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Semana 16 Y 17 Informática 1ro BT Costa PDF
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desde casa
Guía para estudiantes y sus familias
o acompañantes de Bachillerato Técnico
REGIÓN COSTA
SEMANA 16-17
PRIMERO TÉCNICO INFORMÁTICA
ERATO
BACHILL O
TÉCNIC
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE BACHILLERATO TÉCNICO
RÉGIMEN COSTA - AÑO LECTIVO -2020-2021
RECOMENDACIONES:
• Hemos diseñado la matriz de planificación para cada quincena, que incluye varios módulos formativos de la Figura Profesional con actividades que te
ayudarán en el proceso de aprendizaje durante el tiempo que dure la contingencia sanitaria. Es importante que desarrolles estas actividades de aprendizaje
planteadas por cada docente técnico.
• Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.
• En el caso de que el docente técnico de cada módulo formativo te solicite que guardes las tareas en una carpeta, la denominaremos como "PORTAFOLIO
DEL ESTUDIANTE".
• Es importante que te #QuedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario. Te acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque también se puede
#AprenderEnCasa.
Si no posees computador
realiza la actividad en tu
Pasos para insertar una tabla portafolio de trabajo.
• Paso 1: ubica el cursor en la fila donde deseas insertar otra fila por debajo y haz clic derecho
del mouse. Verás un menú desplegable.
• Paso 2: selecciona la opción Insertar y haz clic en Insertar filas debajo. Aparecerá una nueva
fila debajo de la fila donde ubicaste el cursor.
Insertar una columna
• Paso 1: ubica el cursor en la columna junto a la que quieres que aparezca una nueva columna
y haz clic derecho del mouse. Verás que aparece un menú desplegable.
• Paso 2: selecciona la opción Insertar y haz clic en Insertar columnas a la derecha o Insertar
columnas a la izquierda, todo depende de lo que necesites.
Eliminar una fila o una columna
• Paso 1: selecciona la fila o la columna que deseas eliminar y haz clic derecho del mouse.
Aparecerá un menú desplegable.
• Paso 2: selecciona la opción Eliminar celdas.
• Paso 3: selecciona las opciones Eliminar toda la fila o Eliminar toda la columna, de acuerdo
con lo que necesites.
Aplicar estilos a las tablas
• Paso 1: haz clic en cualquier lugar de la tabla. La ficha Diseño aparecerá en la Cinta de
opciones.
• Paso 2: selecciona la pestaña Diseño y ubica el grupo Estilos de tabla.
• Paso 3: haz clic en la flecha que se encuentra en la esquina inferior derecha del cuadro, así
podrás ver todos los estilos que tienes disponibles para modificar la tabla. Luego, pasa el
mouse sobre los diferentes estilos para obtener una vista.
• Paso 5: selecciona, con un clic, el estilo que prefieras. Verás que la tabla quedará con el nuevo
estilo.
Una vez que hayas elegido un estilo para tu tabla, puedes activar diferentes aspectos para cambiar la
apariencia de la misma. Estos aspectos los encuentras en el grupo Opciones de estilo de tabla.
Insertar tablas
https://n9.cl/21mic
https://n9.cl/k186
https://n9.cl/f3hq3
https://n9.cl/ufeg
Sistemas
Tema: Tablas de Verdad
operativos y redes Subtemas: Condicional o implicación, tautología, contradicción y contingencia Realiza los siguientes
ejercicios:
Condicional (→)
ü ¬ (p ∧q)
El símbolo “→” se lee “Si..., entonces...”. El enunciado “p → q” se lee “Si p, entonces q”. De esta ü ¬ p ∧¬ q
manera, p es el antecedente, y q es el consecuente. Las expresiones “Si llueve, las calles se mojan”, ü ¬ (p ∧q) ∨¬p
“Si vienes mañana, iremos a casa de Luis”, “Si supieras lo que me ha dicho Pedro, quedarías perplejo”, ü (p ∧q) ∨¬p
las simbolizamos como p → q. ü (p ∧ q) (p v q)
ü (p q) v (p q)
El condicional o implicación es aquella conectiva que solo es falsa cuando, siendo el antecedente ü (p q) ∧ q q
verdadero, el consecuente sea falso, y verdadera en los demás casos. Llamamos antecedente del ü ¬ (p v q) ∧ (p v q)
condicional a la proposición que se halla a su izquierda, y consecuente a la que está a su derecha. ü ¬p q
ü (¬ p v q) (r ∧p)
Ejercicios resueltos utilizando las tablas de verdad de la condicional y negación
El símbolo “↔” se lee “Sólo si...”. Así, el enunciado “p ↔ q” se lee “p sólo si q” o “Sólo si p, entonces
q”. Las expresiones “Sólo si llueve, me quedaré en casa”, “Sólo en el caso de que sepas la primera
pregunta, deberás responder también a la segunda”, “Te contestaré sólo si tu respuesta me satisface”,
las simbolizamos p ↔ q.
El bicondicional o doble implicación es aquella conectiva que sólo es verdadera si las dos
proposiciones unidas por ella tienen ambas el mismo valor de verdad, es decir, son ambas verdaderas
o falsas a la vez.
Nombre Descripción Tabla de Verdad
Tautología
Contradicción
p p p q
v f f
f v f
Contingencia
p q p q
v v v
v f f
f v v
f f v
Tema: Seudocódigo
Programación y Subtema: Estructura Selectiva
bases de datos
Realiza
La estructura de decisión múltiple evaluará una expresión que podrá tomar n valores distintos, 1, 2, 3, el siguiente
4, ..., n. pseudocódigo en PSeInt.
Si no cuentas con un
Según que elija uno de estos valores en la condición, se realizará una de las n acciones, o lo que es
igual, el flujo del algoritmo seguirá un determinado camino entre los n posibles. computador realiza el
ejercicio en una hoja y
La estructura de decisión múltiple en pseudocódigo se puede representar de diversas formas, guárdalo en tu portafolio de
pudiendo ser las acciones S1, S2, etc., simples o compuestas (Joyanes Aguilar, 2008, pág. 140). trabajo (preferible
cuadriculada).
En el caso de instrucciones simples
según_sea E hacer
e1:
inicio
acción S11
acción S12
.
.
acción S1a
fin
e2:
inicio
acción S21
.
.
.
fin
en:
inicio
.
.
.
fin
si_no
acción Sx
fin_según
Ejemplo 1
Escribir los nombres de los días de la semana en función del valor de una variable DIA introducida por
teclado. Los días de la semana son 7. Por consiguiente, el rango de valores de DIA será del 1 al 7, y
en caso de que DIA tome un valor fuera de este rango se deberá producir un mensaje de error.
algoritmo DiasSemana
var
entero: DIA
inicio
escribir(“Ingrese el día de la semana en un rango del 1 al 7”)
leer(DIA)
según_sea DIA hacer
1: escribir(“Lunes”)
2: escribir(“Martes”)
3: escribir(“Miércoles”)
4: escribir(“Jueves”)
5: escribir(“Viernes”)
6: escribir(“Sábado”)
7: escribir(“Domingo”)
Sí_no
escribir(“Error”)
fin_según
fin
Algoritmo DiasSemana
Definir DIA como Entero
Escribir(“Ingrese el día de la semana en un rango del 1 al 7”)
Leer DIA
Segun DIA Hacer
1: Escribir(“Lunes”)
2: Escribir (“Martes”)
3: Escribir (“Miércoles”)
4: Escribir (“Jueves”)
5: Escribir (“Viernes”)
6: Escribir (“Sábado”)
7: Escribir (“Domingo”)
De Otro Modo:
Escribir ('Error')
Fin Segun
FinAlgoritmo
Ejemplo 2
Mostrar en pantalla, si un número entero, leído de teclado, tiene 1, 2, 3 o más de 3 dígitos. Considerar
los negativos.
algoritmo Digitos
var
entero: n
inicio
leer(n)
según_sea n hacer
-9 .. 9:
escribir(“Tiene 1 dígito”)
-99 .. 99:
escribir(“Tiene 2 dígitos”)
-999 .. 999:
escribir(“Tiene tres dígitos”)
si_no
escribir(“Tiene más de tres”)
fin_según
fin
si <condicion1> entonces
si <condicion2> entonces
.
.
.
<acciones>
fin_si
fin_si
Una estructura de selección de n alternativas o de decisión múltiple puede ser construida utilizando
una estructura si con este formato:
si <condicion1> entonces
<acciones>
si_no
si <condicion2> entonces
<acciones>
si_no
si <condicion3> entonces
<acciones>
si_no
.
.
.
fin_si
fin_si
fin_si
Ejemplo 3
El siguiente algoritmo lee tres números diferentes, A, B, C, e imprime los valores ordenados de mayor
a menor. El procedimiento consistirá en comparaciones sucesivas de parejas de números.
algoritmo Ordenar
var
real: a,b,c
inicio
escribir(“Deme 3 números”)
leer (a)
leer (b)
leer (c)
si a > b entonces
si b > c entonces
escribir(a)
escribir(b)
escribir(c)
si_no
si c > a entonces
escribir(c)
escribir(a)
escribir(b)
si_no
escribir(a)
escribir(c)
escribir(b)
fin_si
fin_si
si_no
si a > c entonces
escribir(b)
escribir(a)
escribir(c)
si_no
si c > b entonces
escribir(c)
escribir(b)
escribir(a)
si_no
escribir(b)
escribir(c)
escribir(a)
fin_si
fin_si
fin_si
fin
Algoritmo Ordenar
Definir a, b, c como Real
Escribir('Ingrese 3 números')
Leer a
Leer b
Leer c
Soporte técnico
Tema: Circuitos eléctricos
Subtema: Detección de danos básicos en equipos informáticos En tu portafolio de trabajo
responde las siguientes
La mayoría de los problemas que se relacionan con el software pueden solucionarse instalándolo y preguntas:
configurándolo de nuevo. Otros problemas, aunque parezcan de software pueden deberse a la
instalación de algún elemento de hardware. Por ejemplo, discos duros, memorias, tarjetas etc. ¿Cuáles son las
comprobaciones iniciales
Comprobaciones iniciales que se debe de hacer una
vez concluido el montaje
Una vez concluido el montaje del PC, hemos de hacer una comprobación inicial para evitar la aparición del PC?
de problemas. Debemos Comprobar los siguientes parámetros:
¿Cuáles son los motivos
ü Si la placa base está bien conectada a la caja y recibe la energía de la fuente de alimentación. por lo que la memoria da de
ü Si los módulos de memoria están bien sujetos y en la posición adecuada. uno a tres pititos?
ü Si el microprocesador, disipador y ventilador está bien sujetos y conectados y si recibe la
energía de la fuente de alimentación. ¿Cuáles son los fallos más
ü Si las tarjetas están bien insertadas en su ranura y sujetas mediante los tornillos. comunes?
ü Si los conectores de discos duros, DVD, CD y disquetera están bien conectados a la fuente de
alimentación y a la placa base. ¿Cuáles son los fallos en la
ü Si los conectores del frontal están bien conectados a la posición indicada a la placa base. fuente de alimentación?
Además de avisos acústicos, puede suceder que aparezcan mensajes en la pantalla, como: error de
la suma de verificación de la ROM BIOS. Al comprobar el estado de la ROM BIOS se ha detectado un
error. Este tipo de errores son graves y tienen como única solución la sustitución de la placa.
Fallos comunes
Algunos de los fallos más comunes que podemos encontrarnos pueden ser los siguientes:
Sobrevoltajes: es el aumento del voltaje fuera de los niveles normales que no cae de forma súbita,
como en el caso de los picos, sino que se mantiene. Puede ocurrir cuando alguien está utilizando un
aparato eléctrico que utiliza grandes cantidades de energía y de repente lo apaga.
Caídas de voltaje: es lo opuesto al sobrevoltaje, excepto que el pico se elimina rápidamente, aunque
puede durar varios segundos e incluso minutos. Si cae demasiado o durante mucho tiempo, puede
considerarse un apagón.
Algunos de los síntomas que pueden significar un problema de alimentación son:
Existen unos cuantos de dispositivos que se pueden utilizar para proteger el ordenador y su fuente de
alimentación como los supresores de voltaje. Muchos conectores multidioma incluyen la capacidad
para proteger los dispositivos conectados a ella contra picos o sobrevoltajes. Tienen un componente
incorporado para desviar la energía de sobrevoltaje hacia un circuito de toma de tierra.
Funcionan como una batería grande y un cargador de batería. Ofrece a los dispositivos conectados
un flujo constante de energía sin fluctuaciones de corriente. Proporciona protección al ordenador
personal contra picos, los apagones, los sobrevoltajes y las caídas de voltaje.
La mayoría son el resultado de cómo la aplicación gestiona la memoria. Estos incluyen errores en el
registro, fallos de protección general y de página y errores de excepción. Reiniciar el ordenador
resolverá algunos de los problemas. Cuando un ordenador funciona bien y de repente comienza a
tener problemas de memoria debemos desencajar y encajar de nuevo los módulos de memoria y
revisar si hay corrosión en los contactos y en los conectores de la ranura. Puede que el calentamiento
del ordenador haya dañado la memoria u otros componentes.
Figura Profesional: Informática
Regulación Emocional
Semana 16
Respiración alternante para mejorar la atención
Actividad 12
Tiempo 10 min
Descripción La respiración es una técnica frecuentemente utilizada para ayu-
dar a mejorar nuestra atención y concentración, a través de
ella podemos rendir mejor en el estudio o trabajo. Sigue las in-
dicaciones para aprender a realizar la respiración alternante.
1. Para empezar, busca un lugar cómodo y libre de ruidos fuertes, puedes hacerlo sentado/a
en tu cama, en una silla o en el piso. Para este tipo de respiración vas a usar tus dedos índice
y pulgar.
2. Sitúa tus dedos sobre las fosas nasales como si fueras a taparte la nariz y cuando vayas a
tomar aire mueve ligeramente un dedo para tapar una de las fosas nasales.
3. Al soltar el aire abre la fosa que habías cerrado y al mismo tiempo con un solo movimiento de
la mano, cierra la fosa contraria.
4. Para visualizarlo mejor, forma con tu mano la letra C y realiza movimientos laterales, de dere-
cha a izquierda tapando alternativamente una fosa nasal cada vez que inhalas y exhalas.
5. Puedes ir alternando la fosa nasal que inspira, si has inspirado por la izquierda y espirado la
derecha, hazlo al revés. También puedes, por ejemplo, inspirar por la izquierda, espirar por la
derecha y, a continuación, inspirar por la derecha y espirar por la izquierda.
Al inicio realiza respiraciones cortas y luego respiraciones más profundas, sosteniendo el aire
por unos segundos y luego suelta el aire suavemente.
Educación Emocional
Recomendación: puedes realizar este ejercicio de respiración a diario antes o después de tus
actividades académicas, además de ayudarte a centrar la atención también te ayuda a controlar
pensamientos indeseados.
Semana 17
Esta carta es para ti
Actividad 13
Tiempo 20 min
Descripción Para esta actividad vas a escribir una carta para ti mismo/a, imagina que
en esta carta cuentas tu historia, desde los primeros recuerdos que tengas
hasta la actualidad, además también puedes redactar tus sueños o metas
para el futuro. Coloca la fecha en que la escribes y guárdala para leerla en
el futuro, también puedes compartir tu historia con tu familia o amigos/as.
1. Datos informativos: nombres, fecha y lugar de nacimiento, lugar donde creciste, información
de tu familia, etc.
2. ¿Cuáles son los recuerdos más antiguos que tienes?
3.¿Cómo fue tu infancia? ¿Qué era lo que más disfrutabas de niño/a? ¿Cuáles con los recuerdos
de esta etapa que te hacen feliz?
4. ¿En dónde estudiaste? ¿Cómo fue esa época de la escuela? ¿Quiénes eran tus amigos/as en
tu infancia?
5. ¿Qué hacías en tu tiempo libre después de clases? ¿En qué materias te iba bien y en cuáles
no?
6. ¿Tienes anécdotas graciosas de esa época? ¿Tuviste alguna experiencia que haya causado
gran impacto en tu vida?
7. Respecto a tu adolescencia: ¿Cómo fue la transición de pasar de la escuela al colegio? ¿Qué
cambios notaste en tu vida? ¿Cómo fueron tus primeros años en el colegio?
8. ¿Cuáles son los recuerdos más bonitos que tienes del inicio de tu adolescencia?
9. ¿Cuáles son las experiencias de tu adolescencia que han marcado tu vida? ¿Tuviste expe-
riencias desagradables o que hayan afectado tu vida?
10. Actualmente, ¿cómo te sientes respecto a las etapas anteriores de tu vida? ¿cuáles son tus
gustos e intereses ahora? ¿qué es lo que más te gusta de la etapa que estás viviendo actual-
mente?
11. ¿Cuáles son tus sueños? ¿Tienes metas u objetivos a corto o largo plazo?
Educación Emocional