UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Escuela de Psicología

Asignatura:

Practica de Intervención psicopedagógica 1

Tema:

La planificación y protocolos de Evaluación

Facilitador:

Teófilo Peralta M.A

Participante:

Leidy Miguelina Espaillat Polanco

Matricula:

17-2015

07 junio de 2020 Santiago, República Dominicana

Introducción
Tarea #2
1- Usando el grafico en el anexo, elabore una planificación
anual, mensual, semanal y diaria, tomando como referencia el nombre de
centro conocido, pero que las informaciones sean ficticias.

Regional de Educación _06_La vega ,_______________

Año de la innovación y competitividad
Unidad de Orientación Y Psicología

Plan Anual
Distrito Educativo_06 moca ______________________________
Centro Educativo Liceo Prof. María Alt. Holguín Mora JEE_______
Código__09018_____________
Director José Miguel_ Céspedes__________________________
Tanda ____JEE____________
Ciclo _1er y 2do ciclo primaria y_1ro y 2do ciclo de secundaria
Fecha_2019-2020_____

I. Contextualización
Matrícula 1100
Cantidad de Sesiones 32
Cantidad de personal 16
administrativo
Cantidad de personal de apoyo 25
Cantidad de Docente 32
Horario 8:00am – 4:00pm

II. Marco contextual (Social, familiar, cultural)

Tipo de servicio:

La comunidad de Cayetano Germosen cuenta con los servicios básicos de

agua, luz, teléfono, tele-cable internet, recogida de basura. Entre otros.
Tipo de familia:
El 40% de las familias del centro educativo son familias nucleares, el 25% son
familias monoparentales maternas, el 20% son matriarcal y el 15 % familias
extensas.
Actividades económicas:
La comunidad de Cayetano Germosen es una comunidad es una comunidad
altamente productiva, los cuales se dedican a la agricultura, en especial a la
producción de rubros, porcicultura y la avicultura, siendo este municipio el más
productivo de toda la provincia Espaillat.

Rasgos culturales
La comunidad de Cayetano Germosen es una comunidad cuyas costumbres
están arraigadas en la religión católica principalmente, celebran las fiestas
patronales en honor a su patrona la Virgen del Carmen, además, se realiza la
celebración del carnaval, las fiestas navideñas es una costumbre familiar en la
cual las familias comparten en unión con fiestas, mucha comida y bebidas.
Centros educativos que brindan servicio en la comunidad
La comunidad de Cayetano Germosen cuenta con una escuela vocacional
(Escuela vocacional Alicia Domínguez Alba) y el Centro tecnológico CTC
Instituciones establecidas de la comunidad
Esta comunidad cuenta con las siguientes instituciones; Cruz Roja, defensa
civil, 911, iglesias católicas y evangélicas.
Necesidades de la comunidad
Esta comunidad tiene varias necesidades que son de suma importancia como
son; la falta de agua potable, la reestructuración del sistema cloacal y aguas
residuales, así como también, construcción de aceras y contenes.
CONTEXTO ESCOLAR
Indicadores de eficiencia interna

Indicadores de EI %
Promoción 65
Repitencia 20
Abandono 10
Sobre edad 5
Total 100%

Clima escolar
 Relaciones

Las relaciones interpersonales que se dan en este Centro Educativo tanto

de alumno a alumnos, como de alumno/docentes son relaciones un poco
conflictivas, pero llevaderas, en cuanto a las relaciones entre los docentes
son relaciones favorables, donde se trabaja en equipo y con empatía, en
cuanto a las relaciones entre el personal de apoyo y administrativo se
podría decir que son relaciones del todo sanas, ya que existe muchos
conflictos, chismes y malos tratos entre ambas partes, sin embargo, en la
parte del equipo de gestión existe una muy buena relación por parte de
todos los que conforman este equipo.
 Estilo de convivencia

El estilo de convivencia que se lleva a cabo en este Centro Educativo es

un tanto desfavorable, muy poco armónico y en cierta forma irritante y
desagradable.

 Oportunidad de participación de los estudiantes y su familia

El centro cuenta con una línea de oportunidades bastante amplias, tanto

para los estudiantes como para sus familias, creando programas donde
el alumno es el protagonista de todo el proceso; como es el proyecto de
vida, además, se realizan charlas donde las familias forman parte
fundamental de dicho proceso, haciendo que haya una integración de
todos los elementos del proceso enseñanza aprendizaje.

 Principales fortalezas del centro educativo

Entre las principales fortalezas del centro se encuentran las siguientes;

maestros empoderado, comunidad integrada al centro, planes y
proyectos actualizados, manejo de recursos con transparencia, la
higiene y y la organización del centro.

 Acuerdo institucionales del centro educativo

No existe ningún acuerdo institucional.

 Necesidades identificadas

 En función del desarrollo evolutivo y aprendizaje de los estudiantes

Es necesario que haya un mayor seguimiento de los padres en el
proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos, además de una mayor
asistencia por parte de los alumnos a las clases.

 Necesidades formativas de los docentes

Es necesario que hay una actualización y capacitación en diferentes

áreas de la enseñanza, principalmente en el uso de las Tics por parte
del docente para que estos puedan ponerse a la vanguardia de la
 tecnología y sacarle el mejor provecho a la misma, para obtener un
aprendizaje más significativo.

 Necesidades organizativa del centro

El Centro educativo necesita de una mayor organización en cuanto a la
distribución de las aulas, ya que en este mismo plantel funciona el Liceo
Nocturno, el cual nos invade los espacios y nos impide contar con las
aulas necesarias y de esta forma los alumnos puedan recibir el pan de la
enseñanza de forma más organizada.

 Barreras del contexto escolar

Una barrera muy marcada que existe en el contexto escolar es el hecho

de que el Centro educativo se encuentra ubicado geográficamente en
una zona muy céntrica donde a todas horas del día colocan música a un
volumen muy alto, lo cual hace que los estudiantes no logren
concentrarse, y por ende no puedan obtener los aprendizajes de forma
significativa.

Planificación anual

Competencias Componentes Rasgos o

fundamentales indicadores
Identifica elementos
1. Se reconoce como que caracterizan a la
miembro de una cultura dominicana.
cultura, un proyecto
de nación y de una • Aprecia elementos
cultura humana distintivos del entorno
planetaria. natural y de la cultura
dominicana.
2. Evalúa las
Competencia Ética y prácticas sociales e • Distingue elementos
Ciudadana institucionales en el que caracterizan otras
devenir histórico y en culturas.
el presente.

3. Contribuye a la Identifica avances y

creación de
retrocesos en la
relaciones justas y
democráticas para la construcción de la
conviven. democracia en el
contexto local.
4. Actúa con • Reconoce prácticas
autonomía,
de exclusión y
responsabilidad y
discriminación social,
asertividad en
cultural y por razón de
referencia a sus sexo.
deberes y derechos.
• Identifica intenciones
en los mensajes
publicitarios y en los
que circulan en las
redes sociales.
• Reconoce prácticas
autoritarias en la
familia, la escuela y
su comunidad.
• Propone acciones
para limitar la
incidencia de la
discriminación, y el
abuso de poder en la
casa y en escuela.

• Valora el respeto y la
responsabilidad en
sus relaciones con
otros y otras.
• Contribuye a la
asunción de normas
justas y al
cumplimiento de las
mismas como forma
de mejorar la calidad
de la convivencia
social.
• Asume sus derechos
y sus deberes con
responsabilidad.
• Trabaja de manera
cooperativa con otros
y otras a favor de la
inclusión, la
participación y la
búsqueda del bien
común.
 • Ejercita y promueve
sus derechos y
cumple con sus
deberes.
• Escucha a sus
padres y figuras de
autoridad.
• Se sensibiliza y
rechaza situaciones
de injusticia.
• Participa en las
iniciativas y acciones
de la familia, escuela
y la comunidad.

1. Reconoce los
Competencia elementos y
Comunicativa características de la
situación de
comunicación.

Competencia
Autoestima y
Desarrollo Personal

Línea de Actividade Finalida Participantes Temporalida

intervención s d -destinatario d
Apoyo
psicopedagógic
o y Psico-
afectivo
Apoyo a la
Participación de
los estudiantes

Apoyo y
orientación a la
participación de
la familia

Prevención de
Riesgos
psicosocial

Planificación mensual
Activid Línea de Metodolo Participa Fech Recurs Evidenci
ad intervenci gía nte a os as
ón
 Planificación semanal
Semana del____________ al ____________________
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Planificación diaria
Hora Actividad Finalidad Participantes Valoración
2. Elabore protocolos para detectar las siguientes necesidades de
aprendizaje.

Ministerio de Educación
Regional de Educación__________ Distrito______
Centro Educativo________________________________
PROTOCOLO PARA DETECTAR
________________________________________

Nombre:
_______________________________________________________________
_
Grado________________ Profesor:
______________________________

Indicadores Frecuencia
Siempre Frecuentement A Nunca
e veces

Discalculia
TDAH
Lectura
Escritura
(Para elaborar este protocolo, usará el gráfico que le puse colgué el
archivo adicionales)
3. Tomando en cuenta el modelo para elaborar un informe
psicopedagógico, complete con informaciones ficticias, el informe.

MODELO DE INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1. Datos personales
Nombre: _____________________ Fecha de nacimiento:______________
Edad: ____
Curso: _____ Centro educativo: _________________________
Orientador/ a o psicólogo/a: ______________________________________
MOTIVO DEL REFERIMIENTO:
________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________________
_______________________________________________________________
_________________
_______________________________________________________________
_________________
2. Antecedentes Historia evolutiva

Historia escolar Informes previos

3. Contexto del alumno o alumna (evaluaciones realizadas)

Competencias cognitivas/aptitudes para los aprendizajes.

Desarrollo socioafectivo
Estilos de aprendizaje predominantes

Niveles de competencia curricular

4. Contexto escolar Centro Aula Metodología Recursos Organización

5. Contexto familiar Composición Dinámica familiar Relaciones sociales y

culturales Expectativas/aspiraciones

6. Contexto sociocultural Datos socioeconómicos, factores protectores,

de vulnerabilidad o de riesgo.

7. Conclusiones

8. Recomendaciones generales

LISTA DE COTEJO DE POSIBLES AJUSTES PARA MEJORAR LOS

APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
Nombre: ______________________________________________________
Curso: ______________
Fecha: ____________________
Revisiones: ____________________________________________

AJUSTES ACADÉMICOS
________ Al estudiante se le permitirá tiempo extra.
________ Al estudiante se le proveerá instrucciones adicionales. (escrita
– verbal – explicadas) ________ Las preguntas serán repetidas varias,
asegurándose de que sean comprendidas. ________ Suministrar material
adicional para cumplir los objetivos.
________ Reducir el número de ítems requeridos en una tarea/prueba
para lograr los objetivos. ________ Se le permitirá utilizar la computadora
para realizar ensayos y asignaciones de respuestas cortas.
________ Se le proveerá un maestro con dominio de lenguaje de señas
(intérprete).
________ Literaturas, artículos de revistas y todas las asignaciones de
lectura se les darán con tiempo suficiente para permitirle al estudiante
que lea el material o grabaciones del mismo para alumnos con baja
visión.
________ Al estudiante se le permitirá salir de clase para ir a la biblioteca
o aula de recursos cuando sea asignada lectura independiente o
producción de textos escritos. ________ Las copias de las notas del
profesor/a, guías adicionales y copias del material proyectado estarán a la
disposición del estudiante.
________ La información será aceptable en gráficos, cuadros, bosquejo
de ensayos. Se le puede solicitar al estudiante que exponga sus ideas
oralmente al profesor en el momento que éste último lo crea conveniente.
________ Las respuestas a las pruebas pueden ser registradas de
diversas formas.
________ Las preguntas del examen serán aclaradas para ayudar al
estudiante a comprender mejor.
________ Se evitará el asignar sesiones de pruebas consecutivas.
________ Métodos alternativos de evaluación serán empleados: o Se le
proveerá un banco de palabras. o Preguntas en formato de selección
múltiple en vez de completar la oración. o Reemplazar exámenes escritos
por evaluaciones orales. o Proyectos o prácticas de experiencia personal
serán usadas para complementar exámenes.
________ Pruebas/ exámenes deberán ser administrados en un ambiente
alternativo.
EL APOYO Y LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA SUGERENCIAS DE
OTROS POSIBLES AJUSTES INSTRUCCIONALES
1. _________ Sentar al estudiante lejos de las puertas o ventanas.
2. _________ Sentar al estudiante cerca de alguien modelo (compañero o
hermano).
3. _________ Variar la superficie de trabajo (Ej.: el suelo o superficie
vertical).
4. _________ Simplificar, resumir o amplificar instrucciones.
5. _________ Darle diferentes tipos de instrucciones orales, escritas y
gráficas.
6. _________ Pedirle al estudiante que repita las instrucciones recibidas.
7. _________ Pedirle al estudiante que repita los objetivos de la lección.
8. _________ Cambiar el nivel de dificultad de las preguntas.
9. _________ Cambiar el formato de las respuestas (Ej.: escritas a orales).
10. _________ Proveer instrucciones secuenciales.
11. _________ Usar material concreto o manipulativo.
12. _________ Reducir el número de ítems en asignaciones.
13. _________ Resaltar palabras, frases y/o características claves o
relevantes.
14. _________ Proveerle más prácticas de prueba.
15. _________ Aumentar el tiempo asignado.
16. _________ Desarrollar y enseñar una estrategia de paso a paso para la
tarea a realizar.
17. _________ Cambiar el tipo de reforzador (Ej.: comestible, tangible,
actividad, etc.)
18. _________ Aumentar la cantidad de reforzadores dados en un
momento determinado.
19. _________ Aumentar el número de veces que el estudiante recibe los
reforzadores.
20. _________ Retrasar la entrega del reforzador.
21. _________ Aumentar el tiempo de espera para contestar una pregunta.
22. _________ Uso de alabanzas y elogios específicos en vez de general.
23. _________ Asignarle un compañero o hermano/a que sea su tutor o
corrector.
24. _________ Proveerle repasos frecuentemente.
25. _________ Solicitarle al estudiante que resuma al final de la lección.
26. _________ Proveer estrategias mnemónicas.
27. _________ Establecer rutinas para los trabajos de entrega, etc.
28. _________ Proveer anclas visuales (Ej.: banners, carteles, etc.)
29. _________ Bloquear estímulos extraños en los materiales escritos.
30. _________ Grabar instrucciones en cintas.
31. _________ Usar una guía de estudio.
32. _________ Proveer una lista de operaciones matemáticas básicas
durante las asignaciones de Matemáticas.
33. _________ Usar un reloj para mostrar el tiempo de las rutinas en el
aula.
34. _________ Usar hojas con líneas para ordenar los problemas de
Matemáticas y delimitar los márgenes.
35. _________ Proveer instrucciones de transición entre una actividad y
otra.
36. _________ Asignar una tarea a la vez.
37. _________ Proveer preguntas de discusión antes de una lectura
asignada.
EL APOYO Y LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
38. _________ Usar marcadores que sirvan como guía en las líneas
mientras lee un libro de texto. 39. _________ Alterar la secuencia de la
presentación.
40. _________ Agrandar o resaltar las palabras importantes en el ítem de
un examen.
41. _________ Proveer una hoja de asignaciones diarias o semanales.
42. _________ Crear un horario diario o semanal.
43. _________ Usar gráficas en papel para indicar el valor numérico o
durante la computación de dígitos.
44. _________ Establezca reglas y repáselas frecuentemente.
45. _________ Enseñarle palabras claves que indican dirección (Ej.:
encierra en un círculo, subraya, define, etc.)
46. _________ Pegar la hoja con la descripción de la asignación en el
escritorio del alumno.
47. _________ Divida las instrucciones en segmentos.
48. _________ Numere u ordene las asignaciones para que todas sean
completadas.
49. _________ Colocar el asiento del estudiante más cerca de la pizarra.
50. _________ Incorpore sanamente temas y personajes populares en la
lección.
51. _________ Repetir los puntos principales en la lección antes de
concluir.
52. _________ Use frases verbales mientras habla. (Ej.: “Primero…
segundo”, “No escriban esto”) 53. _________ Pause apropiadamente
después de enfatizar puntos relevantes durante la presentación de una
lección.
54. _________Cambie el tono de voz (Ej. alto a susurrar) e inflexión (Ej.
alto a bajo).
55. _________ Recoja los cuadernos periódicamente para chequear la
precisión de las notas de la clase.
56. _________ Reorganice las pruebas de forma tal que los ítems fáciles
estén primero y luego los difíciles.
57. _________ Utilice un código de color para las tareas de valor
numérico.
58. _________ Realizar sólo los ítems impares o los pares en
asignaciones muy largas.
59. _________ Proveer resúmenes del contenido enseñado durante la
lección.
60. _________ Usa estrategias de enseñanza mediadas por sus iguales.
61. _________ Mencione el nombre del estudiante antes de hacer una
pregunta.
62. _________ Usar líneas extras entre las líneas de un texto.
63. _________ Proveer calculadora para los problemas complicados de
Matemáticas.
64. _________ Encierre en un círculo los signos de computación
Matemática.
65. _________ Use señales manuales para indicar conductas
determinadas (Ej.: atención, respuesta…)