Planificacion de Unidad Priorizada 5° Básico
Planificacion de Unidad Priorizada 5° Básico
Planificacion de Unidad Priorizada 5° Básico
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Ubican en una línea de tiempo u otro recurso los viajes de descubrimiento.
Dan ejemplos de algunos adelantos tecnológicos que permitieron perfeccionar la navegación, como la brújula, el astrolabio, la
carabela, entre otros.
Explican el contexto general europeo en el que surgieron los viajes de exploración, destacando factores como la necesidad de
encontrar nuevas rutas comerciales y los avances técnicos, entre otros.
Describen, apoyándose en fuentes y mapas, características generales de los viajes de exploración de Cristóbal Colón y Hernando de
Magallanes - Sebastián Elcano.
Secuencian acontecimientos del proceso de conquista en líneas temporales que consideren años, décadas y siglos.
Describen los principales objetivos de la conquista de Amé- rica para la Corona española, refiriéndose a la incorporación de nuevos
territorios, a la evangelización y a la obtención de riquezas.
Distinguen, utilizando fuentes diversas, las características principales de la "empresa de conquista", ejemplificando con las
expediciones de Cortés y Pizarro.
Comparan las expediciones de Diego de Almagro y Pedro de Valdivia, considerando criterios como información previa del conquistador
acerca del territorio, tamaño de la hueste, objetivos del viaje, ruta escogida y resultados de la expedición.
Explican que la fundación de ciudades refleja la voluntad de los españoles de instalarse en América y que ayudó a la consolidación de
la conquista y a la incorporación de nuevos territorios a la Corona Española.
Dan ejemplos de las dificultades que representó la con- quista de Chile para los españoles, como la destrucción de Santiago al mando
de Michimalonco, el levantamiento de Lautaro y el desastre de Curalaba.
Caracterizan la nueva sociedad surgida a partir del proceso de conquista, considerando aspectos tales como mestiza- je, nuevas
ciudades, enfrentamientos bélicos y el rol de la mujer, entre otros.
Clasifican distintos ámbitos en que la conquista impactó la vida de los indígenas de América y de los europeos.
Distinguen consecuencias económicas, políticas y sociales que tuvo la conquista en Europa y América.
Obtienen información desde diversas fuentes relativas a la conquista de América sobre el impacto de este proceso en Europa y
América.
Contrastan visiones sobre el impacto de la conquista a partir de relatos de origen americano y europeo.
OA 6 Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de - Computador, Tablet o celular.
la metrópoli, el rol de la Iglesia católica y el surgimiento de una sociedad mestiza. - Textos de estudio.
- Guías de aprendizaje.
Vida y sociedad colonial. - Videos educativos.
- Presentaciones ppt.
OA 7 Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que españoles y mapuches se
relacionaron en el periodo colonial, considerando resistencia mapuche y guerra de Arauco,
mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud), evangelización, vida fronteriza y
sistema de parlamentos. HABILIDADES:
- Representar e interpretar.
Relaciones de frontera - Aplicar conceptos relacionados con el
tiempo.
- Analizar elementos de continuidad y de
cambio.5t
- Usar herramientas geográficas.
- Obtener información.
- Formular y responder preguntas.
- Fundamentar opiniones.
- Comparar distintos puntos de vista.
- Presentar, en forma oral, visual o
escrita, temas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Explican por qué las colonias americanas eran dependientes de la metrópoli española.
Reconocen en un mapa la división político-administrativa de la América española, señalando los virreinatos y gobernaciones.
Explican el rol de la Iglesia Católica durante el período colonial, haciendo referencia a aspectos como la evangelización, la educación y las
costumbres.
Identifican manifestaciones del sincretismo cultural y religioso durante la Colonia, como las festividades religiosas y las expresiones
artísticas, entre otras.
Reconocen que durante el periodo colonial se conformó una sociedad mestiza con rasgos comunes en toda América que se proyectan
hasta el presente.
Describen, a partir de diversas fuentes, aspectos claves de la prolongación de la lucha entre españoles y mapuches, considerando la
guerra de Arauco, guerra defensiva y sistema de parlamentos.
Indagan, a partir de la lectura de fuentes, formas de trabajo establecidas por los españoles, tales como la encomienda y la esclavitud.
Identifican, a partir de la lectura de diversas fuentes de la época colonial, situaciones o personas que defendieron los derechos de los
indígenas (ej., Padre Luis de Valdivia).
Explican los objetivos de la evangelización y dan ejemplos de cómo se llevó a cabo (ej. Pueblos de indios, utilización de lenguas
indígenas, misiones, etc.).
Reconocen el proceso de mestizaje como una consecuencia de las maneras en que se relacionaron españoles e indígenas.
Fundamentan opiniones respecto a las distintas formas en que se relacionaron españoles y mapuches.
Actitudes cívicas
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que todas las personas tienen derechos, como el derecho a la educación, a recibir atención
de salud, a expresarse libremente, entre otros.
Explican la relevancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos para el resguardo de las personas y la sociedad.
Dan ejemplos de situaciones donde se ven vulnerados los Derechos Humanos.
Utilizan diversos recursos gráficos para ilustrar distintas situaciones en que se respetan los derechos.
Fundamentan opiniones respecto de por qué es importante que la comunidad y el Estado respeten los derechos humanos.
Discuten en conversaciones grupales estrategias para hacer valer sus derechos.
Explican por qué los derechos de las personas no dependen de características individuales.
Explican con sus palabras el principio de igualdad ante la ley.
Dan argumentos sobre por qué los derechos generan deberes en las personas e instituciones, por ejemplo, en el Estado que debe
garantizar el derecho a libre circulación, en las personas que deben respetar los derechos de los demás y hacer respetar sus propios
derechos, entre otros.
Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los derechos para convivir en una sociedad justa y equitativa.
Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida cotidiana que ayuden a mantener una buena convivencia.
Reconocen que el Estado debe garantizar el respeto a los derechos.