Revista semestral de divulgación científica

División de Investigación y Extensión Científica Tecnológica (DIECT-DUED).

Dirección Universitaria de Educación a Distancia-UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
http://revistas.uap.edu.pe/ojs/index.php/HAMUT/issue/archive

ISSN: 2313-7878 DOI: http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v1i1.574 Vol. 1 (1). Enero-junio 2014. Lima-Perú

LAS TECNOLOGÍAS Y LA LECTURA EN EL SIGLO XXI

Technologies and reading on the XXI century

Juana Rosa Martino Gonzales1

Escuela de Oficiales de la Policía Nacional del Perú

Recibido: 15-4-2014
Aceptado: 29-6-2014

Resumen
La historia de la actividad lectora en el mundo comprueba las transformaciones elementales que se
han producido a lo largo del tiempo; desde la lectura silenciosa en la Grecia Antigua a las variaciones
incorporadas por la imprenta y hasta las novedades electrónicas que estamos viviendo. Estos cambios
guardan relación con las variedades del entorno histórico social del momento; las demandas de los
lectores se han modificado e incrementado. Desde la segunda mitad del siglo XX las tecnologías de
la información y la comunicación se han desarrollado de manera vertiginosa; actualmente se han
multiplicado los contenidos temáticos a elegir sobre un solo tópico. Nos encontramos en un medio
en permanente cambio a nivel mundial; habiéndose denominado a esta época como sociedad de la
información, esta regulación social se asienta en el desarrollo de las tecnologías informáticas y de
la comunicación, que han convertido a la información en un poder, el cual debemos asimilar para
emplearlo en provecho del crecimiento humano. El presente trabajo tiene por objetivo presentar la
revisión de artículos de investigación que dan a conocer las herramientas y estrategias que deman-
dan el desarrollo de habilidades y destrezas del lector del siglo XXI, prestando atención a la dinámica
de las innovaciones de las formas, los códigos, la regulación y el público de los diferentes géneros de
textos que el público lector tiene en la actualidad.
Palabras Clave: Siglo XXI, tecnología, hábito de lectura, pantalla digital.

Abstract
The history of reading activity in the world checks the elementary transformations that have oc-
curred over time; from silent reading in ancient Greece to the changes incorporated by print, to
electronic news that we are living. These changes relate to the varieties of historical social milieu
of the time; audience demands have changed and increased. Since the second half of the twentieth
century, information technology and communication have been developed precipitously; currently
have multiplied thematic choice content on a single topic. We are in an ever-changing environment
globally; having referred to this period as “Information Society”, this social regulation is based on the
development of information and communication technologies, which have made the information
in a power which we assimilate to use it for the benefit of growth human. This article aims to present
a review of research articles that highlight the tools and strategies required for the development of
abilities and skills of the reader of the century, with attention to the dynamics of innovations forms,
codes, regulation and the public of the different genres of texts that the reading public has today.
Keywords: XXI-Century, Technology, reading habit, computer screen.
1 Licenciada en Sociología, Licenciada en Educación especialidad: Lengua y Literatura, Magister en Administración de la Educación
y Doctora en Educación, docente de educación superior en la asignatura de Comunicación. Autor de ensayos, artículo de opinión en
revistas de creación literaria. rosamartino@hotmail.com

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Introducción de modo rápido y eficaz. Practicar la creación y

uso de bases de datos y los motores de búsque-
La práctica lectora en el mundo ha recibido la da es un aprendizaje fundamental para el lector
influencia del contexto histórico social del mo- del siglo XXI. (Ortega 2004). Para poder hacer
mento, en esta evolución; las demandas de los uso de estas herramientas y lograr aprovechar la
lectores se han modificado e incrementado, según copiosa información existente; la lectura se con-
el paso del tiempo. En la actualidad se han mul- vierte en el paso fundamental, para acceder a la
tiplicado los contenidos temáticos que se pueden sociedad del conocimiento en la que estamos in-
revisar sobre un solo tópico. (Cavallo y Chartier mersos, mediante esta habilidad el ser humano
2001) Nos encontramos en un mundo de gran podrá; conocer, comprender, consolidar, analizar,
dinamismo, y de muchas posibilidades para ad- sintetizar, aplicar, construir y reconstruir saberes
quirir o ampliar conocimientos sobre una materia existentes.
determinada, tal es así que a esta época se le ha
denominado: “sociedad de la información”, esta
regulación social se asienta en el desarrollo de las Método
tecnologías informáticas y de la comunicación,
El presente artículo presenta una exploración ana-
que han convertido a la información en un poder;
lítica de trabajos, donde se confrontaron concep-
el cual se debe asimilar para emplearlo en prove-
ciones teóricas y otros estudios relacionados con
cho del crecimiento humano.
las tecnologías y la lectura en el siglo XXI, para la
La digitalización de la información y la multi- clasificación de los artículos analizados se adop-
plicación de los medios de comunicación hacen taron los juicios de evaluación y calidad de las
que este advenimiento se incremente exponen- fuentes de información, brindados por la Unesco,
cialmente. Se ha creado mayor información en Determinado el tema se procedió con las siguien-
los últimos 30 años que en los 5000 años ante- tes actividades:
riores. Aproximadamente 1000 libros se publican
• Organización del plan de trabajo.
diariamente en el mundo. Esta superabundancia
de información, puede llegar a convertirse en una • Exploración bibliográfica.
dificultad para el lector si él, no logra prelimi- • Elección e ingreso a los documentos.
narmente elegir, de manera adecuada los datos • Sinopsis de la información.
pertinentes, para evitar una desinformación, la • Elaboración del artículo de revisión.
información requerida actualmente es difícil de
encontrar, antes cuando los datos se hallaban de Las condiciones de inclusión juzgadas para los ar-
modo más definido, se permitía, ajustarse a la re- tículos examinados han sido los trabajos que vin-
ceptividad del oyente, vidente o lector siendo por cularon temas con las variables: tecnologías de in-
ello la tarea menos complicada. Lo información formación y comunicación siglo XXI y la lectura.
es tan cuantiosa que ordinariamente se da aten-
ción a datos irrelevantes en desmedro de inves-
Las tecnologías en la sociedad
tigaciones interesantes, muchos apuntes vienen
de la información
rodeados de abundantes detalles desordenados,
con informes vacíos y sin trascendencia. Frecuen- Cuando se habla de sociedad de la información
temente la explicación que se investiga no se en- se hace referencia a una etapa social representada
cuentra con pertinencia y utilidad para el estudio, por el acceso que tienen: la comunidad en gene-
y esto por los progresos de filtrado que demanda ral, las organizaciones públicas y privadas para
el gran conjunto de noticias inútiles con las que conseguir y distribuir el material que quieran de
nos encontramos en esa exploración. manera sincrónica o anacrónica desde el lugar que
sea y de la forma que quiera.
Por ello es necesario contar con herramientas que
ayuden a ordenar y guardar información de forma Hoy se exponen muchos temas fundamental-
organizada, accediendo a un rescate de la misma, mente digitales. Tanto revistas científicas, noticias

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internacionales, sectoriales, regionales y locales; ción, ritmo de implementación de la sociedad

así como los avisos empresariales; corporativos, de información (Wiegandi 2013).
informaciones respecto a los procedimientos y
productos, sumado a esto también se tiene que La World Wide Web y la lectura
considerar los libros y revistas de las grandes bi-
bliotecas; y los documentos de los archivos de ins- Usualmente denominada Web o WWW, nace a
tituciones públicas y privadas en formato digital, comienzos de los años 90, ésta es el resultado de
los catálogos de sucesos novedosos y de antiguas la unión de la teoría hipertextual y de las redes
bibliotecas y archivos, los directorios, los resúme- de ordenador; fue creada por Tim Berner-Lee del
nes y las bibliografías, los compendios de infor- Centro Europeo de Física Nuclear (CERN) para
maciones por área geográfica, por personas, por usarse como herramienta de búsqueda y transmi-
tema, por fecha, etc. sión de información entre los científicos. Este es
un sistema de información en Internet que per-
Material de épocas anteriores, ya se encuentran en mite que una serie de archivos o documentos se
formato digital e integran parte de la Web: y está, conecten con otros a través de vínculos de hiper-
al alcance de quien lo demanda. Existe material texto, es decir éste, admite que el usuario busque
de libre acceso y otro de entrada restringida. La información al transitar de un documento a otro.
comunicación existente es inmensa: medio billón Dentro de este contexto es necesario mencionar
de páginas Web, de acuerdo a los reciente infor- términos como: multimedia, hipertexto e hiper-
mes; significando: quinientos mil millones de pá- media, los cuales se diferencian claramente uno
ginas de información al otro lado de la pantalla del otro. Al referirse a un documento o material
(Gutiérrez 2005). de multimedia (o con contenidos multimediales)
Las tecnologías de la información y la comunica- se señala que en este se integran textos, imágenes,
ción han producido cambios en las costumbres fotografías, audio, sonido, animaciones, video y
lectoras, los modos de escribir y examinar infor- cualquier otro tipo de datos en forma digital (Gi-
mación ubicando a la biblioteca en un espacio llies & Cailliau, 2000).
distinto donde se tendrá que confrontar un enor- Se habla de hipertexto o un documento hipertex-
me desafío para armonizar con las satisfacciones tual, cuando en este, se encuentran conexiones
y actitudes del lector del siglo XXI. (enlaces) entre las palabras o grupos de palabras
Las bibliotecas universitarias y de investigación no que la componen en su contenido con otros, a
están al tanto de los requerimientos de sus usua- través de una red de índices que las enlaza.
rios, estas se han preocupado más en su estructura Un documento es hipermedial, si a un material
que en las necesidades de sus lectores. Hay que multimedial le combinamos la posibilidad de en-
tener en cuenta que la sociedad de la información lazarse o “navegar” por la misma, ejemplo las en-
demanda la estructuración de los siguientes ele- ciclopedias en CD-ROM.
mentos:
En la Web se encuentra abundante información
• Beneficiarios: persona o grupos que obtienen de diferente; tipo, nivel y calidad, la misma que
información mediante una estructura. para ser utilizada de manera óptima se requiere
• Instalaciones: son los requerimientos técnicos del manejo de un conjunto de conceptos básicos
que permiten el acceder remotamente al mate- relacionados con el acceso de la información en
rial informativo. línea, así como el desarrollo de la competencia
• Material informativo: son los contenidos, pro- lectora, considerando que la tecnología actual
ductos o servicios que se pueden obtener sin facilita, el empleo de metodologías activas y de
moverse necesariamente del lugar en que se aprendizajes significativos.
encuentra.
• Medio: son los elementos o agentes de tipo
social y económico que inciden en la orienta-

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La Lectura como un proceso ceder a temas de multimedia, hipertexto e hiper-

media. Esta tecnología compromete la necesidad
De manera habitual se ha entendido la lectura de incorporar las diferentes alfabetizaciones que
como un proceso mecánico de interpretación de en la actualidad se están usando e integrando en
símbolos, cuyo propósito se restringe a la inter- las prácticas sociales, con el propósito de orien-
pretación de las expresiones expuestas en el texto, tarlas al desarrollo de las capacidades humanas
ello asigna al lector un rol receptivo, reduciendo que como potencial tiene todo individuo al nacer.
sus expectativas respecto a lo que lee y con poca Estas habilidades le ayudaran a saber; dónde bus-
probabilidad de llegar a más de un significado. La car información, cómo buscarla, seleccionarla y
concepción de la lectura se ha transformado no clasificarla; leer íconos, leer comprender, identifi-
sólo por el desarrollo de una visión comunicativa car las ideas relevantes, contar con sentido crítico,
y funcional de la lengua orientada a fomentar ha- manejo de un buen repertorio de verbal (vocabu-
bilidades necesarias que logren una comunicación lario), derivar, analizar, sintetizar (Ramírez 2013).
de forma eficiente; sino también por los recursos
que brinda la tecnología existente. La lectura, es Es innegable que lo digital se ha estructurado
considerada en el presente como un desarrollo como una expresión de la cultura contemporánea
productivo al distinguir que el significado no es donde la imagen y la palabra interactúan en un
una peculiaridad del texto, sino que se hace a tra- entorno nuevo, en este espacio se incentivan los
vés del proceso en el que el lector le asigna enten- sentidos y el saber, lo cual ha generado un cambio
dimiento a este. que tiene su propio lenguaje, el mismo que ha
emprendido una modificación de las lenguas oral
La práctica del lenguaje, o las capacidades comu- y escrita, ha implementado el lenguaje icónico—
nicativas, no sólo favorecen el desarrollo intraper- producto de la práctica social. (Doueihi 2010).
sonal sino que también viabilizan la comunica-
ción - interpersonal que demanda una serie de Al empleo de la tecnología actual, se acompaña
capacidades cognitivas. Para transferir informa- la producción de textos con diferentes tipos de
ción se debe organizar las ideas, estructurar ora- códigos (escritura, gráficas, números, fórmulas,
ciones, darles un orden de voz, posturas y muchas imágenes fijas y en movimiento, sonidos) conte-
cosas más que vinculan con el desarrollo de las nidos diferentes (artículos, libros, diarios, mapas,
capacidades comunicativas. diccionarios, literatura, películas, pinturas, fotos,
partituras, música, conferencias, cómics, blogs,
En todas las esferas de la actividad intelectual, y videojuegos, programas de radio y televisión);
sobre todo en educación, hay que comprender además, de numerosos y diversos recursos infor-
para aprender (Plan Lector MINEDU 2014). mativos (bases de datos, bibliotecas y repositorios
digitales, sitios web, redes. Otra de las caracte-
Trascendencia de las rísticas es la interacción con comunidades desde
capacidades comunicativas y la diferentes puntos geográficos; cada uno como su
tecnología en el siglo XXI propia cultura social, esto origina la necesidad de
conocer, entender, respetar, todas estas actitudes
La globalización, en términos generales ha modi- en favor de un modelo multicultural.
ficado los hábitos lectores, con mayor incidencia
se lee en pantallas que en libros impresos: este ac- Los espacios electrónicos como las redes sociales
cionar se encuentra en los diferentes niveles edu- ofrecen no solo intercambio de informaciones o
cativos como escolar, pre grado, posgrado, en el saberes, sino también que la interacción humana
ámbito profesional (investigación, búsqueda de beneficia, la generación de conocimiento con la
información, consulta de estudio, foro de discu- interacción colectiva. En ella se hace uso de di-
sión, etcétera) hasta otras actividades aparente- ferentes códigos (antes mencionados) y alfabe-
mente ligeras. tizaciones que extienden y enlazan en la llamada
alfabetización informacional. (Doueihi 2010).
El uso de pantalla interactiva, ha permitido una
nueva generación de lectores, quienes pueden ac- La tecnología ha llevado a una nueva faceta a la

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lectura y a la escritura que encauza a nuevas for- yectos de lectura, en vez de inmovilizarse a una
mas de interpretar y pensar. El lector debe estar sucesión, previamente establecida.
dispuesto a no dejarse capturar solo por los so-
nidos que acompañen a las imágenes o por las La lectura abierta que propone el hipertexto es-
hiperanotaciones encontradas en la pantalla. Este tima un lector participante, que hace uso de su
entorno nos conduce a leer el mundo a partir de autonomía para designar los recorridos textuales a
una perspectiva complicada, por ello le corres- seguir. La lectura que imponen las nuevas tecno-
ponde a la actividad académica desarrollar y po- logías es una lectura fragmentaria, funcional, de
tencializar capacidades antes señaladas en los lec- superficie, extensiva y veloz.”. (Peña 2000).
tores que les permitan armonizar e interpretar los El siglo XXI se ha convertido en un indiscutible
diferentes saberes, con el propósito de aprender a reto para lectura, las TICs han adquirido explica-
conocer, de aprender a hacer, aprender a vivir jun- tiva notabilidad en la sociedad, se han incorpora-
tos y aprender a ser en este mundo enmarañado do originales estilos caracterizados por la vertica-
por la información (Jaques 1994). lidad y simultaneidad (lectura en pantalla), por
Edgar Morin señaló: “Los desarrollos propios a la relación de un texto infinito (hipertexto) que
nuestra era planetaria nos enfrentan cada vez más, comprende, reúne y que permite que algo ya exis-
y de manera cada vez más ineluctable, a los desa- tente que se le vuelva a estudiar pero con mayor
fíos de la complejidad. En consecuencia, la edu- minuciosidad para logar un producto diferente.
cación debe promover una ‘inteligencia general’ Este periodo se caracteriza porque los conoci-
apta para referirse, de manera multidimensional, mientos y datos circulan con gran celeridad, inci-
a lo complejo, al contexto en una concepción glo- diendo en los diferentes grupos culturales, traspa-
bal” (Morin, 1998) sando distancias, capacidad de almacenamiento y
procesamiento de la Información.
CONCLUSIONES: Se debe considerar que en la actualidad lo virtual
La educación moderna es ampliamente informa- es, un medio alternativo para el aprendizaje.
tiva a diferencia de sus antecesoras, nos hallamos Las Tecnologías cambian la tarea tradicional del
sumergidos en una conexión simbólica; donde profesor, así como del lector en general en este
todo lo que se intercambia y recibe es revisable. momento se requiere de competencias técnicas
La Sociedad de la Información es una manifesta- que les permitan a los usuarios acceder a la infor-
ción de las realidades y capacidades de los medios mación existente.
de comunicación más recientes, o acaecidos por La Sociedad de la información nos presenta una
las transformaciones tecnológicas que se fortale- diversidad de lenguajes y formas de comunica-
cen permanentemente. ción, la escritura y la lectura en medios electró-
La digitalización de la información es el soporte nicos son una verdad irrefutable, ello ha logrado
del movimiento informático, siendo el internet, que el libro y todo su escenario cultural extingan
hasta ahora la manifestación más compleja, con la el espacio privilegiado que mantuvieron como
seguridad que se tendrán nuevos formatos. medio de aprendizaje hasta antes de esta gran re-
volución.
La información debe ser un bien público, la co-
municación un desarrollo interactivo y el cono- Todo lo expuesto revela que hay que educar al
cimiento una elaboración social y las tecnologías usuario como un lector polivalente y multime-
un respaldo para todo ello, sin que se conviertan dial, esto es flexible, versátil, no se puede rechazar
en un fin en sí. la lectura en soporte digital, ni la gran transcen-
dencia de las Tecnologías.
Una particularidad de las tecnologías digitales
es su estructura interactiva, reconoce a un lector Se hace necesario utilizar estos nuevos lenguajes
activo competente para concebir sus propios tra- para aprovechar el potencial de las Tecnologías y

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esencialmente lograr el aprendizaje de las mismas, Fernández M. A. (2006): “Metodologías activas para la for-
a fin de realizar lecturas comprensivas y críticas. mación de competencias”, en Education siglo XXI.
Gálvez de la Cuesta, M.C. y Gertrudis, M. C. (2012). Lec-
Se debe considerar que los jóvenes actualmente tura y escritura con herramientas basadas en anotación de
escriben más que nunca en foros, chats, blogs, etc. textos digitalizados.
Los nuevos medios de comunicación en dimen- García, A., 2005: “La juventud y los medios”, Revista Ju-
sión digital aumentan a una gran velocidad. Sin ventud 68.
embargo la mayoría de los profesionales del sec- García, F. (2002): La Publicidad en la televisión interactiva,
tor del libro: editores, bibliotecarios, profesores, IV Jornadas de Publicidad Interactiva, Facultad de Ciencias
maestros entre otros no se sienten cómodos con de la Comunicación de la Universidad de Málaga.
la incorporación de las nuevas tecnologías en los García, F. et. al, 2007: “Nativos digitales y modelos de
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diseño, evaluación y desarrollo de contenidos educativos
Ante las Tecnologías, la enseñanza y la práctica reutilizables.
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un hecho trascendental y que requiere una mayor dible de los ciudadanos del siglo XXI. El caso de México,
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Las Tecnologías no afectan la lectura ni escritura, siones.
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