Proyecto Parte 1

Diagnóstico Curricular
Colegio Gimnasio Moderno

Andrés Leonardo Salas Maestre ID. 704937

Jaime Fonseca Triana ID. 698113

José Libardo Plazas Domínguez ID. 705543

Yerfy Andrés Valderrama Quiróz ID. 708212

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Facultad de Educación
Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte
Teorías y Diseño Curricular
NRC. 4195

Bogotá D.C

Agosto de 2020
 Introducción

En el análisis realizado se define el diagnóstico curricular como el primer paso para

mejorar el ejercicio del sistema educativo, y consigue ser interpretado como la descripción

que mejora uno o varios investigadores en relación de aplicar adecuadamente un proceso u

organización. Es una valoración de la actividad de un sistema lógico a sus partes, que se

sitúan a un interés de calidad. Asimismo, el diagnóstico es una compilación incesante de

datos de un sistema, con sub-unidades y de los procesos afines, donde en definitiva se

establecen las áreas-problema y las estrategias de mediación a utilizar como plan de acción.

Está encaminado a los académicos integrantes de comités curriculares, garantes del

reajuste de un plan de estudios. Respecto a esto, el diagnóstico se dispone a valorar el grado

de coherencia y efectividad que posee el ejercicio curricular actual de un colegio, con el

propósito de examinar aquellos componentes que no corresponden a la lógica deseada. La

esencia central del diagnóstico curricular es el estudio del contexto, tanto institucional

como nacional, encaminado a detectar: la calidad para ajustar el plan de estudios con las

necesidades socioeducativas que constituyen un reto de actualización.

Así, el diagnóstico curricular examina como posibilidades: el análisis de la

estructura organizacional, los actores involucrados, los contenidos de base, los métodos

pedagógicos. Es importante destacar que el estudio del PEI es una herramienta para

identificar sus componentes y su relación en una gestión de cálida y coherencia de la

institución educativa.
 Luego de las consultas en relación a la temática y los componentes del PEI

(Proyecto Institucional Educativo), se encuentran distintos componentes que se describen

en la imagen a continuación, los cuales tienen los parámetros para trabajar correctamente

un PEI y que con ellos se realice una correcta planificación y entender de que se compone.

Componentes del PEI. Tomado de UniversidadSantoTomás.com

Entonces, daremos una breve descripción de cada componente para entenderlo

mejor y saber cómo aplicarlo a la hora de hacer el diagnostico apropiadamente así,

1. Identidad. Da respuesta esencialmente a las preguntas: ¿quiénes somos?, ¿qué

hacemos?, ¿por qué lo hacemos?, y ¿qué buscamos? Preguntas que permitirán establecer la

Misión, Visión y los valores propios de la Institución Educativa para llevar a cabo su tarea

pedagógica.
 2. Diagnóstico. Corresponde a la dinámica propia de análisis y aprehensión del

contexto, que nos permite identificar las necesidades y oportunidades, tanto internas como

externas, en donde se desarrolla la institución; estableciendo objetivos estratégicos claros y

precisos.

3. Propuesta Pedagógica. Es el conjunto de definiciones sobre el proceso de

enseñanza-aprendizaje en la Institución Educativa y los criterios comunes de acción

pedagógica expresados en el currículo y en su desarrollo.

4. Propuesta de Gestión. Se refiere a los aspectos de organización, administración

y financieros que permiten plasmar la propuesta pedagógica. Asimismo, es el modelo de

conducción, organización y funcionamiento de la Institución Educativa para el logro de sus

objetivos institucionales.
 Objetivos del Diagnóstico

Objetivos General

 Reconocer las partes del PEI y su importancia respecto al currículo.

Objetivos Específicos

 Identificar cada uno de los componentes sus variantes y ejes temático.

 Realizar el análisis de su relación con el modelo pedagógico.

Lista de Chequeo de Componentes en el Currículo de la Institución

COLEGIO GIMNASIO MODERNO

PEI

Programa de Formación Competencias: La Formación Humana

Lista de chequeo Desempeño Producto Duración
Nombre del propietario dd mm aa
Nombre del rector Víctor Alberto Gómez Cusnir dd mm aa

Componentes Variable Ejes Temático Si No

Cumple Cumple

N° Significado Educativo del Muestra con claridad los

PEI aspectos del PEI del
colegio
El Proceso de renovación Le da importancia a la
del PEI plena vigencia de una
idea educativa, además de
las metas de
un colegio que quiere
brindarles a sus
estudiantes lo mejor
1 Introducción El Gimnasio Moderno Se afirma claramente el
como formador de líderes y sentido real del colegio y
ciudadanos del mundo la participación de sus
Vuelo al Bicentenario integrantes
La “Cumbre de Líderes por Establece que los
la Educación” y los estudiantes aprenden con
grandes educadores del más facilidad si
mundo interactúan de manera
directa con las cosas.
El Colegio ante los retos de Propone cambios
una sociedad diversa y significativos para
Global enfrentar la sociedad
actual con la participación
de toda la comunidad
Quienes somos Se identifica claramente y
propone a otros colegios
 la transferencia de su
modelo pedagógico
Misión Es clara al fomentar
el pensamiento crítico, las
libertades individuales,
los valores éticos, el amor
por
Colombia y la conciencia
social y ambiental.
Visión Se establece como
2 Identidad referente latinoamericano
en la pedagogía, la
cultura, el liderazgo, la
Educación Positiva, la
innovación, la formación
ética, la vocación social y
el cuidado del medio
ambiente.
Reseña histórica Muestra el nacimiento del
colegio y su preocupación
por estar a la vanguardia
en los procesos
educativos
El objetivo principal: Establece una directriz
educarse para el servicio de clara de lo que desea
los demás inculcar a sus estudiantes
el Liderazgo Se propone despertar la
innovación en los
estudiantes, educarlos
desde muy pequeños en
Principios que ambientes de libertad y de
construcción activa de la
orientan democracia, donde se
el proyecto propicien la
educativo del honestidad y la confianza.
colegio La Formación Humana establece confianza en los
miembro de su
comunidad para las
decisiones asertivas y
criticas
El Fortalecimiento Muestra la relación entre
Académico su modelo pedagógico y
su aprendizaje por medio
del ejemplo
Perfil del Estudiante Establece con claridad el
Cuáles son nuestros tipo de estudiante que se
forma en el gimnasio
perfiles Perfil del Egresado Proyecta a un ser
humanos integral
Nuestro Modelo de Promueve una sociedad
Sociedad justa y feliz
Perfil del Maestro Presenta a maestro
activos, integradores,
formadores, felices:
 Perfil del Padre de Familia Se refleja la importancia
participativa que se le da
a los padres de familia
Perfil del Administrativo Se determinan como
personas autónomas y
capaces de
tomar decisiones,
Organizado, respetuoso.
Copa del Esfuerzo Personal Permite estimular al
estudiantes en su
quehacer académico
Placa del Bello Carácter Se establece como
estrategia ara las buenas
relaciones con los demás
Reconocimientos Placa del Excursionismo Plasma el sentido íntegro
del estudiantes
Copa del Compañerismo Se establece como
espíritu gimnasiano y
sus valores colectivos
como la sana unión, el
sentido de la convivencia
“Educar, No Solo Instruir”
“La Disciplina de
Confianza”
“Lo que el Maestro sea,
Los principios será la Escuela”
rectores La Escuela Activa
Una Educación Humanista
y Científica

Colegio que no le teme a

los cambios.
Dieron inicio al proyecto
Vuelo al Bicentenario, un
ejercicio sin mayores
antecedentes en la historia
reciente del colegio.
Dos mesas trabajo: Establece su trayectoria
Primeros Cien Años correctamente y muestra
y Tendencias globales en los pasos que ha venido
3 Diagnostico educación. estableciendo el gimnasio
Enfatizó en la importancia en el transcurrir de los
de definir con mayor tiempos
atención
los principios
fundamentales del colegio.
Dimensionó retos, que a
juicio de los miembros del
grupo debían orientar las
preguntas de la educación
del
futuro y que actualmente
son practicados por los
mejores colegios del
mundo.
 El desafío de educar líderes
para la incertidumbre
¿Para qué educar?: el Define los parámetros que
liderazgo? le permiten cumplir con
¿Sobre qué educar?: lo que se quiere de los
nuestros desafíos estudiantes
Lenguaje y comunicación
Construcción de país y
ciudadanos del mundo
Pensamiento lógico,
científico, analítico y
Los desafíos del crítico
gimnasio Creatividad, Innovación y
moderno para el TIC (Tecnologías de
información y
siglo XXI comunicación)
Sustentabilidad y
autocuidado
Formación ética y
resolución de conflictos
Memoria histórica y
desarrollo
Internacionalización Movilidad Académica Plasma con claridad los
en el gimnasio Desarrollo Curricular procedimientos para
Redes Internacionales lograr la
moderno: líderes internacionalización del
colombianos y sistema
ciudadanos del
mundo
Centrado en el desarrollo
pedagógico con apoyo de
la escuela de maestros,
que va evolucionando
para cerrar la brecha entre
teoría y práctica,
respondiendo grandes
interrogantes de este:
¿para qué educar?, ¿cómo
educar?, ¿qué
educar y en qué
momento?, ¿cómo
evaluar?
Currículo
Áreas de conocimiento
4 Propuesta “Currículo del siglo generales:
pedagógica XXI” (Pág. 56)
Área de ciencias
Área de matemática
Área de tecnología
Área de literartura
Área de lenguas
Área de ciencias sociales
Área de Educación Física
Área de música
 Área de arte
Área de formación en la
fe

Se centran en la
pedagogía por proyectos
adicionando dentro del
constructivismo el
interaccionismo como
parte fundamental en el
desarrollo del aprendizaje
Aprendizaje desde esta concepción,
para que todo esto en
Modelo compañía de los
Propuesta Autoestructurante con componentes del
pedagógica base en principios de currículo lo dote de
la Escuela Activa herramientas que lo hagan
(Constructivismo) ágil en la resolución de
problemas.
(Pág. 63)
Es así como se
implementan :

Los ejes trasversales

La pedagogía por
proyectos
Constante evaluación

Se forman por lo que se

llama desde el
diagnóstico de la rectoría;
Una formación humana
Discente que forme líderes y
(Pág. 44) buenos ciudadanos al
servicio del país, esto en
compañía de un constante
mejoramiento centrado en
el desarrollo de valores y
el fortalecimiento
espiritual de la fe.
Maestros con un nivel
propio de la selección que
se ejecuta como base para
el correcto desarrollo en
el aprendizaje de los
estudiantes y que se rijan
Docente a este PEI para lograr los
(Pág. 46) objetivos a corto plazo
del año 2027. Además de
 contar con características
propias como:

• Maestros Activos
• Maestros Inspiradores
• Maestros Integradores
• Facultad de Educación

Ruta de Implementación

Pretende por medio de 6 Si No

fases controlar los Cumple Cumple
procesos en la
construcción de PEI,
además de la edificación
del aprendizaje con
Planificación elementos determinantes
de esta pedagogía como
son la creatividad, la
colaboración, la
Propuesta de resolución de problemas y
gestión el
5 Basada en la desarrollo de
pedagogía por competencias
transversales.
proyectos
Fase 1.
(Pág.68)
Exploración Activa e
Indagación inicial: el
maestro por medio de la
indagación genera
aproximaciones
investigativas, para dar
inicio a los proyectos
desde lo que el estudiante
ya conoce.

Fases Fase 2.
Definición y
planificación colectiva
del proyecto: partiendo
de la comunicación entre
maestros y estudiantes, se
propondrán objetivos para
el proyecto y se acordará
un cronograma de trabajo
grupal.
 Fase 3.
Determinación de
contenidos de
aprendizaje y
competencias a
Desarrollar: en conjunto,
maestros y estudiantes
trabajarán los
conocimientos y las
competencias a
desarrollar, así como la
rúbrica de evaluación del
proyecto.
Fase 4.
Ejecución: se
desarrollan los sabers
previamente acordados
para dar paso a la
construcción de nuevos
conocimientos y
competencias
investigativas que
soporten este
conocimiento.
Fases
Fase 5.
Socialización del
proyecto: los saberes
previamente adquiridos y
demostrados en la
ejecución, se compartirán
para dar fe y evidencia de
los conocimientos que se
llevaron a cabo durante
las primeras fases,
Fase 6.
Evaluación formativa y
auténtica: La evaluación
formativa se entenderá
como un proceso que se
desarrollará de manera
transversal y progresiva
en todas las
fases del proyecto,
Igualmente debe
permitir establecer
niveles de desarrollo en
relación con los
aprendizajes alcanzados,
la
calidad del producto y su
inserción en una
comunidad
de aprendizaje.
Análisis Entre Currículo y Modelo que Emplea la Institución

Se concibe el modelo pedagógico como un perfil que adopta el Gimnasio para

seleccionar, organizar, construir, evaluar el modo de obtener y desarrollar el conocimiento

en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se piensa, también, que construir conocimiento es

una cualidad específica de crear impacto en la cultura, en el medio ambiente, en la ciencia,

en la tecnología y, en general, en el pensamiento transformador e innovador. El Gimnasio

contempla una representación opuesta a la de la escuela clásica individualista,

descontextualizada, que fragmenta el conocimiento y lo separa del mundo y de las

vivencias.

Plantea, por el contrario, un aprendizaje contextualizado, colmado de experiencias,

con la intervención activa y entusiasta de los estudiantes y la conexión de esta en la

sociedad en donde interactúan. Además, los procesos de enseñanza y aprendizaje en el

Gimnasio, que tienen como propósito ayudar al desarrollo de las capacidades, competencias

y cualidades humanas que solicita un ciudadano contemporáneo. Por esto, es primordial

que los estudiantes entiendan el mundo en el que se encuentran desde una postura crítica y,

asumiendo sus potencialidades, ayudando no solo a su progreso, sino al mejoramiento de su

entorno y, por consiguiente, de la sociedad.

La relación que nace entre el currículo y el modelo educativo, está establecida en

que el currículo es el modo práctico de aplicar un modelo educativo, con soporte en la

teoría pedagógica, al aula y la enseñanza aprendizaje, en el que está organizado el plan de

actividades, estrategias y experiencias de formación que mejora el maestro con sus

alumnos. El estudio de las trasformaciones individuales de las personas y grupos culturales,

ha creado la necesidad de trasformar continuamente los métodos educativos. Con esta

necesidad de entender e influir en el fenómeno del aprendizaje, se creó el modelo

pedagógico con el propósito de corresponder a las necesidades que se fueron dando a través

de la historia del gimnasio, asegurando así una enseñanza del conocimiento científico,

histórico, cultural y emocional.

A partir de su reconocimiento como estrategia y estructura pedagógica orientan la

formación direccionada por parte de los educadores, buscando conseguir los logros

proyectados, en donde la participación del docente, institución educativa y estudiante, se

relacionan a partir de una tendencia adoptada.

Esta relación se logra con la búsqueda y planeación de estrategias que ayuden a

generar una mejor educación, que contribuya al desarrollo integral del hombre tanto en su

parte cognitiva como en su desarrollo humano y social. Al iniciar la realidad en el aula de

cada contexto educativo y la oportunidad de continuar construyendo aprendizajes sobre

principios proporcionados por el gran cantidad de contenidos, la calidad y excelencia

educativa en sus aulas dentro del ejercicio educativo, es la brújula que orienta al educador,

no solo por su concepción y adhesión con el modelo del gimnasio, el cual es la escuela

activa si no que desde su conocimiento hasta su implementación y teniendo claro que es el

educador que moldea un currículo dependiendo de su enfoque, el que postula unas

metodologías estratégicas para conseguir unos fines y el que finalmente presenta una

evaluación idónea que muestra los resultados de todo un proceso seguido durante mucho

tiempo.
 Conclusiones

La gran relevancia que se le debe dar a el PEI, y a su construcción dentro de la

institución es fundamental para que las autoridades de control, realicen los estudios y

diagnósticos propios y así encuentren una correlación de su contenido y la misión que tenga

para cumplirlo a cabalidad.

La claridad en la información que contenga el PEI, debe servir para acelerar su

entendimiento y lograr percibir a primera vista si hay congruencia entre los componentes y

lo que desea trasmitir la institución a sus estudiantes, maestros y padres de familia.

La multiplicidad en la elección de los componentes y su orden a la hora de diseñar

el PEI, son muy importantes para que la información que se desee obtener se encuentre de

la manera más rápida y así dar claridad a las dudas durante el diagnostico.

Realizar estos diagnósticos con frecuencia, permite que este evolucione junto a las

metas institucionales y la calidad de enseñanza que esta quiera proveer.

 Referencias

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Morata. . [Recurso Web]. Recuperado de:
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