Anexo 4. Informe Pedagoėgico CICLO II 10 AL 14 AGOSTO
Anexo 4. Informe Pedagoėgico CICLO II 10 AL 14 AGOSTO
Anexo 4. Informe Pedagoėgico CICLO II 10 AL 14 AGOSTO
DATOS GENERALES
Nombre del Establecimiento Educativo: INSTITUCION EDUCATIVA INDIGENA LA LUCHA Ciclo No. 2
Código DANE del Establecimiento Educativo: 270670007399 Acompañamiento No. 06
Entidad Territorial: SUCRE Agenda No.3430103
Nombre del tutor: CARLINA DE JESUS MESA ESCOBAR
Nombre directivo docente: FRANCISCO ESQUIEL
Fecha inicio 10/08/2020 Fecha fin 14/08/2020
Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
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Reflexionar sobre los principales aprendizajes, tanto personales como institucionales, derivados de la puesta en marcha
del Ciclo II virtual atendiendo fortalezas y oportunidades de mejora. Y socializar posibles propuestas de seguimiento y
valoración de los aprendizajes a trabajar en la próxima CDA.
Necesidades identificadas para el acompañamiento:
En algunas ocasiones falta de motivación o de disposición de algunos docentes ante los procesos de formación y
acompañamiento, desde la dirección y coordinación académica hacer seguimiento y control.
Compromisos:
Revisar acuerdos, plan y cronograma de trabajo de la semana con el directivo docente y el líder de transferencia sobre
el desarrollo virtual de las actividades y el apoyo a docentes. Continuar motivando y planeando estrategias de valoración
de los AZ partiendo de los resultados obtenidos con la experiencia de formación en el tema.
B. STS y Taller: Describa brevemente fortalezas, oportunidades de mejora y compromisos que resultaron de la
realización de las actividades (STS y Taller) implementadas durante el acompañamiento. (Estos campos se pueden
repetir de acuerdo con el número de actividades realizadas)
1. STS Educación Inicial
Objetivo: Enriquecer el quehacer de los maestros, alrededor de la planeación, el diseño de experiencias educativas y la
documentación de la práctica pedagógica, desde una lectura de las necesidades actuales y cambios en las interacciones
desde el rol del maestro y familia para cuidar, acompañar y provocar experiencias.
Brindar elementos conceptuales y metodológicos para promover el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura
desde la comprensión y apropiación de los materiales de ATAL.
Participantes: - Número de docentes participantes y grados (Ejemplo: 10 docentes de primero, segundo y quinto)
Fortalezas:
Oportunidades de Mejora:
Compromisos:
2. Taller Educación Inicial
Objetivo: Fortalecer las interacciones para cuidar, acompañar y provocar el desarrollo y aprendizaje de las niñas y los
niños desde las experiencias propuestas por los docentes con base en la vida cotidiana.
Promover el desarrollo de propuestas flexibles que consideren su materialización en el entorno educativo y el hogar, con
la mediación de las familias y adultos cuidadores en el marco de la alternancia.
Participantes: - Número de docentes participantes y grados (Ejemplo: 10 docentes de primero, segundo y quinto)
Fortalezas:
Oportunidades de Mejora:
Compromisos:
3. STS Lenguaje
Objetivo: Proponer estrategias de acompañamiento a los docentes para que generen posibilidades de aprendizaje de los
estudiantes desde sus hogares (proyectos de hogar), potenciando habilidades para acceder a la información de manera
eficiente, así como a ubicar, evaluar y organizar contenidos ajustados a un currículo flexible.
Participantes: - Número de docentes participantes y grados (Ejemplo: 10 docentes de primero, segundo y quinto)
Fortalezas:
Oportunidades de Mejora:
Compromisos: desarrollar propuestas atractivas y significativas
4. Taller Lenguaje
Objetivo: Generar un espacio de reflexión entre docentes, a partir de la identificación de estrategias para la recolección,
síntesis y uso de la información tomada en diferentes fuentes: rutas para la organización de contenidos con el objeto de
definir las fuentes adecuadas para alcanzar la competencia correspondiente al propósito educativo.
Participantes: - Número de docentes participantes y grados (Ejemplo: 10 docentes de primero, segundo y quinto)
Fortalezas:
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Oportunidades de Mejora:
Compromisos:
5. STS Matemáticas
Objetivos: Fortalecer los procesos de seguimiento al aprendizaje mediante la planeación de guías para trabajo virtual y a
distancia donde se desarrollen competencias en el pensamiento métrico y sistemas de medidas, apoyados en el uso
apropiado del material PREST y los recursos digitales.
Participantes: - Número de docentes participantes y grados (Ejemplo: 10 docentes de primero, segundo y quinto)
Fortalezas:
Oportunidades de Mejora:
Compromisos:
6. Taller Matemáticas
Objetivos: Fortalecer los procesos de seguimiento al aprendizaje mediante la planeación de guías para trabajo virtual y a
distancia donde se desarrollen competencias en el pensamiento métrico y sistemas de medidas, apoyados en el uso
apropiado del material PREST y los recursos digitales.
Participantes: - Número de docentes participantes y grados (Ejemplo: 10 docentes de primero, segundo y quinto)
Fortalezas:
Oportunidades de Mejora:
Compromisos:
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por medio de llamadas telefónicas y les da las indicaciones a los padres de familia para que ayuden a sus hijos en el
desarrollo de las actividades.
Oportunidades de mejora en aspectos Metodológicos y Pedagógicos:
Seguir con las orientaciones para que los estudiantes accedan a los recursos dispuestos para el aprendizaje, se evidencia
acciones tendientes a reflexionar sobre el proceso metacognitivo de las comprensiones de los conocimientos
construidos.
Seguimiento al mejoramiento (defina el o los aspectos pedagógicos y/o metodológicos de las guías en las que se evidencia
mejoramiento a través del acompañamiento):
La docente realizó la guía teniendo en cuenta las recomendaciones dadas, para su diseño y el contexto de los estudiantes.
Emplea los elementos de la silueta de la guía de aprendizaje y hace el uso de los recursos o materiales que permiten el
afianzamiento de los saberes, reconociendo los elementos que la caracterizan, como encargada de la interacción entre
docentes y estudiantes, y mediadora de recursos.
El docente ha tenido en cuenta las orientaciones que se le ha dado con respecto a los consejos anteriores.
Se le sugiere al docente, continuar así, con el mismo entusiasmo y dedicación para que su trabajo cada día vaya
mejorando más.
2.
Código del docente acompañado: LS-04 Grado: 3ro
Relación de guías acompañadas
Área Numero de guías diseñadas o revisadas Planeación /realimentación
(escoja una opción)
Matemáticas 1 realimentación
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3. Acompañamiento al docente
Código del docente acompañado: IH-03 Grado: 2do
Relación de guías acompañadas
Área Numero de guías diseñadas o revisadas Planeación /realimentación
(escoja una opción)
LENGUAJE 1 PLANEACION
4. Acompañamiento al docente
Código del docente acompañado: KR-05 Grado: 4to
Relación de guías acompañadas
Área Numero de guías diseñadas o revisadas Planeación /realimentación
(escoja una opción)
Lenguaje 1 realimentación
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La implementación efectiva el Portafolio del estudiante requiere del seguimiento y realimentación frecuente por
parte del docente para que los estudiantes refuercen el desarrollo de la autonomía, motivación y sistematicidad que
implica esta herramienta.
En la fase de realimentación los docentes deben dinamizar el diálogo pedagógico en torno a las formas en que han
implementado el Portafolio del estudiante sus las fortalezas y oportunidades de mejora.
- Descripción de las formas en que se ha implementado el Portafolio del estudiante:
- Fortalezas identificadas al implementar el portafolio del estudiante (por parte del docente y de los estudiantes):
- Oportunidades de mejora que se deben tener en cuenta al emplear nuevamente Portafolio del estudiante:
D. Comunidad de Aprendizaje (CDA): (Agregue las casillas necesarias según el número de acompañamientos realizados).
Es un espacio de trabajo colaborativo mediado por las TIC que congrega a los docentes de educación inicial y básica
primaria en torno a la reflexión, estudio y generación de estrategias relacionadas con didácticas, uso pedagógico de
materiales, acompañamiento situado (también mediado por las TIC), gestión de los recursos y de ambientes de
aprendizaje y evaluación. En las comunidades de aprendizaje se pueden abordar procesos de planeación (primera
fase del acompañamiento situado con mediación de las TIC) y de formación.
1. Comunidad de Aprendizaje (CDA) de Evaluación
Objetivo: Brindar orientaciones que permitan obtener, conocer y valorar información sobre los aprendizajes de los
estudiantes a través de los criterios de evaluación que sean útiles para las metodologías remota, en alternancia o
presencial.
Realice una breve descripción de los hallazgos obtenidos luego de su acompañamiento:
Compromisos:
Seguimiento al proceso:
2. Comunidad de Aprendizaje (CDA) de Acompañamiento
Objetivo: Apropiar el Portafolio del estudiante como herramienta para el desarrollo de estrategias
metacognitivas por medio de la selección y valoración que hacen los niños y las niñas de las evidencias de su
trabajo escolar.
Realice una breve descripción de los hallazgos obtenidos luego de su acompañamiento:
Compromisos:
Seguimiento al proceso:
Compromisos:
Seguimiento al proceso:
Realice una breve descripción de los hallazgos obtenidos luego de su acompañamiento: Se lograron los objetivos del
encuentro sincrónico por grupo de docentes de sedes (3) teniendo en cuenta los grados, participación activa y muy
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enriquecedora, se están trabajando sobre los propósitos de la guía de aprendizaje realimentando en orientaciones
pedagógicas y metodológicas con las cuales se va a continuar el diseño de las mismas en el EE.
Los docentes valoraron el espacio de reunión virtual con el que se hizo el encuentro dando sus aportes significativos.
Reconocen y valoran el papel y la funcionalidad de las guías de aprendizaje en la modalidad de educación remota
teniendo en cuenta el momento por el cual estamos atravesando y las características del contexto así como también el
apoyo por parte del docente tutor en material didáctico y manejo de información pertinente en las formaciones, la
disponibilidad y apoyo logístico desde la dirección del EE y la acertada respuesta de estudiantes y padres de familia o
cuidadores.
Compromisos: Seguir motivados a continuar con el trabajo para que en las guías se contemplen aprendizajes
fundamentales y que puedan llevarse a cabo en el contexto de la casa con el apoyo de los padres o cuidadores.
Que los docentes reafirmen el valor de las guías de aprendizaje como la mejor herramienta para canalizar los
conocimientos, materializar saberes y el mejor medio de interacción asertiva (docentes, estudiantes, padres de familia,
Contexto) poniendo en práctica el uso de recursos para la educación remota.
Seguimiento al proceso: Continuar trabajando sobre los tiempos posibles de realización de las guías por parte de los
estudiantes y determinar desde ahí, los aprendizajes que pueden integrarse alrededor de una situación cercana a ellos
y a sus intereses. Poner en práctica las estrategias abordadas en la STS y el taller de profundización y continuar con la
elaboración de guías de aprendizaje, planear estrategias de seguimiento y control al desarrollo de los aprendizajes. Así
como también continuar con la implementación de rubricas que permitan consolidar la información obtenida con el
desarrollo de las guías y auto evaluar su proceso educativo con la ayuda de los padres o cuidadores.
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COMPROMISOS Y REQUERIMIENTOS PARA EL PRÓXIMO ACOMPAÑAMIENTO
ACCIONES A SEGUIR RESPONSABLE FECHA LÍMITE DE EJECUCIÓN
Participar en las actividades planteadas por la ruta Docentes – Tutor Ciclo II
pedagógica y la ruta de formación y acompañamiento
del ciclo.
Fortalecer el desarrollo de las actividades generadas Docentes – Tutor Ciclo II
por la CDA con el apoyo del DD para continuar
mejorando los procesos de la institución.
Contar con la disponibilidad de los docentes para el Docentes – Tutor Ciclo II
acompañamiento situado en la fase de planeación y
realimentación.
Poner en práctica los conocimientos adquiridos día tras Docentes – Tutor Ciclo II
día en los procesos de formación al momento de
desarrollar el material de apoyo.
Seguir motivados a construir conocimientos a partir de Docentes – Tutor Ciclo II
los espacios de formación ofrecidos por el docente
tutor bajo la dirección de PTA.
Año
Fecha de inicio del próximo acompañamiento Día de Mes septiembre de
2020
El presente informe pedagógico debe ser presentado al rector del EE terminado el acompañamiento y hace parte de los
soportes para la respectiva legalización del acompañamiento realizado.
Nombre:
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