Planeación Primer Grado Enero 2021

Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA
ENERO
1er Grado
Maestra(o):
A continuación, se presenta un listado de actividades organizadas por
día que usted puede entregar a los padres de familia y alumnos. Estas
sugerencias fueron tomadas de la planeación didáctica de cada
asignatura. Al encontrarse en formato de word, usted puede modificar,
agregar o quitar actividades dependiendo de la estrategia que haya
elegido para dar acompañamiento y seguimiento en el aprendizaje de
sus alumnos.
Es importante destacar que las actividades aquí sugeridas NO están
apegadas a los programas de la televisión, la vinculación con el
contenido de la programación “Aprende en Casa II” corresponde
realizarla a cada docente, dependiendo de los aprendizajes que desee
retroalimentar y/o fortalecer.
Semana 1
Español
 Mostrar a los niños tarjetas con los nombres de los miembros de su familia. Leerlos
y entregarlos a quién corresponde.
 Resolver el ejercicio “Más nombres con…” del Cuadernillo de Ejercicios.
Consistente en escribir nombres de persona que inicien igual que los presentados.
 Contestar la actividad de la página 94 del libro de texto, consistente en escribir los
nombres de miembros de su familia y el del maestro. (Actividad adaptada al
aprendizaje a distancia).
Matemáticas
 Facilitar a los niños una caja con 50 objetos pequeños diferentes. Permitirles que
los cuenten con la estrategia que consideren adecuada y expliquen cómo lo
hicieron. L.T. pág. 87.
 Contar nuevamente, pero ahora formando grupos de 10 o usando un tablero con
decenas. Posteriormente contestar las siguientes preguntas: ¿obtuviste el mismo
Lunes
resultado?; ¿cuántos grupos de 10 objetos formaste?; si quedaron cosas sueltas,

¿cuántas son? L.T. pág. 87.
 Resolver la lección dos del desafío, en la página 88 del libro de texto, consistente
en contar diferentes colecciones de objetos.
Conocimiento del Medio

 Observar las imágenes del apartado “Lo que pienso” y dialogar respecto a si la
alimentación de los niños es sana y por qué. L.T. pág. 74.
 Analizar el plato del bien comer y escribir los alimentos que más les gusten. L.T.
pág. 75.
 Basándose en el plato del bien comer, clasificar los alimentos que consumen en un
día en el grupo que les corresponde. L.T. pág. 76.
 Valorar si su alimentación es buena, regular o mala y cómo podrían mejorarla. L.T.
pág. 76.
 Resolver el ejercicio “Clasificación de alimentos” del Cuadernillo de
Ejercicios. Encerrar de colores diferentes los alimentos presentados, según su
clasificación.
Español
 Con un adulto jugar a “El quemado”. En el cuaderno, colocar los espacios
correspondientes para escribir un nombre de persona. Los niños deberán
mencionar letras buscando que formen parte del nombre escrito. Junto a esto,
estará la ilustración de la línea que se irá encendiendo cada que los niños digan
una letra incorrecta. Si descubren el nombre, ganan un punto.
 Resolver la actividad “Los nombres ocultos” del Cuadernillo de Ejercicios, la
cual consiste en descubrir nombres ocultos, teniendo como pista sólo algunas
letras.
Martes
 Escribir en su cuaderno 20 nombres de personas que conozcan. Con apoyo de un

adulto, revisar si los escribieron correctamente.
Matemáticas
 Resolver el ejercicio “¿Qué sigue?” del Cuadernillo de Ejercicios, el cual
consiste en seguir patrones.
 Resolver los patrones de la página 89 del libro de texto. Después, hacer
comentarios sobre qué observaron para identificar la siguiente figura.
 Realizar las actividades “Animal escondido” y “El orden de los números” del
Cuadernillo de Ejercicios, donde deberán unir puntos siguiendo el orden de los
números de manera ascendente.
Español
 Hacer una recapitulación de la escenografía y el vestuario que acordaron realizar y
conseguir los materiales para elaborarla.
 Con la guía y supervisión de un adulto, elaborar la escenografía y el vestuario para
la obra.
 Observar el trabajo realizado y retroalimentar si existe algo que se pueda mejorar.
 Montar la escenografía para determinar si es el lugar correcto o necesitan hacer
modificaciones.
Matemáticas
 Facilitar un tablero y fichas azules y rojas para jugar con un adulto “hasta 50”.
Miércoles
Sacar de la bolsa 5 fichas sin ver; las azules los harán avanzar 1 en el tablero y las
rojas 10. Al final gana quien más se haya aproximado al 50. L.T. pág. 90.
 Repetir la actividad varias veces.
 Resolver la primera parte de la lección “Arregla el relajo”, que consiste en agrupar
en decenas los elementos para hacer el conteo correspondiente. L.T. pág. 91
 Realizar el ejercicio “La dulcería” del Cuadernillo de Ejercicios. Agrupar los
elementos en colecciones de 10 como estrategia de conteo.

 Resolver el ejercicio de la página 77 del libro de texto, consistente en escribir la
descripción con los alimentos correspondientes.
 Mostrar imágenes de diferentes alimentos y pedir a los niños que identifiquen
cuáles se cultivan en su comunidad.
 Dialogar dónde los cultivan, quiénes, de qué forma y qué productos se elaboran
con ellos.
Español
 Con apoyo de un adulto, redactar unas palabras de bienvenida para los asistentes a
la obra, en el formato “Bienvenidos sean todos” del Cuadernillo de
Ejercicios.
 Montar la escenografía y realizar un ensayo general de la obra.
 Identificar los errores que tuvieron y comentar cómo pueden mejorar para la
presentación final.
Matemáticas
 Resolver la actividad “Problemas con dulces” del Cuadernillo de Ejercicios,
donde deberán resolver algunas problemas que implican contar decenas y
unidades.
 Contestar la segunda parte de la lección “Arregla el relajo” que consiste en
Jueves
representar con dibujos agrupamientos en decenas y unidades. L.T. pág. 92

 Reforzar el conocimiento de las decenas y unidades resolviendo las actividades
“Grupos de diez” del Cuadernillo de Ejercicios.
Formación Cívica y Ética

 Observar las imágenes de la página 52 del libro de texto y comentar qué están
haciendo los niños y niñas.
 En el cuaderno elaborar dos dibujos: uno de una niña y otro de un niño, con todo
lo que necesitan para vivir, asimismo, lo que piensan que le gusta a cada uno.
 Reflexionar si eligieron lo mismo en cada caso, después, responder las siguientes
preguntas: ¿en qué se parecen las niñas y los niños?, ¿en qué son diferentes?, ¿les
parece que a las niñas se les debe dar las mismas oportunidades que a los niños
para hacer cosas?, ¿por qué? L.T. pág. 53.
 Dialogar sobre la importancia de que a niñas y niños se les brinden las mismas
oportunidades y un trato equitativo.
Español
 Con la participación de su familia, montar nuevamente la escenografía y
caracterizarse para la obra.
 Antes de salir a escena, se recomienda hablar con los niños para darles ánimos.
 Dar la bienvenida al público con las palabras introductorias.
 Poner en escena la obra de teatro preparada.
 Dialogar con los niños sobre su experiencia participando en una obra de teatro.
Matemáticas
 Realizar el ejercicio “¿Cuánto huevos faltan?” del Cuadernillo de Ejercicios,
Viernes
que consiste en calcular la cantidad faltante para completar un número.

 Resolver la lección 6 ¿Cuántas fichas faltan?, donde es necesario calcular el
complemento a la decena siguiente en números menores que 50. L.T. pág. 93 y 94.
 Resolver las actividades de la lección “Junto y sumo 10”, consistentes en encontrar
sumandos faltantes para completar decenas y en sumar decenas a otras
cantidades. L.T. pág. 95.

 Seleccionar un platillo que se produzca con los alimentos que cultivan en su
localidad y dibujarlo en el apartado correspondiente. L.T. pág. 78.
 Revisar el plato del bien comer y clasificar los ingredientes del platillo en cada
grupo.
 Dialogar sobre la importancia de comer sanamente.
Semana 2
Español
 Observar el siguiente video de adivinanzas de animales y tratar de adivinar las
respuestas: https://youtu.be/AG3U9JzSVv4 y https://youtu.be/4SFAwcyjZnk
 Leer las adivinanzas de la página 96 del libro de texto. En esta ocasión, el
verdadero reto será escribir el nombre de los animales aludidos, como ellos
puedan.
 Realizar la actividad “Adivinanzas de animales” del Cuadernillo de
Ejercicios. Con apoyo de un adulto redactar una adivinanza para cada uno de los
animales presentados.
Matemáticas
 Realizar la actividad “La locomotora” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en colorear las figuras que encuentren en el dibujo con los colores
Lunes
especificados.
 Con apoyo de un adulto, recortar los tangram del material recortable 4 (páginas
207 y 208). Analizar las figuras y separarlas en dos grupos poniendo juntas las que
se parecen, después, dibujarlas o describirlas en el cuaderno. L.T. pág. 96.
 En un sobre, colocar las que tienen algo en común e intercambiarlas con la persona
que los apoya en la realización de la actividad, para ver si pueden encontrar las
similitudes y viceversa. L.T. pág. 96.
 Repetir la actividad, pero con las figuras del material recortable 13.

 Dialogar con los niños sobre los hábitos de higiene que les ayudan a mantener la
salud.
 Observar las imágenes de la página 79 del libro de texto, identificar cuáles realizan
antes y después de comer y cuál es su importancia.
 Realizar la actividad “Hábitos de higiene” del Cuadernillo de Ejercicios, la
cual consiste en dibujar sus propios hábitos.
Español
 Resolver la actividad de la página 97 del libro de texto, consistente en descubrir un
nombre oculto.
 Realizar el ejercicio “¿Qué nombre se forma?” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en formar un nombre de persona con las letras proporcionadas.
 Escribir nombres de persona dictados por un adulto.
Martes
Matemáticas
 Analizar las figuras de los materiales recortables 4 y 13. Identificar los nombres de
las que conozcan y mencionar sus características, además dar ejemplo de lugares u
objetos donde las hayan visto.
 Separar las figuras en dos grupos: las que tienen algo en común y las demás. En
una hoja dibujar las que tienen similitudes e intercambiarla con otra persona en
forma de mensaje. Una vez intercambiada, formar el grupo de figuras con el
mensaje recibido. L.T. pág. 97.
Español
 Dialogar con los niños acerca de las veces que se han enfermado y cómo se han
sentido.
 Hacer comentarios sobre cómo pueden cuidar su salud.
 Analizar las infografías presentadas en las páginas 98 y 99 del libro de texto.
Primeramente, observar las imágenes e inferir de qué tratan.
 Leer en voz alta las infografías y hacer comentarios sobre su contenido. Guiar el
proceso con las siguientes preguntas: ¿de qué enfermedades se habla?, ¿qué dice
acerca de ellas?, ¿para qué crees que están las imágenes?, ¿habías leído otras
infografías?
Miércoles
 Resolver la “Sopa de letras de enfermedades” del Cuadernillo de Ejercicios.
Matemáticas
 Resolver el ejercicio “Adivina la figura” del Cuadernillo de Ejercicios. Leer
cada adivinanza y unirla con la figura correspondiente.
 Observar las figuras de la página 98 del libro de texto y comentar qué
características comunes tienen las del lado izquierdo; después escribirlas en el
espacio correspondiente.
 Con apoyo de un adulto, comentar por qué a esas figuras se les denomina planas.

 Contestar los apartados “integro mis aprendizajes” y “lo que aprendí”. L.T. págs. 80
y 81.
Español
 Leer el título “Gérmenes: pequeños invasores” y cuestionar a los niños sobre lo que
saben acerca de ellos.
 Leer el texto en voz alta haciendo pausa en lugares específicos para explicar el
tema a los niños. Una vez concluida la lectura, hacer comentarios sobre lo que
aprendieron en el tema.L.T. pág. 100.
 Resolver las actividades de la página 102 del libro de texto, consistentes en analizar
los medios de propagación de los gérmenes y colorear los dibujos donde se
representen medidas para evitar su propagación.
 Contestar la página 103 del libro de texto, donde deberán identificar y escribir
algunos malestares que causan los gérmenes.
 Resolver la actividad “Medidas de prevención” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en relacionar cada medida con su ilustración.
Matemáticas
 Elegir al azar algunas figuras de los recortables 4 y 13 e identificar algunas de sus
características.
Jueves
 Contestar la actividad “Características de las figuras” del Cuadernillo de

Ejercicios, consistente en describir algunas figuras presentadas.
 Con apoyo de un adulto, escribir características de figuras para separarlas del
material recortable en tres criterios diferentes, por ejemplo: nombres de las
figuras; cantidad de lados y características de esos lados.
 Elegir una característica y seleccionar las figuras que la posean para colocarlas en
el espacio correspondiente de la lección. L.T. pág. 99.
 Explicar a los niños qué son los vértices.

 Plantear la pregunta: ¿crees que hay actividades sólo para niñas o niños?
 Comentar qué actividades consideran que son para cada género.
 Elaborar dos listas: una con actividades que hacen los niños en casa y en la escuela
y otra con las actividades que hacen las niñas. Comparar las listas e identificar
similitudes y diferencias. L.T. pág. 55.
 Observar las actividades representadas en la página 56 del libro de texto y explicar
que todas pueden ser realizadas por niños y niñas.
 En el cuaderno, ilustrar una actividad que les hayan prohibido realizar por ser niños
o niñas.
 Dialogar sobre la importancia de que exista igualdad entre hombres y mujeres.
Español
 Observar el siguiente video de la ronda “La víbora de la mar” y seguir la lectura de
la letra en la página 104 del libro de texto. https://youtu.be/BgJAghvpSgc
 Identificar en el libro algunas palabras de la canción, señalándolas con un color.
Poner atención en las veces que se repiten y las letras que la conforman.
 Resolver el ejercicio “A la víbora de la mar” del Cuadernillo de Ejercicios, que
consiste en completar la letra de la ronda.
 Salir al patio a jugar con su familia “A la víbora de la mar”.
Matemáticas
 Analizar las figuras presentadas en la página 100 del libro de texto y hacer
preguntas para identificar sus características, por ejemplo: ¿cuántos lados tienen?,
¿cuántos vértices?, ¿todos sus lados son rectos?, etc.
 Identificar cuál de esas figuras no debe estar en el grupo y por qué.
Viernes
 Mencionar qué características tiene el resto de figuras del grupo.

 Dibujar en el cuaderno la figura que no debe estar en el grupo y describir sus
características.

 Cerrar la puerta, las ventanas y las cortinas de la casa, apagar la luz y preguntar si
es más fácil ver así o cuando entra la luz.
 Observar las imágenes de la página 82 del libro de texto y comentar en qué son
iguales y en qué diferentes.
 Elaborar una caja con orificios como la que aparece en la página 83 del libro de
texto. Realizar el experimento de observar en un primer momento, con el edificio
superior cubierto; después con este orificio descubierto y al final, observar
iluminando con una linterna a través de este orificio. Registrar lo observado en
cada momento. L.T. pág. 83 y 84.
 Comentar en qué momento les resultó más fácil observar el interior de la caja y por
qué.
Semana 3
Español
 Plantear las siguientes preguntas: ¿qué haces cuando quieres pedir un libro en la
biblioteca?, ¿qué necesitas para que te lo presten?, ¿recuerdas algunas reglas de la
biblioteca?
 Utilizar el material recortable número 3 (página 211 del libro) para crear una
credencial de lector. Primero identificar qué datos se requieren pidiendo a los niños
que lean el texto por sí mismo, posteriormente, definir qué datos son comunes
para todos y escribirlos en el pizarrón.
 Llenar los datos correspondientes en su credencial. L.T. pág. 106.
 Explicar el funcionamiento de la credencial para solicitar préstamo de libros en la
biblioteca.
Matemáticas
 Preguntar ¿a qué le cabe más, a una cubeta o a un garrafón de agua?, ¿le cabe
Lunes
más a la botella de refresco o a una lata?, ¿le cabe menos a una taza o a un vaso?,
¿qué recipientes usas para guardar líquidos?, ¿cómo sabes cuando, a un recipiente,
le cabe mucho o poco?
 Mostrar a los niños los recipientes de diferentes capacidades y preguntar: ¿a cuál
recipiente le cabe más?, ¿a cuál le cabe menos? L.T. pág. 101.
 Comprobar sus respuestas llenando ambos recipientes con agua o tierra. Pueden
utilizar un intermediario como referencia o el trasvase.
 Comentar en qué se fijan para saber que a un recipiente le cabe más que a otro.

 Platicar sobre las fuentes de luz y hacer una ilustración de aquellas que conocen.
 Realizar un experimento utilizando la caja de la sesión anterior. Colocar al interior
el dibujo de un arcoíris, bajar la pestaña y ver los colores que pueden distinguir,
después colocar una linterna en el orificio superior y repetir el experimento. L.T.
pág. 85.
 Dibujar cómo observaron el arcoíris en cada uno de los momentos.
Español
 Recordar las características de una infografía, resaltando que en ellas las imágenes
transmiten un mensaje que se acompaña con información escrita.
 Proponer los siguientes temas para elaborar una infografía: higiene personal;
alimentación saludable; hacer ejercicio; prevenir enfermedades. L.T. pág. 107.
 Dialogar con los niños acerca de cómo pueden empezar a investigar, guiándolos
con preguntas como: ¿dónde buscamos información?, ¿cómo la podemos
registrar?, ¿habrá alguien que sepa mucho del tema a quien le podamos
preguntar?
 Con apoyo de un adulto, buscar fuentes de información sobre el tema que hayan
elegido y registrar los títulos en el formato “¿Dónde puedo investigar?” del
Martes
Cuadernillo de Ejercicios.
 Comentar para qué les va a ser útil la infografía que elaboren.
Matemáticas
 Mostrar dos recipientes de capacidades muy similares y preguntar a cuál de los dos
le cabe más. Solicitar que mencionen formas de comprobar su capacidad.
 Utilizar el trasvase de agua para comprobar a cuál de los dos le cabe más.
 Facilitar a los niños recipientes con distintas capacidades. El reto será ordenarlos
por su capacidad, comenzando del que le cabe más al que le cabe menos. L.T. pág.
102. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
 Dibujar los recipientes en el apartado correspondiente.
 Comprobar su respuesta con la estrategia que elijan.
 Contestar la actividad “Capacidades” del cuadernillo de ejercicios. Recortar
los recipientes y ordenarlos por capacidad.
Español
 Platicar acerca de otros métodos de investigación sobre el tema de la infografía,
por ejemplo, la entrevista.
 Leer ejemplos de entrevistas sencillas. Después hacer comentarios sobre su utilidad
para recabar información.
 Cuestionar a los niños: ¿qué te gustaría aprender sobre el tema? ¿qué preguntas le
puedes hacer a alguien que sabe mucho del tema?,
 Elaborar preguntas sobre el tema en el formato “Entrevista para saber más”
del Cuadernillo de Ejercicios.
 Escribir las preguntas en el cuaderno dejando espacio para registrar respuestas.
Matemáticas
Miércoles
 Mostrar dos recipientes de la misma capacidad, pero de diferente forma y

preguntar a cuál de ellos le cabe más.
 Plantear la pregunta: ¿podemos comprobar cuánto les cabe si a este lo llenamos
con menos de su capacidad?
 Mostrar cómo llenar los recipientes rasando la superficie.
 Facilitar a los niños diversos recipientes, procurando que al menos dos tengan la
misma capacidad. Buscar a cuáles les cabe lo mismo. L.T. pág. 103.
 Permitir que comprueben sus respuestas llenando los recipientes.
 Dibujar los recipientes con igual capacidad. L.T. pág. 103.

 Observar la secuencia de imágenes de la página 86 del libro de texto y cuestionar a
los niños sobre las fuentes de luz que aparecen en cada caso.
 Explicar la diferencia entre fuentes de luz naturales y artificiales.
 Resolver el ejercicio “Fuentes de luz” del Cuadernillo de Ejercicios, el cual
consiste en clasificar fuentes de luz en naturales y artificiales.
Español
*Para esta sesión, es preciso encontrar a alguien que conozca del tema para entrevistarlo.
 Leer las preguntas planteadas con anterioridad y practicar cómo formularlas de
manera oral.
 Presentar a los niños a la persona que entrevistarán. Solicitar que escriban su
nombre y se preparen para la entrevista. L.T. pág. 107.
 Realizar la entrevista a la persona invitada y registrar las respuestas en el
cuaderno.
Matemáticas
 Facilitar a los niños diferentes recipientes y un vaso. Analizar sus recipientes y
estimar a cuáles les cabe más que al vaso, a cuáles igual y a cuáles menos.
Permitir que comprueben sus respuestas mediante el trasvase. Después, dibujar
Jueves
sus clasificaciones. L.T. pág. 104. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).

 Comentar cómo hicieron las clasificaciones.
 Plantear el siguiente cuestionamiento: si un recipiente es de la misma altura del
vaso le cabe lo mismo, ¿qué opinas?

 Platicar sobre la desigualdad que ha existido durante muchos años entre hombres y
mujeres. Mencionar algunos ejemplos, haciendo énfasis en la reflexión de que debe
existir igualdad.
 Elaborar un listado de acciones que pueden realizar en su casa y su comunidad
para lograr que exista igualdad y equidad entre niños y niñas. L.T. pág. 58.
(Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
 Elaborar un cartel con las acciones elegidas, acompañándolo de imágenes que
reflejen la importancia de la igualdad.
 Colocar el cartel en un lugar visible de su casa y comprometerse en familia a
implementar diariamente esas acciones.
Español
 Recordar algunas adivinanzas que conocen, o incluso algunas nuevas, y recitarlas a
su familia.
 Leerles en voz alta las adivinanzas de Nicolás Guillén en el libro de texto. Primero
pedirles que no vean los dibujos y traten de adivinar de qué se trata. L.T. págs.
108 y 109.
 Solicitar que, ahora, sigan la lectura en su libro y adivinen las respuestas.
 Escribirlas respuestas en el espacio correspondiente. L.T. págs. 108 y 109
 Elegir la adivinanza que más les haya gustado para escribirla en su cuaderno, junto
con la respuesta y la ilustración correspondiente.
Viernes
Matemáticas
 Resolver el ejercicio “Razonamiento con capacidades” del cuadernillo.
Reflexionar sobre las posibilidades presentadas.
Fortalecer los contenidos trabajados, resolviendo las actividades “¿Cuánto falta
para…?” y “El puesto de comida” del Cuadernillo de Ejercicios.

 Clasificar las fuentes de luz que aparecen en la página 87 del libro de texto, en
naturales y artificiales.
 Contestar los apartados “Integro mis aprendizajes” y “Lo que aprendí”. L.T. págs.
88 y 89.
PRIMER GRADO. ENERO.

Semana 1 Semana 2 Semana 3
Actividad Puntual: Proyecto Proyecto
El teatro Infografías para cuidar la salud. Infografías para cuidar la salud.
Actividad recurrente: Actividad recurrente: Actividad recurrente:
Aprendamos a leer y escribir. Mi Tiempo de leer. Adivinanzas. Aprendamos a leer y escribir.
nombre y otros nombres. Actividad recurrente: Nombres y apellidos.
Actividad puntual. El Teatro. Aprendamos a leer y escribir. Etapa 2. Seleccionemos el
7.- Escenario y vestuario. Nombres escondidos. tema para nuestra infografía.
Español
8.- Ensayo final. Etapa 1. Leemos para saber 1.- ¿De qué vamos a hablar?
9.- ¡Llegó el gran día de la más. 2.- Vamos a la biblioteca.
función! 1.- Exploramos una infografía. 3.- Entrevistamos aun experto.
2.- Analizamos un texto Actividad recurrente:
informativo. Tiempo de leer. Adivinanzas.
3.- Del texto informativo a la
infografía.
Actividad recurrente:
Tiempo de leer. La víbora de la
mar.
Trayecto 3. Trayecto 4. Más figuras Trayecto 5. Experimentar con
Hasta 50. geométricas. la capacidad.
Matemáticas
1.- ¿Cómo contamos? 1.- El sobre misterioso. 2.- El 1.- ¿A cuál le cabe más?
2.- El costurero. mensaje. 2.- A ordenar recipientes.
3.- ¡Patrones por todos lados! 3.- ¿En qué se parecen? 3.- Les cabe lo mismo.
4.- Hasta el 50. 4.- ¿Cuál característica eligieron? 4.- Más, igual o menos.
5.- Arregla el relajo. 5.- Uno nos es, ¿cuál es?
6.- ¿Cuántas fichas faltan?
7.- Junto y sumo 10.
Secuencia 2. Secuencia 2. Secuencia 3.
Cuido mi cuerpo y mi Cuido mi cuerpo y mi La luz es importante en mi vida.
Conocimiento del
alimentación. alimentación. Apartados:

Apartados: Apartados: 3.- La luz y los colores.
1.- Lo que pienso. 4.- Hábitos de higiene. 4.- Fuentes de luz.
Medio
2.- Hábitos de alimentación. 5.- Integro mis aprendizajes. 5.- Integro mis aprendizajes.
3.- Alimentos de mi comunidad. 6.- Lo que aprendí. 6.- Lo que aprendí.
Secuencia 3.
La luz es importante en mi vida.
Apartados:
1.- Lo que pienso.
2.- ¿Qué necesito para ver?
Elementos básicos de las Artes. Elementos básicos de las Artes. Elementos básicos de las Artes.
Artes
Movimiento-sonido. Movimiento-sonido. Movimiento-sonido.
Secuencia 2. Secuencia 2. Secuencia 2.

Cívica y Ética
Niñas y niños con los mismos Niñas y niños con los mismos Niñas y niños con los mismos
Formación
derechos. derechos. derechos.
Lainitas Primaria 2020-2021 www.primaria.lainitas.com.mx

Autonomía. Identificación de Autonomía. Autonomía. Autoeficacia.
necesidades y búsqueda de Liderazgo y apertura. Toma de
Socioemocional soluciones. decisiones y compromisos.
Educación
Integración de la Integración de la Integración de la

corporeidad. corporeidad. corporeidad.
Educación
Emplea distintos segmentos Emplea distintos segmentos Emplea distintos segmentos

Física
corporales al compartir sus corporales al compartir sus corporales al compartir sus

posibilidades expresivas y posibilidades expresivas y posibilidades expresivas y
motrices en actividades y juegos, motrices en actividades y juegos, motrices en actividades y juegos,
para mejorar el conocimiento de para mejorar el conocimiento de para mejorar el conocimiento de
sí. sí. sí.
Ambiente: Ambiente: Ambiente:

Lúdico y literario. Lúdico y literario. Lúdico y literario.
Inglés
Práctica social del lenguaje: Práctica social del lenguaje: Práctica social del lenguaje:
Compara palabras en un cuento Compara palabras en un cuento Compara palabras en un cuento
infantil. infantil. infantil.

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
ÁMBITO SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Lectura, escritura y Lee obras de teatro infantil y participa en juegos
Literatura escenificación de dramáticos de su imaginación.
obras teatrales
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Exploren diversas obras de teatro e identifiquen algunas características de forma y
contenido (acotaciones, personajes y guiones).
 Participen en la planeación y representación de una obra de teatro.
Tiempo de leer*
Que los niños:
 Conozcan y lean rondas infantiles y adivinanzas para cantar y jugar.
 Identifiquen elementos que los ayuden a inferir las respuestas en las adivinanzas.
 Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la relación
sonoro-gráfica.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Aprendamos a leer Que los niños:
recurrentes y a escribir. Mi Escriban, como puedan, su nombre, el de sus amigos
nombre y otros y el suyo, sin copiar.
nombres.
Actividad Escenario y Que los niños:
puntual. El vestuario. Monten el escenario y alisten el vestuario de cada
teatro. personaje.
Actividad Ensayo final. Que los niños:
puntual. El Ensayen la obra completa con el vestuario y la
teatro. escenografía que prepararon.
Actividad ¡Llegó el gran día Que los niños:
puntual. El de la función! Presenten la obra a la comunidad escolar.
teatro.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Mostrar a los niños tarjetas con los nombres de los miembros de su familia.
Leerlos y entregarlos a quién corresponde.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Resolver el ejercicio “Más nombres con…” del Cuadernillo de Ejercicios.

Consistente en escribir nombres de persona que inicien igual que los presentados.
CIERRE:
 Contestar la actividad de la página 94 del libro de texto, consistente en escribir los
nombres de miembros de su familia y el del maestro. (Actividad adaptada al
aprendizaje a distancia).

INICIO:
 Con un adulto jugar a “El quemado”. En el cuaderno, colocar los espacios
correspondientes para escribir un nombre de persona. Los niños deberán
mencionar letras buscando que formen parte del nombre escrito. Junto a esto,
estará la ilustración de la línea que se irá encendiendo cada que los niños digan
una letra incorrecta. Si descubren el nombre, ganan un punto.
Sesión 2
 Repetir la actividad hasta adivinar varios nombres.

DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Los nombres ocultos” del Cuadernillo de Ejercicios, la
cual consiste en descubrir nombres ocultos, teniendo como pista sólo algunas
letras.
CIERRE:
 Escribir en su cuaderno 20 nombres de personas que conozcan. Con apoyo de un
adulto, revisar si los escribieron correctamente.
INICIO:
 Hacer una recapitulación de la escenografía y el vestuario que acordaron realizar y
conseguir los materiales para elaborarla.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Con la guía y supervisión de un adulto, elaborar la escenografía y el vestuario para

la obra.
 Observar el trabajo realizado y retroalimentar si existe algo que se pueda mejorar.
CIERRE:
 Montar la escenografía para determinar si es el lugar correcto o necesitan hacer
modificaciones.
INICIO:
 Con apoyo de un adulto, redactar unas palabras de bienvenida para los asistentes
a la obra, en el formato “Bienvenidos sean todos” del Cuadernillo de
Sesión 4
Ejercicios.
DESARROLLO:
 Montar la escenografía y realizar un ensayo general de la obra.
CIERRE:
 Identificar los errores que tuvieron y comentar cómo pueden mejorar para la
presentación final.
INICIO:
 Con la participación de su familia, montar nuevamente la escenografía y
caracterizarse para la obra.
Sesión 5
 Antes de salir a escena, se recomienda hablar con los niños para darles ánimos.
DESARROLLO:
 Dar la bienvenida al público con las palabras introductorias.
 Poner en escena la obra de teatro preparada.
CIERRE:
 Dialogar con los niños sobre su experiencia participando en una obra de teatro.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de Ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura, materiales diversos para
elaborar escenografía y vestuario.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los niños: escriben su nombre y el de otras personas; llevan a escena una
obra de teatro; escriben palabras utilizando sus propias herramientas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Comprensión de textos para Selecciona textos para escuchar su
adquirir nuevos conocimientos. lectura.
Estudio
Intercambio escrito de nuevos Escribe textos sencillos para
conocimientos. describir personas, alimentos,
plantas u objetos de su entorno.
Canta, lee y escribe canciones y
Tiempo de leer* Canciones y juegos con el lenguaje rondas infantiles.
Literatura poético. Aprende y reinventa rondas
infantiles.
PROPÓSITOS
Que los niños:
Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y
ampliar conocimientos sobre el cuidado de la salud.
Produzcan textos con imágenes con el propósito de influir en la conducta de su comunidad.
Tiempo de leer*
Que los niños:
Conozcan y lean rondas infantiles y adivinanzas para cantar y jugar.
Identifiquen elementos que los ayuden a inferir las respuestas en las adivinanzas.
Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la relación sonoro-gráfica.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Que los niños:
Adivinanzas. Escuchen adivinanzas para que identifiquen
las características que les ayuden a inferir los
animales respectivos.
Actividades recurrentes Aprendemos a leer Que los niños:
y escribir. Nombres Reflexionen sobre las letras que componen
escondidos. los nombres.
Proyecto. Infografías para Exploramos una Que los niños:
cuidar la salud. Etapa 1. infografía. Reconozcan el formato y características de la
Leemos para saber más. infografía.
Proyecto. Infografías para Analizamos un Que los niños:
cuidar la salud. Etapa 1. texto informativo. Sigan la lectura de un texto leído por el
Leemos para saber más. docente para obtener información.
Proyecto. Infografías para Del texto Que los niños:
cuidar la salud. Etapa 1. informativo a la Identifiquen información textual clave para
Leemos para saber más. infografía. armar una infografía.
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. “La Que los niños:
víbora de la mar”. Conozcan una ronda infantil y sepan cómo
jugarla.

INICIO:
 Observar el siguiente video de adivinanzas de animales y tratar de adivinar las
respuestas: https://youtu.be/AG3U9JzSVv4 y https://youtu.be/4SFAwcyjZnk
DESARROLLO:
Sesión 1
 Leer las adivinanzas de la página 96 del libro de texto. En esta ocasión, el verdadero
reto será escribir el nombre de los animales aludidos, como ellos puedan.
CIERRE:
 Realizar la actividad “Adivinanzas de animales” del Cuadernillo de Ejercicios.
Con apoyo de un adulto redactar una adivinanza para cada uno de los animales
presentados.
INICIO:
 Resolver la actividad de la página 97 del libro de texto, consistente en descubrir un
nombre oculto.
Sesión 2
DESARROLLO:
 Realizar el ejercicio “¿Qué nombre se forma?” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en formar un nombre de persona con las letras proporcionadas.
CIERRE:
 Escribir nombres de persona dictados por un adulto.
INICIO:
 Dialogar con los niños acerca de las veces que se han enfermado y cómo se han
sentido.
 Hacer comentarios sobre cómo pueden cuidar su salud.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Analizar las infografías presentadas en las páginas 98 y 99 del libro de texto.

Primeramente, observar las imágenes e inferir de qué tratan.
 Leer en voz alta las infografías y hacer comentarios sobre su contenido. Guiar el
proceso con las siguientes preguntas: ¿de qué enfermedades se habla?, ¿qué dice
acerca de ellas?, ¿para qué crees que están las imágenes?, ¿habías leído otras
infografías?
CIERRE:
 Resolver la “Sopa de letras de enfermedades” del Cuadernillo de Ejercicios.
INICIO:
 Leer el título “Gérmenes: pequeños invasores” y cuestionar a los niños sobre lo que
saben acerca de ellos.
 Leer el texto en voz alta haciendo pausa en lugares específicos para explicar el tema
a los niños. Una vez concluida la lectura, hacer comentarios sobre lo que
aprendieron en el tema. L.T. pág. 100.
Sesión 4
DESARROLLO:
 Resolver las actividades de la página 102 del libro de texto, consistentes en analizar
los medios de propagación de los gérmenes y colorear los dibujos donde se
representen medidas para evitar su propagación.
 Contestar la página 103 del libro de texto, donde deberán identificar y escribir
algunos malestares que causan los gérmenes.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Medidas de prevención” del Cuadernillo de Ejercicios,
que consiste en relacionar cada medida con su ilustración.

INICIO:
 Observar el siguiente video de la ronda “La víbora de la mar” y seguir la lectura de la
letra en la página 104 del libro de texto. https://youtu.be/BgJAghvpSgc
DESARROLLO:
Sesión 5
 Identificar en el libro algunas palabras de la canción, señalándolas con un color.

Poner atención en las veces que se repiten y las letras que la conforman.
 Resolver el ejercicio “A la víbora de la mar” del Cuadernillo de Ejercicios, que
consiste en completar la letra de la ronda.
CIERRE:
 Salir al patio a jugar con su familia “A la víbora de la mar”
Cuadernillo de Ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura.
Video sugeridos en internet.
Determinar si los alumnos: escriben su nombre y el de otras personas; identifican
información específica en un texto; participan en una ronda infantil.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Estudio Comprensión de textos para Selecciona textos para escuchar su
adquirir nuevos conocimientos. lectura.
Intercambio escrito de nuevos

Escribe textos sencillos para describir
conocimientos. personas, alimentos, plantas u objetos
de su entorno.
Tiempo de leer* Canciones y juegos con el Canta, lee y escribe canciones y rondas
Literatura lenguaje poético. infantiles.
Aprende y reinventa rondas infantiles.
PROPÓSITOS
Que los niños:
Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y
ampliar conocimientos sobre el cuidado de la salud.
Produzcan textos con imágenes con el propósito de influir en la conducta de su comunidad.
Tiempo de leer*
Que los niños:
Conozcan y lean rondas infantiles y adivinanzas para cantar y jugar.
Identifiquen elementos que los ayuden a inferir las respuestas en las adivinanzas.
Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la relación sonoro-
gráfica.
Aprendamos a leer y Que los niños:
a escribir. Nombres Utilicen sus datos personales para crear
Actividades recurrentes
y apellidos. una identificación para solicitar un
préstamo a la biblioteca.
Proyecto. Infografías para ¿De qué vamos a Que los niños:
cuidar la salud. Etapa 2. hablar? Elijan un tema por equipo para su
Seleccionamos el tema infografía.
para nuestra infografía.
Proyecto. Infografías para Vamos a la Que los niños:
cuidar la salud. Etapa 2. biblioteca. Localicen fuentes de información para
Seleccionamos el tema realizar la infografía.
para nuestra infografía.
Proyecto. Infografías para Entrevistamos a un Que los niños:
cuidar la salud. Etapa 2. experto. Elaboren preguntas para obtener
Seleccionamos el tema información a través de una entrevista a
para nuestra infografía. un experto.
Tiempo de leer. Que los niños:
Adivinanzas. Lean adivinanzas y encuentren la
Actividades recurrentes.
respuesta al relacionar las ilustraciones
con el sentido del texto.

INICIO:
 Plantear las siguientes preguntas: ¿qué haces cuando quieres pedir un libro en la
biblioteca?, ¿qué necesitas para que te lo presten?, ¿recuerdas algunas reglas de
la biblioteca?
DESARROLLO:
Sesión 1
 Utilizar el material recortable número 3 (página 211 del libro) para crear una
credencial de lector. Primero identificar qué datos se requieren pidiendo a los
niños que lean el texto por sí mismo, posteriormente, definir qué datos son
comunes para todos y escribirlos en el pizarrón.
 Llenar los datos correspondientes en su credencial. L.T. pág. 106.
CIERRE:
 Explicar el funcionamiento de la credencial para solicitar préstamo de libros en la
biblioteca.
INICIO:
 Recordar las características de una infografía, resaltando que en ellas las
imágenes transmiten un mensaje que se acompaña con información escrita.
 Proponer los siguientes temas para elaborar una infografía: higiene personal;
alimentación saludable; hacer ejercicio; prevenir enfermedades. L.T. pág. 107.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Dialogar con los niños acerca de cómo pueden empezar a investigar, guiándolos
con preguntas como: ¿dónde buscamos información?, ¿cómo la podemos
registrar?, ¿habrá alguien que sepa mucho del tema a quien le podamos
preguntar?
 Con apoyo de un adulto, buscar fuentes de información sobre el tema que hayan
elegido y registrar los títulos en el formato “¿Dónde puedo investigar?” del
Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Comentar para qué les va a ser útil la infografía que elaboren.
INICIO:
 Platicar acerca de otros métodos de investigación sobre el tema de la infografía,
por ejemplo, la entrevista.
 Leer ejemplos de entrevistas sencillas. Después hacer comentarios sobre su
utilidad para recabar información.
Sesión 3
DESARROLLO:
 Cuestionar a los niños: ¿qué te gustaría aprender sobre el tema? ¿qué preguntas
le puedes hacer a alguien que sabe mucho del tema?,
 Elaborar preguntas sobre el tema en el formato “Entrevista para saber más”
del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Escribir las preguntas en el cuaderno dejando espacio para registrar respuestas.

INICIO:
*Para esta sesión, es preciso encontrar a alguien que conozca del tema para
entrevistarlo.
 Leer las preguntas planteadas con anterioridad y practicar cómo formularlas de
manera oral.
Sesión 4
DESARROLLO:
 Presentar a los niños a la persona que entrevistarán. Solicitar que escriban su
nombre y se preparen para la entrevista. L.T. pág. 107.
 Realizar la entrevista a la persona invitada y registrar las respuestas en el
cuaderno.
CIERRE:
 Dialogar sobre lo que aprendieron del tema.
INICIO:
 Recordar algunas adivinanzas que conocen, o incluso algunas nuevas, y recitarlas
a su familia.
DESARROLLO:
 Leerles en voz alta las adivinanzas de Nicolás Guillén en el libro de texto. Primero
Sesión 5
pedirles que no vean los dibujos y traten de adivinar de qué se trata. L.T. págs.
108 y 109.
 Solicitar que, ahora, sigan la lectura en su libro y adivinen las respuestas.
 Escribirlas respuestas en el espacio correspondiente. L.T. págs. 108 y 109
CIERRE:
 Elegir la adivinanza que más les haya gustado para escribirla en su cuaderno,
junto con la respuesta y la ilustración correspondiente.
Cuadernillo de Ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura, fuentes de información
diversas.
Determinar si los niños: escriben su nombre y el de otras personas; identifican información
específica en un texto; participan en la elaboración de preguntas para una entrevista y
registran las respuestas; leen adivinanzas y escriben su respuesta.

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Resuelve problemas de suma y resta con números
Forma, espacio Número, adición y
naturales menores de 100.
y medida sustracción
Calcula mentalmente sumas y restas de números de
una cifra y de múltiplos de 10.
TRAYECTO 3. Hasta 50
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Uno de los principales objetivos del trayecto es que los estudiantes vayan construyendo
estrategias de conteo cada vez más complejas y variadas. Se utilizan agrupamientos que
invitan a la descomposición de los números en sumandos, incluyendo la descomposición en
decenas. Es relevante que, en este trayecto, se trabaja explícitamente con la búsqueda de
regularidades, introduciéndose el término patrones e invitando a los estudiantes a distinguir
lo que se repite y lo que cambia en determinado contexto.
INICIO:
 Facilitar a los niños una caja con 50 objetos pequeños diferentes. Permitirles que
los cuenten con la estrategia que consideren adecuada y expliquen cómo lo
hicieron. L.T. pág. 87.
DESARROLLO:
 Contar nuevamente, pero ahora formando grupos de 10 o usando un tablero con
Sesión 1
decenas. Posteriormente contestar las siguientes preguntas: ¿obtuviste el mismo

resultado?; ¿cuántos grupos de 10 objetos formaste?; si quedaron cosas sueltas,
¿cuántas son? L.T. pág. 87.
 Contar nuevamente los objetos, pero haciendo agrupaciones de 5 elementos.
 Resolver la lección dos del desafío, en la página 88 del libro de texto, consistente
en contar diferentes colecciones de objetos.
CIERRE:
 Comparar las dos colecciones de botones que aparecen en el libro y determinar
cuál de ellas tiene más elementos. Un paso más, pág. 88.
INICIO:
 Resolver el ejercicio “¿Qué sigue?” del Cuadernillo de Ejercicios, el cual
consiste en seguir patrones.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Resolver los patrones de la página 89 del libro de texto. Después, hacer

comentarios sobre qué observaron para identificar la siguiente figura.
CIERRE:
 Realizar las actividades “Animal escondido” y “El orden de los números” del
Cuadernillo de Ejercicios, donde deberán unir puntos siguiendo el orden de los
números de manera ascendente.

INICIO:
 Facilitar un tablero y fichas azules y rojas para jugar con un adulto “hasta 50”.
Sacar de la bolsa 5 fichas sin ver; las azules los harán avanzar 1 en el tablero y
las rojas 10. Al final gana quien más se haya aproximado al 50. L.T. pág. 90.
Sesión 3
 Repetir la actividad varias veces.

DESARROLLO:
 Resolver la primera parte de la lección “Arregla el relajo”, que consiste en agrupar
en decenas los elementos para hacer el conteo correspondiente. L.T. pág. 91
CIERRE:
 Realizar el ejercicio “La dulcería” del Cuadernillo de Ejercicios. Agrupar los
elementos en colecciones de 10 como estrategia de conteo.
INICIO:
 Resolver la actividad “Problemas con dulces” del Cuadernillo de Ejercicios,
donde deberán resolver algunas problemas que implican contar decenas y
unidades.
Sesión 4
DESARROLLO:
 Contestar la segunda parte de la lección “Arregla el relajo” que consiste en
representar con dibujos agrupamientos en decenas y unidades. L.T. pág. 92
CIERRE:
 Reforzar el conocimiento de las decenas y unidades resolviendo las actividades
“Grupos de diez” del Cuadernillo de Ejercicios.
INICIO:
 Realizar el ejercicio “¿Cuánto huevos faltan?” del Cuadernillo de Ejercicios,
que consiste en calcular la cantidad faltante para completar un número.
DESARROLLO:
Sesión 5
 Resolver la lección 6 ¿Cuántas fichas faltan?, donde es necesario calcular el

complemento a la decena siguiente en números menores que 50. L.T. pág. 93 y
94.
CIERRE:
 Resolver las actividades de la lección “Junto y sumo 10”, consistentes en
encontrar sumandos faltantes para completar decenas y en sumar decenas a
otras cantidades. L.T. pág. 95.
Determinar si los niños: Realizan conteos, orales y escritos, hasta 50; son capaces de
identificar patrones.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Forma, espacio Figuras y cuerpos Construye configuraciones utilizando figuras
y medida geométricos geométricas.
TRAYECTO 4. Más figuras geométricas.
Se aborda por primera vez una actividad de clasificación de figuras geométricas usando un
criterio. Los criterios de clasificación sirven para identificar las características que permiten
agrupar a una clase de figuras. Un aspecto central de este trayecto es el tipo de información
inicial dada para desarrollar la actividad. En algunos casos es material concreto para decir
cómo agrupar, en otros, se da la clasificación para deducir el criterio y, finalmente, se explica
el criterio verbalmente para formar la colección o grupo. Se promueve la comunicación oral y
escrita, relevante en los procesos de argumentación matemática y se introducen dos
términos, vértices y figuras planas.
INICIO:
 Mencionar los nombres de las figuras geométricas que conozcan e identificarlas en
elementos de su casa.
 Realizar la actividad “La locomotora” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en colorear las figuras que encuentren en el dibujo con los colores
especificados.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Con apoyo de un adulto, recortar los tangram del material recortable 4 (páginas
207 y 208). Analizar las figuras y separarlas en dos grupos poniendo juntas las que
se parecen, después, dibujarlas o describirlas en el cuaderno. L.T. pág. 96.
 En un sobre, colocar las que tienen algo en común e intercambiarlas con la persona
que los apoya en la realización de la actividad, para ver si pueden encontrar las
similitudes y viceversa. L.T. pág. 96.
CIERRE:
 Comentar qué observaron para determinar la similitud de características.
 Repetir la actividad, pero con las figuras del material recortable 13.
INICIO:
 Analizar las figuras de los materiales recortables 4 y 13. Identificar los nombres de
las que conozcan y mencionar sus características, además dar ejemplo de lugares u
objetos donde las hayan visto.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Separar las figuras en dos grupos: las que tienen algo en común y las demás. En
una hoja dibujar las que tienen similitudes e intercambiarla con otra persona en
forma de mensaje. Una vez intercambiada, formar el grupo de figuras con el
mensaje recibido. L.T. pág. 97.
CIERRE:
 Escribir un mensaje que exprese lo que no tienen en común las figuras del grupo.
Un paso más, pág. 97.

INICIO:
 Resolver el ejercicio “Adivina la figura” del Cuadernillo de Ejercicios. Leer
cada adivinanza y unirla con la figura correspondiente.
DESARROLLO:
 Observar las figuras de la página 98 del libro de texto y comentar qué
Sesión 3
características comunes tienen las del lado izquierdo; después escribirlas en el

espacio correspondiente.
 Con apoyo de un adulto, comentar por qué a esas figuras se les denomina planas.
CIERRE:
 Elegir uno de los mensajes propuestos y formar un grupo con las figuras de sus
materiales recortables. Un paso más, pág. 98.
 Utilizando solamente figuras planas, realizar una ilustración de su elección.
INICIO:
 Elegir al azar algunas figuras de los recortables 4 y 13 e identificar algunas de sus
características.
 Contestar la actividad “Características de las figuras” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en describir algunas figuras presentadas.
DESARROLLO:
Sesión 4
 Con apoyo de un adulto, escribir características de figuras para separarlas del

material recortable en tres criterios diferentes, por ejemplo: nombres de las figuras;
cantidad de lados y características de esos lados.
 Elegir una característica y seleccionar las figuras que la posean para colocarlas en
el espacio correspondiente de la lección. L.T. pág. 99.
CIERRE:
 Explicar a los niños qué son los vértices y solicitarles que en el cuaderno dibujen
figuras que no los tengan.
INICIO:
 Analizar las figuras presentadas en la página 100 del libro de texto y hacer
preguntas para identificar sus características, por ejemplo: ¿cuántos lados tienen?,
¿cuántos vértices?, ¿todos sus lados son rectos?, etc.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Identificar cuál de esas figuras no debe estar en el grupo y por qué.
 Mencionar qué características tiene el resto de figuras del grupo.
CIERRE:
 Dibujar en el cuaderno la figura que no debe estar en el grupo y describir sus
características.
Determinar si los niños: Identifican criterios para separar figuras en dos categorías.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Estima, compara y ordena longitudes, pesos y
Forma, espacio
Magnitudes y medidas capacidades directamente y, en el caso de las
y medida
longitudes, también con un intermediario.
TRAYECTO 5. Experimentar con la capacidad
Que los niños comparen, ordenen y clasifiquen recipientes de acuerdo con su capacidad, esto
es, lo que les cabe.
INICIO:
 Plantear las siguientes preguntas: ¿a qué le cabe más, a una cubeta o a un
garrafón de agua?, ¿le cabe más a la botella de refresco o a una lata?, ¿le cabe
menos a una taza o a un vaso?, ¿qué recipientes usas para guardar líquidos?,
¿cómo sabes cuando, a un recipiente, le cabe mucho o poco?
Sesión 1
DESARROLLO:
 Mostrar a los niños los recipientes de diferentes capacidades y preguntar: ¿a cuál
recipiente le cabe más?, ¿a cuál le cabe menos? L.T. pág. 101.
 Comprobar sus respuestas llenando ambos recipientes con agua o tierra. Pueden
utilizar un intermediario como referencia o el trasvase.
CIERRE:
 Comentar en qué se fijan para saber que a un recipiente le cabe más que a otro.
INICIO:
 Mostrar dos recipientes de capacidades muy similares y preguntar a cuál de los
dos le cabe más. Solicitar que mencionen formas de comprobar su capacidad.
 Utilizar el trasvase de agua para comprobar a cuál de los dos le cabe más.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Facilitar a los niños recipientes con distintas capacidades. El reto será ordenarlos
por su capacidad, comenzando del que le cabe más al que le cabe menos. L.T.
pág. 102. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
 Dibujar los recipientes en el apartado correspondiente.
CIERRE:
 Comprobar su respuesta con la estrategia que elijan.
 Contestar la actividad “Capacidades” del Cuadernillo de Ejercicios. Recortar
los recipientes y ordenarlos por capacidad.

INICIO:
 Mostrar dos recipientes de la misma capacidad, pero de diferente forma y
preguntar a cuál de ellos le cabe más.
 Plantear la pregunta: ¿podemos comprobar cuánto les cabe si a este lo llenamos
con menos de su capacidad?
Sesión 3
 Mostrar cómo llenar los recipientes rasando la superficie.

DESARROLLO:
 Facilitar a los niños diversos recipientes, procurando que al menos dos tengan la
misma capacidad. Buscar a cuáles les cabe lo mismo. L.T. pág. 103.
 Permitir que comprueben sus respuestas llenando los recipientes.
 Dibujar los recipientes con igual capacidad. L.T. pág. 103.
CIERRE:
 Explicar a un adulto cómo encontraron la respuesta.
INICIO:
 Mostrar dos recipientes de tamaño notoriamente diferente y preguntar cuántas
veces cabe la capacidad del más pequeño en el mayor, buscando que hagan
estimaciones. Permitirles que mencionen formas para comprobarlo, elegir alguna
de ella y hacer la comprobación.
DESARROLLO:
Sesión 4
 Facilitar a los niños diferentes recipientes y un vaso. Analizar sus recipientes y

estimar a cuáles les cabe más que al vaso, a cuáles igual y a cuáles menos.
Permitir que comprueben sus respuestas mediante el trasvase. Después, dibujar
sus clasificaciones. L.T. pág. 104. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
CIERRE:
 Comentar cómo hicieron las clasificaciones.
 Plantear el siguiente cuestionamiento: si un recipiente es de la misma altura del
vaso le cabe lo mismo, ¿qué opinas?
 Resolver el ejercicio “Razonamiento con capacidades” del cuadernillo.
Sesión 5
Reflexionar sobre las posibilidades presentadas.

 Fortalecer los contenidos trabajados, resolviendo las actividades “¿Cuánto falta
para…?” y “El puesto de comida” del Cuadernillo de Ejercicios.
Cuadernillo de Ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura, recipientes de diferentes
capacidades.
Determinar si los niños: Desarrollan percepción de la capacidad en recipientes diversos;
hacen clasificaciones de recipientes por su capacidad; realizan comprobaciones de la
capacidad de recipientes.

Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 1º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
Reconoce las distintas partes del cuerpo y
Mundo natural Cuidado de la salud practica hábitos de higiene y alimentación
para cuidar su salud.
PROPÓSITOS
Que los niños reconozcan hábitos y acciones relacionados con la alimentación y la higiene que
favorecen la salud, considerando el lugar donde viven y los recursos naturales con los que
cuentan.
BLOQUE 2 SECUENCIA 2. “Cuidado de mi cuerpo y mi alimentación”
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
1. Lo que pienso Que los niños expresen lo que saben sobre la clasificación de
alimentos y lo que piensan sobre una dieta saludable.
2. Hábitos de Que los niños clasifiquen los alimentos en grupos y reconozcan que la
alimentación variedad de alimentos en su dieta es un factor que influye de manera
positiva en su salud.
3. Alimentos de mi Que los niños reconozcan que, de acuerdo con las condiciones
comunidad ambientales del lugar donde viven, se producen y se acostumbra
comer diferentes alimentos, e identifiquen algunos que corresponden
a su comunidad.
INICIO:
 Observar las imágenes del apartado “Lo que pienso” y dialogar respecto a si la
alimentación de los niños es sana y por qué. L.T. pág. 74.
DESARROLLO:
 Analizar el plato del bien comer y escribir los alimentos que más les gusten. L.T.
pág. 75.
Sesión 1
 Basándose en el plato del bien comer, clasificar los alimentos que consumen en un
día en el grupo que les corresponde. L.T. pág. 76.
CIERRE:
 Valorar si su alimentación es buena, regular o mala y cómo podrían mejorarla.
L.T. pág. 76.
 Resolver el ejercicio “Clasificación de alimentos” del Cuadernillo de
Ejercicios. Encerrar de colores diferentes los alimentos presentados, según su
clasificación.

INICIO:
 Resolver el ejercicio de la página 77 del libro de texto, consistente en unir la
descripción con los alimentos correspondientes.
 Mostrar imágenes de diferentes alimentos y pedir a los niños que identifiquen
cuáles se cultivan en su comunidad.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Dialogar dónde los cultivan, quiénes, de qué forma y qué productos se elaboran
con ellos.
 Seleccionar un platillo que se produzca con los alimentos que cultivan en su
localidad y dibujarlo en el apartado correspondiente. L.T. pág. 78.
CIERRE:
 Revisar el plato del bien comer y clasificar los ingredientes del platillo en cada
grupo.
 Dialogar sobre la importancia de comer sanamente.
Cuadernillo de Ejercicios, libro de texto, colores.
Determinar si los niños: Reconocen las características de una sana alimentación;
identifican los grupos de alimentos.

ASIGNATURA
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Cuidado de la salud Reconoce las distintas partes del cuerpo y
practica hábitos de higiene y alimentación
para cuidar su salud.
Mundo natural Exploración de la naturaleza Infiere que la luz es necesaria para ver
objetos y colores.
PROPÓSITOS
Que los niños reconozcan hábitos y acciones relacionados con la alimentación y la higiene que
favorecen la salud, considerando el lugar donde viven y los recursos naturales con los que
cuentan.
Que los niños reconozcan que la luz es necesaria para ver objetos y distinguir colores y
diferencien entre distintas fuentes de luz.
2. “Cuidado de mi cuerpo y mi alimentación”
BLOQUE 2 SECUENCIA
3. “La luz es importante en mi vida”
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
4. Hábitos de higiene Que los niños reconozcan y valoren la importancia de tener hábitos de
higiene relacionados con la alimentación.
5. Integro mis Que los niños apliquen lo que han aprendido sobre las características
aprendizajes de una dieta saludable y los hábitos de higiene para armar un menú.
6. Lo que aprendí Que los niños expliquen la situación de inicio y evalúen la frecuencia
con la que practican hábitos de higiene relacionados con la
alimentación.
1. Lo que pienso Que los niños expresen lo que piensan sobre el papel que juega la luz
para que podamos ver.
2. ¿Qué necesito Que los niños puedan determinar mediante una actividad
para ver? experimental, que cuando no hay luz no se pueden ver los objetos.
INICIO:
 Dialogar con los niños sobre los hábitos de higiene que les ayudan a mantener la
salud.
 Observar las imágenes de la página 79 del libro de texto, identificar cuáles
Sesión 1
realizan antes y después de comer y cuál es su importancia.

DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Hábitos de higiene” del Cuadernillo de Ejercicios, la
cual consiste en dibujar sus propios hábitos.
CIERRE:
 Contestar los apartados “integro mis aprendizajes” y “lo que aprendí”. L.T. págs.
80 y 81.

INICIO:
 Cerrar la puerta, las ventanas y las cortinas de la casa, apagar la luz y preguntar
si es más fácil ver así o cuando entra la luz.
 Observar las imágenes de la página 82 del libro de texto y comentar en qué son
iguales y en qué diferentes.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Elaborar una caja con orificios como la que aparece en la página 83 del libro de
texto. Realizar el experimento de observar en un primer momento, con el edificio
superior cubierto; después con este orificio descubierto y al final, observar
iluminando con una linterna a través de este orificio. Registrar lo observado en
cada momento. L.T. pág. 83 y 84.
CIERRE:
 Comentar en qué momento les resultó más fácil observar el interior de la caja y
por qué.
Cuadernillo de Ejercicios, libro de texto, caja, tijeras, linterna.
Determinar si los niños: comprenden la importancia de tener hábitos de higiene;
reconocen la importancia de la luz para ver los objetos.

ASIGNATURA
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Exploración de la naturaleza
Infiere que la luz es necesaria para ver
objetos y colores.
PROPÓSITOS
Que los niños reconozcan que la luz es necesaria para ver objetos y distinguir colores y
diferencien entre distintas fuentes de luz.
BLOQUE 2 SECUENCIA 3. “La luz es importante en mi vida”
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
3. La luz y los colores Que los niños identifiquen que la luz es necesaria para ver colores.
4. Fuentes de luz Que los niños construyan la idea de fuente de luz y reconozcan
algunas fuentes de luz natural y artificial.
5. Integro mis Que los niños apliquen lo que aprendieron sobre la necesidad de luz
aprendizajes para ver objetos y distinguir colores con fuentes de luz de diferente
intensidad.
6. Lo que aprendí Que los niños expresen que la luz es necesaria para ver objetos y
distinguir colores y justifiquen la elección de distintas fuentes de luz.
INICIO:
 Platicar sobre las fuentes de luz y hacer una ilustración de aquellas que conocen.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Realizar un experimento utilizando la caja de la sesión anterior. Colocar al interior

el dibujo de un arcoíris, bajar la pestaña y ver los colores que pueden distinguir,
después colocar una linterna en el orificio superior y repetir el experimento. L.T.
pág. 85.
CIERRE:
 Dibujar cómo observaron el arcoíris en cada uno de los momentos.
INICIO:
 Observar la secuencia de imágenes de la página 86 del libro de texto y cuestionar
a los niños sobre las fuentes de luz que aparecen en cada caso.
DESARROLLO:
 Explicar la diferencia entre fuentes de luz naturales y artificiales.
Sesión 2
 Resolver el ejercicio “Fuentes de luz” del Cuadernillo de Ejercicios, el cual

consiste en clasificar fuentes de luz en naturales y artificiales.
 Clasificar las fuentes de luz que aparecen en la página 87 del libro de texto, en
naturales y artificiales.
CIERRE:
 Contestar los apartados “Integro mis aprendizajes” y “Lo que aprendí”. L.T. págs.
88 y 89.

Determinar si los niños: Identifican las fuentes de luz en su comunidad y las diferencian
entre naturales y artificiales.

Maestra(o):
A continuación, se presenta la planeación de Formación Cívica y Ética actualizada a los
nuevos libros de texto publicados por la SEP y la CONALITEG
Enlace de consulta:
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P1FCA.htm
Formación GRADO
ASIGNATURA
y GRUPO 1° TIEMPO Semana 1
CyE
BLOQUE SECUENCIA
2 2. Niñas y niños con los mismos derechos.
SESIÓN
La igualdad entre las niñas y los niños.
1
INICIO:
 Observar las imágenes de la página 52 del libro de texto y comentar qué están haciendo
los niños y niñas.
DESARROLLO:
 En el cuaderno elaborar dos dibujos: uno de una niña y otro de un niño, con todo lo que
necesitan para vivir, asimismo, lo que piensan que le gusta a cada uno.
 Reflexionar si eligieron lo mismo en cada caso, después, responder las siguientes
preguntas: ¿en qué se parecen las niñas y los niños?, ¿en qué son diferentes?, ¿les
parece que a las niñas se les debe dar las mismas oportunidades que a los niños para
hacer cosas?, ¿por qué? L.T. pág. 53.
CIERRE:
 Dialogar sobre la importancia de que a niñas y niños se les brinden las mismas
oportunidades y un trato equitativo.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
2 2. Niñas y niños con los mismos derechos.
SESIÓN
Las actividades que realizo en mi casa y en la escuela.
2
INICIO:
 Plantear la pregunta: ¿crees que hay actividades sólo para niñas o niños?
 Comentar qué actividades consideran que son para cada género.
DESARROLLO:
 Elaborar dos listas: una con actividades que hacen los niños en casa y en la escuela y otra
con las actividades que hacen las niñas. Comparar las listas e identificar similitudes y
diferencias. L.T. pág. 55.
 Observar las actividades representadas en la página 56 del libro de texto y explicar que
todas pueden ser realizadas por niños y niñas.
CIERRE:
 En el cuaderno, ilustrar una actividad que les hayan prohibido realizar por ser niños o
niñas.
 Dialogar sobre la importancia de que exista igualdad entre hombres y mujeres.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
2 2. Niños y niñas con los mismos derechos.
SESIÓN
Me comprometo para que niños y niñas sean tratados igual.
3
INICIO:
 Platicar sobre la desigualdad que ha existido durante muchos años entre hombres y
mujeres. Mencionar algunos ejemplos, haciendo énfasis en la reflexión de que debe existir
igualdad.
DESARROLLO:
 Elaborar un listado de acciones que pueden realizar en su casa y su comunidad para
lograr que exista igualdad y equidad entre niños y niñas. L.T. pág. 58. (Actividad
adaptada al aprendizaje a distancia).
 Elaborar un cartel con las acciones elegidas, acompañándolo de imágenes que reflejen la
importancia de la igualdad.
CIERRE:
 Colocar el cartel en un lugar visible de su casa y comprometerse en familia a implementar
diariamente esas acciones.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, cartulina, colores.

GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 1º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
 Genera sonidos y silencios con distintas partes del
Elementos
Movimiento- cuerpo y reconoce sus diferencias.
básicos de las
sonido  Identifica distintas formas que puede realizar con su
artes
cuerpo para explorar sus posibilidades expresivas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 En un espacio despejado, permitir a los niños que se mueven tratando de seguir el
ritmo de la música que reproduzca un adulto. Elegir sonidos variados e invitar a que
muevan todo su cuerpo.
DESARROLLO:
 Realizar un ejercicio rítmico consistente en producir sonidos coordinados, por ejemplo:
dos palmadas, dos silencios, tres golpes con los pies, dos aplausos, etc. Tratar de
seguirlos sin equivocarse.
 Crear una secuencia de sonido utilizando partes del cuerpo, pueden ser aplausos,
chasquidos, silbidos, etc.
CIERRE:
 Reflexionar sobre qué debieron hacer para seguir la secuencia, enfatizando la
importancia de escuchar y practicar los movimientos con coordinación.
Reproductor de sonido, música.
Determinar si los niños: crean secuencias de movimiento siguiendo el ritmo de la música.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Elementos
básicos de las
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
 Dialogar con los niños sobre la música que les gusta. Pedir que canten algunas de sus
canciones favoritas.
DESARROLLO:
 Elegir una canción de su agrado para interpretar únicamente con sonidos que
produzcan con su cuerpo.
 Permitir que practiquen la interpretación de la canción.
 Ejecutar la melodía de la canción elegida ante su familia.
CIERRE:
 Comentar qué momentos de la actividad les resultaron fáciles y cuáles difíciles.
Canciones conocidas por los niños.
Determinar si los niños: Interpretan una melodía con sonidos producidos con su cuerpo.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Elementos
básicos de las
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
 Jugar a adoptar posturas con el cuerpo, por ejemplo, imaginarse que son un edificio,
un árbol, una roca, el río en movimiento, etc.
DESARROLLO:
 Presentar a los niños diferentes formas y hacer comentarios sobre cómo se les puede
llamar a cada una, utilizando los conceptos de chico, grande, recto, curvo, torcido,
simétrico, asimétrico.
 Realizar una dinámica consistente en adoptar estas formas utilizando su cuerpo. Dar
consignas como: coloca tu cuerpo recto y rígido; imagina que eres muy pequeño;
coloca los brazos curvos, etc.
CIERRE:
 Representar cada uno de los conceptos analizados con masa de moldear.
Formas diversas, masa de moldear.
Determinar si los niños: Exploran sus posibilidades expresivas al representar formas con su
cuerpo.

Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 1º TIEMPO Semana 1
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Identificación de Reconoce lo que ya puede hacer por sí
Autonomía necesidades y búsqueda mismo que antes no podía, y reconoce en los
de soluciones demás aspectos que le gustaría desarrollar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Completar la siguiente frase: “Lo que más me cuesta trabajo hacer es…”
 Dialogar sobre las actividades que han aprendido a hacer a lo largo del tiempo, por
ejemplo, ir al baño, dibujar, lavarse los dientes, etc.
DESARROLLO:
 Elaborar una línea del tiempo donde representen qué habilidades han desarrollado y
qué actividades han aprendido a realizar a lo largo del tiempo, comenzando desde que
nacieron hasta la actualidad.
CIERRE:
 Reflexionar sobre el desarrollo que han experimentado y su capacidad para aprender
cosas nuevas.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas blancas, recortes, colores, tijeras, pegamento.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autonomía Liderazgo y apertura Ayuda a otros a hacerse cargo de sí mismos.
Toma de decisiones y Identifica acciones que quiere o necesita realizar

Autonomía
compromisos para alcanzar un objetivo específico.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Completar la siguiente frase: “Quiero mucho a…”
DESARROLLO:
 Ilustrar situaciones en las que han sido ayudados o han ayudado a alguien.
 Dialogar acerca de la importancia del trabajo colaborativo y las situaciones en que debe
aplicarse.
 Seleccionar una actividad cotidiana que les resulte fácil y que se sientan seguros de
realizar. Posteriormente, hacer un listado de habilidades y capacidades que requieren
para realizarla.
CIERRE:
 Dialogar en torno a las siguientes preguntas: ¿para qué soy bueno?, ¿qué me gusta
hacer?, ¿qué significa trabajar con compromiso?
Cuaderno de la asignatura, colores.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Reconoce en la ejecución de acciones cotidianas
Autonomía Autoeficacia su capacidad de valerse por sí mismo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Completar la siguiente frase: “Me gusta jugar a…”
DESARROLLO:
 Solicitar a los niños que piensen en sus actividades cotidianas, cómo las realizan, con
quién y qué instrumentos usan para ejecutarlas.
 Elegir un objeto cotidiano que les facilite sus actividades, modelarlo en plastilina y
elaborar una historia de cómo lo usan.
CIERRE:
 Reflexionar acerca de su capacidad para realizar actividades por sí mismos.
Plastilina, cuaderno de la asignatura.

Enero
Ejercicios
Cuadernillo de
1er Grado
® Lainitas México 2020-2021 Cuadernillo de Ejercicios 1er Grado - Enero

Cuadernillo de Ejercicios 1er Grado - Enero 2020-2021
MÁS NOMBRES CON…
 Escribe otros nombres que inicien con la primera letra de cada ejemplo.
Manuel Cecilia Javier

_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
Rocío Daniela Pedro

_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
Ana Luis Esmeralda

_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
Lainitas Primaria 2020-2021 www.primaria.lainitas.com.mx 2

LOS NOMBRES OCULTOS
 Descubre el nombre de cada niño. Después escríbelo de nuevo en la línea.
E ___ t ___ l ___ _________________________
Fe ___ i ___ e _________________________
___ ob ___ r ____ o _________________________
Cl ___ u ___ ia _________________________
T ___ r ___ s ___ _________________________

BIENVENIDOS SEAN TODOS
 Redacta las palabras de bienvenida para tu obra.
Buenos días respetable público.

Sean todos bienvenidos a la presentación de la obra:
______________________________________________________________
Con la participación de:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
La obra es acerca de:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Esperamos que:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
¡Comenzamos!

ADIVINANZAS DE ANIMALES
 Con apoyo de un adulto redacta una adivinanza para cada animal.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

¿QUÉ NOMBRE SE FORMA?
 Ordena las letras para formar el nombre de cada niño.
r F o n c s a i c
______________________________
i l O i v a
______________________________
n l u i J á
______________________________
a r M í a
______________________________

SOPA DE LETRAS DE ENFERMEDADES
 Encuentra los nombres de enfermedades o padecimientos en la sopa de letras. Luego

escríbelos donde corresponda.
____________ ____________ _____________ ____________
__________________ __________________ __________________

MEDIDAS DE PREVENCIÓN
 Une cada medida para evitar la propagación de gérmenes con su ilustración.
Lavarse las manos
Estornudar en el
antebrazo
Usar cubrebocas
Desinfectar frutas y
verduras
Bañarse

A LA VÍBORA DE LA MAR
 Completa la letra de la canción sin copiarla del libro.
A la víbora, víbora de la mar, de la mar

por aquí pueden ____________
los de adelante corren ____________
y los de atrás se quedarán, tras, tras, tras, tras.
Una mexicana que fruta ________________:

ciruela, chabacano, melón o _________________.
Verbena, verbena, la Virgen de la ______________.
Verbena, verbena, jardín de __________________.
Campanita de oro, déjame ______________,

con todos mis hijos menos el de atrás, tras, tras, tras, tras.
Será _____________, será ______________
será la vieja del otro día, día, día, día, día.

¿DÓNDE PUEDO INVESTIGAR?
 Escribe los títulos de libros, textos u otras fuentes de información donde puedas encontrar
información para elaborar tu infografía.
Fuente número 1
Título:
_______________________________________________________________
¿En qué lugar la encontré?
_______________________________________________________________
Fuente número 2
Título:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Fuente número 3
Título:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

ENTREVISTA PARA SABER MÁS
 Escribe preguntas que le puedas hacer a alguien que sabe mucho sobre el tema de tu
infografía.
El tema que elegí es:

________________________________________________________
1.- ____________________________________________________
2.- ____________________________________________________
3.- ____________________________________________________
4.- ____________________________________________________
5.- ____________________________________________________
6.- ____________________________________________________
7.- ____________________________________________________

¿QUÉ SIGUE?
 Dibuja las figuras o los números que sigan en cada caso.
10 20 30 10 20 30 10 20
5 10 5 10 15 15 5

ANIMAL ESCONDIDO
 Une los puntos siguiendo el orden de los números para descubrir el animal oculto.

EL ORDEN DE LOS NÚMEROS
 Une los puntos siguiendo el orden de los números para completar el dibujo. Coloréalo cuando
hayas terminado.

LA DULCERÍA
 Don Carlos vende bolsas con 10 dulces en cada una. Ayúdalo a formar grupos de 10 para
saber cuántas bolsas necesitará.
Grupos de 10 Dulces sueltos Total de dulces
Grupos de 10 Paletas sueltas Total de paletas

PROBLEMAS CON DULCES
 Lee y resuelve.
Susana y Luis fueron a una fiesta de cumpleaños donde se ganaron los siguientes dulces.
Cada bolsa contiene 10 dulces.
¿Cuántos dulces ganó Luis? ________ ¿Cuántos dulces ganó Susana? ________
¿Quién ganó más dulces? ___________________________
Al final de la fiesta a cada niño le regalaron otros 10 dulces más.
¿Cuántos dulces se le hicieron a Luis? ___________
¿Cuántos tendrá Susana? ____________
 Cuenta y escribe la cantidad de dulces que hay en cada recuadro.

GRUPOS DE DIEZ
 Cuenta y haz grupos de 10.
Don Ricardo coloca 10 canicas en cada bolsa para vender en la juguetería.
1.- ¿Cuántas bolsas necesita para empacar todas las canicas? ________
2.- ¿Cuántas canicas le van a quedar sueltas? ________
3.- ¿Cuántas canicas tiene en total? _________
 Cuenta los objetos y escribe cuántos son. Haz grupos de 10.

¿CUÁNTOS HUEVOS FALTAN?
 Cuenta y responde.
¿Cuántos huevos son? ______
¿Cuántos faltan para completar 20? ______
¿Cuántos faltan para completar 30? ______
¿Cuántos faltan para 40? ______
¿Cuántos faltan para 50? ______

¿CUÁNTO FALTA PARA…?
 Calcula cuánto falta para llegar a cada número.
12 + = 20 28 + = 40
30 + = 40 16 + = 20
23 + = 30 22 + = 30
41 + = 50 10 + = 30
15 + = 20 24 + = 50
46 + = 50 13 + = 40
9 + = 20 28 + = 50
35 + = 50 19 + = 30

EL PUESTO DE COMIDA
 Observa el precio de los siguientes productos.
$ 10 $ 34 $ 19 $ 37 $ 23
$ 18 $ 25 $ 42 $ 59
 Escribe lo que se debe pagar por los siguientes alimentos.

LA LOCOMOTORA
 Colorea el dibujo como se indica.
1.- Colorea los círculos de color rojo.

2.- Pinta los cuadrados de azul.
3.- Colorea los triángulos de color verde.
4.- Pinta los rectángulos de amarillo.
5.- Colorea el resto del dibujo con tus colores favoritos.

ADIVINA LA FIGURA
 Une cada adivinanza con la figura geométrica correspondiente.
círculo
Tengo 4 lados, dos son
cortos y dos alargados.
triángulo
Yo no tengo lados rectos,
soy redondo como una
moneda.
rectángulo
Tengo 4 lados
exactamente iguales.
rombo
Tengo tres lados y tres

puntas.
cuadrado
Tengo 4 lados iguales,
pero no soy el cuadrado.

CARACTERÍSTICAS DE LAS FIGURAS
 Escribe algunas características de las figuras que se presentan a continuación.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

CAPACIDADES
 Recorta los recipientes y ordénalos del que le cabe menos al que le cabe más.
1 2 3 4 5

RAZONAMIENTO CON CAPACIDADES
 Resuelve los siguientes planteamientos.
Regina llenó un recipiente con 5 tazas de agua.

¿Qué pasará si aumenta el tamaño de la taza?
______________________________________
______________________________________
¿Qué pasará si aumenta el tamaño del recipiente, pero no de la

taza?
______________________________________
______________________________________
Joaquín dice que a estos dos vasos les cabe lo mismo porque están
igual de altos.
¿Tiene razón?
______________________________________
¿Por qué?
______________________________________
______________________________________

CLASIFICACIÓN DE ALIMENTOS
 Colorea los alimentos y clasifícalos con los colores indicados.
1. Encierra de verde las frutas y verduras.

2. Encierra de amarillo los cereales.
3. Encierra de rojo las leguminosas y alimentos de origen animal.

HÁBITOS DE HIGIENE
 Dibuja 3 hábitos de higiene que te ayuden a mantener la salud.
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

FUENTES DE LUZ
 Escribe “N” si la fuente de luz es natural y “A” si es artificial.

Examen
Mensual
1
Grado
Examen Mensual de Enero

Enero
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
Nombre de la Escuela:
® Lainitas México 2020-2021

____________________________________________________________
ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 20
Matemáticas 22
Conocimiento del medio 20
Formación Cívica y Ética 5
Firma del padre, madre o tutor
® Lainitas México 2020-2021 Examen Mensual de Enero 1er Grado
ESPAÑOL
 1.- Escribe tu nombre sobre la línea.(valor 1 punto)
____________________________________________________
 2 y 3.- Ahora escribe el nombre de dos amigos o amigas.

(valor 2 puntos)
___________________________ __________________________
 4 y 5.- Escucha y adivina, luego escribe la respuesta.(valor 2 puntos)
Canto en la orilla,
vivo en el agua;
no soy pescado,
ni soy cigarra.
¿Quién soy? ___________________
Un solo portero,
un solo inquilino;
tu casa redonda
la llevas contigo.
¿Quién soy? ___________________
 6 y 7.- ¿Cómo se llaman? Encierra su nombre.(valor 2 puntos)
Andrés Rosalba
Antonio Regina
Andrés Renata
Ángel Rosalba
® Lainitas México 2020-2021 Examen Mensual de Enero 1er Grado 2

 8 y 9.- Encierra dos dibujos que podrías utilizar en una

infografía acerca de la gripe.(valor 2 puntos)
 10 a la 13.- Pide a tu maestro que lea el texto de los

gérmenes que está en tu libro de texto. Luego escribe sobre la
línea el nombre de cada malestar que observas abajo. (valor 4 puntos)
gripe
fiebre
vómito
dolor
 14 y 15.- Coloca una palomita a los hábitos que te ayudan a

protegerte de los gérmenes.(valor 2 puntos)

 16 a la 20.- Recuerda la infografía que hiciste en clases.

Hazla de nuevo en este espacio.(valor 5 puntos)

MATEMÁTICAS
 1 a la 3.-Encierra las canicas en grupos de 10 y luego

responde las preguntas.(valor 3 puntos)
¿Cuántos grupos formaste? _________
¿Cuántas canicas sobraron? ________
¿Cuántas canicas son en total? _______
 4 a la 6.- Cuenta los objetos y escribe cuántos hay en cada

colección.(valor 3 puntos)
carritos martillos
¿Qué hay más, carritos o martillos? _____________________
 7.-Dibuja las figuras que le faltan al patrón.(valor 1 punto)

 8 a la 10.- Cuenta cuántos huevos faltan para que haya 10 en

cada colección.(valor 3 puntos)
6 + 2 + 4 +
 11.- ¿Cuántos huevos faltan para completar 30?(valor 1 punto)
Faltan ________huevos
 12.- ¿Cuántos huevos faltan para completar 50?(valor 1 punto)
Faltan ______ huevos.
 13 a la 18.- Resuelve las sumas.(valor 6 puntos)
10 + 7 = 9 + 10 = 34 + 10 =
10 + 3 = 18 + 10 = 27 + 10 =

 19.-Colorea con verde las figuras que tienen algo en común.

(valor 1 punto)
 20.- Colorea con azul las figuras que tienen 2 lados cortos y 2
lados largos.(valor 1 punto)
 21.- Colorea de rojo la figura que no pertenezca al grupo.

(valor 1 punto)
 22.-Ordena escribiendo los números del 1 al 4, empezando con

el que le cabe más agua hasta llegar al que le cabe menos
agua.(valor 1 punto)

CONOCIMIENTO DEL MEDIO
 1 a la 4.- Encierra 4 alimentos que le recomendarías al niño

para que coma de manera saludable.(valor 4 puntos)
 5 a la 10.- Une los alimentos con el grupo al que

pertenecen.(valor 6 puntos)
Frutas y
verduras
Leguminosas y
alimentos de
origen animal.
Cereales

 11.- Observa y ordena escribiendo los números del 1 al 3

dentro de cada círculo.(valor 1 punto)
 12.- Es de noche y Omar quiere leer un libro. ¿Cuál es la

mejor fuente de luz que puede usar para seguir leyendo?
(valor 1 punto)
 13 a la 20.- Marca con una las fuentes de luz natural y

con una las artificiales. (valor 8 puntos)

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
 1y 2. Encierra las situaciones donde exista igualdad entre niños

y niñas. (valor 2 puntos)
La maestra puso a las niñas a brincar En la familia de Mario, todos

la soga y a los niños a jugar fútbol. colaboran con las tareas del hogar.
Pedro y Laura obtuvieron 10 de Carolina no deja que Jorge participe

calificación. en la decoración del salón, porque dice
que los niños no saben hacerlo.
 3.- Completa el enunciado con la opción que consideres

correcta. (valor 1 punto)
“Es importante que exista igualdad entre niños y niñas porque…”
Somos diferentes y no podemos hacer las mismas actividades.
Los niños son mejores que las niñas.
Tenemos los mismos derechos y somos capaces de hacer las mismas

actividades.
 4 y 5.- Escribe 2 acciones que puedas realizar para que exista

igualdad entre niños y niñas. (valor 2 puntos)

TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Conocimiento Formación
Español Matemáticas
del Medio Cívica y Ética
Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif
20 10 22 10 20 10 5 10
19 9.5 21 9.5 19 9.5 4 8
18 9 20 9.0 18 9 3 6
17 8.5 19 8.6 17 8.5 2 4
16 8 18 8.1 16 8 1 2
15 7.5 17 7.7 15 7.5
14 7 16 7.2 14 7
13 6.5 15 6.8 13 6.5
12 6 14 6.3 12 6
11 5.5 13 5.9 11 5.5
10 5 12 5.4 10 5
9 4.5 11 5.0 9 4.5
8 4 10 4.5 8 4
7 3.5 9 4.0 7 3.5
6 3 8 3.6 6 3
5 2.5 7 3.1 5 2.5
4 2 6 2.7 4 2
3 1.5 5 2.2 3 1.5
2 1 4 1.8 2 1
1 0.5 3 1.3 1 0.5
2 0.9
1 0.4

APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN

ESPAÑOL
REACTIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS/INTENCIÓN DIDÁCTICA
1 Escriban, como puedan, su nombre, el de sus amigos y el suyo, sin copiar.
2y3 Escriban, como puedan, su nombre, el de sus amigos y el suyo, sin copiar.
Escuchen adivinanzas para que identifiquen las características que les ayuden
a inferir los animales respectivos.
Identifiquen elementos que los ayuden a inferir las respuestas en las
4y5
adivinanzas.
Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la
relación sonoro-gráfica.
6y7 Reflexionen sobre las letras que componen los nombres.
8y9 Reconozcan el formato y características de la infografía.
10 a la 13 Identifiquen información textual clave para armar una infografía.
14 y 15 Identifiquen información textual clave para armar una infografía.
Reconozcan el formato y características de la infografía.
16 a la 20
Identifiquen información textual clave para armar una infografía.
MATEMÁTICAS
1 a la 3 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
4 a la 6 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
7 Identifica y reproduce patrones en una sucesión de figuras y números.
8 a la 10 Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y de múltiplos
de 10.
Encuentra estrategias para sumar mentalmente números cuyo resultado sea
10 y para sumar un número más diez.
11 y 12 Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y de múltiplos
de 10.
Calcula el complemento a la decena siguiente de números menores que 50.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
13 a la 18 Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y de múltiplos
de 10.
Encuentra estrategias para sumar mentalmente números cuyo resultado sea
10 y para sumar un número más diez.
19, 20 y 21 Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.
Reconoce las figuras que cumplen con un criterio determinado.
22 Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades directamente y,
en el caso de las longitudes, también con un intermediario.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1 a la 4 Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y
alimentación para cuidar su salud.
5 a la 10 Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y
Clasifica los alimentos en grupos y reconoce que la variedad de alimentos en
su dieta es un factor que influye de manera positiva en su salud.
11 Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y

Reconoce y valora la importancia de tener hábitos de higiene relacionados
con la alimentación.
12 Infiere que la luz es necesaria para ver objetos y colores.
13 a la 20 Infiere que la luz es necesaria para ver objetos y colores.
Construye la idea de fuente de luz y reconoce algunas fuentes de luz natural
y artificial.

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ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA

resultado?; ¿cuántos grupos de 10 objetos formaste?; si quedaron cosas sueltas,

Conocimiento del Medio

 Escribir en su cuaderno 20 nombres de personas que conozcan. Con apoyo de un

Conocimiento del Medio

representar con dibujos agrupamientos en decenas y unidades. L.T. pág. 92

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que consiste en calcular la cantidad faltante para completar un número.

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 Resolver la “Sopa de letras de enfermedades” del Cuadernillo de Ejercicios.

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 Contestar la actividad “Características de las figuras” del Cuadernillo de

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 Mencionar qué características tiene el resto de figuras del grupo.

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 Mostrar dos recipientes de la misma capacidad, pero de diferente forma y

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sus clasificaciones. L.T. pág. 104. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).

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PRIMER GRADO. ENERO.

alimentación. alimentación. Apartados:

Movimiento-sonido. Movimiento-sonido. Movimiento-sonido.

Secuencia 2. Secuencia 2. Secuencia 2.

derechos. derechos. derechos.

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Integración de la Integración de la Integración de la

Emplea distintos segmentos Emplea distintos segmentos Emplea distintos segmentos

corporales al compartir sus corporales al compartir sus corporales al compartir sus

Ambiente: Ambiente: Ambiente:

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 Resolver el ejercicio “Más nombres con…” del Cuadernillo de Ejercicios.

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 Repetir la actividad hasta adivinar varios nombres.

 Con la guía y supervisión de un adulto, elaborar la escenografía y el vestuario para

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 Analizar las infografías presentadas en las páginas 98 y 99 del libro de texto.

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 Identificar en el libro algunas palabras de la canción, señalándolas con un color.

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Intercambio escrito de nuevos

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decenas. Posteriormente contestar las siguientes preguntas: ¿obtuviste el mismo

 Resolver los patrones de la página 89 del libro de texto. Después, hacer

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 Repetir la actividad varias veces.

 Resolver la lección 6 ¿Cuántas fichas faltan?, donde es necesario calcular el

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características comunes tienen las del lado izquierdo; después escribirlas en el

 Con apoyo de un adulto, escribir características de figuras para separarlas del

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E _ t _ l _ _______________________

Fe _ i _ e _________________________

_ ob _ r o _____________________

Cl _ u _ ia _________________________

T _ r _ s _ _______________________

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