Lectocompetencias PDF
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GRADO SÉPTIMO
PERÍODO: PRIMERO
1
COLEGIO: GRADO:SÉPTIMO ÁREA:
LECTORESCOMPETENTES
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia de
Inferir proposicionalmente.
Identificar los componentes del M.L.O
seguir instrucciones e interpretar textos Para lograr una mejor comprehensión de
los textos académicos procedimentales.
PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el proceso para:
Inferir proposicionalmente.
Identificar los componentes del M.L.O.
Seguir instrucciones e interpretar textos. Y tengan claridad cognitiva en cuanto a la
proposición modal, generalidades del M.L.O. y tipos de ideas procedimentales y
de flujogramas
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que:
Infiramos proposicionalmente
Sigamos instrucciones e interpretar textos
Elaboremos flujogramas. Demostrando su habilidad para organizar en orden
lógico las diferentes ideas.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Elaboro listas de instrucción para un proceso que responde a un propósito de lectura
procedimental.
Realizo lectura y comprehensión de textos académicos procedimentales
organizando en orden lógico las instrucciones.
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales y de decisión demostrando
habilidad para jerarquizar instrucciones.
Clasifico los símbolos adecuados para construir un flujograma teniendo en cuenta la
instrucción que representa.
Selecciono textos académicos respondiendo a propósitos de lectura
procedimentales
Extraigo las ideas contenidas en las conclusiones.
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
HABILIDADES COMPETENCIA
inferencia proposicional Desarrollo del pensamiento
Seguimiento de instrucciones Interpretación textual
Concordancia temática desde la Producción textual
conclusión
EJES TEMÁTICOS:
Modelo Lector Optimo
La conclusión
Estructura semántica procedimental lineal
Inferencia proposicional
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
DIDÁCTICAS CONCEPTUALES
DIDÁCTICA SOCRÁTICA
DIDÁCTICA COLECTIVA
2
GUIA-TALLER N° 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA NÚMERO: ________ Del ____ Al ____ De ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
AFIRMACIONES F V
a. La introducción es la parte del texto que presenta la
obra, informando sobre su propósito y sobre su
estructura temática y algunas sugerencias.
b. La introducción es la parte del texto en la que el autor
enuncia las diferentes partes de éste junto con la
indicación de la página donde se encuentra.
c. Extraer las diferentes ideas contenidas en la
introducción le resta tiempo al lector para ocuparse de
las secciones claves del escrito.
d. En una introducción suele concentrarse una biografía
resumida del autor del texto, así como una reseña de
sus principales obras.
e. El propósito del lector responde a las preguntas de:
¿pude el texto responder a las preguntas de la mayoría
de las personas que investigan sobre un tema? ¿cuál
fue la intención del autor al incluir determinada
información?
f. Una introducción contiene los siguientes tipos de ideas:
propósito del autor, inducción, presentación general,
ámbito temático del texto.
g. El propósito del autor está especificado en la
introducción y contiene las intenciones, planes o metas
que quiere alcanzar con su texto.
3
GUÍA - TALLER N° 1: LA PROPOSICIÓN MODAL
TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
Comunidad Ciudad
Galicia.
Aragón.
Cantabria.
Andalucía.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo aplique la lógica conceptual a través del mentefacto de la proposición.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Construyo mentefactos proposicionales.
FASE COGNITIVA:
-Nodo de conceptos
-Período Categorial Categoría
-Hipotetizar y comprobar
4
FASE EXPRESIVA:
1. INTERPRETO :
1.1. Con base en el mentefacto anterior de la proposición respondo las
siguientes preguntas.
a. ¿Qué tiene en común la proposición, el concepto y la categoría?________________
b. ¿Cuál es la primera supraordinada de la proposición modal?___________________
c. ¿Cuál es la exclusora de proposición nuclear?______________________________
d. Si la segunda supraordinada de proposición modal es instrumento de conocimiento
¿Cuáles son sus infraordinadas?___________________________
2. EJERCITACIÓN
Con base en el mentefacto anterior, marco con una X, las expresiones
verdaderas.
a. Un pensamiento o la proposición potencia operaciones intelectuales____
b. El concepto es un instrumento afectivo.____
c. La proposición es un nodo de pensamientos.____
d. Un concepto es una tripleta conformada por N1- R- N2____
e. La proposición tiene las mismas características del concepto.____
f. Instrumento de conocimiento es la primera supra de la proposición modal___
g. La proposición es la que más infraordinadas tiene____
h. El único concepto que se observa en la grafica es proposición modal___
i. La proposición modal y la proposición modal nuclear tienen la misma supraordinada___
4. Y AHORA… A ESCRIBIR:
Extraigo 3 pensamientos que conforman el mentefacto de la proposición.
P1:___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
P2:
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
P3: __________________________________________________________________
5. Construyo los mentefactos de las proposiciones anteriores: ( utilizo el cuaderno para
desarrollar la actividad)
5
GUÍA-TALLER N° 2: ACOMPAÑANTES DE LA PROPÓSICIÓN
TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
N P O M C R I S E
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN:
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
Aplico la inferencia proposicional al siguiente párrafo.
”La epilepsia es un estado serio y a veces permanente, que se caracteriza por el descontrol de los
impulsos eléctricos a través del cerebro. En casos severos la actividad eléctrica puede generar
perdida del conocimiento y ataques o contracciones violentas de los músculos y el esqueleto. En
muchos casos se controla con medicina, por eso, quienes la padecen, llevan una vida normal.
1. EJERCITACIÓN.
Aplico la inferencia proposicional al siguiente párrafo.
”En los talleres de la nasa se confeccionan 14 trajes antes de cada misión. Estos cuentan con
muchos detalles, por ejemplo: colector de orina, equipo de comunicación y una bolsa propulsora
para desplazarse en el aire.
3. ARGUMENTO:
¿Por qué es importante saber inferir proposiciones?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!:
Escribo un párrafo del tema que más me apasiona y extraigo la idea base de él. Luego
realiza el mentefacto proposicional.(Trabajo en el cuaderno)
7
GUIA-TALLER N°3: LA INFERENCIA PROPOSICIONAL
FASE AFECTIVA:
En las dos adivinanzas que te ofrecemos a continuación, se habla de la misma cosa: una parte del
cuerpo.
¿Cuál es?
1. 2.
Uno larguito; Cinco varillas
dos más bajitos; en un varillar.
uno chiquito y flaquito Ni verdes, ni secas,
y otro gordito, gordito. se pueden cortar.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo represente en un mentefacto proposicional un pensamiento.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Construyo mentefactos proposicionales.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
Interpreto
Leo el texto, con buena entonación y teniendo en cuenta las pausas determinadas
por los signos de puntuación:
1. Relievo las oraciones que respondan a la pregunta:
De quién están hablando? (Noción 1)
Qué se dice de ello? (Noción 2)
Cuál es la relación o verbo? (Relacionante)
2. Después de inferir los pensamientos del texto, utilizo los matices para aclarar y
ampliar el pensamiento. Para ello consulto sobre cada uno de los componentes( N1-
R- N2)
3. Realizo los mentefactos proposicionales de cada uno de ellos.
TEXTO 1:
5. ¿El pensamiento general del texto es? Realizo el mentefacto (utilizo el cuaderno )
6. EJERCITACIÓN
6.1 Relievo las oraciones que respondan a la pregunta:
8
De quién están hablando? (Noción 1)
Qué se dice de ello? (Noción 2)
Cuál es la relación o verbo? (Relacionante)
6.2 Después de inferir los pensamientos del texto, utilizo los matices para aclarar y
ampliar el pensamiento. Para ello consulto sobre cada uno de los componentes( N1-
R- N2)
6.3 Realizo los mentefactos proposicionales de cada uno de ellos.
7. Leo con atención el siguiente texto, organizo mis ideas y me preparo para
responder.
TEXTO 2:
La inteligencia interpersonal, comprende la capacidad del infante para discriminar
entre los individuos a su alrededor y para descubrir sus distintos estados de ánimo. En
forma avanzada, el conocimiento interpersonal permite al adulto hábil leer las
intensiones y deseos, incluso aunque se hayan escondido de muchos otros individuos
y, potencialmente, de actuar con base en este conocimiento, en otras palabras la
inteligencia interpersonal es la capacidad de comprehender a los otros. Ella permite
conocerlos, valorarlos y compartir con ellos, según Howard Gardner.
8. Y AHORA… A ESCRIBIR:
Copio de cualquier libro u otro medio que me brinde conocimiento un texto de mi
agrado. El texto debe estar constituido máximo por tres párrafos.
Luego extraigo de él, el pensamiento más relevante.
Construyo su respectivo mentefacto proposicional.
9
GUIA- TALLER # 4: INFERENCIA PROPOSICIONAL… REFRANES
Modales Las
Y
Abre Buenos
Puertas
Palabras
REFRAN: ________________________________________________________
Escribo un PENSAMIENTO que infiera a partir del refrán.
_____________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo valore la importancia la Inferencia Proposicional para estructurar el pensamiento.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto.
FASE COGNITIVA:
LOS REFRANES son dichos de origen popular que en forma figurada y pintoresca,
muchas veces suelen encerrar enseñanzas morales de profunda sabiduría.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
1. Aplico la inferencia proposicional al siguiente refrán
SIMULACIÓN:
2. Aplico la inferencia proposicional al siguiente refrán
Cuando el río suena piedras lleva.
EJERCITACIÓN.
3. Aplico la inferencia proposicional al siguiente refrán
4. ARGUMENTO:
¿Cuáles crees que son las razones por las cuales surgieron los refranes?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!:
5.1 Encierro con un círculo las frases que son refranes y descubro su significado. Luego
construyo el núcleo proposicional. (Utilizo el cuaderno para esta actividad)
a. Todos los animales buscan adaptarse al medio que los rodea
b. Dios da pan al que no tiene dientes.
c. Los seres humanos necesitamos tanto amor como exigencia.
d. Cruz en los pechos y el diablo en los hechos.
e. La anorexia es un trastorno mental que afecta a los jóvenes de este siglo.
f. En río revuelto, ganancias de pescadores.
5.2 Ahora pon atención.
Un abuelo y su nieto persiguen en un gallinero a un gran
pollo que será el almuerzo de la familia. El niño corre detrás del animal media hora sin
lograrlo. El abuelo busca un poco de maíz y lo tira al suelo en una esquina. Cuando el
pollo se acerca a comer el abuelo lo sujeta y amarra sus pies. El niño emocionado le
dice ¡Uy, abuelo!, que astuto eres. El abuelo le dice: hijo, es que perro viejo ladra
echado.
¿Qué quiso decir el abuelo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
11
GUÍA-TALLER N° 5: OPERADORES DEL M.L.O
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Reconozco la estructura general del .M.L.O
FASE COGNITIVA:
M.L.O
Construir
Relievar Inferir Estructurar Modelar
macroproposiciones
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
1. ¿Cuál de los operadores de lectura falla en cada situación?
Estoy leyendo un texto y subrayo todas las oraciones.
Estructurar
a. Modelar
b. Relievar
c. Concordancia de propósitos.
¿Cuáles es la razón de ser? _________________________________
12
2. Hago una estructura conceptual intentando relacionar las proposiciones.
a. Concordancia temática
b. Concordancia de superestructrua
c. Modelar
d. Estructurar
¿Cuáles es la razón de ser? _________________________________
SIMULACIÓN: ¿Cuál de los operadores de lectura falla en cada situación?
3.
Ordeno una serie de proposiciones sobre un concepto por prioridad.
a. Concordancia de superestructura
b. inferir
c. construcción de macroproposiciones
d. Estructurar
¿Cuáles es la razón de ser?_________________________________
a. Concordancia de superestructura
b. Preguntas de lectura
c. construcción de macroproposiciones
d. Estructurar
¿Cuáles es la razón de ser? _________________________________
4. ARGUMENTO:
Desde su punto de vista, enumere algunas fortalezas y debilidades del M. L.O
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!:
Coloco el operador que falla en cada una de las siguientes situaciones.
13
GUIA- TALLER #6: IDEAS CONTENIDAS EN LA INTRODUCCIÓN
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Extraigo las ideas contenidas en la conclusión.
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
1. Identifico el tipo de ideas contenidas en la siguiente conclusión.
CONCLUSIÓN: entonces es importante insistir en que esta serie de conductas no son,
ni pretende ser, una especie de manual para descubrir la presencia de la droga y que la
existencia de muchas de ellas pueden provenir de factores muy diversos. Sin embargo
debe llevar a generar una duda razonable que, más que hacer a los padres imponer
medidas disciplinarias a sus hijos, han de conducirle a estudiar los posibles motivos que
le han llevado por ese camino y tratar nunca de forma violenta de razonar con ellos para
evitar un mal mayor.
Respondo las siguientes preguntas:
1.1. ¿A qué tipo de escrito pertenece?
1.2 ¿Por qué?
1.3 ¿Cuál es la conclusión que plantea el autor?
2 EJERCITACIÓN.
14
CONCLUSIÓN 1: De ahí que la información sobre el fenómeno droga, así como todas
las campañas que privada u oficialmente se emprendan para solucionar este problema,
son factores que influyen en la solución del mismo. Sin embargo no habrá nada resuelto
mientras junto a estas campañas, las grandes empresas sigan insistiendo en la ventaja
social que supone el uso de sustancias como el alcohol o el tabaco, considerados como
tóxicos “legales”. Entonces está demostrado que la única forma segura y
científicamente previsible de reducir el uso de las drogas ilegales es precisamente
reducir el uso de todas las drogas en general.
Respondo las siguientes preguntas:
2.1 ¿A qué tipo de escrito pertenece?
2.2 ¿Por qué?
2.3 ¿Cuál es la conclusión que plantea el autor
3 ARGUMENTO:
¿Por qué te preocupas tanto por aprender a extraer las ideas que brinda una
conclusión?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4 Y AHORA… ¡A ESCRIBIR! :
4.1 Ve a la biblioteca de tu colegio o de tu casa y consigue dos escritos, uno que
contenga ideas de corte argumental y otro de corte conceptual. Para esto selecciona
dos de las siguientes temáticas generales e identifica temáticas particulares que
quieras abordar: Astronomía, anatomía, educación ambiental, prevención de
desastres, bioquímica. Ubica en cada una de ellas la conclusión que presenten e
identifica las diferencias que encuentres de acuerdo con el tipo de ideas de cada
uno. No olvides sacar las fotocopias de los textos para presentarlos en el informe.
4.2 Prepara un informe por escrito de lo que encontraste respondiendo para cada caso
lo siguiente:
a. ¿Cuál es la referencia bibliográfica del libro?
b. Subraya las ideas que representa las conclusiones del autor
c. De acuerdo con selección anterior, explica por qué consideras que tienes un escrito
de corte conceptual o argumental. Utilizo los textos anteriores de corte conclusión y
le realizo interpretación textual. (Relievar, inferir, puntuar, pronominalizar.
Sinonimizar, contextualizar). Utilizo el cuaderno para realizar las actividades que se
presentan en esta guía.
15
GUIA-TALLER N°7 INTERPRETACIÓN TEXTUAL.
TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete textos referentes a conclusiones argumentales.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Extraigo las ideas contenidas en la conclusión.
FASE COGNITIVA:
Escrito de corte argumental: el autor sustenta una idea o tesis a partir de una serie de
razones o argumentos finalizando con una conclusión (derivada) que ratifica la tesis
demostrada.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
Comprendo e interpreto el siguiente texto
REALITIES: PRO Y CONTRA
Como formato, es de lo mejor que le ha pasado a la T.V como renovación. Es creativo,
diferente y exclusivo de la T.V porque depende del “directo” para mostrar formas como
la vida sucede. Ahí, la T.V se descubre a sí misma y reúne lo mejor de sí, pues logra
ser al mismo tiempo concurso, noticiero, melodrama, todo.
La crítica mayor se concentra en la discusión ética y de proyecto social: cómo la
sociedad y la idiosincrasia se ven representadas, qué función cumplen, qué valores
promueven, cómo se maneja la dualidad vida privada pública.
Los canales privados no pueden decir que la T.V se hizo sólo para entretener, que la
sociedad es así, que eso es lo que le gusta y que como estamos en una sociedad de
mercado no importa lo demás. Entonces, ¿es la televisión que promueve el tipo de
sociedad que tenemos? ¿O es la sociedad la que produce ese tipo de T.V?
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
1.1 El texto anterior es un escrito: d. Incentivar al público a ver más
a. Conceptual realities
b. Argumental
1.3 La palabra subrayada en el texto
c. Instructivo hace referencia a
d. Expositivo
a. Temperamento
1.2 Puede decirse que la intención
b. Personalidad
del último párrafo del texto es:
c. Conjunto
a. Analizar lo bueno y malo de los
d. individuo
realities
b. Ratificar que, en realidad la TV es un
mercado.
c. Oponerse al argumento de que
La T.V sólo debe entretener.
16
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
1.4 La crítica contra los realities se b. Una nueva forma de hacer televisión
centra más en la parte ética y c. Programa con un alto contenido de
social porque: cultura.
a. estos programas contribuyen a la d. Programas que promueven un nuevo
formación de la sociedad. tipo de sociedad.
b. Se preocupan por la forma en que 1.6 Según la pregunta ¿Es TV la que
representan a la sociedad promueve el tipo de sociedad que
c. Pueden tener imágenes de violencia tenemos?, Puede concluirse que:
y sexo a. La sociedad es la que diseña la TV
d. La ética y la vida social están en b. La sociedad va ligada al tema de la
crisis televisión
1.5 Del texto anterior podemos c. La TV y la sociedad son modelo de
argumentar que los realities son: vida
a. Simplemente un negocio televisivo d. La sociedad es el resultado de lo que
que distrae a la gente la TV pretende.
2. COMPETENCIA PROPOSITIVA:
DESCRIBO EN MI CUADERNO:
Cómo te imaginas un reality en tu colegio, para buscar el mejor profesor o el mejor
estudiante____________________________________________________________
_
3. EJERCITACIÓN:
Comprendo e interpreto el siguiente texto:
El rafting, un deporte sin límites
El rafting o descenso de los ríos de montaña es una actividad de equipo en la que todos
los tripulantes de la balsa reman y mueven su cuerpo coordinadamente, para recorrer
los rápidos de los ríos y no caerse al agua. Éste actualmente se ha puesto de moda en
gran parte del mundo. En Colombia se ha incrementado la práctica de esta disciplina y
no hay planes turísticos que no incluyan esta experiencia deportiva.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA:
3.1 El tipo de texto anterior es: 3.3 La palabra éste subrayada en el texto
a. Un párrafo temático hace referencia a :
b. Una conclusión a. Los deportistas
c. Un resumen b. Deporte de alto riesgo
d. Un procedimiento c. Rafting
3.2 En la expresión “el rafting o d. Al agua
descenso de los ríos de montañas”, 3.4 La expresión “coordinadamente”,
la frase subrayada se refiere a: empleada en el texto, es un:
a. Una forma de llamar al rafting. a. Adjetivo que modifica al verbo
b. Los ríos que descienden de las b. Verbo que relaciona al sujeto de la
montañas. oración
c. Un concepto de los deportes de alto c. Adverbio que indica modo
riesgo d. Sustantivo que se relaciona con el
d. Una idea sobre los deportes de alto sujeto.
riesgo.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
Si tuvieras que cambiar el título ¿Cuál le pondrías? ¿Por qué?
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
17
GUÍA TALLER N°8: SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES.
TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Desarrollo el siguiente procedimiento:
a. Inventa una misión de entrenamiento que se pueda realizar en la
clase
b. Escríbela en una hoja, colocando las instrucciones
secuencialmente
c. Agrégala en un recipiente indicado por el docente
d. Selecciona al azar una misión que haya planteado uno de tus compañeros
e. Realiza la actividad que seleccionaste
f. Evalúa al estudiante que realizó la misión de entrenamiento que tu inventaste,
cuáles fueron sus fortalezas y como puede mejorar su trabajo.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique y comprenda las clasificaciones de las textos académicos
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Selecciono textos académicos respondiendo a propósitos de lectura.
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES
ESTRUCTURA SEMÁNTICA: Conjunto de ideas que contiene un texto. En el caso de los textos
académicos pueden ser conceptuales, argumentales y procedimentales.
ESTRUCTURA SEMÁNTICA PROCEDIMENTAL: conjunto de ideas llamadas instrucciones (verbales y
adverbiales) que explican cómo desarrollar un proceso o cómo realizar alguna acción.
ESTRUCTURA SEMÁNTICA CONCEPTUAL: conjunto de ideas llamadas definiciones que expone con
claridad y exactitud las características y diferencias de una cosa.
ESTRUCTURA SEMÁNTICA PROCEDIMENTAL: conjunto de ideas llamadas argumentos que expresan
razones para probar una proposición o bien para convencer a alguien sobre aquello que se afirma o niega.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1. Digo a que estructura semántica pertenecen las siguientes ideas:
28
TIPO DE ESTRUCTURA SEMÁNTICA NUMEROS
EJERCITACIÓN
a. La propuesta no deberá exceder de cinco (5) páginas tamaño carta en letra Times
New Román de 12 puntos y márgenes de 3 centímetros y deberá incluir los objetivos
claramente expresados, la relevancia del estudio en relación con la biodiversidad, la
metodología escogida, los resultados esperados, y la bibliografía.
ARGUMENTO:
¿Escribo tres posibles causas por las cuales es importante identificar el tipo de
estructura semántica?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
COMPETENCIA PROPOSITIVA
Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!:
FASE AFECTIVA:
Presentar
Estructura semántica
procedimental Son recomendaciones
Ideas adverbiales
P2
Diferir
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
TEXTO PROCEDIMENTAL:
(1) Ponga a hervir agua con un poco de sal y aceite. (2) cuando el agua esté hirviendo
agregue la pasta. (3) la pasta es mejor seca y se debe revolver sólo esporádicamente.
(4) para los espaguetis existe todo tipo de salsas, usted puede ser creativo y hacer
salsa blancas, con base de tomate, con leche y atún, así evitará consumir productos
con preservativos.(5)pruebe la pasta y apáguela en el punto que más le guste. (6) lave
los espaguetis y agregue la salsa a su gusto.
1. ¿Cuál de las siguientes ideas no es una instrucción del procedimiento?
a) 3 y 4 b) 1 y 2 c) 1 y 4 d) 2 y 5
6. EJERCITACIÓN
31
GUIA-TALLER N°10: FLUJOGRAMA PARA UN PROCEDIMIENTO LÍNEAL.
ROMPECABEZAS:
Iniciándonos en el mundo de las instrucciones se iniciará organizando el grupo en equipos pequeños (de
acuerdo al número de estudiantes el docente determina la cantidad de estudiantes) .Luego, a cada grupo
se le entrega un sobre que contiene fichas necesarias para armar una figura. Finalmente cada ficha tiene
una palabra clave, las cuales les servirán para completar la frase escondida. Esta frase será el punto de
partida para la clase.
FLUJOGRAMA:
Símbolos Operaciones
Es el _________________ de _________________ que
Lógico
Esquem ________________ un ______________________ de la
Conjunto
Secuencia
a ___________________. De las ___________________
o __________________ necesarias para la realización
Represent
a
Instrucciones
de un proceso ________________________
Gráficos
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique y comprenda el proceso para el seguimiento de instrucciones.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales
FASE COGNITIVA:
Representación de un Representación de un
proceso continuo donde una Representación de un proceso proceso donde se hace
instrucción es prerrequisito donde se presenta dos ruta a necesario seguir dos rutas al
de otra seguir. mismo tiempo
Diferir Diferir
Flujograma lineal Flujograma paralelo Flujograma
decisión
Diferir
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1.5 Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de las instrucciones contenidas en
los símbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso.
EJERCITACIÓN
2. Construyo el flujograma para el siguiente texto procedimental. Sigo las
instrucciones anteriores.
Texto procedimental: procedimiento para elaborar jabón liquido para manos.
“Vierta la mitad del agua en una olla y ponga a fuego medio hasta que caliente, agregue
el jabón y la glicerina sin dejar de mover. Deje que se disuelva, retire del fuego y deje
enfriar. Prepare lo necesario para el envasado. Vacié el jabón líquido en la botella,
etiquete con el nombre del producto, fecha de elaboración y de caducidad. Conserve el
jabón en un lugar fresco.
a. Leo atentamente el texto procedimental
b. Subrayo en el texto las acciones a realizar y escribe las acciones que se deben
seguir.
c. Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo.
Terminado en ar, er , ir) la enumeración secuencial debe aparecer con números
enteros(1, 2, 3 …)
d. Asigno a cada instrucción el símbolo correspondiente
33
GUIA-TALLER N°11: PROCEDIMIENTOS Y OPERACIONES EN UN TEXTO
PROCEDIMENTAL LÍNEAL.
TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
Un Para el
del
__________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo construya flujogramas lineales con sus respectivas operaciones.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES
VERBOS PROCEDIMENTALES: Cuando en el texto procedimental, el verbo aparece
en imperativo y está solo entonces es un procedimiento. E j ¨tome
VERBO DE OPERACIÓN: Cuando en el texto procedimental el verbo aparece en
imperativo y está acompañado de las expresiones “para ello, para lo cual, para esto,”
entonces es una operación que se hace dentro del procedimiento.
PRIORIZAR: Consiste en organizar las ideas procedimentales según el orden de
ejecución u ocurrencia.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
TEXTO PROCEDIMENTAL:
REGULACIÓN DE LOS ESTADOS EMOCIONALES
Respirar profundamente, contar de 10 a 1, para lo cual tome plena conciencia de sus
actos. Antes de respirar profundamente, debe cerrar los ojos. Es conveniente que evite
los impulsos. Sin embargo, lo primero que debe hacer es conservar la serenidad.
Después de contar de 10 a 1, observa bien a la persona que has ofendido, pero primero
abra los ojos, levante la cabeza y libere su corazón del odio, para lo cual ahuyente todo
rencor de su alma. Se recomienda no fruncir el seño. A continuación pronuncie palabras
afectuosas. Evite la exageración y la falta de sinceridad.
1. Subrayo en el texto las acciones a realizar (las que indican procedimiento con el
color rojo y las que indican operaciones con color negro) y escribo las acciones que
se deben seguir (en los procedimientos y en las operaciones).
34
2. Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones.
______________, ______________-______________, _____________, ___________,
__________, ___________, ____________, ___________, ______________,
______________
3. Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo
terminado en ar, er , ir para los procedimientos y enumerado con los números
enteros, para las operaciones deben estar en imperativos, enumerados con
decimales.), pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar.
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
EJERCITACIÓN:
Priorizo los siguientes procedimientos con sus respectivas operaciones, es decir,
los escribo a partir del orden de ocurrencia. Luego construyo el flujograma.
6. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR:
Construyo un texto procedimental, donde utilizo dentro de un proceso sus respectivas
operaciones.
35
GUIA-TALLER N°12: EVALUACIÓN
TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales
Infiero proposiciones
Extraigo las ideas contenidas en la introducción.
1. Escribo (A) si estás de acuerdo) o (D) si no estoy de acuerdo, para cada una de
las siguientes afirmaciones.
a. Como lector, desarrollar habilidades para inferir núcleos proposicionales a partir
de oraciones cromatizadas me sirve para comprender de la manera más efectiva
la idea central de la oración( )
b. Como lector, desarrollar habilidades para inferir núcleos proposicionales a partir
de oraciones cromatizadas me sirve para extraer las ideas esenciales de las
oraciones que arman los texto( )
c. Las oraciones y las proposiciones son la misma cosa. ( )
d. Las oraciones llevan implícitas proposiciones ( )
e. Los elementos que constituyen el núcleo proposicional son: N1, N2, R, CR(R)( )
2. En cada uno de los siguientes ejercicios, marco la opción que contiene el
núcleo proposicional.
En Kenia el turismo en la naturaleza, o ecoturismo, constituye una fuente
importante de ingresos para la economía nacional.
a. En Kenia hay turismo
b. El ecoturismo genera ingresos económicos de Kenia
c. El ecoturismo ha llegado muchos turistas a conocer la naturaleza de Kenia.
d. En Kenia muchos turistas practican el ecoturismo
3. Miles de especies de arañas, en su inmensa mayoría benéficas al hombre,
existen en la naturaleza.
a. La mayoría de las arañas benefician al hombre
b. En la naturaleza existen miles de especies de arañas
c. La inmensa mayoría de arañas existen en la naturaleza.
d. La inmensa mayoría de la naturaleza es benéfica al hombre.
4. Grafico el siguiente pensamiento.
Desde tiempos remotos, los climas tropicales han brindado a la especie humana
muchos recursos alimenticios.
8.2 Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de las instrucciones contenidas en
los símbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso (para este proceso
debo observar los símbolos presentados en la guía anterior.
37
LECTORES COMPETENTES
GRADO SÉPTIMO
PERÍODO: SEGUNDO
38
COLEGIO: GRADO: SÉPTIMO ÁREA: LECTORES
COMPETENTES
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que valoremos la importancia de reconocer diferentes clases de flujogramas según el
proceso que se vaya a realizar.
PROPÓSITO COGNITIVO:
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que infiramos proposicionalmente y Clasifiquemos flujogramas según el proceso a
realizar, demostrando su habilidad en la construcción de diferentes clases de
flujogramas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
EJES TEMÁTICOS:
Flujograma lineal y paralelo
El resumen y párrafos temáticos
Cadena de razonamiento.
39
GUIA-TALLER N° 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA
TIEMPO PREVISTO:
Semana número ___ Del ____ Al ____ De ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
AFIRMACIONES V F
b-La lista de instrucciones tiene comienzo, pero la parte final se deja abierta
para permitir la introducción de modificaciones en el proceso.
40
GUÍA-TALLER N°1: PÁRRAFO TEMÁTICO, RESUMEN, CONCLUSIÓN.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo diferencie las conclusiones de ideas similares pero de otra clase.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Desarrollo habilidades de la competencia valorativa.
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES
IDEAS SIMILARES A LAS CONCLUSIONES pero de otra clase: son aquellas que también se pueden
encontrar en la parte final de un escrito sin que esto implique que sean conclusiones. Entre ellas puedes
encontrar:
RESÚMENES: Esta sección se encarga de recopilar lo visto en el escrito, más no la de determinar o
resolver la temática del escrito expuesto como si lo hace una conclusión. No obstante, por su misma
índole, es posible que contenga también, en resumen, la conclusión
PÁRRAFOS TEMÁTICOS. Brindan el referente temático del escrito expuesto e informan sobre la
manera como se relacionan los temas dentro de él, esto hace que sean diferentes a una conclusión.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1. Reconozco cuál de los siguientes párrafos pertenecen a una conclusión y
explico por qué.
a. Entonces tenemos que la dependencia hace referencia a la necesidad (filosofía o
psicología) que experimenta una persona de consumir alguna sustancia. Y que se
divide para fines prácticos en dependencia psicológica, dependencia física y
síndrome de abstinencia, tal como lo vimos en los ejemplos anteriores.
b. El proceso de recuperación de una drogodependencia es largo y penoso. Si se
puede compartir con otros que estén dispuestos a ayudarle, las probabilidades de
recuperación son mayores. Esta ayuda puede ir desde la simple orientación hasta
un complejo programa de tratamiento a largo plazo. Es decir, que una
c. Se han tratado una serie de ideas en torno al uso de las sustancias psicoactivas.
Aclaramos que el texto no pretendía ser especializado, sino brindar información de
primera mano para que en cualquier momento sus ideas sirvan de consulta.
d. Primero se definió que es una sustancia psicoactiva, luego se dieron las
característica de los diferentes tipos de consumidores.
CONCLUSIÓN DETERMINADA
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
41
EJERCITACIÓN:
2. Identifico cuál de las secciones corresponde a un resumen, a un párrafo
temático y a una conclusión y explico la repuesta.
a. A manera de resumen tenemos que paralelo a terapia se hace necesario a
acompañar al enfermo con una serie de actividades que le ayuden a ver en su
nueva formación la razón por cual considere necesario que el proceso de
recuperación se definitivo y así mismo vuelva a la sociedad sin temor alguno.
3. ARGUMENTO:
¿Cuál es la importancia de saber diferencia cada una de las seccione de un texto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
COMPETENCIA PROPOSITIVA
4. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!:
En tu colegio se está adelantada una campaña para cuidar el medio ambiente, tu tarea
es construir las secciones de un texto como son la CONCLUSIÓN, PÁRRAFO
TEMÁTICO Y EL RESUMEN.
42
GUÍA-TALLER N° 2: ESTRUCTURA SEMÁNTICA PROCEDIMENTAL
FASE AFECTIVA:
Tres amigos van a tomar algo y pagan 30 euros en total, por lo que
cada uno pone 10. Cuando van a pagar piden un descuento y el
dueño les rebaja 5 euros tomando cada uno un euro y dejando dos
como propina.
Al salir del lugar, hacen cuentas y piensan: Si cada uno de nosotros
pago 9 euros, hemos gastado 27 euros (9×3:27), pero sumando los
dos euros de propina hacen 29 euros, ¿Dónde está el euro que
falta?
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo aplique la lógica conceptual a través del mentefacto de la estructura
semántica procedimental.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, de decisión y paralelos.
FASE COGNITIVA:
Representación a
Representación
través de una FLUJOGRAMA FLUJOGRAMA DE Proceso en donde FLUJOGRAMA
de un proceso
continuidad de LINEAL DECISIÓN PARALELO
donde se se hace necesario
formas y símbolos
condiciona el seguir dos rutas
gráficos en una sola
seguimiento de de instrucciones a
línea de desarrollo,
una instrucción o un mismo tiempo
donde una
un prerrequisito.
instrucción es para llegar a un
Se presentan dos
prerrequisito de otra. solo fin o
rutas a seguir.
producto.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1. Según el mentefacto anterior ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son
ciertas?
a) El flujograma lineal es una clase de construcción mental ( )
b) Mentefacto conceptual es una clase de construcción mental ( )
c) Ideogramas tiene algunas características de mentefacto precategorial ( )
43
d) Flujograma paralelo tiene algunas características de flujograma de decisión( )
e) Flujograma de decisión tiene algunas características de ideogramas ( )
f) Flujograma tiene algunas características de mentefacto conceptual ( )
g) El flujograma lineal y el flujograma de decisión son clase de mentefacto conceptual ( )
h) Las características del flujograma paralelo son diferentes al flujograma líneal.( )
i) El flujograma tiene más subclases que ideogramas.( )
j) Ideograma se diferencia de algoritmos( )
k) Flujograma lineal, flujograma paralelo, flujograma, mentefacto conceptual, mentefacto
precategorial son concepto:( )
EJERCITACIÓN
2. Con base en el mentefacto anterior, marco con una X, las expresiones
verdaderas.
3. ARGUMENTO:
¿Por qué los ideogramas son importantes en la parte lectora?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Y AHORA… A ESCRIBIR:
A partir del mentefacto conceptual anterior, construyo un pensamiento donde se
denote que desarrollo la habilidad suproardinar, excluir, infraordinar,
isoordinar.
P1: __________________________________________________________________
P2: __________________________________________________________________
P3: __________________________________________________________________
P4: __________________________________________________________________
44
GUÍA-TALLER N°3: PROCESO PREDETERMINADO PROCEDIMIENTOS Y
OPERACIONES EN UN TEXTO PROCEDIMENTAL LINEAL
FASE AFECTIVA:
Una persona se encuentra al principio de un largo pasillo que tiene tres
interruptores, al final del pasillo hay una habitación con la puerta cerrada. Uno
de los tres interruptores enciende la luz de la habitación, la cual esta
inicialmente apagada ¿Cómo puede hacer la persona para conocer qué
interruptor enciende la luz recorriendo una sola vez el pasillo?
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo construya flujogramas líneas con sus respectivas operaciones.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales
FASE COGNITIVA:
SÍMBOLO QUE
NOMBRE DE LA
CLASE DE INSTRUCCIÓN REPRESENTA LA
INSTRUCCIÓN
INSTRUCCIÓN
Inicio o final de un proceso inicio o terminación
Indica el proceso que se
debe realizar. El verbo debe procedimiento
ir en infinitivo.
Indica acción que se hace
dentro de un proceso. El operación
verbo va en imperativo.
Indica la continuidad en el
flujo de proceso
proceso.
Conector de continuidad Conector de continuidad
Indica proceso o
procedimientos que han sido Proceso predefinido
realizados previamente
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN
Con base en el siguiente texto, priorizo los procedimientos presentes con sus
respectivos operaciones y construyo el flujograma.
TEXTO PROCEDIMENTAL:
Para programar una cirugía es necesario tener con anticipación una orden de interconsulta con
el médico cirujano. Los procedimientos y operaciones son las siguientes: asista a interconsulta,
para ello reclame la orden para los exámenes, acuda temprano y en ayunas al laboratorio,
entregue la orden en la ventanilla número 2, presente los exámenes, reclame los resultados en
la fecha señalada. Se recomienda seguir puntualmente estos pasos. Acuda de nuevo al médico
cirujano para entregar el resultado, solicite una nueva orden para interconsulta con
anestesiología, acuda a interconsulta, para lo cual hacer autorizar la cirugía, con esa
autorización, vaya a cirugía general, entregue la autorización, reclame el formato para
diligenciar con el cirujano la fecha y hora de la cirugía. Cancele los costos de hospitalización y
anestesia en pagaduría. Por último reclame el instructivo donde le indicarán los cuidados.
45
Subrayo en el texto los procedimientos que han sido realizados previamente y luego las
acciones a realizar (las que indican procedimiento con el color rojo y las que indican
operaciones con color negro).
______________________________________________________________________
OPERACIONES (escribo la acción que indica el procedimiento y en paréntesis
coloco la(s) operación(es) que lo acompañan.
______________________________________________________________________
3. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR:
Construye un texto procedimental, donde utilices
procedimientos predefinidos, y procedimiento con sus
respectivas operaciones.
Construyo su respectivo flujograma.
46
GUÍA-TALLER N°4: FLUJOGRAMA DE DECISIÓN
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo siga instrucciones y elabore flujogramas de decisión.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisión, lineal y paralelo.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
A continuación voy a realizar los procedimientos para identificar qué tipo de flujograma
se requiere, para presentar el siguiente texto procedimental, indicando si es un
flujograma paralelo, de decisión o lineal.
TEXTO: PROCEDIMIENTO PARA CAMBIAR UNA LLANTA
Para cambiar la llanta a un carro se necesita conseguir un gato, para poder levantar el
coche, coloca entonces el gato donde se une el eje, las hojas de resorte y la campana,
una vez levantado el carro, se procede a aflojar los tornillos de las llantas, se sacan y se
retira la llanta, se pone la llanta de repuesto, se ponen los tornillos, se aprietan, se
vuelve a apretar los tornillos y después se procede a bajar el gato para terminar la
operación.
47
1.1 Recuerdo que lo primero es determinar el inicio del proceso, para luego subrayar
las acciones a realizar.
1. Consultar documentación
pertinente.
2. Material seleccionado (antes
de iniciar el proceso).
3. Verificar que la estructura esté
completa.
4. Proceso para cromatizar.
8. Clasificar la información.
TEXTO:
Si una persona comienza a sentirse mareada o si el desmayo ya ha ocurrido, hay que
ponerla en posición horizontal, boca arriba y con los pies levantados. Soltar la ropa que
queda apretada al cuerpo. Como por ejemplo, las corbatas, cinturones, etc. Procurar
que haya suficiente aire y que no se acerque demasiada gente. Si ocurre en un lugar
cerrado, es necesario abrir las ventanas de la habitación. Si luego de unos instantes,
después de tomadas estas medidas, la persona no recupera el conocimiento, es
fundamental acudir de inmediato a un centro hospitalario.
48
GUÍA-TALLER N°5: FLUJOGRAMA DE DECISIÓN CON OPERACIONES INCLUIDAS
FASE AFECTIVA:
***Con las palabras del cuadro, debes formar una frase.
***Si lo consigues, podrás leer un refrán español.
aprecio que no
no hay desprecio
hacer mayor
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo siga instrucciones y elabore flujogramas de decisión.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisión, lineal y paralelo.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
A continuación voy a realizar la lista de los procedimientos para determinar la masa
molecular de una sustancia.
TEXTO PROCEDIMENTAL:
Escriba la fórmula de la molécula, con la información que esta brinda, pero antes de
esto, tenga listo la tabla periódica. Con la información que ésta le brinda, busque el
peso de cada uno que la constituye en la tabla periódica, para ello reconozca lo que
significan las letras y los números que la conforman, se recomienda tener muy claro
estos conocimientos. Anótelos en una lista, multiplique el peso del elemento por el
subíndice o número que encuentra al lado derecho de cada uno, en la fórmula de la
molécula, si encuentra elementos que no tienen subíndice, es porque éste equivale a
uno, así que multiplicará por uno, después de efectuar la multiplicación para cada uno,
proceda a sumar los resultados, el resultado de esa suma será la masa molecular.
Ahora que tiene las instrucciones, calcule la masa molécula para el ácido sulfúrico.
49
EJERCITACIÓN:
4. Construyo el flujograma partiendo del siguiente texto.
TEXTO PROCEDIMENTAL:
5. ARGUMENTO:
¿Por qué saber representar textos en flujogramas de decisión es importante?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Y AHORA… A ESCRIBIR
6.1 Construyo un texto de decisión teniendo en cuenta las pautas que se me
presentaron en la modelación y ejercitación.
6.2 Luego elabora su respectivo flujograma. Siguiendo las instrucciones respectivas
50
GUÍA-TALLER N°6. FLUJOGRAMAS PARALELOS
FASE AFECTIVA:
A continuación puedes leer el estribillo de una canción de Alejandro Sanz, un joven cantante español.
Como ves, hemos quitado una palabra de cada verso. Busca en el cuadro que hay más abajo la palabra
que falta en cada línea.
¿Quién me va a entregar sus _________?
¿Quién me va a pedir que nunca le ________?
¿Quién me tapará esta noche si hace ____?
¿Quién me va a curar el corazón ______? partío cariño mío frío enero
¿Quién llenará de primavera este ________,
y bajará la luna para que ________? abandone partío emociones juguemos
Dime, si tú te vas, dime, ______ ___,
¿Quién me va a curar el corazón ______?
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo siga instrucciones y elabore flujogramas de decisión.
INDICADOR DESEMPEÑO
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisión, lineal y paralelo.
FASE COGNITIVA:
P1: Las palabras como “al mismo tiempo, entre tanto, simultáneamente, a la vez” entre
otras, definen un texto procedimental paralelo, porque presentan instrucciones que se
pueden realizar al mismo tiempo.
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1. A continuación voy a realizar los procedimientos para realizar un periódico.
TEXTO PROCEDIMENTAL
1.2 Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo
terminado en ar, er, ir para los procedimientos y enumerado con los números
enteros, para las operaciones deben estar en imperativos, enumerados con
decimales.), pero antes de hacer la lista de instrucciones debo
priorizar.
___________________________________________________
51
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
1.3 Asigno a cada instrucción el símbolo correspondiente
1.4 Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de las instrucciones contenidas en
los símbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso (para este
procedimiento debes observar los símbolos presentados en la guía anterior.
EJERCITACIÓN:
2. Construyo el flujograma partiendo del siguiente texto.
TEXTO PROCEDIMENTAL:
Sazonar el pollo, colocarlo en una refractaria, rociar con aceite
e introducir en el horno hasta que esté dorado y tierno,
mientras tanto, derretir la mantequilla y freír el jamón con los
champiñones, el ajo y el perejil, añadir la harina, el vino y un
chorrito de agua, sazonar y cocinar, revolviendo hasta que
espese la salsa, por último retirar el pollo del horno, escurrir
los jugos de cocción sobre la salsa, revolver y servir.
a. Priorizo los procedimientos con sus respectivas
operaciones.
b. Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de los procedimientos y construyo
el flujograma.
ARGUMENTO:
¿Doy dos razones por las cuales un lector competente debe saber leer textos
procedimentales?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Y AHORA… A ESCRIBIR
Para demostrar las habilidades desarrolladas este periodo debo representar en
flujogramas paralelos, DOS procedimientos de la vida cotidiana o académica y
presentarlo en una exposición en clase.
52
GUIA-TALLER N°7. SECUENCIAS LINEALES Y PARALELAS Y DE DECISIÓN:
FLUJOGRAMA MIXTO
FASE AFECTIVA:
_________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo siga instrucciones y elabore flujogramas de decisión.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisión, lineal y paralelo.
FASE COGNITIVA:
P1. Los flujogramas mixtos se conforman con secuencias lineales, secuencias paralelas
y decisiones.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1. A continuación voy a realizar los procedimientos para preparar una ensalada rusa.
TEXTO PROCEDIMENTAL:
ENSALADA RUSA
Cocinar las papas en agua con sal y la rama de cebolla hasta que estén blandas. Una vez
cocidas, cortarlas en cuadrito, pero antes déjalas enfriar. Al mismo tiempo cocinar la zanahoria
partida en cuadritos y las habichuelas devanadas y picadas. Entre tanto mezclar la mayonesa,
la mostaza, el jugo de limón y salpimentar. A la vez Cortar en rodajas la mitad de las aceitunas.
Revolver la papa, la habichuela, las aceitunas, el perejil y la cebolla con la mezcla de la
mayonesa. Colocar en una bandeja y decorar con aceitunas. Esta singular mezcla de papas,
verduras y crema es conocida y apreciada en el mundo entero. Pero antes para preparar una
rica ensalada rusa debes tener por adelantado los ingredientes, unos recipientes adecuados
para cada mezcla y mucha disposición.
1.1. Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones.
53
1.2. Escribo la lista de instrucciones enumeradas, pero antes de hacer la lista de debo
priorizar.
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
2. TEXTO PROCEDIMENTAL:
Sazonar el pollo, colocarlo en una refractaria, rociar con aceite e introducir en
el horno hasta que esté dorado y tierno, mientras tanto, derretir la
mantequilla y freír el jamón con los champiñones, el ajo y el perejil, añadir la
harina, el vino y un chorrito de agua, sazonar y cocinar, revolviendo hasta
que espese la salsa, por último retirar el pollo del horno, escurrir los jugos de
cocción sobre la salsa, revolver y servir.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo Produzca textos académicos procedimentales respondiendo a un propósito de lectura
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisión, lineal y paralelo.
FASE COGNITIVA:
Un lector competente debe estar en la capacidad de formular preguntas a partir de las instrucciones de
un flujograma, ya que estas le permitirán mayor claridad para entender lo que está ocurriendo en este
procedimiento. Éstas son algunas de las preguntas que se podrían formular.
A. Identificar el propósito de lectura que voy a formular, es para conocer, comprender, aplicar, analizar
sintetizar, o evaluar.
B. Seleccionar un carácter de generalidad o particularidad. Es decir quiero encontrar una respuesta
específica o general.
C. Formular la pregunta o las preguntas de acuerdo al propósito de lectura, a la temática, y al carácter
que busco, que puede ser.
a. ¿Qué es lo primero que ocurre? ¿Será eso lo primero que tiene que ocurrir?
b. ¿Hay pasos en serie? ¿Hay pasos en paralelos?
c. ¿Qué es lo último que ocurre?
d. ¿De dónde viene el servicio? (material)
e. ¿Cómo llega el servicio al proceso?
f. ¿Hay decisiones? Si las hay ¿quién las toma? ¿Qué pasa si la decisión es Sí? ¿Qué pasa si la
decisión es no?
g. ¿A dónde va el producto?
h. ¿Qué operaciones son realmente necesarias?
i. ¿Se pueden eliminar algunas operaciones, combinar o simplificarse?
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1. Analizo el siguiente texto procedimental bajo las preguntas claves que se me sugieren el cuadro de
definiciones de la presente sesión.
“En esta tesis me propongo probar que la sociedad actual se está homogenizando en una única
identidad. En el primer capítulo realizaré una presentación sobre el estado del arte actual
alrededor del tema, para esto hablare de los estudios realizados por investigadores
latinoamericanos, europeos y norteamericanos. En el segundo capítulo haré una revisión al
concepto de identidad, primero haciendo referencia al identidad individual y luego a la identidad
colectiva. Y finalmente, en el último capítulo, plantearé mi hipótesis apoyándome en dos tipos de
argumentos principales. Los primeros relacionados con investigación de campo y los segundos
argumentos teóricos producto de discusiones”.
1.1 Escribo por lo menos cinco preguntas diferentes a las planteadas anteriormente y que te permitan
aclarar instrucciones particulares.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
55
EJERCITACIÓN:
2. Analizo a continuación el siguiente texto procedimental bajo las preguntas claves que se te sugieren
en el cuadro de definiciones de la presente sesión.(Trabajo en mi cuaderno)
Texto:
En 1997, Cargill incursiona en este negocio, importando de Honduras productos Premium bajo
las marcar Dogui y Gati. Dado el éxito inicial en la comercialización de estos productos, la
empresa decide a mediados de 1999 instalar en Barquisimeto una planta producto de estos
alimentos, utilizando insumos locales y cuyo producto final está destinado a abastecer los
mercado de Venezuela y Colombia.
La planta de alimentos para mascotas se orienta principalmente a la fabricación de alimentos
concentrados para perros y gatos, mediante un proceso un proceso de extrusión en húmedo.
En el proceso de fabricación lo primero es la selección de los mejores ingredientes, para lo cual
se mantiene una estrecha comunicación con nuestros proveedores y ello garantiza una
excelente calidad de nuestros productos terminado.
La combinación de estos ingredientes es sometida a un proceso controlado de molienda para
obtener harina muy fina, con tamaños uniformes de partículas que permitan un mejor
desempeño y transformación en el proceso de acondicionamiento previo a la etapa de
extrusión. La mezcla acondicionada se extruye en un equipo diseñado para tal fin y allí damos
textura, moldeo y finalizamos el proceso de transformación de almidones y proteínas. El
producto extrudado sale a través de una matriz, la cual define la forma definitiva del pellet.
En este momento el producto está listo para lo operación de secado, engrasado, enfriado y
empaque. La planta cuenta con un programa de seguridad alimentaria donde están bien
definidos los puntos críticos de control orientados hacia los riesgos de partículas extrañas en las
áreas de recepción, dosificación, molienda y manejo de productos terminados. Así como
también, el programa incluye el control de riesgos microbiológicos y químicos en las áreas de
molienda y extrusión respectivamente.
2.1 Escribe por lo menos cinco preguntas diferentes a las planteadas anteriormente y
que te permitan aclarar instrucciones particulares.
3. ARGUMENTO:
¿Por qué desarrollar esta habilidad es importante?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Y AHORA… A ESCRIBIR
Con la información que brinda el siguiente flujograma, realizo una serie de preguntas
claves que me ayudan a indagar más sobre el proceso. Posteriormente escribo las
instrucciones de donde provienen y por último construyo un texto con estas ideas.
56
GUÍA-TALLER N°9. INTERPRETACIÓN TEXTUAL
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo siga instrucciones y elabore flujogramas lineales, de decisión y paralelo.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, de decisión y paralelo.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1. Leo el siguiente texto procedimental y contesto las preguntas que se te
proponen.
Esta receta es deliciosa y sólo apta para estudiantes de grado séptimo. Tiempo de preparación
treinta minutos. Receta para 6 u 8 personas.
Los ingredientes necesarios son: una lata de leche condensada, una lata de crema de leche,
una taza de leche, tres huevos, 2 cucharadas de fécula de maíz, 1 lata de melocotones o de
otra fruta.
Para empezar se debe utilizar una cazuela que se pueda colocar al fuego, verter la leche
condensada, la crema de leche y la leche. Aparte, en un tazón, batir las yemas y en otro, las
claras a punto de nieve. Mezclar las yemas con claras y agregarlas a la preparación anterior.
Luego disolver la fécula en un poco de leche y verter la mezcla. A continuación revolver
continuamente, con la ayuda de una cuchara de madera, hasta que hierva, cortar los
melocotones, u otra fruta, en cuadros y colocarlos sobre una fuente propicia para pasar a la
mesa. Verter la mezcla y decorar con frutas. Por último servir bien frio.
EJERCITACIÓN:
6- Clasifique cada uno de los siguientes flujogramas en: lineales, paralelos, de decisión o mixtos.
A. __________________ B. __________________
C. __________________ D. __________________
E. __________________ F. __________________
7- Y AHORA… A ESCRIBIR
Para demostrar las habilidades desarrolladas este periodo
Texto: Elaboración de párrafos.
Pide a mi profesor de lectores que verifique mi ortografía. Recuerdo que la ortografía de la calidad educativa de cada
persona.
Antes de entregar mi trabajo, siempre reviso dos veces los textos que escribí. Verifico que lo que piensas sobre un
tema, aparezca escrito. De nada valen buenas ideas si al transcribirlas resultan inexactas, aburridas o confusas.
Escribo oraciones cortas y precisas que no pasen de 30 palabras. Los separo mediante punto seguido. Escribo para
ti, pero fundamentalmente para quienes me leen. Nada gano si entiendo lo que escribo, pero quienes me leen no.
Para que la lectura de mis párrafos resulte más amena y clara, escribo siempre al comienzo la idea principal y la
completo con tres ideas secundarias. Una nueva idea principal la puedo iniciar en otro párrafo.
58
GUÍA-TALLER N°10. CADENA DE RAZONAMIENTO (INDUCTIVA Y DEDUCTIVA)
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete cadena de razonamiento
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Interpreto cadena de razonamiento
FASE COGNITIVA:
P1.Cadena de razonamiento, que es un proceso mental de tipo argumentativo, permite
relacionar dos ideas o juicios para sacar una conclusión.
P2. La inferencia, que parte de dos premisas o afirmaciones determina una conclusión
P3. La conclusión puede presentarse al comienzo, en la mitad, o al final del texto en todos los
casos las premisas son el punto de partida de la inferencia y el fundamento de la conclusión.
P4. Los textos de estructura argumentativa utilizan enlaces gramaticales y lógicos como por
ejemplo: pues, por lo tanto, puesto que, porque, por eso, por consiguiente, entonces, entre
otros.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1. Completo la siguiente cadena de razonamiento que se da por deducción o analítico
(la verdad de la premisa, garantiza la verdad de la conclusión)
1.1 Los mentefactos son ideogramas que permiten organizar el pensamiento.
Los flujogramas son ideogramas
Entonces_____________________________________________________
EJERCITACIÓN :
2. Completo las siguientes cadenas de razonamiento:
2.1 Los polígonos son figuras geométricas
Los triángulos son polígonos.
Entonces _____________________________________________________
2.2 Los macrooperadores de la competencia textual permiten comprehender y
estructurar lo leído, según el M L O.
Inferir es un macrooperador de la competencia textual.
Entonces: __________________________________________________________
2.3 Los instrumentos de conocimiento permiten conocer y significar la realidad
Los conceptos son instrumentos de conocimiento.
59
Entonces ___________________________________________________________
3. Completo la siguiente cadena de razonamiento que se da por inductivo (parte
de hechos para llegar a la generalidad.)
3.1
A. El río Cali no es caudaloso
B. El río Pance no es caudaloso
C. El río Magdalena es caudaloso
D. El río Cauca es caudaloso
E. Estos ríos son colombianos
Entonces__________________________________________________________
3.2
A. En Cundinamarca se han presentado numerosos casos de desaparición de
jóvenes por parte de la fuerza pública, para hacerlos pasar como muertos en
combate.
B. En Sucre y Cesar, han desaparecido muchos jóvenes y luego han sido
encontrados asesinados por la fuerza pública, simulando que son muertos en
combate.
C. en Risaralda y Antioquia la fuerza política ha asesinado a varios jóvenes,
haciéndolos pasar por muertos en combate.
Entonces: _________________________________________________________
4. EJERCITACIÓN
A. Hace varios años gobierna en Venezuela Hugo Chávez, con profundas tendencias
socialistas y de izquierda, defensor de las clases populares y critico fuerte de las
políticas expansionistas.
B. En Brasil, el gobierno de Lula de Silva, triunfa con sus ideas izquierdistas y sus
programas en bien de las comunidades pobres, lo mismo que con el lanzamiento
de la “comunidad suramericana de las naciones”
C. En Argentina el gobierno actual asume una postura de independencia económica
y de alianza en Brasil y Venezuela.
D. En Uruguay hace poco fue nombrado presiente Tabaré, un hombre de izquierda,
defensor de las clases populares.
E. El actual presidente de Ecuador, Correa es un gran amigo de Chávez de
Venezuela y de Lula de Brasil.
Entonces: __________________________________________________________
5. ARGUMENTO:
Los argumentos permiten ampliar el conocimiento de la realidad, pues se pueden
obtener nuevas proposiciones a partir de las que ya se han aceptado como verdaderas.
Precisamente en esto consiste la validez de un razonamiento: en que no ocurra que
siendo verdaderas las premisas de las que se parte, sea falsa la conclusión a la que se
llega, es decir, el raciocinio es no válido.
60
GUÍA-TALLER N°11. CADENA DE RAZONAMIENTO (CAUSALIDAD-
DEMOSTRATIVA)
FASE AFECTIVA:
Miguelín Salcedo es un niño al que le gustan muchísimo las Matemáticas. También le encanta hacer
juegos de lógica para sus amigos del colegio. El último que ha hecho tiene mucho éxito entre los demás
chicos de clase. Se trata de saber cuántos años tienen los familiares de Miguelín.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete cadena de razonamiento
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Interpreto cadena de razonamiento
FASE COGNITIVA:
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento hipotético (probabilidad).
1.1 Si los indígenas realizan su marcha hasta la ciudad de Bogotá y lo hacen pacíficamente.
Entonces, _______________________________________________________________
61
2. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento de causalidad.
EJERCITACIÓN
4. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento hipotético (probabilidad).
4.1 Si el calor dilata los cuerpos y una varilla de hierro está sometida a altas
temperaturas,
Entonces _________________________________________________________
4.2 Sí el ejercicio físico continuado mejora la salud y Carlos, que se encontraba un poco
enfermo, lleva varios meses realizando diariamente ejercicios físicos dirigidos,
Entonces, _________________________________________________________
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interpreto cadena de razonamiento
Construyo flujogramas paralelo y de decisión
Construyo mentefactos proposicionales.
1.1 Ana tiene cinco hijos: Pedro, Pablo, Paula, Patricia y Patricio
Pedro es universitario.
Pablo es universitario.
Paula es universitario.
Patricia es universitario.
Patricio es universitario
Por lo tanto, ________________________________________________________
1.2
El oxígeno se dilata con el calor
El hidrógeno se dilata con el calor.
El nitrógeno se dilata con el calor.
Luego, ____________________________________________________
1.3
El hierro se dilata con el calor
El plomo se dilata con el calor.
El cobre se dilata con el calor.
Luego, _________________________________________________
63
LECTORES COMPETENTES
GRADO SÉPTIMO
TERCER PERIODO
64
COLEGIO: GRADO:SÉPTIMO ÁREA:LECTORES
COMPETENTES
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que valoremos la importancia de identificar la tesis, los argumentos, las derivadas y
las definitorias en un texto argumental y estructurar textos argumentales, para
desarrollar habilidades del M L O
.
PROPÓSITO COGNITIVO:
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que identifiquemos la tesis, argumentos, definitorias y derivadas en un texto
argumentativo y Construyamos textos argumentales, demostrando su habilidad para
comprehender y estructurar el pensamiento.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Selecciono textos académicos respondiendo a propósitos de lectura
argumentales.
Desarrollo el pensamiento a través de las operaciones intelectuales: relievar e
inferir.
Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo,
potenciando las operaciones intelectuales: puntuar, Sinonimizar, pronominalizar,
contextualizar, radicar,
Reconozco en los textos argumentales tesis, argumentos, derivada y definitorias
Represento y grafico textos académicos mediante mentefactos argumentales.
HABILIDADES:
COMPETENCIAS:
Interpretativa, argumentativa, propositiva.
EJES TEMÁTICOS:
Estructura semántica argumental:
Inferencia proposicional
DIDÁCTICA PROPOSITIVA.
DIDÁCTICA COMPREHENSIVA
65
GUÍA-TALLER N°1. PUNTUAR
TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
INTERPRETO LA IMAGEN Y COMPARTO CON MIS COMPAÑEROS EL PENSAMIENTO.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo Desarrolle habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo, potenciando
las operaciones intelectuales: puntuar.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo, potenciando las
operaciones intelectuales: puntuar, Sinonimizar, pronominalizar, contextualizar, radicar.
FASE COGNITIVA:
Diferir
Puntuar Pronominalizar
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1-Leo atentamente y escribo la puntuación correcta, para ello utilizo un color rojo.
Luego identifico cuántas oraciones pensamiento conforman el párrafo.
Trabajar no sólo ha sido importante para el hombre, sino que ha sido vital. Es así que
las personas que pierden su trabajo a pesar de que reciban un salario por desempleo y
que en muchos países ese salario es alto, caen en depresión y llegan hasta el suicidio.
El trabajo satisface la necesidad de sentirse útil que tiene toda persona y al mismo
tiempo es el motor que mueve al mundo.
Oraciones pensamientos identificados:______________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3- Y AHORA A ESCRIBIR:
67
GUIA-TALLER N°2. PRONOMINALIZAR
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo desarrolle habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo, potenciando
las operaciones intelectuales: pronominalizar.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo, potenciando las
operaciones intelectuales: puntuar, Sinonimizar, pronominalizar, contextualizar, radicar.
FASE COGNITIVA:
Términos llamados Nombres diferentes para Omite el nombre de quien se
pronombres para reemplazar referirse a una misma habla o de lo que se habla
nociones ya mencionadas. noción (sinónimo) porque antes se ha
mencionado (sujeto tácito)
Diferir
Diferir
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN - SIMULACIÓN
1. Identifico y subrayo las palabras pronominalizadas en el texto. Luego identifico su respectivo
referente.
1.1. TEXTO 1
Los oasis son sitios que mantienen la vida los oasis constituyen lugares claves para la supervivencia del
hombre en el desierto son extensiones a la orilla de famosos ríos que atraviesan las zonas áridas
El mayor oasis del mundo es el famoso valle del Nilo, tiene una extensión de 2,570km otros ríos
importantes que cruzan zonas áridas son el Bravo y el Colorado, en el norte de América y el Indo, Tigris y
Éufrates en Asia los oasis son importantes porque significan prosperidad para sus pobladores, pues en
ellos pueden realizar cultivos en la actualidad se trata de extender los oasis naturales por medio de la
construcción de presas, embalses y canales de riego.
PRONOMINALIZADOR REFERENTE
1.2. TEXTO 2.
El ser humano es el único ser vivo que tiene la capacidad de mentir. Ella vista desde
esta óptica pasa de ser un defecto a ser una característica esencial de la humanidad.
68
Esta afirmación puede ser escandalosa, pero se justifica en el hecho de que toda
característica que sea única para una especie, hace parte de los rasgos esenciales que
la definen.
PRONOMINALIZADOR REFERENTE
EJERCITACIÓN:
2. Identifico y subrayo las palabras pronominalizadas en el texto. Luego identifico
su respectivo referente.
2.1. TEXTO 3
Los anfibios que pertenecen a los animales vertebrados tienen la sangre fría, lo que
significa que su temperatura corporal varía con los cambios de la temperatura ambiental
(1) A diferencia de los dos tipos de animales de sangre caliente (mamíferos y aves),
ellos no necesitan comer frecuentemente para mantener la temperatura de su cuerpo,
así que la frecuencia con la que ellos ingieren alimento aumenta o disminuye de
acuerdo con su temperatura y su grado de actividad.
PRONOMINALIZADOR REFERENTE
4. Y AHORA A ESCRIBIR:
a. ¿Qué son pronombres personales? b. ¿A qué pregunta responde? c. ¿cuáles son
estos pronombres? d. ¿qué son pronombres posesivos? e. ¿A qué pregunta
responde? f. ¿Cuáles son estos pronombres? g. ¿Qué son pronombres relativos?
69
GUÍA-TALLER N°3. CONTEXTUALIZAR Y SINONIMIZAR
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo Desarrolle habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo,
potenciando las operaciones intelectuales: pronominalizar
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo,
potenciando las operaciones intelectuales: puntuar, Sinonimizar, pronominalizar,
contextualizar, radicar.
FASE COGNITIVA:
Nombres diferentes para Encontrar el significado de Descomponer a la palabra en
referirse a una misma las palabras teniendo en su raíz o lexema y en so
noción. cuenta el contexto morfema (sufijo y prefijos)
Diferir Diferir
SINONIMIZAR CONTEXTUALIZAR RADICAR
Diferir
FASE EXPRESIVA:
***MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1. Leo con atención cada oración y selecciono la opción correcta, según el contexto
y su significado.
1.1. Carlos obtuvo entonces el permiso de llevar a Estados Unidos 5.000
fragmentos de cerámicas, platos, cántaros, además de pequeñas llamas de
bronce.
a. Una forma del verbo llamar
b. El plural de llama, candela
c. Un mamífero andino
d. Un tipo de cerámica
1.2. La mayor parte de las hectáreas que conforman el parque ecológico de Cali,
fue consumida por las llamas que ocasionaron los pirómanos.
a. Una forma del verbo llamar
b. El plural de llama, candela
70
c. Un mamífero andino
d. Un tipo de cerámica
EJERCITACIÓN
2. Leo con atención cada oración y selecciono la opción correcta, según el
contexto y su significado.
2.1. Como evitar que seis que seis astronautas recluidos por largo tiempo en
una caja de sardinas se mantengan unos a otros.
a. Nave
b. Alimentos enlatados
c. Vivienda
d. La estación interplanetaria
4. Y AHORA A ESCRIBIR:
71
GUÍA-TALLER N°4: RELIEVAR
TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: LEO E INFIERO EL MENSAJE…
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo desarrolle el pensamiento a través de las operaciones intelectuales: relievar e inferir.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Desarrollo el pensamiento a través de las operaciones intelectuales: relievar e inferir
FASE COGNITIVA:
Primera habilidad de la
competencia textual. Selecciona
oraciones pensamientos.
Relievar
Según el modelo lector óptimo
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1. Observo el siguiente caso.
Pedro y su novia necesitan responder las siguientes preguntas que responde a su propósito de lectura
“definir el concepto de anfibios”
PREGUNTAS DE LECTURA:
a. ¿Cómo se clasifican los anfibios?
b. ¿Cuáles son las características de los anfibios?
c. ¿En qué categoría ubicamos a los anfibios?
1.1. Para responder este interrogante deciden leer el siguiente texto y subrayan algunas
oraciones. Indico colocando una X en el cuadro, las oraciones que responden al
propósito y preguntas de lectura.
Los anfibios que pertenecen a los animales vertebrados tienen la sangre fría, lo que significa que su
temperatura corporal varía con los cambios de la temperatura ambiental (1) A diferencia de los dos tipos
de animales de sangre caliente (mamíferos y aves), ellos no necesitan comer frecuentemente para
mantener la temperatura de su cuerpo, así que la frecuencia con la que ellos ingieren alimento aumenta o
disminuye de acuerdo con su temperatura y su grado de actividad(2) Los anfibios tienen dos
características principales tienen la piel desnuda (sin pelo, plumas o escamas) y pueden respirar tanto a
través de ella como por pulmones(3) Los anfibios tienen una increíble variedad de colores y diseños,
desde azules brillantes, rojos o amarillos, hasta marrones oscuros y verdes con gran variedad de rayas y
lunares(4) Como sucede con todos los animales, entre los anfibios existen diferencias(5) Sin embargo,
hay algunos que se parecen entre sí(6) En el lenguaje científico, el primer subconjunto se conoce con el
72
nombre de anuros, como las ranas y los sapos, lo que significa "anfibios sin cola"(7) El segundo se
denomina urodelos, como la salamandras y ajolotes, que quiere decir "anfibios con cola"(8) Y el tercero
se llama ápodos, como cecílidos, cuyo significado es "anfibio sin extremidades"(9)
PREGUNTA A:
PREGUNTA B:
PREGUNTA C:
EJERCITACIÓN:
2. Catalina necesita responder la siguiente pregunta que responde a su propósito
de lectura “sustentar que podemos amar a nuestros enemigos”
PREGUNTA DE LECTURA:
a. ¿Cuáles son las razones por las cuales debemos amar a nuestros enemigos?
¿”Por qué tenemos que amar a nuestros enemigos? La primera razón es evidente.
Devolver odio por odio multiplica el odio y contribuye a que la oscuridad de una noche
que ya no tiene estrellas sea más intensa todavía. La oscuridad no puede suprimir a la
oscuridad; sólo puede hacerlo el amor. El odio multiplica el odio, la violencia multiplica
la brutalidad en una espiral descendente de destrucción. Debemos amar a nuestros
enemigos por otra razón; el odio hiere el alma y deforma la personalidad. Atentos al
hecho de que el odio es una fuerza mala y peligrosa, pensamos demasiado a menudo
en sus efectos sobre la persona odiada. Se comprende, pues el odio causa perjuicios
irreparables a sus víctimas. Sin embargo, existe otro aspecto que no debemos olvidar
nunca. El odio también es nefasto para la misma persona que odia. Como un cáncer
oculto, el odio corroe la personalidad y destruye la unidad vital. El odio destruye al
hombre en sus valores y en su objetividad. Le lleva a considerar lo bello como feo, y lo
feo como bello, a confundir la verdad con la mentira y la mentira con la verdad. Una
tercera razón para amar a nuestros enemigos es que el amor es la única fuerza capaz
de transformar un enemigo en amigo. No nos desharemos nunca de un enemigo
ofreciendo odio al odio; no nos libraremos de un enemigo ofreciéndole enemistad. El
odio, por su misma naturaleza, arruina y destruye; por su misma naturaleza, el amor
crea y construye. El amor transforma por su poder redentor.
a. ¿Cuáles son las razones por las cuales debemos amar a nuestros enemigos?
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo extraiga pensamientos que corresponden a tesis,
argumentos, derivadas, definitorias y subargumentos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Extraigo pensamientos que corresponden a tesis, argumentos, derivadas, definitorias y
subargumentos.
FASE COGNITIVA: Que es la idea o pensamiento que
se busca sustentar o defender.
Tesis
Responde a preguntas ¿por qué es
así?, ¿por qué es verdad? Prueba
Que son Ideas o pensamientos que
una idea. brindan evidencia a favor de la tesis, la
sustentan.
FASE EXPRESIVA:
***MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1. Encuentro la tesis en los siguientes microensayos.
1.1. Trabajar no sólo ha sido importante para el hombre, sino que ha sido vital. Es así que las personas
que pierden su trabajo a pesar de que reciban un salario por desempleo y que en muchos países ese
salario es alto, caen en depresión y llegan hasta el suicidio. El trabajo satisface la necesidad de sentirse
útil que tiene toda persona y al mismo tiempo es el motor que mueve al mundo.
TESIS: ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1.2. El ser humano es el único ser vivo que tiene la capacidad de mentir. La un mentira vista desde esta
óptica pasa de ser un defecto a ser una característica esencial de la humanidad. Esta afirmación puede
ser escandalosa, pero se justifica en el hecho de que toda característica que sea única para una especie,
hace parte de los rasgos esenciales que la definen.
74
TESIS:______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
EJERCITACIÓN:
2. Relacione los siguientes efectos con las posibles causas. Coloque en la columna de las causas el
número del respectivo efecto.
TESIS:
______________________________________________________________________
3.2.
a. La población colombiana no posee una verdadera identidad nacional.
b. La falta de la verdadera identidad nacional se debe al exceso de regionalismo.
c. Los vallunos, se pelean con los costeños, los paisas se pelean con los rolos, es
decir, la gente posee una identidad regional.
d. La falta de identidad nacional es la que ha impedido que se construya un proyecto
nacional real, centrado en los anhelos de todos y no en el de unos pocos.
TESIS:
______________________________________________________________________
4. Y AHORA A ESCRIBIR
a. Consulto la diferencia entre el ensayo y el
microensayo
b. Busco un microensayo e identifico en ella la tesis.
75
GUÍA-TALLER N°6: INFERENCIA PROPOSICIONAL
FASE COGNITIVA:
Macro-operador
inferir
- Identifica términos que clarifican,
precisan y amplían el sentido del
pensamiento.
Analizar
- Descomponer las oraciones en
cada uno de los elementos que las
componen, a partir de tres sub-
INFERENCIA
operadores: PROPOSICIONAL
- Simplificar
- Nuclear
- Cromatizar Definir
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN
1. Encuentro la tesis en los siguientes microensayos y represéntalo en un mentefacto proposicional.
En caso que solo identifiques la N1, R, N2, debo consultar cada una de ellas para poder
cromatizarlas.
1.1. Trabajar no sólo ha sido importante para el hombre, sino que ha sido vital. Es así que las
personas que pierden su trabajo a pesar de que reciban un salario por desempleo y que en
muchos países ese salario es alto, caen en depresión y llegan hasta el suicidio. El trabajo
satisface la necesidad de sentirse útil que tiene toda persona y al mismo tiempo es el motor que
mueve al mundo.
76
EJERCITACIÓN :
Proteger
Tutela Derechos fundamentales
Reclamar
C
Vulnerados o amenazados por la acción o
la omisión de cualquier autoridad pública
o de los particulares.
Proteger
3. AHORA A ESCRIBIR
77
GUIA-TALLER N°7: ARGUMENTOS
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo extraiga pensamientos que corresponden a tesis y argumentos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Extraigo pensamientos que corresponden a tesis, argumentos, derivadas, definitorias y
subargumentos
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo extraiga pensamientos que corresponden a tesis y argumentos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Extraigo pensamientos que corresponden a tesis, argumentos, derivadas, definitorias y
subargumentos
FASE COGNITIVA: -Columna vertebral
de un escrito.
Ideas del ensayo -Idea afirmativa para Tesis
ser sustentada
Según su estructura
Idea que define un
término dentro del
Definitorias
ensayo.
Parte de lo Parte de lo
particular para general para
llegar a lo general. Inductivo llegar a lo Deductivo
particular
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1. SEGÚN LA FORMA COMO PROCEDEN LAS SIGUIENTES IDEAS ARGUMENTATIVAS, LAS
CLASIFICO EN INDUCTIVA O DEDUCTIVA.
ESTRUCTURA 1: Los rayos solares son peligrosos para la salud y la vida. Poseen gran cantidad de
energía. A muchas personas les ha generado cáncer de piel, que las ha llevado a la muerte. Los
científicos temen por la vida de muchas personas.
1.1.Argumentos_______________ porque___________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
78
2. Ahora aplico la habilidad con la siguiente estructura:
ESTRUCTURA 2: Lleva ya un mes lloviendo, observa la gran cantidad de nubes que
hay en el cielo. Ya han caído algunos rayos lejanos. Es muy probable que hoy llueva.
2.1. Argumentos ______________ porque________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
EJERCITACIÓN
3. SEGÚN LA FORMA COMO PROCEDEN LAS SIGUIENTES ESTRUCTURAS
ARGUMENTATIVAS, LAS CLASIFICO EN INDUCTIVA O DEDUCTIVA. (Trabajo en
el cuaderno)
Estructura 1: la mamá de maría le está hablando sobre la importancia de las relaciones
interpersonales. Ella dice “los padres de familia deben inculcar el respeto y el amor por
los demás. Tus hermanos son muy respetuosos y cariñosos. Entonces tú deberías
pensar en esta situación.
3.1. Identifico la clase de Argumentos y explico el porqué de mi respuesta
3.2. Extraigo los argumentos.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
79
GUIA-TALLER N°8: DERIVADAS
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1. Identifico las correspondientes derivadas para cada una de las tesis. Para ello
coloco la letra correspondiente frente a la tesis.
2. El consumo de alcohol es perjudicial para la b. Recibir sol es bueno, para el hombre. Pero
salud.__ puede ser dañino en ciertos casos
3. El sol es tanto beneficioso como perjudicial c. El consumo de alcohol desde temprana edad
para la salud.__ destruye el tejido neural
80
EJERCITACIÓN
2. Selecciono de los conjuntos de afirmaciones que se proponen como derivadas
de las siguientes tesis las que son en realidad derivadas.
2.2. TESIS: Los árboles sin flores son más duraderos que los que la producen.
a. Un jardín debería tener sólo árboles sin flores para que duren más.
b. Las flores deben tener alguna incidencia en la longevidad de las árboles
c. Los árboles con flores son más bonitos
d. Entre dos árboles, es más probable que dure más el que tiene flores que el que no
la tiene.
TESIS:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
81
GUIA-TALLER N°9: CONECTORES ARGUMENTATIVOS Y CONECTORES DERIVATIVOS
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique los conectores argumentativos en pensamientos que corresponden a tesis,
argumentos, derivadas, definitorias y subargumentos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Extraigo pensamientos que corresponden a tesis, argumentos, derivadas, definitorias y
subargumentos
FASE COGNITIVA:
Un conector es una palabra que sirve para poner en contacto o unir dos o más elementos de una
proposición. El tipo de conector nos da pista sobre la intención de quien escribe.
Los conectores argumentativos van unidos a la proposición que pretende dar explicación a un evento o
situación, entre ellos tenemos las conjunciones: debido a, porque, ya que, es por esto que, puesto que, la
razón por la cual, pues.
Los conectores derivativos van unidos a la proposición que pretende anunciar una conclusión, una
recomendación o una consecuencia entre ellos tenemos las conjunciones como: por lo tanto, así, si bien,
por consiguiente, en conclusión, luego. También utilizamos los verbos conjugados en tiempo futuro
como: tendrá, accionará, funcionará.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1. Indico en el siguiente texto argumentativo los conectores y su tipo.
TEXTO 1
“A pesar de que en Bogotá hay aproximadamente 120 artesanos especializados en
trabajar vidrio fundido, todavía no existe una entidad que lo agrupe. De acuerdo con
Miguel Pachón, propietario de vidrio Arte, la razón ha sido la unificación de precios.
Por lo pronto, los artesanos bogotanos dedicados al arte de los vitrales seguirán
esperando un empujoncito.
82
1.3. EXTRAIGO LAS IDEAS ARGUMENTATIVAS
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
TEXTO 2:
“La economía de los países latinoamericanos es una de las débiles del mundo, esto es
así por varias y complicadas razones, porque existe un alto grado de corrupción en las
élites que gobiernan el país, porque América latina mantiene una condición de de
dependencia frente a la economía estadounidense, por lo tanto, mientras los
norteamericanos se enriquecen día a día, nosotros nos empobrecemos.
EJERCITACIÓN
3. INDICO EN EL SIGUIENTE TEXTO ARGUMENTATIVO LOS CONECTORES Y LOS
CLASIFICO.
TEXTO 1
“Los científicos han equiparado esta investigación con la llegada del hombre a la luna,
salvo que, para los analistas, ese acontecimiento fue un asalto histórico a una calle sin
salida, ya que no tuvo un efecto permanente en nuestra vida diaria.
Tal como lo muestra la infografía del cuerpo, este avance significaría no un paso, sino
un gran salto en materia de salud para las próximas décadas”.
4. Y AHORA A ESCRIBIR:
a. Tomo una sección del periódico y escojo un artículo de opinión.
b. Extraigo las palabras que funcionan como conectores de argumentos y los
conectores que funcionan como conectores derivativos.
83
GUIA-TALLER N°10: MENTEFACTO PRECATEGORIAL
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo Represente y grafique textos académicos mediante mentefactos argumentales.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Represento y grafico textos académicos mediante mentefactos argumentales.
FASE COGNITIVA:
P1:
Son los que definen un Son las ideas que explican Son las ideas que sostienen
término dentro del ensayo los argumentos la tesis
Diferir Diferir
Definitorias Subargumentos Argumentos
Diferir
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1-Leo con atención los siguientes pensamientos y recordando oportunamente mis conocimientos
adquiridos y demostrando mi habilidad los clasifico en TESIS, ARGUMENTOS,
SUBARGUMENTOS, DERIVADAS Y DEFINITORIAS.
P1: La educación bien estructurada crea un medio importante para suscitar valores, orientando y dando
sentido a la vida de los aprendices. ____________________
P2: La educación constituye el mayor valor universal y socializador. ____________________
P3: La educación como proceso establece el espacio donde el hombre se va haciendo hombre y va
generando conocimientos. ____________________
P4: Los métodos institucionalizados de formación constituyen el núcleo básico de desarrollo cognitivo.
____________________
84
P5: Las educación es un sistema formativo, que promueve en el ser humano capacidades afectivas,
expresivas y cognitivas. ____________________
P6: Los procesos de formación, capacitación docente y roles educativos natos deben estar impregnados
de un profundo compromiso por humanizar a los alumnos. ____________________
P7. La misión formativa integral de la educación debe ser acogida en el currículo en forma directa
considerando el desarrollo del pensamiento y valores en forma transdisciplinaria en todas las áreas y
niveles educativos. ____________________
3.1-Leo con atención los pensamientos extraídos del texto y las clasifico según
su función.
P1. “El gato se convirtió en acompañante del hombre más bien tarde, hace
aproximadamente 4.000 años en Egipto.
P2. No se sabe muy bien el motivo que llevó a los egipcios a domesticar al gato salvaje.
P3. Puede que se amansaran por motivos prácticos,
P3.1. El gato acababa con las plagas de roedores que asolaban las tiendas de cereales,
P4. O por motivos religiosos.
P4.1. El gato desempeñó un importante papel en la religión egipcia como
representación de la diosa Bastet.
P5. Ésta era la diosa de la fertilidad y el amor, hermana de Rá y representada como una
mujer con cabeza de gato o de otro felino.
P6. Actualmente viven en todo el mundo y hacen las delicias de millones de personas
que disfrutan de ellos como mascotas”
EJERCITACIÓN
4-En el siguiente microensayo, voy a identificar la tesis y diferenciar las
proposiciones argumentativas, derivativas y definitorias del texto. Extraigo
primero las proposiciones. Al final realizaremos el respectivo mentefacto
precategorial, propio de la estructura semántica argumental.
“La economía de los países latinoamericanos es una de las débiles del mundo, esto es
así por varias y complicadas razones, porque existe un alto grado de corrupción en las
élites que gobiernan el país, porque América latina mantiene una condición de
dependencia frene a la economía estadounidense. Por lo tanto, mientras los
norteamericanos se enriquecen día a día, nosotros nos empobrecemos.”
86
GUIA-TALLER N°11: MODELO ESTRUCTURAS ARGUMENTATIVAS
FASE COGNITIVA:
SUPERESTRUCTURAS ARGUMENTATIVAS
P1: Las superestructuras como: ensayo, artículos de opinión, artículos científicos, editoriales entre otros
pertenecen a la estructura semántica argumental
Pertenecer
Superestructuras como: Estructura
ensayo, artículos de
opinión, artículos semántica
científicos, editoriales argumental
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1-Leo y analizo los siguientes textos argumentativos(trabajo en mi cuaderno)
El siglo XX introdujo al hombre en la era de la simulación a través de una técnica que propone mundos
virtuales, mundos posibles creados por la magia de la palabra y de la imagen. Surgen los juegos
electrónicos que multiplican las ilusiones mediante imágenes vertiginosas que contribuyen a acentuar la
experiencia de cambio permanente. Los video-clips, que en su rápido encender y apagarse, apenas
permiten identificar conscientemente la imagen, parecieran querer romper la lógica tradicional para
introducirnos en otro nivel
De realidad. Agreguemos a esto los computadores, cuyas múltiples posibilidades para guardar y disponer
fácilmente de gran cantidad de información y de juegos, han modificado los fundamentos aparentemente
estables que organizaron el mundo en épocas anteriores. Todavía no alcanzamos a visualizar la
influencia de toda esta tecnología sobre el hombre y los cambios que producirán en el futuro. No está de
más ser precavido con el uso de las herramientas tecnológicas.
EJERCITACIÓN:
2-ANALIZO LOS SIGUIENTES TEXTOS ARGUMENTATIVOS:
87
2.1. TEXTO 1: LOS ESCRITORES DEBEN SER COMPROMETIDOS
El escritor no es un simple observador de la realidad; por el contrario, ha de estar
comprometido con el destino de la sociedad en la que vive.
Su creación literaria no debe evadirse hacia una temática intemporal sino abordar los
problemas que viven sus conciudadanos, para hacerles tomar conciencia sobre el
sentido de sus vidas y las circunstancias de la época que les ha tocado en suerte; la
obra literaria tiene que contribuir a la transformación de la realidad, abriendo mayores
espacios de libertad; por eso, el escritor debe ser crítico con el poder establecido y la
verdad oficial, y solidario con los oprimidos.
a. Realizo una lluvia de las posibles ideas que pretende defender el autor (TESIS)
b. Extraigo las proposiciones.
c. Clasifico las proposiciones en TESIS ARGUMENTOS Y DERIVADAS.
d. Modelo en el cuaderno el MENTEFACTO PRECATEGORIAL.
a.Realizo una lluvia de las posibles ideas que pretende defender el autor (TESIS)
b. Extraigo las proposiciones.
c. Clasifico las proposiciones en TESIS ARGUMENTOS Y DERIVADAS.
d. Modelo en el cuaderno el MENTEFACTO PRECATEGORIAL.
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GUIA-TALLER N°12: EVALUACIÓN DEL PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Selecciono textos académicos respondiendo a propósitos de lectura
argumentales.
Desarrollo el pensamiento a través de las operaciones intelectuales: relievar e
inferir.
Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo,
potenciando las operaciones intelectuales: puntuar, Sinonimizar, pronominalizar,
contextualizar, radicar,
Reconozco en los textos argumentales tesis, argumentos, derivada y definitorias
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TEXTO 1:
La danza son movimientos corporales rítmicos que sirve para comunicarse. Ella sirve
para múltiples propósitos educacionales. En un rito de iniciación, para representar la
transformación por la que ha de pasar un individuo. Se pude emplear para expresar lo
sobre natural, como cuando los curanderos danzan para invocar a los espíritus, incluso
se puede emplear para la selección sexual, cuando las mujeres pueden discriminar
entre los hombres en términos de su rendimiento en la danza y resistencia. En
conclusión en muchas culturas la danza puede servir para varias de estas funciones, ya
sea simultáneamente, en distintos momentos o en distintas mezclas.
a. El texto anterior está conformado por ocho oraciones ¿En cuáles de ellas hay una
huella borrada o elipse? Marca con una X
En la En la En la En la En la En la En la En la
primera segunda tercera cuarta quinta sexta séptima octava
c. En el segundo párrafo del texto anterior hay una huella borrada o elipse ¿A qué
hace referencia esta huella? Marca con una X
d. En el primer párrafo del texto anterior hay dos sustituciones ¿A que hace
referencia? Marca con una X
90
BIBLIOGRAFÍA:
Equipo Pedagógico Santa Isabel de Hungría. Talleres del M.L.O. año 2010-2011.
CIBERGRAFÍA:
91