúa como intermediario para producir todas las
llevar la información contenida proteínas celulares
en el ADN al citoplasma. La está codificada en la
Función traducción de la secuencia de secuencia de bases
bases del ARNm se realiza en del ADN. Un “gen”
los ribosomas (constituidos se define como un
por ARNr y proteínas) del fragmento de ADN
citoplasma. Los ARNt específicos que contiene la
transportan a los aminoácidos información para
17
colocándolos en el orden exacto la síntesis de una
para formar la proteína. cadena polipeptídica.

Adaptado de: http://www.iesbanaderos.org/html/departamentos/bio-geo/Apuntes/Bio/T%206%20

Ac%20Nucleicos/7%20Ac%20Ribonucleico.htm
Ciencias Naturales • Grado 8

Realiza la siguiente lectura y representa sus ideas en una red conceptual

en tu cuaderno.

La estructura de la doble hélice

Para construir el modelo de ADN, Watson y Crick imaginaron una
escalera de cuerda que gira en forma de hélice, manteniendo
los peldaños perpendiculares: Los dos lados de la escalera
estarían formados por moléculas de azúcar y fosfato dispuestas
alternativamente. Los peldaños de la escalera se compondrían de
las bases nitrogenadas: Adenina, Timina, Guanina, Citosina, un
par de bases por cada travesaño. Por último, las bases se unirían
mediante enlaces de hidrógeno. Esta forma imaginaria resultó ser,
finalmente, la estructura correcta.

Algunas características del modelo de la doble hélice son:

- El ADN es una doble hélice enrollada helicoidalmente. Algo parecido

a dos cuerdas entrelazadas.

- Cada hélice es una serie de nucleótidos unidos por enlaces en los que
un grupo fosfato forma un puente entre dos azúcares sucesivos.

- Las dos hélices se mantienen unidas mediante puentes o enlaces de

hidrogeno producidos entre las bases nitrogenadas de cada hélice.

- Las bases nitrogenadas son estructuras planas perpendiculares al eje

de la doble hélice y están apiladas unas sobre otras.

- La secuencia de bases nitrogenadas puede ser cualquiera, no existe

ninguna restricción.
Tomado y adaptado de: http://www.ucm.es

Trabajo
en grupo

1. Compartan las redes conceptuales realizadas en el trabajo indivi-

dual y compleméntenlas.

18
 Guía 1 • Postprimaria Rural

2. Realicen con atención la siguiente lectura; les servirá como base

para la actividad experimental.

La replicación del ADN

El material genético tiene la capacidad de hacer copias exactas de
sí mismo, para lo que cada una de las hebras de la cadena de ADN
se comportaría como un molde que dirige la síntesis de una nueva
cadena complementaria a lo largo de su longitud, utilizando las
materias primas de la célula. A medida que cada una de las hebras se
separa, se atraen nucleótidos complementarios (libres y disponibles en
la célula), para unirse a estas hebras y formar una nueva cadena.

Replicación de ADN
TA
TA
AT

TA
AT
CG
C

TA
T A
G C
C G
G
C T
C A
A
T G
GC G
GC AT
AT Hebra
original TA
TA CG

GC Hebra
TA
TA
TA
nueva TA 19
GC
GC
TA

AT
AT GC
GC
GC
TA
Ciencias Naturales • Grado 8

La replicación del ADN comienza siempre con una secuencia de

nucleótidos conocida como el origen de replicación, que requiere
proteínas iniciadoras y enzimas que rompen los puentes de
hidrógeno abriendo la hélice y formando los puntos de replicación
que dan lugar la separación de las ramas del ADN. Una vez la
cadena de ADN está separada, proteínas adicionales se unen a
las cadenas individuales del ADN manteniéndolas separadas y
evitando que se retuerzan. En el siguiente paso, otras enzimas
sintetizan las nuevas cadenas, añadiendo nucleótidos sobre
el molde, cuando estas se encuentran y se fusionan todo el
cromosoma ha quedado replicado longitudinalmente.
Adaptado de: http://www.biotech.bioetica.org

3. Realicen un esquema de replicación, paso a paso, teniendo en

cuenta la lectura.

4. ¿Cuál es la importancia de la replicación del ADN para las células?

Ejercitemos
lo aprendido

Actividad experimental
¡A replicar ADN!
Materiales: un octavo de cartulina, marcadores, tijeras, cinta pegante.

1. Dibujen las siguientes figuras en cartulina.

20
 Guía 1 • Postprimaria Rural

Bases nitrogenadas

ADENINA TIMINA

ADENINA GUANINA

FOSFATO AZÚCAR

2. Construyan modelos de nucleótidos con las figuras recortadas.

3. Organicen las figuras de forma tal que construyan una doble

hélice de ADN. Pongan especial atención en el orden de las
bases nitrogenadas.

4. Unan las estructuras teniendo en cuenta que las uniones entre

bases nitrogenadas no deben ser muy fuertes pues el siguiente
paso será que simulen el proceso de replicación.

5. Ubiquen una secuencia de nucleótidos para comenzar la replicación. 21

6. Tomen como base la lectura y desarrollen el proceso completo
de replicación.
Guía 2
¿Qué tanto tenemos en común?
Acciones de pensamiento:
 Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
 Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
 Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
 Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores.
 Reconozco que los modelos de la Ciencia cambian en el tiempo y que
varios pueden ser válidos simultáneamente.
 Me informo para participar en debates sobre temas de interés general
en Ciencias.
 Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros ante la informa-
ción que presento.

Lo que conejitos negros. Nos causó mucha curiosidad,

ya que pensamos que todos iban a nacer
sabemos grises. ¿Por qué crees que nacieron de ese color?

2. Analiza las siguientes explicacio-

Sabías que… nes y responde en tu cuaderno:

A lo largo de gran parte de la historia de a. Todos nacieron negros porque la

la humanidad todos en el mundo tenían hembra permaneció dentro de su
ojos marrones. “casa” todo el tiempo de gestación.

Luego, una mutación dio origen a los b. La distribución de colores está

ojos azules en un individuo que nació en dada por los sexos, es decir, to-
algún lugar del mar Muerto. dos son machos como el papá.
En este recorrido entenderás porque pa- c. En la primera generación todos
só esto. ¡Acompáñame! los hijos nacen con las caracte-
rísticas de uno de los padres con
1. Lee con atención la siguiente situación.
características dominantes.
El año pasado mi mamá compró una pareja
d. Y tú, ¿qué opinas? ¿Qué crees
de conejos, un macho negro y una hembra
blanca. Al cabo de un mes, tuvieron cuatro que pudo haber pasado?

22
 Guía 2 • Postprimaria Rural

3. ¿Crees que esto sucede en todos cuerpo y se transmiten a la progenie en

los animales? el momento de la concepción, haciendo
que ciertas partes de los descendientes se
4. ¿Has escuchado alguna historia de asemejen a las mismas partes de sus padres.
tu región que hable sobre la heren-
cia de características de las personas Otras observaciones se empezaron a
o los animales y plantas? Escríbela. realizar después de que Leeuwenhoek
descubrió espermatozoides vivos
(animálculos) en el fluido seminal de
Aprendamos varios animales, incluido el hombre.
algo nuevo Imaginaban ver dentro de ese animálculo
un ser humano en miniatura que
podría adquirir algunas características
de la madre solamente por tener que
Trabajo
en grupo pasar cierto tiempo en su vientre. Estos
personajes se llamaron los espermistas.

1. Compartan las respuestas del trabajo Otro grupo de científicos (ovistas), por
individual. el contrario pensaba que las personas
diminutas se encontraban en los óvulos de
2. Entre todos, escojan cuál sería la las mujeres y el líquido seminal solamente
explicación más conveniente y ex- estimulaba su crecimiento.
pliquen por qué.
Tiempo después, los dos grupos tuvieron
3. Lean con atención la siguiente in- que empezar a ceder ante observaciones
formación. que realizaron en cruzamientos artificiales
entre plantas, en donde no pudieron
definir qué flor o el polen de cuál daba las
Las ideas sobre la herencia características a las plantas resultantes.
Existen muchos mitos y leyendas en relación Mendel fue el primer científico que realizó
con las posibilidades de apareamiento de experimentos para explicar esto y por esto
animales de diferentes especies. Por ejemplo, se considera que a partir de allí, se da el
los primeros naturalistas fueron incapaces comienzo de la genética moderna.
de explicar la rareza de un animal como la Adaptado de: Curtis, H y otros (2003). Biología
jirafa y lo explicaron como el apareamiento 23
ocasional de un camello y un leopardo. El
primer científico que explicó el mecanismo 4. Realicen un mapa conceptual de la
de la herencia fue Hipócrates, quien propuso lectura y un cuadro comparativo de
que ciertas partículas específicas “semillas”, las concepciones sobre herencia que
son producidas por todas las partes del mencionan en ella.
Ciencias Naturales • Grado 8

Las leyes de Mendel 2. Analicen la siguiente situación.

• Primera Ley (Ley de la
La mamá de Juan compró unas rosas
uniformidad): Establece
blancas (aa) y otras rojas (AA). Las
que si se cruzan dos razas plantó en el jardín y luego de un
puras para un determinado proceso de polinización, se produjeron
carácter, los descendientes rosas rojas solamente. El siguiente
de la primera generación esquema se llama cuadro de Punnet y
serán todos iguales entre muestra las probabilidades en el color
sí e iguales a uno de los de las flores resultantes:
progenitores. Cuadro de Punnet

• Segunda Ley (Ley de la

segregación): Establece que si
femenino
una característica de los padres
no se manifiesta en la primera masculino
a a
generación, se manifestará en
la segunda. A Aa Aa
• Tercera Ley (Ley de
independencia de
caracteres): Cuando se A Aa Aa
habla de dos características,
cada una se transmite
teniendo en cuenta las leyes El cuadro muestra que todas las rosas
anteriores. “hijas” son rojas (Aa). A este carácter se
le denomina carácter dominante (A),
1. Lean de nuevo la situación de los porque es el que se expresa. El carácter
conejos, analicen y escriban en sus para rosas blancas (a) es recesivo, por-
cuadernos: que queda “escondido” y no se expresa
en esta primera generación.
a. ¿Cuál de las leyes de Mendel
se evidenció en la situación a. Expliquen cuál de las Leyes de Mendel
mencionada? Expliquen. se puede inferir a partir de la situación.

b. ¿Qué creen que pasará si los hijos de b. Escriban dos hipótesis para explicar
esos conejos se aparean entre ellos? lo que sucedería si dos rosas “hijas”
¿De qué color creen que saldrán esos se cruzaran entre ellas. ¿De qué color
conejos? Expliquen. serían estas nuevas rosas “hijas”?

24
 Guía 2 • Postprimaria Rural

3. Realicen en sus cuadernos un cuadro De forma individual, analiza las siguien-

como el siguiente: tes situaciones:
femenino
a. Dos plantas de café, una alta (Rr) y
masculino otra enana (rr) se cruzan.

»» ¿Cómo serán las plantas resultan-

tes? Realiza un esquema y explica.

b. Si un ratón de campo tiene las

siguientes características: pelo negro
a. Ubiquen de la misma manera que en y cola corta, ¿podrías decir cuáles
el cuadro de ejemplo, los símbolos de serían las características de los
las rosas parentales (que serían las padres del ratón?
rosas “hijas” de la situación anterior).
c. Plantas de arveja de semilla lisa se
b. Hagan la relación entre estas y escriban cruzaron con plantas de semillas
los símbolos de estas nuevas rosas “hijas”. rugosas. Semillas lisas es la
característica dominante. ¿Cuál es el
c. Describan el color de las rosas resultantes. resultado de ese cruce?

d. ¿Cuál ley de Mendel se estaría 6. Compartan esta actividad con tu maestro.

evidenciando en este ejercicio? ¿Por qué?

4. Realicen un recorrido por el patio del co- Trabajo en casa

legio o por una zona que contenga ani- 1. Observa los rasgos físicos de tus fami-
males y plantas. Seleccionen un animal y liares más cercanos e identifica algu-
una planta, establezcan por lo menos tres nos de los más sobresalientes.
características específicas de cada uno.
2. Realiza en tu cuaderno un cuadro com-
• ¿Por qué el animal y la planta tienen parativo entre ellos: la forma de las cejas,
esas características especiales? el lóbulo de las orejas, la nariz, el color
del pelo, el color de la piel.
• ¿Podrías inferir algunas característi-
cas de los progenitores de la planta 3. Expresa en un párrafo las característi- 25
y del animal? cas de tus padres, abuelos o tíos que
tengas tú.
5. Realicen un cuadro de Punnet para la
primera generación y comparen con los 4. Explica las similitudes teniendo en cuenta
resultados mostrados en el punto 2. las Leyes de Mendel.
Ciencias Naturales • Grado 8

Trabajo en parejas
1. Analicen la siguiente noticia:

Una mutación genética es capaz de

Los seres vivos debido “resucitar plantas”
a las condiciones Una planta mutada que parece resucitar
ambientales pueden de entre los muertos puede explicar cómo
algunas plantas protegen su descendencia
presentar variaciones
durante sequías u otras circunstancias. El
en la estructura descubrimiento ha sido hecho por científicos
genética que serán que estudiando la planta lograron identificar
transmitidas a sus un gen que codifica para una proteína
descendientes, estas que interactúa con lípidos que ayudan a
pueden ser en pro del impedir la deshidratación de la planta, a
formar la membrana celular, emitir señales y
mejoramiento o del
almacenar energía. Esto haría que algunas
deterioro de la especie. plantas puedan proteger sus semillas en
¿Qué enfermedades épocas de escasez de agua, por ejemplo, y de
en el ser humano esta manera aumentar las posibilidades de
se pueden producir sobrevivir. Este gen podría ser el comienzo de
muchos experimentos para el mejoramiento
por cambios en la de algunas plantas utilizadas en agricultura,
información genética? en particular en países en donde los cambios
de clima son drásticos.
Tomado y adaptado de: http://www.novaciencia.com

2. Busquen en el diccionario las palabras resaltadas.

3. De acuerdo con la lectura y la consulta complementaria, definan

“mutación”.

4. Respondan en sus cuadernos-

a. ¿A qué se deberán las mutaciones que aparecen en los

seres vivos?

b. En la lectura: “Una mutación genética es capaz de resucitar

plantas”, ¿la mutación a la que se hace referencia es
benéfica? ¿Por qué?

26
 Guía 2 • Postprimaria Rural

Trabajo
en grupo

1. Compartan las respuestas del trabajo en parejas.

2. Observen las siguientes imágenes:

Lila. Personaje animado de la serie Futurama. Wolverine. Personaje animado de la Marvel Comics.

3. Estos personajes son considerados mutantes. ¿Por qué? 27

4. ¿Qué características tienen que los diferencia de los demás indivi-
duos de su especie?

5. Lean con atención y escriban en sus cuadernos las ideas principales.

Ciencias Naturales • Grado 8

La mutación
En genética y biología, la mutación es una alteración o cambio en
la información genética de un ser vivo y que, por lo tanto, puede
producir un cambio de características, y se puede transmitir o
heredar a la descendencia. La unidad genética capaz de mutar
es el gen, que es la unidad de información hereditaria que forma
parte del ADN. Una consecuencia de las mutaciones puede ser
una enfermedad genética; sin embargo, aunque en el corto plazo
pueden parecer perjudiciales, a largo plazo las mutaciones son
esenciales para nuestra existencia. Sin mutación no habría cambio
y sin cambio la vida no podría evolucionar.

6. Comparen su definición de mutación con la que se da en la lectura.

Encuentren semejanzas y diferencias.

Naranja genéticamente modificada.

28
 Guía 2 • Postprimaria Rural

Ejercitemos
lo aprendido

1. En la lectura se mencionó que las mutaciones son esenciales para

la vida. Explica por qué.

2. Describe mediante un ejemplo lo que sucedería si, por ejemplo,

en los seres humanos no ocurrieran mutaciones.

3. Retoma las imágenes que se han presentado en esta guía. ¿Crees

que tienen algo que ver con las mutaciones? ¿Por qué?

4. Realiza un esquema en el que muestres lo que sucedería en la

replicación de ADN para que hubiera una mutación.

5. Observa la imagen de la página anterior. ¿Qué ventajas o desven-

tajas traería crear naranjas de esta forma?

29