TRABAJO DE GRUPO

NOMBRES:
Rafelina espino custodio100421714
María M. Tavares V. BB1051
Yajairys Fernández Jiménez 100364431
Yaribel Méndez Pérez DC3083
SECCION:
01
ASIGNATURA:
Tecnología
MAESTRA/O:
Pascuala Matos Ramírez
 1. Cuales competencias fundamentales y específicas del diseño
curricular del nivel inicial abordan las tecnologías de la
información y la comunicación.

Competencias a Desarrollar

Competencias Fundamentales

Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y

significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar de forma relevante
todo el currículo. Son esenciales para el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus
distintas dimensiones, se sustentan en los principios de los derechos humanos y en los valores
universales.

Las competencias fundamentales del currículo dominicano son:

1. Competencia Ética y Ciudadana

2. Competencia Comunicativa

3. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

4. Competencia Resolución de Problemas

5. Competencia Científica y Tecnológica

6. Competencia Ambiental y de la Salud

7. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

Competencias Específicas

En el Nivel Inicial, las competencias específicas concretan y secuencian las competencias

fundamentales, garantizando así la coherencia y progresión del currículo en términos de los
aprendizajes.

esniernunez

no leída,

9 jun. 2015 2:37:31 p. m.

Competencia:

Es la capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando

de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes, y valores.

 Competencias específicas.

En el Nivel Inicial las competencias específicas concretan y secuencian las competencias

fundamentales garantizando así la coherencia y progresión del currículo en términos de los
aprendizajes.

   Científica y Tecnológica.

Exploran su entorno natural y social formulando preguntas y planteando hipótesis, buscando

respuestas para comprenderlas y contribuir a su protección.
 Ofrecen explicaciones a algunos fenómenos naturales, mostrando comprensión  de ideas y
conceptos que lo interpretan de forma específica, con lenguaje simple y comprensible a su
Disfrute al participar en conversaciones.
Competencia Fundamental: Científica y Tecnológica

Indaga sobre situaciones o problemas sencillos de su entorno social para la comprensión

progresiva de la realidad, formulando preguntas y buscando información sobre temas de
interés, comprobando la veracidad o no de la información con ayuda del adulto y apoyado con
la tecnología. Analiza algunos temas de interés de su entorno cercano, formulando
preguntas y buscando información con ayuda del adulto, apoyándose en las tecnologías.
Dialoga sobre algunos temas de interés de su entorno cercano, formulando preguntas de
acuerdo a su curiosidad y de las informaciones con las que interactúa, apoyado con la
tecnología.

Cuestiona para conocer el entorno natural y profundizar sobre temas de interés observando,
explorando, descubriendo, experimentando, infiriendo y comunicando el resultado de estas
acciones, incorporando la tecnología. Interroga sobre temas del entorno natural realizando
observaciones, exploraciones o experimentos,

Comunicando el resultado de estas acciones apoyado o no en recursos tecnológicos. Interactúa

con elementos del entorno natural, observando, explorando y formulando preguntas, de
acuerdo a sus intereses y curiosidad, apoyado o no en recursos tecnológicos.

Los medios, equipos y materiales audiovisuales, es decir, los diferentes instrumentos y

herramientas utilizados para grabar, crear, registrar, reproducir sonidos e imágenes
enriquecen el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por último, no deben faltar los recursos
tecnológicos, que son el conjunto de recursos materiales, herramientas, soportes y canales
para el acceso y tratamiento de la información. El acceso a estos recursos no garantiza el
desarrollo de competencias.

De este modo, las competencias específicas son:

• Conocen que pertenecen a una comunidad local y nacional en la que viven, identificando sus
derechos y deberes y los elementos básicos de la cultura dominicana y de otras culturas.
• Participan en acuerdos de convivencia para relacionarse con los y las demás en los diferentes
momentos y actividades que se desarrollan en la rutina.

• Comprenden algunos textos orales en situaciones de comunicación cotidianas familiares,

educativas, sociales y culturales.

• Comprenden literalmente e intentan interpretar progresivamente el significado en algunos

textos.

• Comunican algunas ideas, pensamientos, sentimientos y experiencias con intención de que

otras personas comprendan el mensaje.

• Expresan ideas, experiencias, pensamientos y sentimientos en forma gráfica o escrita de

manera no convencional y progresivamente convencional, identificando la estructura de
algunos textos.

• Expresan sus emociones, pensamientos e ideas aplicando procedimientos y técnicas de

diferentes lenguajes artísticos mediante el uso de su cuerpo, materiales e instrumentos para
crear o reproducir imágenes, sonidos, movimientos y formas.

• Realizan interpretaciones sencillas y hacen uso de símbolos y vocabulario matemático para

expresar ideas y relaciones entre objetos y situaciones cotidianas, de manera oral, escrita,
gráfica, corporal o con objetos concretos.

• Expresan y comprenden, progresivamente, hechos y acontecimientos sociales y culturales de

su entorno.

• Establecen relaciones sencillas en sus argumentos, recreando y explicando los

procedimientos utilizados.

• Perciben la realidad cuando observan, comparan, clasifican y organizan la información

tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos y situaciones concretos.

• Siguen secuencias temporales de acciones, hechos o acontecimientos relacionados con

situaciones cotidianas.

• Identifican y resuelven problemas sencillos de su entorno inmediato proponiendo algunas

alternativas.

• Exploran su entorno natural y social formulando preguntas y planteando hipótesis, buscando

respuestas para comprenderlo y contribuir a su protección.

• Ofrecen explicaciones a algunos fenómenos naturales, mostrando comprensión de ideas y

conceptos que los interpretan de forma científica, con lenguaje simple y comprensible a su
edad.

• Conocen, exploran y se relacionan consigo mismo y consigo misma y las demás personas,
aplicando algunos hábitos para el cuidado, alimentación e higiene corporal, la prevención de
riesgos, así como normas de seguridad.
 Naturaleza del Nivel Inicial

El Nivel Inicial abarca la atención y educación que se ofrecen a los niños y las niñas desde el
nacimiento hasta los 6 años desde distintas estrategias. Propicia la formación integral de los
niños y las niñas al promover el desarrollo de las competencias fundamentales y el despliegue
de sus capacidades cognoscitivas, de lenguaje, físico-motrices y socioemocionales.

Los primeros años de vida del niño y de la niña son decisivos, por lo que una educación
adecuada es vital para su desarrollo integral como personas y para su capacidad de integración
al contexto sociocultural en el que se desenvuelven. En esta etapa se estructuran las bases
neurológicas, físicas, cognitivas y psicológicas de la persona, que estarán presentes a lo largo
de la vida y que se consolidan en sucesivas etapas de desarrollo.

En este proceso son fundamentales las experiencias y las oportunidades de relacionarse con su
medio y con las personas que le rodean. La atención y la educación en la primera infancia se
conciben desde un enfoque de integralidad y de derechos, orientadas sobre principios de
atención a la diversidad y de inclusión, logrando a su vez la plena participación y aprendizaje
de todos los niños y niñas, sea cual sea su condición social, cultural e individual. Asimismo, se
considera necesaria la participación de la familia y de la comunidad, como actores y
escenarios naturales para el desarrollo y el aprendizaje de los niños y niñas en esta etapa.

Perfil del Alumno del Nivel Inicial

• Demuestra interés por conocer y entender hechos, fenómenos y situaciones de la vida

cotidiana cotidianas.

• Establece rutinas diarias.

• Expresa con naturalidad y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones y experiencias,

en diversos lenguajes y manifestaciones artísticas y lúdicas.

• Inicia su proceso de socialización.

• Respeta los acuerdos que establece en su grupo.

• Se inicia en la práctica de buenos modales.

• Dice siempre la verdad.

• Conoce su cuerpo y disfruta de sus movimientos, demuestra coordinación motora gruesa y

fina.

• Asume comportamientos que denotan cuidado por su persona frente a situaciones de

peligro.
• Se inicia en la práctica deportiva.

Componentes del Nivel Inicial

▪ Competencias ▪ Contenidos

▪ Estrategias pedagógicas ▪ Las actividades

▪ Orientaciones pedagógicas según la etapa de desarrollo de los niños y las niñas

▪ La evaluación

▪ Ambiente y recursos de aprendizaje

▪ Orientaciones para la organización del ambiente y selección de recursos materiales de

aprendizaje

▪ Organización del tiempo

Perfil del Docente del Nivel Inicial

▪ Conocen, comprenden y respetan las diferentes etapas y patrones de desarrollo y

aprendizaje de los niños y las niñas para garantizar una educación integral, y el desarrollo de
las competencias fundamentales y específicas.

▪ Valoran las diferencias individuales y realizan las adecuaciones y acomodaciones necesarias

para favorecer un ambiente potenciador que responda a las necesidades y a los intereses de
cada niño y niña.

▪ Diseñan e implementan experiencias de aprendizaje apropiadas, variadas y que representan

un reto para todos los niños y las niñas a su cargo.

▪ Conocen el currículo y todos sus componentes para poder implementarlo adecuadamente,

favoreciendo el desarrollo integral y el logro de las competencias fundamentales y específicas
de sus niños y niñas.

▪ Planifican y organizan procesos de aprendizaje significativos, relevantes y pertinentes que

posibilitan el desarrollo de todas las potencialidades individuales y grupales.

▪ Incentivan la curiosidad, las preguntas y la búsqueda de respuestas diversas por parte de los
niños y las niñas.

▪ Planifican con intención clara y desde una posición crítica y propositiva, promoviendo la
colaboración, el trabajo en equipo y una actitud democrática.

▪ Asumen con responsabilidad su rol en el proceso de formación integral de los niños y de las
niñas.

▪ Muestran conciencia social, integrándose y participando activamente en la comunidad.

▪ Actúan con ética en su ejercicio profesional y vida personal.

2. ¿Cuáles indicadores hacen referencia a las Tecnologías de la

Información y la Comunicación Diseño Curricular del Nivel Inicial?
 TECNOLO
GÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Competencias tecnológicas

Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos Durante el año
escolar, cada estudiante:

Habilidades operativas

• Enciende y apaga apropiadamente el computador (UPS, CPU, monitor)

• Maneja los dispositivos de entrada y salida (mouse, teclado y audífonos

• Usa el computador y otros recursos tecnológicos (TV, radio, teléfono) como elementos
cotidianos de su vida.

• Demuestra habilidad para navegar en ambientes virtuales, tales como libros digitales,
software y sitios Web.

Pensamiento crítico

•Participa en conversaciones sobre los programas (softwares) y otros recursos tecnológicos

vistos y/o usados.

•Identifica. Busca y recolecta datos sobre temas del medio ambiente y del contexto en el
computador.

•Dibuja y comunica ideas de cuentos originales utilizando herramientas y recursos digitales

multimodales

Lenguaje Tecnológico

● Conoce los principales recursos tecnológicos por sus nombres.

● Se comunica respecto a las TIC en terminología precisa y apropiada para su nivel de

desarrollo.

● Reconoce las diferentes iconografías para identificar una acción, encender, imprimir, salir y
guardar.

Valores, normas y reglas de uso

● Comparte los diferentes recursos tecnológicos con sus compañeros y compañeras.

● Utiliza los diferentes recursos tecnología de manera individual y grupal.

● Sigue las orientaciones de las personas adultas al exponerse a los diferentes contenidos de
los programas de televisión, radio y aplicaciones educativas.
● Muestra cuidado en el manejo de los diferentes recursos tecnológicos.

● Demuestra uso seguro y cooperativo de las Tecnologías de la información y comunicación.

Resolución de problemas.

● Notifica a la persona competente en caso de funcionamiento incorrecto de algún recurso

tecnológico.

● Utiliza de manera independiente herramientas y softwares de su grado para atender una

variedad de tareas y problemas.

3-Cuales contenidos que hacen referencia a la tecnología de información

y la comunicación en el diseño curricular del nivel inicial.
 Contenidos conceptuales
Los contenidos conceptuales son aquellos datos o hechos que el alumno debe comprender, e
incorporar a su estructura mental en forma significativa, pues son los saberes que una
sociedad dada estima como valiosos e imprescindibles que sean poseídos por sus miembros,
para ser transmitidos en forma generacional.
Están formados por información, y son necesarios para trabajar sobre ellos, pues son la base
sobre los que se operará en los contenidos procedimentales y actitudinales, que contribuirán a
fijarlos, al analizarlos, cotejarlos, relacionarlos y cargarlos de valoraciones. Hasta hace no
demasiado tiempo atrás, los contenidos conceptuales, muchas veces enseñados y aprendidos
sin significación, eran los únicos que componían al menos explícitamente, el material de
estudio.
Los contenidos son agrupados en tres ejes temáticos. En la metodología propuesta para el área
estos contenidos están subsumidos a los procedimientos generales de: Síntesis (Proyecto
tecnológico) y Análisis (Análisis de productos). Los ejes temáticos organizan los contenidos, no
los jerarquizan. Tampoco dentro de un eje temático los contenidos están presentados en
orden de importancia. Dentro del eje temático se encuentran agrupados según distintos títulos
cuya única función es clarificar el contenido y de ninguna manera aislarlo o categorizarlo. La
metodología propuesta ya nos está indicando “per se” que se deberán trabajar
simultáneamente contenidos provenientes de los distintos ejes durante las actividades que se
desarrollen.
La reflexión tecnológica implica un punto de vista ético provisto por el sistema de valores de la
cultura. Toda lectura tecnológica contiene un juicio de valor sobre la dinámica de la técnica y
sobre sus efectos. El hacer y la creatividad tecnológica implican la noción de armonía como
valor estético.
La gestión y organización en la aplicación de técnicas que da como resultado un proceso
tecnológico más complejo es parte importante en el tratamiento de los contenidos
conceptuales. En el desarrollo de las actividades de síntesis y análisis se requiere la
profundización en el conocimiento de técnicas y procesos de la actividad comunitaria y la
organización social.
En particular se debe hacer énfasis en los procesos técnicos de trabajo específicos sugeridos
en los contenidos son susceptibles de ser ampliados a otros que no figuren explícitamente,
pero que tengan importancia. Las técnicas y procesos que involucran el manejo de la
información y comunicación enfatizan el uso de la computadora como instrumento de
aplicación técnica.