Carpeta Pedagogica Secundaria
Carpeta Pedagogica Secundaria
Carpeta Pedagogica Secundaria
PEDAGÓGIC
A
2019
PRESENTACION
La Institución Educativa cuenta con el presente documento Técnico Pedagógico,
Datos Informativos
Fundamentos de la Educación
Bases Legales
Aspectos Administrativos
1
DATOS
INFORMATIVOS
1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN :
4. LUGAR :
5. DISTRITO :
6. PROVINCIA :
7. REGIÓN :
8. DIRECTOR :
9. DOCENTES :
11. SECCIONES :
2
ASPECTO
NORMATIVO
3
CONCEPTO DE EDUCACION
La educación es un proceso de
aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la
vida y que contribuye a la
formación integral de las
personas, a la creación de cultura,
y al desarrollo de la familia y de
la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se
desarrolló en instituciones
educativas y en diferentes
ámbitos de la sociedad
4
“NORMAS Y
ORIENTACIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
AÑO ESCOLAR 2019
EN LA EDUCACIÓN
BÁSICA”
5
“NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO
ESCOLAR 2019 EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”
INDICE
1. Finalidad
2. Objetivo
3. Alcance
4. Disposiciones Generales
5. Disposiciones Específicas
5.1.1 Compromiso 1:
Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes.
5.1.2 Compromiso 2:
Retención anual e interanual de estudiantes.
5.1.3 Compromiso 3:
Cumplimiento de la calendarización planificada por las Instituciones
Educativa Públicas y Privadas
5.1.4 Compromiso 4:
Uso pedagógico del tiempo durante las sesiones de aprendizaje en las
Instituciones Educativas Públicas.
5.1.5 Compromiso 5:
Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las
sesiones de aprendizaje en Instituciones Educativas Públicas.
5.1.6 Compromiso 6:
Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de
aprendizaje en Instituciones Educativas Públicas.
5.1.7 Compromiso 7:
Gestión del clima escolar en Instituciones Educativas Públicas y
Privadas.
6
5.1.8 Compromiso 8:
Implementación del Plan Anual de Trabajo en Instituciones
Educativas Públicas.
6. Disposiciones Complementarias
7
“NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO
ESCOLAR 2019 EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”
1. FINALIDAD
2. OBJETIVO
3. ALCANCE
4. DISPOSICIONES GENERALES
Para ello, se han planteado desde el Sector Educación cuatro prioridades que se
encuentran en concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo
Nacional: mejora de la calidad de los aprendizajes, revalorización de la carrera
docente, cierre de la brecha de infraestructura educativa y modernización y
fortalecimiento de la gestión educativa.
Mejora de la calidad de los aprendizajes: los aprendizajes son el foco de atención del
sistema educativo. Para ello se dota a las escuelas de material educativo de calidad,
con pertinencia a la diversidad funcional, cultural y lingüística, enfatizando la
inclusión e igualdad de oportunidades para que las y los estudiantes desarrollen el
8
máximo de su potencial. Para el año 2015 se han previsto diversas intervenciones que
se ampliarán paulatinamente hasta alcanzar la universalización: Cobertura con calidad
para Educación Inicial, Soporte Pedagógico para Educación Primaria, Jornada Escolar
Completa para el Nivel Secundaria, Fortalecimiento de la Educación Física y el
Deporte Escolar, Enseñanza del Idioma Inglés, Acompañamiento Pedagógico en
ámbitos rurales y bilingües y Colegios de Alto Rendimiento.
9
El cumplimiento de los compromisos 4, 5 y 6 se evidencian a través del monitoreo y
acompañamiento a la práctica docente que debe realizar el equipo directivo de
la institución educativa, para lo cual utilizará una ficha de monitoreo1.
10
rendimiento. logran un nivel
satisfactorio de
aprendizajes en
todos los grados,
respecto al año
anterior.
Retención anual Porcentaje de La Nómina de
e interanual de permanencia institución matrícula
estudiantes en la y conclusión educativa (SIAGIE).
Institución (estudiantes que incrementa el Actas de evaluación
Educativa. culminan el año porcentaje de de la IIEE.
2 escolar y se permanencia y
matriculan en el conclusión
siguiente). respecto al año
anterior.
La
institución
educativa
incrementa el
porcentaje de
retención
respecto al año
en curso.
Cumplimiento de Porcentaje de La institución Calendarización
la calendarización horas educativa cumple del
3
planificada por la lectivas cumplidas. el año escolar y Matriz
Institución 100% de de cumplimiento.
Educativa. horas lectivas
planificadas en la
calendarización.
Porcentaje de Los profesores Ficha de monitoreo
tiempo incrementan el de
Acompañamiento y
11
6 recursos educativos que usan materiales profesores que usan la sesión de
durante la sesión de y recursos educativos materiales y recursos aprendizaje y
aprendizaje. durante la sesión de educativos durante la carpeta pedagógica
aprendizaje. sesión de aprendizaje. del profesor.
Gestión del clima Porcentaje de Se incrementa el SISEVE para
escolar en la conflictos número de el
Institución Educativa. sobre los que el conflictos sobre los registro de casos.
7 equipo directivo y el que el equipo Cuaderno
comité de tutoría directivo y el comité de incidencias
toman acción en de tutoría, toma para el registro,
relación al número de acción en relación al atención y
conflictos número de conflictos seguimiento.
identificados y identificados y
registrados. registrados.
Implementación del Porcentaje de La institución Matriz
Plan Anual de actividades educativa implementa de implementación
8 Trabajo (PAT) planificadas en el las actividades del
Plan planificadas en el PAT.
Anual de Trabajo Plan Anual de
(PAT) que fueron Trabajo (PAT)
implementadas.
El Proyecto Educativo Nacional señala que se debe establecer un Marco Curricular Nacional
y estándares de aprendizaje prioritarios que define los aprendizajes fundamentales que los
estudiantes de la Educación Básica deben alcanzar.
5. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
12
La revisión de esta información debe conducir al establecimiento de metas y
estrategias de aprendizaje. Estas metas y estrategias deberán ser desafiantes, pero
alcanzables en el transcurso del año escolar y estar incluidas en el Plan Anual de
Trabajo (PAT).
Número referencial
Alumnos por
sección(**)
Modalidad/Forma Nivel Atención Característica
Programa s Urbana Urbana
Escolarizada Unidocente 15
-
Inicial Polidocente
Escolarizada 25 20
completo (**)
Escolarizada Unidocente -
20
Polidocente
Escolarizada
multigrado
EBR 25 20
Primaria
(*)
Escolarizada Polidocente
completo (**) 30 25
Escolarizada Polidocente
Secundaria completo(**)
30 25
Multiciclo
Ciclo Multigrado
Inicial/
intermedio Polidocente
Presencial 20 15
completo
EBA(*
Presencial /
)
Ciclo Semipresencia Polidocente
avanzado l completo 20 15
Discapacidad
Inicial Escolarizada severa y
multidiscapacidad 6 6
Discapacidad
severa y
EBE Primaria Escolarizada
multidiscapacidad 8 8
Centro de 08 06
Educación
Técnico
Técnico Productiva Productiva Polidocente
Escolarizada 20 15
(*) completo
13
(*) Se podrá considerar una carga docente menor a la establecida para cada sección
en aquellas IIEE que tengan incluidos a estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad.
(**) El número referencial de alumnos pueden variar en más o menos 5, dependiendo el
tamaño de las aulas y razones debidamente justificadas por la Comisión de la
Institución Educativa.
Los estudiantes que profesan una religión distinta a la católica o no profesan ninguna,
pueden exonerarse del área durante el año escolar a petición escrita del padre de
familia o tutor.
La lista de útiles deberá ser pertinente con las características de desarrollo de los
estudiantes. La entrega de la lista de útiles no es condición para la asistencia del
estudiante a la institución educativa o programa.
En las IIEE EIB del nivel inicial se debe desarrollar los procesos de aprendizaje
siempre en la lengua materna originaria de los niños y niñas. En los CEI o PRONOEI
donde la profesora o animadora, respectivamente, no hable la lengua de los niños y
niñas, deberá solicitar el apoyo de una persona de la comunidad, coordinando con las
autoridades en la conducción de los procesos de aprendizaje, garantizando una buena
comunicación con los niños y niñas. En las IIEE EIB del nivel primario donde no
existan profesores bilingües, se actuará bajo el procedimiento señalado
anteriormente.
Los profesores con aula a cargo de educación inicial, primaria y secundaria, y los
coordinadores de educación inicial, participarán en los siguientes programas de
formación en servicio, si su institución educativa ha sido focalizada2:
14
a) Educación Inicial:
b) Educación Primaria:
c) Educación Secundaria:
15
formación en alternancia del nivel de educación secundaria de Educación
Básica Regular.
d) Educación Especial:
En el ciclo I y II se debe :
16
* Las auxiliares de educación inicial no deben asumir la práctica pedagógica docente.
* La carga docente para los profesionales que atienden a niños y niñas de 3 a 5 años en
servicios escolarizados ubicados en zona urbana es no mayor a 25 estudiantes y 20
estudiantes en los servicios ubicados en zona rural, tal como se establece en las
normas correspondientes para la racionalización docente.
GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
5
1º 2º 3º 4º º
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y 3 3 3 3 3
ECONOMÍA
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
17
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y 3 3 3 3 3
AMBIENTE
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN 1 1 1 1 1
EDUCATIVA
3 3 3 3 3
5 5 5 5 5
18
f) Participar en procesos de planificación, organización, ejecución y
evaluación de actividades institucionales que fortalezcan y consoliden las
relaciones entre la institución educativa y la comunidad.
g) Realizar investigación diagnóstica de la realidad de los estudiantes a
nivel cognitivo, emocional y social.
ÁREAS CURRICULARES 1° 2° 3° 4°
Comunicación Integral (*) 5 5 5 5
Idioma Extranjero (Inglés) o Lengua 2 2 2 2
Originaria
Matemática 5 5 5 5
Ciencia, Ambiente y Salud (**) 4 4 4 4
Ciencias Sociales 4 4 4 4
Educación Religiosa 1 1 1 1
Educación para el Trabajo 4 4 4 4
TOTAL 25 25 25 25
Horas de Libre Disponibilidad (***) 5 5 5 5
19
proporcional a la demanda identificada, a fin de que puedan activar
las redes, soportes y apoyos para la respuesta educativa pertinente.
El CEBE debe brindar el apoyo complementario a los estudiantes que lo
requieran en horarios alternos a su escolaridad en EBR, EBA y ETP, a fin
de fortalecer el desarrollo de capacidades, habilidades, estrategias, el
uso de sistemas de comunicación aumentativos y alternativos, (lengua de
señas, sistema Braille, dactilología, tadoma) técnicas de orientación y
movilidad, uso de las TIC, entre otros, que coadyuven a alcanzar logros en
su aprendizaje.
El Centro Nacional de Recursos de la Educación Básica Especial
(CENAREBE) debe brindar el servicio de impresión de textos escolares
adaptados para estudiantes con discapacidad visual de IIEE de
gestión privada, previa provisión de los insumos necesarios para tal
fin.
En los PRITE cada profesional atiende un mínimo de 10 niños y
niñas con discapacidad durante los doce meses del año.
Las IIEE de gestión privada de Educación Básica, que brindan atención a
estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a
20
Social/Ciencia y Ambiente, así como los de Castellano como segunda lengua en el
área de Comunicación L2.
En las redes rurales focalizadas a través de R.M. N° 060-2012-ED y R.M. N°
0259-2012- ED, se brindará:
o Soporte pedagógico intercultural por especialidades temáticas a
través de los Asistentes de Soporte Pedagógico Intercultural (ASPIs)
o Acompañamiento a las IIEE EIB del nivel de educación secundaria de
las redes educativas rurales.
o Asistencia y soporte técnico a 24 Gobiernos Regionales para la
modernización de la gestión en 70 UGEL.
o Componente de conectividad, que se orienta a ofrecer
oportunidades de aprendizaje con el uso de las TIC a los estudiantes
de las IIEE de las redes rurales focalizadas.
21
enfoque ambiental en la Educación Básica y Educación Técnico Productiva en el
marco de la Política Nacional de Educación Ambiental”
Las acciones de educación ambiental, así como las de prevención del riesgo de
desastres, mitigación, respuesta y rehabilitación del servicio educativo en
situaciones de emergencia o desastre y la participación en el calendario anual de
simulacros escolares nacionales se incorporan en el Plan Anual de Trabajo. El
Comité Ambiental actúa en coordinación con el Consejo Educativo Institucional.
Las fechas para simulacros escolares nacionales programados para el 2015 son:
Simulacr Fecha Se conmemora en el marco de
o
Primero Miércoles 22 de Abril Día Mundial de la Tierra
Segundo Viernes 29 de Mayo Día de la Solidaridad
Tercero Jueves 09 de Julio Día Mundial de la Población y Poblamiento
delTerritorio
Cuarto Martes 13 de Octubre Día Internacional para la Reducción de
Desastres
Quinto Jueves 12 de Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio
Noviembre
El equipo directivo debe conducir, al iniciar el año 2017, un proceso de análisis sobre
el porcentaje de estudiantes que abandonaron la institución educativa. Se deberán
Por otro lado, el equipo directivo debe identificar a los estudiantes que se encuentren
en riesgo de deserción escolar estableciendo acciones preventivas tomando en cuenta
que, en Educación Secundaria, se han incrementado dos horas adicionales a la jornada
laboral de los profesores y que en las IIEE focalizadas de Educación Primaria
se desarrolla la estrategia de Soporte Pedagógico.
22
primer semestre del año escolar. Para ello el director realizará el seguimiento
del caso.
El equipo directivo debe orientar a las familias para la obtención de los
documentos exigidos ante el RENIEC y el Centro de Salud de su localidad, en
coordinación con laDefensoría Escolar del Niño y del Adolescente, si la hubiere.
La matrícula escolar no podrá estar condicionada al pago previo de la cuota
ordinaria y/o aportes extraordinarios a la Asociación de Padres de Familia u
otros conceptos. La matrícula deberá garantizar igualdad de
oportunidades sin ninguna forma de discriminación hasta cubrir el número
de vacantes. En contextos bilingües la información será proporcionada en la
lengua de los padres de familia.
En las instituciones educativas públicas no es obligatorio el uso del uniforme
escolar. Las instituciones educativas privadas se rigen de acuerdo a su
reglamento interno.
En cumplimiento de lo normado por el Sector y la Ley de la Persona con
Discapacidad y su Reglamento, ninguna institución educativa pública o privada
puede negar la matrícula a un estudiante con discapacidad que está en
condiciones de ser incluido en el servicio educativo.
Todas las IIEE tanto públicas como privadas, en todos los niveles y
modalidades, reservan al menos dos vacantes por aula para estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad (leve o moderada).
23
especiales y extra edad, que aseguren la mejor atención educativa. La
priorización puede incluir aspectos que garanticen un adecuado compromiso
entre familia y escuela para la educación de los niños, como el contar con
hermanos en la misma institución, coincidencia declarada o demostrable de la
línea axiológica de las familias con la institución educativa, identificación de la
familia con el proyecto educativo, compromiso de los padres de participar en la
educación de los hijos, equidad de género en colegios mixtos, ser hijos de ex
alumnos, comportamiento de los padres acorde con las normas y
compromisos institucionales u otros que sean intrínsecos a sus objetivos
institucionales en consonancia con su visión y misión. También puede
considerar mecanismos de selección aleatorios como el orden de llegada o el
sorteo.
Para el proceso de admisión, las IIEE privadas tendrán en cuenta lo siguiente:
Educación Inicial
La matrícula para los niños y niñas del ciclo I (0 a 2 años), se realiza de manera
flexible en cualquier época del año de acuerdo a la necesidad de las familias y
de las niñas y niños, ubicándolos en los grupos de edad que corresponda. Las
niñas y niños que cumplen 3 años al 31 de marzo, son promovidos de manera
automática al ciclo II.
La matrícula para los niños y niñas del ciclo II (3 a 5 años), se realiza antes o
durante el primer mes de iniciadas las clases y de acuerdo a la edad cronológica
cumplida al 31 de marzo. Las niñas y niños que cumplen 6 años al 31 de marzo
son promovidos de manera automática al primer grado de la Educación Primaria.
Los procesos de traslado para el ciclo II (3 a 5 años), podrán realizarse hasta
el inicio del último período escolar, a fin de garantizar ser incluidos en las
nóminas adicionales, tal como lo establecen los “Lineamientos para el proceso de
matrícula escolar en las instituciones educativas de educación básica”,
aprobados por R.M. Nº 0516-2007.
El Director de la institución educativa Escolarizada y/o Profesora Coordinadora
a cargo del Programa No Escolarizado son los responsables de registrar la
matrícula de las niñas y niños en la nómina que corresponde según su edad
cronológica
24
En los procesos de admisión, ingreso y/o matrícula a las instituciones educativas
públicas o privadas en el nivel inicial y primer grado de primaria no se puede
evaluar a los niños y niñas, ni solicitar evaluaciones externas, o formatos
específicos a ser llenados por las IIEE de procedencia, ni condicionar la
matrícula bajo ninguna forma específica.
En el caso de las IIEE donde el 50 por ciento o más del proceso de
enseñanza- aprendizaje se realiza en una lengua extranjera diferente a la del
niño, los profesores tienen la responsabilidad de informar sobre la posible
existencia de dificultades en el desarrollo del lenguaje a fin de asegurar que su
hijo/a esté en las mejores condiciones para iniciar el proceso educativo en
dicho sistema.
Educación Primaria
Educación Secundaria
25
La matrícula se inicia a partir de los 14 años de edad, en el ciclo avanzado es a
partir de 15 años de edad para el 1er. grado, 16 años de edad para el 2do grado,
17 años de edad para el 3er. grado y 18 años de edad para el 4to grado.
Los jóvenes y adultos que no acrediten escolaridad serán matriculados en el
grado de estudio como resultado de la aplicación de la prueba de ubicación.
Para abrir una sección en el centro referencial o periférico, en los ciclos inicial,
intermedio y grado en el ciclo avanzado, deben matricularse como mínimo 20
estudiantes en ámbito urbano y periurbano y 15 estudiantes en ámbito rural o
de frontera.
Los estudiantes que fueron matriculados en el Programa de Educación Básica
Alternativa de Niños y Adolescentes (PEBANA), antes de la dación del Decreto
Supremo N° 011- 2012-ED, pueden continuar sus estudios en la modalidad hasta
concluir su Educación Básica.
26
Las horas lectivas anuales de obligatorio cumplimiento para los servicios
educativos no escolarizados y las IIEE de Educación Básica Regular son:
cumplimiento de las horas lectivas establecidas para el Año Escolar 2015. Esta
variación y la reprogramación de horas debe ser comunicada oficialmente al
Ministerio de Educación a más tardar el 31 de enero de 2015. En las IIEE
privadas el inicio será de acuerdo con su reglamento interno. En el caso de los
CEBA públicos o privados, el inicio de las clases está sujeto a la programación
de sus períodos promocionales.
Frente a cualquier evento natural, situación de emergencia o siniestro que
inhabilite el servicio educativo en las IIEE, el Gobierno Regional conjuntamente
con la DRE o quien haga sus veces, deberá establecer un plan de recuperación
de horas que incluya un nuevo calendario para cumplir con las horas lectivas del
año escolar. El plan debe ser comunicado al Ministerio de Educación en un
máximo de 45 días de haberse restituido el servicio educativo en las IIEE.
Las IIEE pueden hacer un manejo flexible de la calendarización, siempre y
cuando se respete el cumplimiento de las horas lectivas mínimas establecidas.
Para elaborar la calendarización en las IIEE públicas, se tomarán en cuenta las
fechas de inicio y término del año escolar y del período promocional en el caso
de la EBA, las horas lectivas mínimas establecidas, las jornadas de reflexión y
día de logro, así como las vacaciones estudiantiles de medio año.
27
Las IIEE programarán actividades y participarán en actos de celebración de la
localidad o actividades propuestas por organizaciones sociales, privadas o
públicas solo si éstas contribuyen al Programa Curricular Anual y forman parte
del Plan Anual de Trabajo.
Para la contabilización de las horas efectivas de clase no se consideran las
actividades en eventos de celebración de organismos públicos o privados. Está
terminantemente prohibido el uso de horas efectivas de clase para ensayos de
desfiles escolares, celebraciones de aniversarios, fiestas patronales o
similares4.
No se expondrá a los niños y niñas a marchas o desfiles, concursos,
olimpiadas deportivas, celebraciones patronales o similares, ni a fiestas de
promoción que no estén acordes con sus necesidades e intereses y que generen
gastos en la economía familiar.
El Cuadro de Distribución de Horas de Clase, garantiza la organización y
distribución de las horas de clases en coherencia con el plan de estudios
establecido, y la pertinencia pedagógica en relación a las especialidades de los
profesores. Este instrumento es normado por el Ministerio de Educación, para
las instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria de la EBR
y del ciclo avanzado de la EBA.
La asistencia, permanencia y carga horaria del personal para Instituciones
Educativas Públicas, se regula teniendo en consideración:
El control de asistencia y permanencia del personal de IIEE públicas se
establece en la Ley General de Educación, Ley de Reforma Magisterial y el
reglamento interno de la institución educativa. El director está obligado a
28
El criterio de escala magisterial será suspendido, en tanto no se culmine con
los concursos excepcionales de reubicación de escalas magisteriales en la
Carrera Pública Magisterial de la Ley de la Reforma Magisterial.
En la modalidad de EBA, la jornada de trabajo de los profesores es de 30 ó 24
horas, las cuales deberán cumplirse con horas efectivas de clases, en
diferentes horarios y/o turnos. Los CEBA públicos ampliarán en
coordinación con la instancia de gestión educativa descentralizada
correspondiente, el servicio educativo en el ciclo inicial e intermedio para el
programa de alfabetización en aulas periféricas con profesores de la modalidad.
Los CEBA solo pueden organizar aulas multigrado en el ciclo inicial o intermedio
pero no multiciclo. En el ciclo avanzado solo podrá organizarse por grados.
Los directores de los centros de educación básica especial deben
garantizar la elaboración y cumplimento del cuadro de horas de cada
profesional del SAANEE.
29
cuidadores, a fin de favorecer los procesos de transición del hogar al programa
y la institución educativa/programa no escolarizado y asegurar la adaptación. A
excepción de los programas no escolarizados del ciclo I, cuya característica es
la asistencia de niños acompañados por sus padres o adultos cuidadores.
En el nivel de educación primaria, el trabajo pedagógico diario es de 6
horas pedagógicas y 30 horas semanales.
En el nivel de educación secundaria, el trabajo mínimo diario es de 7 horas
pedagógicas y 35 horas semanales.
La organización de horarios de clase en los niveles de primaria y
secundaria se programan preferentemente en sesiones de aprendizaje de dos
o más horas continuas, utilizando el tiempo de manera óptima para el logro de
aprendizajes.
Teniendo en cuenta que el área de Educación Física requiere un tiempo
relacionado con la higiene personal después de su práctica, las sesiones
deben programarse de preferencia antes del recreo y en las horas finales del
turno correspondiente.
En los Centros Rurales de Formación en Alternancia (CRFA) de Educación
Secundaria, el Plan de Estudios se desarrolla en 60 horas pedagógicas
semanales que incluyen 54 horas obligatorias y 6 horas de libre disponibilidad.
Los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) organizan periodos
promocionales en las formas de atención presencial, semipresencial y a distancia
durante el año lectivo, cumpliendo como mínimo 950 horas pedagógicas.
Excepcionalmente, los programas y períodos promocionales que se definan
con jornadas pedagógicas de temporalidad distinta, atendidas por la
30
Comunicación
SECUNDARIA Matemática
Comunicación
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Historia, Geografía y Economía
Organizar reuniones con los profesores para revisar y analizar las rutas de
aprendizaje.
Orientar a los profesores en la planificación de los aprendizajes a partir del uso
de las rutas de aprendizaje.
Programar las acciones de acompañamiento y retroalimentación que debe
realizar del desempeño docente respecto de la incorporación de
orientaciones pedagógicas y didácticas establecidas en las rutas de
aprendizaje.
Las rutas de aprendizaje mencionadas son compatibles con las áreas de
currículo de la Educación Básica Regular del DCN. Contienen estándares de
aprendizaje, las competencias por ciclo y las capacidades e indicadores de
desempeño por grado; además de propuestas metodológicas y ejemplos para la
planificación y la conducción de sesiones de aprendizaje.
La plataforma de PerúEduca dispondrá de un espacio con diversos recursos
pedagógicos para orientar a los profesores sobre el uso y la aplicación de las
rutas de aprendizaje. Asimismo, en este espacio se publicarán ejemplos de
planificación, evaluación o de innovaciones que se recojan a partir del aporte de
31
equipo directivo, para la cual deberá utilizar la ficha de monitoreo sugerida por el
Ministerio de Educación.
Los directores nombrados tienen la obligación de estar presentes en las IIEE para
recibir los materiales educativos distribuidos durante los meses de Diciembre, Enero
y Febrero. Esta obligación surge de la aplicación del artículo 148 del Reglamento de la
Ley de Reforma Magisterial, que señala que para el caso de los profesores que laboran
en las Áreas de Gestión Institucional, las vacaciones se deben otorgar entre los meses
de abril a noviembre de cada año.
32
Las orientaciones específicas para la distribución y uso pedagógico de los materiales y
recursos educativos, se detallarán en la Norma Técnica correspondiente emitida
por el Ministerio de Educación.
33
El equipo directivo lidera la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el
Plan Anual de Trabajo (PAT), ambos centrados en la mejora de los aprendizajes. El
PEI es el instrumento estratégico de gestión que establece la visión de la institución
educativa; el PAT es la herramienta de gestión operativa, funcional y articuladora. Su
formulación no obedece únicamente al cumplimiento administrativo, sino más bien
expresa el accionar de la institución educativa para la mejora de los aprendizajes.
El PAT engloba todos los compromisos de gestión de la institución educativa
incluyendo: i) la elaboración y/o revisión del diagnóstico de la institución educativa; ii)
objetivos, metas y estrategias de gestión para la mejora de aprendizajes; y iii) la
evaluación y medición del cumplimiento y seguimiento de las metas y estrategias,
involucrando a todos los integrantes de la comunidad educativa para que cada uno
asuma sus responsabilidades desde el rol que le corresponde.
Para ello se tomarán en cuenta las siguientes orientaciones:
1. Buen Inicio del Año Escolar (enero a marzo 2015): Corresponde a las tareas
orientadas a asegurar y mantener las condiciones institucionales y pedagógicas
para el inicio oportuno y adecuado de las actividades de aprendizaje de
los estudiantes. Requiere gestionar: matrícula oportuna y sin
34
4. Balance del año escolar y responsabilidad por los resultados (noviembre a
diciembre 2015): Corresponde a las tareas relacionadas al balance del año
escolar y responsabilidad por los resultados en la implementación de los
compromisos e indicadores de gestión escolar; así como la previsión de la
planificación del año siguiente.
35
Actividades de tutoría y orientación educativa.
Actividades de cuidado ambiental, prevención de riesgos de desastres y
simulacros.
Actividades de promoción de la cultura y el deporte.
Actividades relacionadas con Aprende Saludable.
V. Anexos
UGEL, esta supervisión deberá realizarse entre los meses de abril y mayo de
2015.
Concursos para el Año Escolar 2015
El Ministerio de Educación autoriza la realización de los concursos detallados en
este numeral, a llevarse a cabo en las instituciones educativas para el año 2015,
EJES DE
BUENA
CONCURSOS
PRÁCTIC
A
III Concurso Nacional "Nuestras loncheras y
quioscos saludables".
Concurso “Buenas prácticas de gestión ambiental”
36
GESTIÓN ESCOLAR Buenas prácticas de Gestión en los CEBA
Concurso “La Buena Escuela”
DOCENTES Concurso de Buenas Prácticas Docentes
Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología
Concurso Escolar de expresión artística “Qhapaq Ñan”, el
camino
de la diversidad.
Olimpiada Nacional Escolar de Matemática
ESTUDIANTES Premiación del Concurso Nacional de la Juventud
"Yenuri Chiguala Cruz".
Juegos deportivos nacionales escolares
Concurso “Crea y Emprende”
Juegos florales nacionales escolares
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María
Arguedas.
Los concursos escolares establecidos por los Gobiernos Regionales, no deberán ser
excesivos ni saturar el trabajo pedagógico de las IIEE.
En este marco, las acciones que debe liderar el equipo directivo de cada
institución educativa focalizada para el año 2015 son:
Promover la participación de los profesores en los tres (3) talleres de
capacitación programados al inicio del año escolar (marzo), a medio año
(julio/agosto) y al finalizar el año escolar (octubre).
37
grado de educación primaria por cada sesión, brindando las facilidades para la
atención contra-horario.
Supervisar la asistencia regular del docente fortaleza en las acciones de
refuerzo escolar, así como en las jornadas con padres y madres de familia y
encuentros familiares.
Realizar acompañamiento pedagógico a los profesores de tercer, cuarto, quinto
y sexto grado de educación primaria, de acuerdo a las orientaciones vertidas en
su proceso de formación.
Asegurar la convocatoria y el desarrollo adecuado de las jornadas con padres y
madres de familia y encuentros familiares, que permitan el involucramiento de
estos en los aprendizajes de sus hijos e hijas.
Distribuir oportunamente las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje
impresas a los profesores de primero a sexto grado de educación primaria,
promoviendo su uso en la planificación curricular y en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Brindar las facilidades para que los acompañantes de soporte pedagógico
realicen sus funciones.
Generar reuniones periódicas con los acompañantes de soporte pedagógico, para
intercambiar información sobre el progreso del desempeño de los profesores de
su institución educativa.
Para el presente año escolar 2017, se tomarán en cuenta las siguientes orientaciones:
38
La fecha de la evaluación que realiza el Sector Salud, será comunicada a las
familias por el director de la institución educativa, a efectos de que dichas
familias puedan asistir a la charla informativa del personal de salud el primer
día de la evaluación.
Espacios para la evaluación en salud: las instituciones educativas en
coordinación con el establecimiento de salud y las familias prevén los espacios
para brindar las prestaciones de salud a sus estudiantes en las mejores
condiciones posibles.
Durante la evaluación integral en salud para los estudiantes, los profesores
desarrollan actividades de aprendizaje relacionadas con salud y alimentación.
Todas las instituciones educativas del nivel de Educación Inicial solicitarán una
copia del Carné de Atención Integral a cada familia que tenga un niño o niña
entre 3 y 4 años de edad.
El establecimiento de salud entrega a las IIEE el reporte general, reporte por
aula y el informe individual con los resultados, citas y seguimiento de la
evaluación de salud de cada estudiante. Este último deberá ser entregado por
los profesores a los padres de familia.
En mérito a la Resolución de Secretaría General N° 602-2014-MINEDU, se
constituye el Comité de Alimentación Escolar (CAE) en cada institución
educativa informando de esto a la Unidad Territorial de Qali Warma. El CAE, en
coordinación con las familias brindará facilidades para el servicio alimentario
antes del inicio de la jornada escolar y - en los casos donde se brinde almuerzo
culminada la jornada escolar.
La Gerencia de Desarrollo Social y la Dirección Regional de Educación
establecerán las coordinaciones con la Dirección Regional de Salud y la Unidad
Territorial de Qali Warma, previamente al inicio del año escolar, con el fin de
designar a los responsables de cada sector.
39
El “Bono Escuela” tiene 3 objetivos: i) acelerar el logro de resultados educativos en los
estudiantes de educación básica regular de nivel primaria, ii) motivar a
profesores y directivos para mejorar su desempeño, y iii) reconocer instituciones
educativas que hayan implementado estrategias innovadoras para mejorar
aprendizajes y retención de los estudiantes, previstas en el Plan Anual de Trabajo.
40
Censo Escolar 2015
Módulo III: Resultado del ejercicio educativo 2017 (diciembre 2017 a febrero
2017).
41
Uso del SIAGIE:
42
Retraso en el inicio del año escolar: En caso que el inicio del año escolar se
retrasara en el ámbito de alguna jurisdicción regional, por desastres naturales,
situación de emergencia o algún otro escenario externo; la Dirección Regional
de Educación (DRE) solicitará a la Oficina de Informática (OFIN) del MINEDU
extender el plazo indicado en el párrafo anterior por el periodo de tiempo que
considere necesario.
Traslado de estudiantes: El traslado de estudiantes entre IIEE es automático
y gratuito en el SIAGIE. Se requiere únicamente que el director de la IIEE de
destino registre el traslado en el SIAGIE. Esto automáticamente desactiva el
registro del alumno en la IIEE de origen.
Registro de estudiantes: El estudiante debe contar con un único registro en el
SIAGIE, el mismo que debe estar vinculado a su DNI (a excepción de
estudiantes extranjeros o aquellos que por diferentes motivos no puedan
obtener el DNI), con la finalidad de salvaguardar la información del historial de
matrículas realizadas durante los diferentes periodos escolares que conlleva su
formación en educación básica.
43
La constancia de matrícula, generada por el SIAGIE, deberá ser entregada al
padre de familia o tutor en forma gratuita.
Cierre de registros del año lectivo: Los directores de las IIEE tienen la
obligación de activar los controles del SIAGIE que indicarán a los especialistas
de la UGEL, que el año lectivo ha sido cerrado, con la finalidad de declarar que
los registros de matrícula, asistencia y evaluaciones correspondientes a un año
lectivo son definitivos.
Registro de Evaluaciones: Las IIEE podrán seleccionar el tipo de configuración
de registro de evaluaciones en el SIAGIE (registro de calificaciones por
periodo o registro de calificaciones por notas finales). La configuración de
evaluaciones por periodo en el SIAGIE permitirá a la institución educativa
registrar las calificaciones obtenidas por cada estudiante, a partir de las
cuales se podrán emitir las boletas de notas para ser entregadas a los
padres de familia, después de finalizado cada periodo de evaluación.
Otras disposiciones:
En el Ciclo I de Educación Inicial no corresponde el registro de actas de
evaluación que se utilizan para los demás ciclos o niveles.
Las nóminas de matrícula y actas de evaluación en las IIEE de EBA se emitirán
mediante el SIAGIE. Las actas consolidadas de evaluación deberán ser emitidas
en un plazo no mayor a 30 días hábiles posteriores a la finalización del
período promocional.
Las nóminas de matrícula y las actas de evaluación de los Centros y Programas
de la EBE, se presentarán de manera física obligatoriamente a la UGEL
correspondiente dentro de los 30 días hábiles posteriores al proceso de
matrícula o a la finalización del período promocional.
En el caso de las actas de los estudiantes que han culminado quinto año
de secundaria, éstas se entregarán con los documentos que acreditan los 10
44
Las Instituciones educativas entregan oportunamente y bajo
responsabilidad los Certificados Oficiales de Estudio a quienes hayan aprobado
el grado, nivel o modalidad educativa, así como los documentos de orden de
45
estudiantes de la Educación Básica Regular” (PELA) y otras intervenciones de
educación básica priorizadas por el sector en el 2015.
Los Compromisos de Desempeño contribuyen a mejorar los procesos de
planificación,
mejorar la provisión oportuna de servicios educativos para el buen inicio del año
escolar y fortalecer los procesos de gestión educativa durante el año escolar.
El Gobierno Regional es responsable de desarrollar estrategias con sus UGEL
para el cumplimiento de los CdD en su jurisdicción, participar en las asistencias
técnicas que brindará el MINEDU y difundir los CdD en su territorio.
Las Unidades Ejecutoras de Educación son responsables de implementar a
través de las DRE y UGEL los CdD para el logro de su cumplimiento, deberán
remitir la información para la verificación del cumplimiento en los plazos
establecidos y con el sustento respectivo, de acuerdo a las disposiciones que
establezca el MINEDU.
El MINEDU aprobará la Norma Técnica con las disposiciones específicas
para la implementación de los CdD 2017 mediante Resolución Ministerial en el
mes de diciembre de 2017
46
brechas, especialmente en la atención a la primera infancia, a través de la
expansión de Programas de Intervención Temprana (PRITE), para lo cual
tomarán como referencia los lineamientos técnico normativos vigentes.
La DRE y UGEL, en el marco del Programa Presupuestal 106 “Inclusión de niños,
niñas, jóvenes con discapacidad en Educación Básica y Técnico Productiva”
garantizarán la participación del Especialista Residente a fin de asegurar la
47
* Acciones de tutoría y orientación educativa relacionadas a la gestión del
clima escolar, necesidades de orientación de las y los estudiantes; así como acciones
de prevención y atención de situaciones de riesgo y/o vulneración de derechos que
los afectan.
a) Al inicio del año escolar, para apoyar la organización del buen inicio de año escolar,
la primera jornada de reflexión/planificación y elaboración del plan anual de trabajo
de las IIEE; además impulsar la participación del personal directivo en las jornadas
de capacitación el reporte oportuno del Censo Escolar 2015.
b) Antes de culminar el primer semestre del año escolar para apoyar la organización
de la primera autoevaluación de los aprendizajes, el primer día del logro y
las estrategias de apoyo para enfrentar el retraso escolar. Así como, verificar el
envío de datos en los formatos electrónicos del Censo Escolar 2015.
c) En la segunda quincena de octubre para apoyar la organización de la segunda
autoevaluación de los aprendizajes que aplica la IIEE y la implementación de la
evaluación de estudiantes que aplica el Ministerio de Educación; así como entre los
meses de noviembre y diciembre para acompañar la planificación del año escolar
2016.
48
(http://escale.minedu.gob.pe/). Los datos de identificación, ubicación y estado de
funcionamiento son responsabilidad del equipo directivo de la institución educativa o
del profesor coordinador del Programa de Educación Inicial No Escolarizado, en
coordinación con el estadístico de la DRE y la UGEL correspondiente, instancias
que deberán supervisar el cumplimiento oportuno de la actualización del padrón.
Reporte SIAGIE
49
La DRE/UGEL capacita, asesora y absuelve consultas que efectúen los
directores de las instituciones educativas y profesoras coordinadoras de
educación inicial, en lo relacionado al proceso del reporte del censo escolar.
El monitoreo de la remisión de la información censal de las instituciones y
programas educativos, mediante el tablero de control estadístico disponible en
la página Web de Escale módulo Estadística en línea, estará a cargo de la
DRE/UGEL.
La DRE/UGEL debe asegurar el apoyo logístico y técnico necesario para el
desarrollo de las actividades que involucran el reporte de información censal
Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación.
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son recursos y materiales
digitales que apoyan el desarrollo de competencias. Se utilizan en el Aula de
Innovación Pedagógica (AIP), Centro de Recursos Tecnológicos (CRT),
Biblioteca, Laboratorios, salas de medios audiovisuales, aulas funcionales en
50
Administración de personal
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
51
de las disposiciones que para tal fin emita el Sector, posee una organización
particular, por lo que contará con una norma técnica específica que lo regule, emitida
por el Ministerio de Educación.
6.5 Los Gobiernos Regionales, a través de sus instancias, velarán por el cumplimiento
de la presente norma, poniendo especial énfasis en el monitoreo y supervisión en el
logro de los compromisos de gestión escolar.
ANEXO
BASE NORMATIVA
52
Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en
la selección o adquisición de textos escolares, modificada por la Ley N° 29839.
Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las
instituciones educativas.
Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados y su modificatoria Ley
N° 27665
Decreto Legislativo N° 882 Ley de Promoción de la Inversión en la Educación
Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el personal
docente y administrativo de instituciones educativas públicas y privadas,
implicado en delitos de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación
de la libertad sexual y delitos de tráfico ilícito de drogas; crea el registro de
personas condenadas o procesadas por delito de terrorismo, apología del
terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y tráfico ilícito de drogas
y modifica los artículos 36 y 38 del Código Penal.
Ley N° 30061, Ley que declara de prioritario interés nacional la atención
integral de la salud de los estudiantes de educación básica regular y especial de
las instituciones educativas públicas del ámbito del Programa Nacional de
Alimentación Escolar Qali Warma y los incorpora como asegurados del Seguro
Integral de Salud (SIS).
Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones
Educativas.
Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la
selección o adquisición de textos escolares.
Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
28044, Ley General de Educación.
Decreto Supremo N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de
Educación Ambiental.
Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
29944, Ley de Reforma Magisterial, modificado por el Decreto Supremo N°
002-2014-MINEDU.
53
Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-
2012- MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la prevención y protección de
las y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las
instituciones educativas.
Resolución Ministerial N° 274-2014-MINEDU que crea el “Modelo de servicio
educativo para la atención de estudiantes de alto desempeño”.
Resolución de Secretaría General N˚ 602-2014-MINEDU, que aprueba la
Norma Técnica para la cogestión del servicio alimentario del Programa Nacional
de Alimentación Escolar Qali Warma.
Resolución de Secretaría General N° 613-2014-MINEDU que aprueba
“Normas y
Orientaciones para la organización y funcionamiento de la forma de atención a
distancia en el ciclo avanzado de los Centros de Educación Básica Alternativa
públicos y privados”.
Resolución de Secretaría General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba
“Lineamientos para la implementación de la Estrategia Nacional contra
la Violencia Escolar, denominada “Paz Escolar”, en las instancias de gestión
educativa descentralizada.
CONCEPTO DE EDUCACIÓN
Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de
toda la vida y que contribuye a la formación integral de la personas, al pleno
desarrollo de sus potencialidades, a la creación de la cultura, al desarrollo de la
54
familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en
instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.
55
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de
etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación
de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento
del estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
56
FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,
cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva,
próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza
e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIÓN, LA CALIDAD Y EQUIDAD
Para lograr la universalización, calidad y equidad en la educación, se adopta un
enfoque intercultural y se realiza una acción descentralizada, intersectorial,
preventiva, compensatoria y de recuperación que contribuya a igualar las
oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios
resultados en su aprendizaje.
UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el país como
sustento del desarrollo humano, la educación es obligatoria para los estudiantes de
los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado provee los servicios públicos
necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se
equipare a los estándares internacionales.
Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la matrícula
oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y programas
educativos.
57
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los
retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo
durante toda la vida.
Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios
y fines de la educación peruana establecidos en la presente ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes
niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias
regionales y locales y en los centros educativos, para atender a las
particularidades de cada ámbito.
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud, alimentación y
provisión de materiales educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y
autoridades educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema
educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeño laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a
las exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo
contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativa.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el
proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones
públicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa.
58
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
59
ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
a) Educación Básica:
La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del
estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para
actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.
Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades
educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.
b) Educación Superior
La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de
conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias
profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del
desarrollo sostenible del país.
60
LA EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para
el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar
actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a
lo largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica,
la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan
al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
ORGANIZACIÓN
La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita.
Satisface las necesidades básicas del aprendizaje de niños, jóvenes y adultos,
considerando las características individuales y socio culturales de los educandos.
Se organiza en:
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Alternativa
c) Educación Básica Especial
61
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del
estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratización de
la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.
El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y
conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.
El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la
comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto, está abierto a
enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.
62
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de educación
inicial, primaria y secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan,
oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física,
afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.
La Educación Básica Regular comprende:
63
permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y
tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia
democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de
estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los
púberes y adolescentes.
La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos los
estudiantes. En los últimos años escolares se desarrolla en el propio centro
educativo o, por convenio, en instituciones de formación técnico-productiva, en
empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes
laborales polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad.
64
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y
calidad equivalente a la de la Educación Básica Regular; enfatiza la preparación
para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. Se organiza
flexiblemente en función de las necesidades y demandas específicas de los
estudiantes. El ingreso y el tránsito de un grado a otro se harán en función de las
competencias que el estudiante haya desarrollado.
La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa.
La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de:
a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron
culminarla.
b) Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educación
Básica Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide
continuar los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
ALFABETIZACIÓN
Los programas de alfabetización tienen como fin el autodesarrollo y el
despliegue de capacidades de lectoescritura y de cálculo matemático en las
personas que no accedieron oportunamente a la Educación Básica.
Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su
formación en los niveles siguientes del Sistema Educativo y para integrarse al
mundo productivo en mejores condiciones. Se realizan en una perspectiva de
promoción del desarrollo humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de
equidad social y de género. Promueven la superación del analfabetismo funcional
creando ambientes letrados.
La alfabetización se desarrolla, según los requerimientos de cada lugar, en
todas las lenguas originarias del país. En los casos en que estas lenguas originarias
sean predominantes, deberá enseñarse el castellano como segunda lengua.
Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propósito
convoca a instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente programas
de alfabetización.
65
EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
66
FIN GENERAL DE LA EDUCACIÓN
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
67
LEY DEL
PROFESORADO
N° 24029
68
LEY DEL PROFESORADO N° 24029
69
t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad jubilatoria y que no
exista impedimento legal;
u) percibir subvención en escrito orden de capacidad y méritos para seguir estudios
de maestría, doctorado y otros de Postgrado en las universidades del país y del
extranjero, y v) Recibir apoyo prioritario del Estado para fines de vivencia propia.
Los profesores de centros y programas de gestión no estatal gozan de acuerdo con
el régimen laboral de la actividad privada, de los derechos ante enumerados con
excepción de lo señalado en los incisos h), i), r) de este articulo. Texto
Actualizado por ley 19-5-90
Artículo 14°.- Son derechos de los profesores, de acuerdo con las normas
correspondientes:
Artículo 16°.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a licencias con
percepción de sus remuneraciones, conforme a las disposiciones pertinentes, en los
siguientes casos:
70
b) Por fallecimiento de cónyuge, padrea e hijos, por (08) días, si el derecho se produce
en la provincia donde presta servicio el profesor, y por quince (15) días si se
producen en provincia distinta;
c) Por becas para su perfeccionamiento o especialización en educación, sea en el país o
en el extranjero, hasta por dos años en estricto orden de capacidad y méritos;
d) Para realizar previo concurso, estudios o investigaciones de conformidad a los
programas y cuotas que establece el Ministerio de Educación, durante un año, cada
siete años continuos;
e) Por representación sindical para dirigentes nacionales, regionales y provinciales,
f) Para asumir la representación del Perú en eventos internacionales de carácter
deportivo, cultural, sindical y otros que señala el reglamento, por un plazo máximo
de treinta días y,
g) Por estudios Profesionalización, durante el mes de marzo, para los docentes no
titulados. Texto Actualizado de Ley N° 25212 de 19-5-90
Artículo 17°.- Los profesores del Estado, tienen derecho a licencia, sin goce de
remuneraciones, como profesores, en los casos siguientes:
71
MARCO
CURRICULAR
INTRODUCCIÓN
El Perú del siglo XXI se nos presenta como un país rico en diversidad, en constante
creci miento económico y habitado por gente tenaz, perseverante y creativa. Estamos,
pues, en un momento trascendental de nuestra historia; más que nunca requerimos una
educación que forme personas capaces de convertir ese potencial en oportunidades de
72
desarrollo y progreso para todos. Personas que, desde la diversidad que nos
caracteriza, hagan suyo el compromiso por fortalecer nuestra identidad, la defensa de
la democracia como la manera deseable de vivir y la convicción de la necesidad de
gobernarnos a nosotros mismos. Una educación que ad portas del bicentenario de la
independencia nacional asume el desafío de habilitar a ocho millones de niños, niñas y
adolescentes para que sean protagonistas del desarrollo integral de nuestra sociedad.
Asimismo, no podemos olvidar en estas aspiraciones al cuarto de millón de jóvenes y
adultos que esperan completar su formación escolar en búsqueda legítima de mayores
y mejores oportunidades.
Una primera respuesta a estos desafíos tuvo lugar en el Perú desde fines del siglo XX
a través de una reforma del currículo escolar; fue un gran esfuerzo que trajo consigo
nuevas y exigentes expectativas con énfasis en las competencias y capacidades
necesarias para desenvolverse con solvencia en los nuevos escenarios de la época. En
este sentido, esta reforma legó un cambio sustantivo en el enfoque pedagógico que
había sido hasta entonces la base del currículo escolar. Tenemos así que este proceso
buscó:
73
4. Promover, aunque con menos éxito, una evaluación cualitativa de competencias,
sobre todo, en la educación primaria. Es decir, se buscó instaurar un sistema de
evaluación centrado en desempeños reales en lugar de las estereotipadas prácticas
asociadas a la simple repetición y a señalar la respuesta correcta.
74
PLAN ANUAL DEL
MUNICIPIO
ESCOLAR
I. Datos personales:
1.1 Región de Educación : ______________________________________
75
1.2 Institución Educativa : ______________________________________
1.3 Denominación : Municipio Escolar
1.4 Dirección : ______________________________________
1.5 Director(a) : ______________________________________
1.6 Sub director(a) :_______________________________________
1.7 Responsables : ______________________________________
II. Finalidad:
El presente Plan Anual de Trabajo tiene como finalidad desarrollar actividades
que contribuyan a la formación integral de los niños(as), promoviendo valores,
ciudadanía y democracia, también les permitirá opinar, participar y organizarse
frente a los problemas planteando algunas soluciones.
III. Objetivos:
Desarrollar los Municipios Escolares como modelo de opinión, participación y
organización de niños(as) en la Institución Educativa, articulando a nivel
nacional.
ALUM NAS
C O O R D IN A D O R A S 76
DOCENTES
77
PLAN DE APOYO A
LA FAMILIA DEL
NIVEL PRIMARIO
I. DATOS INFORMATIVOS
D. R. E. :
78
UGEL :
INSTITUCIÒN EDUCATIVA :
LUGAR :
DIRECTORA (E) :
II. PRESENTACION
Una educación en estos tiempos, en los cuales la ciencia y la tecnología han
avanzado a pasos tan agigantados que han dejando casi relegado a la Educación,
cosa que es importante reconocer que las Instituciones Educativas como entes
formadores de personas para el futuro, debemos hacer que la educación
también entre en ese proceso de avance, de adelanto y de cambio, en busca de
la excelencia o por lo menos estar en iguales condiciones con la ciencia y
tecnología.
III. JUSTIFICACION:
Estando ubicados en una ciudad Metropolitana y/o rural y siendo los
estudiantes provenientes de familias de bajos recursos económicos, sub
empleados, que realizan labores agrícolas de peonaje, familias emigrantes con
estudios primarios y/o secundarios incompletos, en algunos casos quechua
hablantes, es que consideramos importante realizar determinadas actividades
de Apoyo a la familia por secciones, rescatando de esta forma el valioso apoyo
de la familia en la formación integral de los estudiantes, apoyo que el docente
brindara paulatinamente y considerando la situación sociocultural del los padres
sin dejar de lado la edad evolutiva de los estudiantes, con los cuales trabaja,
para que de esta manera los padres de familia sepan tratarlos, hablar con sus
hijos, estrechar relaciones humanas y crear vínculos familiares fuertes,
evitando de esta manera el divorcio que actualmente existe en la delación
padre e hijo.
IV. FINES:
Vincular a la familia con la I.E., a través de diversas actividades con el único fin
de lograr el desarrollo biosicosocial de los estudiantes, consolidando hábitos y
formando alto valores morales, que con ello se logrará la excelencia educativa.
79
V. OBJETIVOS:
5.1. GENERALES:
Rescatar el valor formativo de la familia en la vida de los
estudiantes.
Crear vínculos familiares fuertes, en las familias de nuestros
estudiantes.
5.2. Específicos:
5.2.1. Realizar determinadas actividades de Apoyo a la familia por
secciones.
5.2.2. Apoyo paulatino de parte del docente al padre de familia a través
de charlas y otros.
5.2.3. Promover el buen trato entre los integrantes de la familia.
5.2.4. Estrechar relaciones humanas favorables entre padres. docentes y
estudiantes.
5.2.5. Promover y crear vínculos familiares fuertes, evitando de esta
manera el divorcio que actualmente existe en la relación padre e hijo.
80
educación de sus hijas.
- Tema: Reconociendo nuestro
roles como esposos, padres y
TERCERO amigos de nuestras hijas. Docente
Y CUARTO - Tema: Recuperando nuestros
valores para ser mejores padres. Marzo-
Diciembre
- Actividad ”La alimentación es
sinónimo de vida”.
- Actividad “Comunicándonos
mejor con nuestros hijos”.
- Actividad Identifiquemos los
tipos de maltrato infantil.
81
de sus hijos.
-Charla dirigida a los padres sobre
violencia familiar.
SEXTO - Charla a los padres sobre Docente
valores.
- Orientar a los padres de familia
en relación con el trabajo de sus
hijos: Organización del tiempo de Marzo-
estudios en casa y el tiempo libre. Diciembre
Actividad: La alimentación es
sinónimo de vida
Charlas sobre “Características del
desarrollo en la primera
adolescencia”
Actividad : Identificando tipos de
maltrato infantil
Actividad : Comunicándonos mejor
con nuestros hijos.
_____________________________
Director(a)
82
PLAN DE TRABAJO
DE EDUCACIÓN
VIAL EN LA I.E.
83
PLAN DE TRABAJO DE EDUCACIÓN VIAL EN LA I.E.
I. Datos Generales:
Ugel : ……………………………..….……………………………….
Institución educativa : …………………………………………………………………
Nivel : …………………………………………………………….….
Dirección : …………………………………………………………………
Nombre del Director : …………………………………………………………………
Coordinador de Tutoría : …………………………………………………………………
II. Fundamentación
La educación en seguridad vial promueve aprendizajes y cumplimiento de normas y
reglamentos. Ésta se vincula al desarrollo de la autoestima, al respeto por los
otros y a los principios de convivencia social y democracia; así como al desarrollo y
consolidación de una cultura ciudadana, que involucra el reconocimiento de
derechos y deberes, y el respeto por las Instituciones y Autoridades.
Contribuye a la formación integral del educando; fortaleciendo el desarrollo de los
aspectos físico, afectivos y cognitivo, y promoviendo capacidades, valores y
actitudes; que le permiten aprender a proteger su integridad y a partir de la
construcción de su ciudadanía, asumiendo sus derechos y responsabilidades frente
a las situaciones de riesgo que atenten contra su vida.
84
o Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
técnica, la cultura, la educación física y los deportes, así como aquellos que
permitan al estudiante un buen uso y usufructuo de las nuevas tecnologías.
o Objetivos específicos
o Adoptar conductas, actitudes y hábitos relacionados con la protección de la
salud y la seguridad, en el marco de la cultura de tránsito y la seguridad vial.
o Adoptar medidas de seguridad ante los riesgos del tránsito vehicular.
o Identificar las zonas para los peatones en las vías de circulación.
o Observar distintas conductas, actitudes y hábitos, para elaborar criterios de
actuación adecuados en situaciones de tránsito, con el fin de generar una
cultura de prevención para los más vulnerables.
o Descubrir los elementos fundamentales de tránsito (personas, vehículos y vía).
o Identificar zonas seguras para los peatones.
o Conocer las formas de viajar y, consecuentemente, la importancia del tránsito.
o Adoptar actitudes, conductas y hábitos de educación vial: saber utilizar
correctamente las vías.
V. Cronograma de actividades
85
Uso del cinturón de seguridad.
La seguridad vial en el Perú. Mayo
Elementos de la seguridad vial en el Perú Junio
Factores causantes de accidentes. Julio
Contaminación en seguridad vial Agosto
Medios y medidas de Seguridad vial. Setiembre
Seguro obligatorio de accidentes de Octubre
tránsito (SOAT)
Primeros auxilios en caso de accidentes Noviembre
de tránsito.
VI. Evaluación:
86
FICHA DE
DIAGNÓSTICO DE
SEGURIDAD VIAL
87
FICHA DE DIAGNÓSTICO DE SEGURIDAD VIAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
NIVEL :
TELÉFONO :
UGEL :
DIRECCIÓN :
NOMBRE DEL DIRECTOR :
88
Frecuencia de accidentes
de tránsito en la zona
Coordinación con
instituciones de la
comunidad para acciones
en ESV.
Desperdicios a los
alrededores de las
veredas y vías.
Acústica, auditiva o
sonora (ruido de carros,
Tipo
claxon, altoparlantes,
de
megáfonos, bocinas)
conta
Del aire (gases tóxicos,
mi-
humo de tubos de escape,
nación
monóxido de carbono,
emisiones de vehículos
viejos).
Visual, óptica (luces altas
y/o avisos luminosos)
89
Ambientes
adecuados de
Aulas material noble
Con señales para
tránsito seguro.
Amplios, con
pasadizos
antideslizantes.
La I.E. posee cerco
seguro.
Escaleras de fácil
Patios acceso a los pisos
superiores.
Existen rampas
para
discapacitados.
Posee un patio
temático de ESV
I
La I.E. tiene un
N
Plan de gestión de
T
riesgos.
E
Posee Botiquín,
R
camilla, extintor,
N
otros.
O
Coordina con
aliados sociales.
Existe un sistema
de brigadas en
Seguridad Vial.
Refer El CONEI
en-te promueve
a ESV campañas de SV
El director
contribuye a la
promoción de la
Educación Vial en la
I.E.
Los docentes
desarrollan
contenidos de EV
en las áreas
curriculares y en la
tutoría.
90
91
VALORES Y ACTIVIDADES
Meses Valores Actitudes Estrategias/técnicas
MARZO PUNTUALIDAD - Demuestra puntualidad en sus acciones. - Experiencias vivenciales
- Orden - Manifiesta orden y limpieza en su persona. - Diálogos
- Limpieza - Cumple sus deberes escolares. - Meta plan,
- Uso adecuado del tiempo - Organiza adecuadamente su tiempo libre.
libre. - Demuestra actitudes de ser puntual en su vida.
ABRIL RESPONSABILIDAD - Demuestra actitudes respeto siendo - Análisis de imágenes
- Respeto responsables. - Proyección de videos.
- Amor - Manifiesta actitudes caritativas en Semana - Socio dramas.
- Generosidad Santa y celebraciones litúrgicas.
- Perdón - Demuestra actitudes de generosidad con su
prójimo.
- Comparte lo que tiene con el más necesitado.
- Asume actitudes de perdón.
Mayo TOLERANCIA - Demuestra actitudes de tolerancia con el - Experiencias vivenciales.
- Respeto prójimo. - Análisis de caso.
- Urbanidad Manifiesta normas de urbanidad - Discusión contraversial.
- Fraternidad - Saluda fraternalmente a maestros, compañeros y - Mapas conceptuales.
- Caridad amigos.
- Respeta la opinión de las demás.
- Se comunica respetuosamente con sus
compañeros.
Junio IDENTIDAD - Demuestra su identidad como ser humano. - Lluvia de ideas.
- Justicia - Manifiesta trato igualitario con sus compañeros. - Debates
- Igualdad - Demuestra actitudes de honestidad en la I.E. - Análisis de casos.
- Honestidad - Participa con justicio en la calificación de
-Equidad trabajos grupales e individuales.
- Comparte con equidad materiales de trabajo.
Julio RESPETO - Respeta los símbolos patrios. - Experiencias vivenciales.
- Patriotismo - Participa en desfiles escolares demostrando - Meta plan.
- Libertad patriotismo. - Mapas mentales.
- Identidad - Demuestra Identidad Nacional en diversas - Socio dramas.
actividades escolares.
- Asume libremente sus deberes y derechos
como peruano
Agosto SINCERIDAD - Manifiesta actitudes honestas en el aula - Asamblea de aula.
- Responsabilidad - Asumen responsabilidades en su actuar diario. - Lluvia de ideas.
- Verdad - Demuestra actitudes de sinceridad con sus - Análisis de casos
- Lealtad compañeros - Diálogos.
- Cultiva y fomenta la verdad en diferentes
acciones.
- Manifiesta lealtad frente a sus compañeros.
Setiembre AMISTAD - Se esfuerzo por mejorar la presentación de - Lluvia de ideas.
- Perseverancia trabajos. - Meta plan
- Esfuerzo - Demuestra interés en su aprendizaje y sus - Experiencias vivenciales
- Interés labores escolares. - Análisis de imágenes.
- Laboriosidad - Trabaja con perseverancia en el logro de sus - Diálogos.
metas y objetivos.
- Manifiesta actitudes de laboriosidad en sus
trabajos escolares
Octubre JUSTICIA - Demuestra ser justo en su vida diaria. - Experiencias vivenciales.
- Sencillez - Manifiesta sencillez en acciones diarias. - Análisis de casos.
- Humildad - Demuestra humildad con sus compañeros en - Proyección de videos.
- Sabiduría diversas situaciones. - Socio dramas.
- Sinceridad - Asume con sabiduría y justicia sus
responsabilidades.
- Es sincero en sus juicios valorativos.
Noviembr HONESTIDAD - Toma conciencia de su rol como ser humano y con - Lluvia de ideas.
e - Dignidad Humana dignidad asume retos. - Análisis de imágenes.
- Respeto - Respeta y hace respetar a su persona. - Debates.
- Amistad - Se relaciona con sus compañeros manifestando su - Meta plan.
- Responsabilidad amistad sincera.
- Demuestra actitudes responsables en sus
deberes escolares y exige el cumplimiento de sus
derechos.
Diciembre SOLIDARIDAD - Es solidario con sus compañeros del aula. - Diálogos
- Cooperación. - Coopera con sus compañeros en situaciones - Proyección de videos
- Voluntad diarias de aprendizajes o de materiales. - Debates
- Trabajo con voluntad en el cumplimiento de - Meta plan.
trabajos grupales e individuales.
ACTA DE
CONFORMACIÓN
DEL COMITÉ DE
AULA
ACTA DE CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE AULA
En la I.E......................................................................................................................................,
ubicado.........................................................................................................................................,
siendo las........................................, en el aula del........................................ del nivel primario
se reunieron los padres de familia en mención, bajo la dirección del docente de a la
......................................................................................................................................................, con
la asistencia reglamentaria, eligen a la Junta Directiva del Comité de Aula, cuyos
integrantes y por voto democrático recaen en los padres siguientes:
Presidente (a)
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________
Secretario (a)
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________
Tesorero (a)
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________
Vocal
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________
ARTICULO 22º: El Comité de Aula es el órgano mediante el cual los padres de familia
participan desde el aula en el proceso educativo de sus hijos. El Comité de Aula está
constituido por un presidente, un vicepresidente y un secretario.
ARTICULO 24º: Los miembros del Comité de Aula son elegidos en reunión de padres
de familia del aula, convocada por el profesor o tutor del aula durante los primeros
quince (15) días calendario del año escolar.
Si el padre de familia tuviera más de un hijo en una I.E. sólo podrá ser miembro de un
Comité de Aula.
A. DERECHOS: Son derechos de los padres de familia y de los integrantes del Comité
de Aula:
• Tener voz y voto en cada una de las sesiones.
• Recibir información sobre el Reglamento Interno y Plan Anual de trabajo de la
I.E. así como del aula.
• Recibir información sobre el avance del desarrollo y funcionamiento
institucional de la I.E.
• Participar y supervisar las actividades así como la gestión económica de la
APAFA.
• Participar en la evaluación del PAT de la I.E.
• Recibir información sobre las actividades de la APAFA
• Recibir información de las actividades que se realice en el aula
• Recibir información sobre el avance del rendimiento escolar y el
comportamiento de sus hijos.
B. DEBERES:
• Velar por el establecimiento de un ambiente adecuado y favorable orientado a
la formación integral de los alumnos.
• Acudir a la I.E. e informarse sobre el rendimiento y comportamiento de sus
hijos.
• Colaborar con las actividades educativas programadas por el (la) docente
cuando lo sea solicitado
• Participar y apoyar la ejecución de las actividades programadas en el PAT de
la I.E.
• Asistir a reuniones, que convoque el (la) docente y el Comité de Aula
• Apoyar toda actividad que organicen los integrantes del Comité de Aula en
coordinación con el (la) docente, con la finalidad de promover el desarrollo del
aula.
“AÑO DE LA
DIVERSIFICACIÓN
PRODUCTIVA Y
DEL
FORTALECIMIENT
O DE LA
EDUCACIÓN"
VISION, MISION Y
VALORES
“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL
FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN"
VISION, MISION Y VALORES
VISION
La Institución Educativa debe ser competitiva que brinde una Educación de calidad,
donde todos sus integrantes respondan con la mejor voluntad ante los retos de la
sociedad que se proponen y ante los retos que la sociedad viene experimentando,
contribuyendo así al proceso de renovación Científica, Humanista y Tecnológica.
Asimismo lograr la formación integral de los alumnos de acuerdo con una concepción
cristiana del hombre de vida y del mundo, cultivando los valores morales; ser
innovadores para el logro de un trabajo organizado, creativo y productivo dentro del
marco de los Principios generales de ASEP. “María, Madre y Maestra” estipulados por
nuestra institución.
MISION
Formar niños que desarrollen capacidades y valores que les permita ser competentes.
Priorizando su formación espiritual, critica, creadora y productiva que responda a las
necesidades y exigencias de la realidad en la que vivimos e insertándose en el mundo
de la globalidad y preparándolos para participar en la transformación y mejora de
nuestra sociedad.
VALORES
Considerando que Sos valores son el pilar fundamental de todo ser humano para el
desarrollo y cumplimiento de los deberes, estos deben ser practicados en todo
momento no solo por niño y adolescentes, sino también, por todos los docentes y
padres de familia.
a. Respeto: es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los
miembros de una sociedad. El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando
por el que nos debemos a nosotros mismos y a nuestros semejantes, hasta el que le
debemos al ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza, sin olvidar el respeto a las
leyes, a las normas sociales, a la memoria de nuestros antepasados y a la patria en que
nacimos.
II.- DIAGNOSTICO.-
III.- OBJETIVOS:
VII.- RECURSOS:
> Humano
> Materiales
> Financieros
I.- OBJETIVOS:
II.- METAS:
V. - PROYECTOS
VI. - RECURSOS
III.- OBJETIVOS
> Objetivos Generales
> Objetivos Específicos
> Objetivos Estratégicos
> Matriz de Articulación
VI.- PROYECTOS
> Innovación, ó
> Implementación, ó
> Inversión
PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN – 2017
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Objetivo general.
3.2 Objetivos específicos.
5. DETERMINACIÓN DE UNIVERSO
5.1 La población
5.2 La muestra
CUADRO Nº 1
MATRIZ DE ACCIÓN
ACTIVIDADES Y/O TAREAS CAMPOS DE
RESPONSABLES CRONOGRAMA
DE MEJORAMIENTO ACCIÓN
1. Creación de un taller de Prof. José Cilo Área de
comprensión y velociadd de comunciación
lectura
2.
3.
4.
5.
CUADRO Nº 2
FICHA DE SEGUIMIENTO
Nombre de la Coordinador/a:___________________________________________________
Nombre del Grupo:__________________________________________________________
Clases de área:_____________________________________________________________
Nota: Antes de iniciar el trabajo en el aula se debe precisar el significado de cada valor y puntaje.
CUADRO N° 3
ESCALA DE ESTIMACIÓN DESCRIPTIVA DE LA SATISFACCIÓN DEL
ALUMNO CON SU GRUPO
Mi grupo de trabajo es: Mis compañeros en el
grupo son:
Muy agradable Muy serviciales
Agradable Serviciales
Poco Agradable Poco serviciales
Nada Agradable Nada serviciales
Nota: Se sugiere utilizar este instrumento en dos momentos: al inicio y al final
de la intervención para verificar si ha existido un cambio.
Nota: Marcar con una ( X ) lo que más se ajusta a tu caso.
CUADRO N° 4
DIARIO DEL DOCENTE
REGISTRO DE
ACTIVIDADES EN
GRUPO
Nombre del Docente
__________________
__________________
_______________
Fecha
_______________
1. ¿Qué se va a
observar?
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
________
Grupo de estudio:
Nombre de los 1a Evaluación 2a Evaluación 3a Evaluación
alumnos (fecha) (Fecha) (Fecha)
Lugar y fecha
_________________ _________________
Firma del Director Firma del Docente(s)
PLAN DE
INNOVACIÓN
PLAN DE INNOVACIÓN
I. DATOS GENERALES
• UGEL:
• Nombre de la IE:
• Nombre del Director:
• Nivel:
• Nombre del Profesor Director del Proyecto:
• Nombre del Profesor(s):
• Grado(s) o Secciones(s):
I. PLANTEAMIENTO TEÓRICO
Lugar y fecha
I. DATOS GENERALES
- UGEL:
- Nombre de ia RED o CIMCAE:
NOMBRE DIRECCIÓ
IE CARGO N TELÉFONO E-MAIL
DOCENTE
III. PRESENTACIÓN
En esta parte se debe considerar y precisar los problemas en común de las diferentes
instituciones educativas que conforman la red o de la IE que forma el CIMCAE;
enfocando sobre diferentes aspectos de su realidad problemática tanto de los
docentes como autoridades y alumnos.
V. OBJETIVOS
4.1 General:
4.2 Específicos: (reflejan las actividades a realizar)
VI. METAS
NÚMERO DE
ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAMA
HORAS
VIII. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA RED
DIRECCION DE LA TELEFONO DE LA
I.E. DIRECTOR
I.E. I.E.
Lugar y fecha
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: UGEL:
Nivel: Modalidad:
Turno:
Lugar: Distrito:
Provincia: Departamento:
Director:
I. FUNDAMENTACIÓN
IV.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Se aplicará la evaluación:
________________ ___________________________
DIRECTORA PROFESORA
RESPONSABLE DEL PLAN LECTOR
PLANIFICACIÓN
PARA UN PLAN DE
APOYO A NIÑOS
EN RIESGO DE
QUEDARSE ATRÁS
PLANIFICACION PARA UN PLAN DE APOYO A NIÑOS EN RIESGO DE
QUEDARSE ATRÁS
I. DATOS GENERALES
-
UGEL:_________________________________________________________
- Nombre de la
IE:________________________________________________
- Grado:________________________ -
Sección:________________________
- Nombre y apellidos del
niño:________________________________________
COMPRENSION LECTORA
PRODUCCIÓN LECTORA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
NÚMEROS Y OPERACIONES
CAMBIO Y RELACIONES
GEOMETRIA
ESTADISTICA
I. DATOS GENERALES
- UGEL: ___________________________________________________
- Nombre de la IE: __________________________________________
- Grado: _____________________- Sección: ____________________
- Nombre y apellidos del niño: _________________________________
_______________________________________________________________
ÁREA: _____________________________________________________
CAPACIDAD (es): ________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
INDICADOR (es):
- _____________________________________________________________
-______________________________________________________________
- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________
Evaluación:_______________________________________________________
________________________________________________________________
___________
Lugar y fecha:_____________________________2017
_________________ ___________
Firma del docente Director(a)
PLAN ANUAL
DE TRABAJO
2017
PLAN ANUAL DE TRABAJO 2017
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
2. NIVEL: PRIMARIA SECUNDARIA
3. N° HORAS CTA: 1º 2° 3° 4º 5º 6º
4. N° DE DOCENTES CTA: TURNO(s):
5. JEFE Y/O DOCENTE RESPONSABLE DE LABORATORIO:
6. AUXILIAR DE LABORATORIO:
7. DIRECTOR:
II. NECESIDAD:
Dar a conocer nuestras actividades a ejecutar por (causa) a través de las áreas
curriculares de carácter científico, contribuyendo a la formación científica de
los educandos, afianzando el verdadero sentido de las ciencias en la Educación.
III. JUSTIFICACIÓN:
El presente plan de trabajo tiene como finalidad fortalecer la relación entre las
ciencias y la educación, puesto que no se niega su relación,…………………………………
etc.
IV. OBJETIVOS:
-
-
-
V. METAS:
- DE ATENCIÓN:
- DE OCUPACIÓN:
Jefe de laboratorio:
Auxiliar de Laboratorio:
Docentes:
VI. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN:
ACTIVIDADES RESPONSABL Mar Ábr. May Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov.
1.- Elaboración del E . .
plan...
2.-
3.-
4-
VII. PRESUPUESTO:
1. S/
2. S/
3. S/
4. S/
5.
Imprevistos. S/
B) FINANCIEROS:
• Fondos de la I. E. “……” (APAFA)
• Fondos propios recaudados.
C) MATERIALES:
- infraestructura del Laboratorio de la I.E. “……..”
- Escritorio: Papel Bond, Archivador, File, etc.
IX. EVALUACIÓN:
El presente plan será reajustado de acuerdo a los imprevistos surgidos durante
la ejecución del mismo.
________________________ __________________
Sr(a). Prof.
AUXILIAR LABORATORIO JEFE LABORATORIO
_____________
DIRECTOR (A)
PLAN DE
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
2017
PLAN DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA 2017
I. DATOS GENERALES :
UGEL :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DIRECTOR(A) :
N° DE RD :
FECHA :
COORDINADOR(A) :
II. LINEAMIENTOS:
La elaboración del presente Plan de Convivencia Democrática tiene por objeto
promover la convivencia sin violencia en la lE como lo establece la Ley N° 29719
para garantizar condiciones adecuadas de convivencia democrática entre los
miembros de la Comunidad Educativa , en especial de los estudiantes ,
estableciendo medidas y procedimientos de protección y atención integral ante
casos de violencia entre los estudiantes . También el Plan responde a las
necesidades de los estudiantes y el contexto donde se desenvuelve
caracterizado por problemas de orden familiar que se evidencian aún en casos
aislados de violencia en la IE , pero que pueden incrementarse. Pues existe la
necesidad de adoptar medidas correctivas para prevenir estas situaciones.
III. OBJETIVOS:
GENERAL :
Establecer los mecanismos para diagnosticar, prevenir y erradicar casos
de violencia en la IE.
ESPECÍFICOS:
Promover el trato respetuoso y el diálogo entre los integrantes de la IE.
Promover la participación de los estudiantes en la elaboración de normas
consensuadas que favorezcan la convivencia dentro de un marco de
respeto y armonía.
Aplicar medidas correctivas ante casos de violencia en la IE involucrando
a la familia
IV. METAS
N° DE N° DE N° TOTAL DE N° TOTAL DE
NIVEL
DOCENTES TUTORES SECCIONES ESTUDIANTES
INICIAL
PRIMARÍA
SECUNDARIA
TOTAL
VI. ACCION/ACTIVIDADES:
GRUPO DE CRONOGRAMA
ATENCIÓ ACTIVIDADES RESPONSABLES
J A S O N D
N
Estudiante - Talleres :
s Convivencia
democrática en la IE, X
estrategias asertivas
para resolver
conflictos. X
- Charla: El buen
trato en la escuela, la
familia y la X
comunidad.
- Charla: El bullying, X X X X X X
consecuencias,
orientación y
recomendaciones. X X
- Dinámicas de
animación e
integración.
- Análisis de estudio X X
de casos de violencia
escolar.
- Revisión y análisis
de las normas de X X X X X X
convivencia de la IE y
generación de
compromisos.
- Sesiones : X X X X X X
* ¿Qué aprendemos
de la convivencia en
la escuela?
* Conociendo mis
derechos.
- Difusión de videos
sobre el bullying,
análisis y reflexión
sobre los mismos.
GRUPO DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
ATENCIÓN J A S O N D
Padres de Charla: ¿Qué
familia aprendemos de la X X X
convivencia en el
hogar? X X X
Asambleas
informativas y X X
Docentes formativas
GRUPO DE CRONOGRAMA
ATENCIÓ ACTIVIDADES RESPONSABLES
J A S O N D
N
Auxiliar de - Reunión para Aux. X X X X X
educación analizar el Plan de
Convivencia
Democrática de la IE
y realizar la
¡mplementación
necesaria. X X X X
- Llevar el Libro de
Registros de
Incidencias de los
estudiantes de la IE.
- Informar
periódicamente por
escrito a la Directora
sobre casos de
violencia anotados en
el Libro de
Incidencias y de las
medidas adoptadas.
VII. EVALUACIÓN:
I. DATOS GENERALES DE LA I. E.
I.E.:___________________________
LUGAR:________________________________
a. Ley N° 28044, Ley
General
N° de Educación,
DE DOCENTES su
CTA:
modificatoria Ley N°
TURNO:__________SECCIONES:_________________
28123 yINICIAL
NIVEL: Reglamento de PRIMARIA SECUNDARIA Nº DE ALUMNOS:
Educación Básica Regular
DIRECTOR(A):_________________________________TELÉFONO
D.S. N° 011 - 2012 - ED.
I.E.:____________
b. RM N° 0440 - 2008 -
que aprueba el DCN
II. FUNDAMENTACIÓN.
c. RM. N° 431 - 2012 -
ED., Directiva del Año
Escolar 2013
d. R. D. N° 006-2012-
DIECA/AEA Directiva
Nacional de Educación
Ambiental 2012
e. R.D. N° 0348-2010-ED
Aprueban Directiva
III.N°PROBLEMÁTICA
093-2007-DIECA-AMBIENTAL.
VMGP: Normas para la
(Teniendo en cuenta
Evaluación de la los
problemas
Actividadque afectan el
Permanente
entorno ambiental Social
de la IV. OBJETIVOS:
de Movilización
Institución
“Escuelaseducativa.)
Seguras,
Limpias y Saludables” 4.1. GENERAL:
4.2. N°
f. Directiva ESPECIFICOS:
093-
2007-DIECA-VMGP -
Normas para la
Evaluación de la
actividad permanente
de Movilización Social
“Escuelas seguras,
limpias y saludables”
g. R.D. N° 0078-2007-
ED - Aprueban
Directiva de
“Acciones de Gestión
del Riesgo de
Desastres en el
Sistema Educativo” V. BASE LEGAL
h. Directiva N° 015-
2011-ME Acciones de
Gestión del Riesgo de
Desastres en el
Sistema Educativo.
VI. ESTRATEGIAS Y/O METODOLOGÍA
VII. METAS
COMPO- ACTIVIDA- Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct No
NENTES DES . . . . . . . . v.
Gestión
Institu-
cional
Gestión (Incluir
Pedagóg fechas del
ica calendario
ambiental)
Educació (Incluir
n en fechas
Ecoefi- priorizadas
ciencia del
calendario
ambiental)
Educació (Incluir
fechas
n En
priorizadas
Salud del
calendario
ambiental)
Educació (Incluir
n
fechas
En
Gestión priorizadas
De del
Riesgo calendario
ambiental)
X. RECURSOS:
10.1. HUMANOS:
10.2. FINANCIEROS:
XI. EVALUACIÓN
PLAN DE
GESTIÓN DE
RIESGOS
PLAN DE GESTIÓN DE RIESGOS
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre de la Institución Educativa :
1.2 Presidente de la Comisión Permanente :
1.3 Jefe de Seguridad :
1.4Niveles Educativos y Modalidad :
1.5 Gestión: Estatal ( ) Convenio ( ) Particular ( )
4.- DIAGNÓSTICO:
o La Institución Educativa se encuentra ubicada en la Región Arequipa,
situada en una zona altamente sísmica justo en medio de la PLACA DE
NAZCA y la PLACA CONTINENTAL de sentido vertical hacia la
superficie en un zona geográfica denominada la CURVA DE BELIEF;
o Así mismo la posibilidad de la presencia de erupción volcánica, ya que la
última erupción del volcán Misti fue hace 2,000.
o & El exceso de exposición a la radiación solar que puede provocar daños a
la retina y/o cáncer a la piel
o La alta contaminación sonora y ambiental. Como elemento externo de
riesgo y vulnerabilidad.
o Las rutas de acceso a la LE. son altamente congestionadas por la
presencia de vehículos que pueden ocasionar accidentes de tránsito con la
posible pérdida de
o vidas o la presencia de accidentes graves que ponen en riesgo la
integridad física de los educandos.
•FACTOR INFRAESTRUCTURAL:
- Adecuada por ser de construcción reciente y sismo resistente.
- Infraestructura no adecuada para soportar los efectos de sismos.
- Los espacios libres en la LE. son limitados.
- Saturación de algunas aulas y otros ambientes.
•FACTOR INSTITUCIONAL:
- Coordinación con los sectores, instituciones y organizaciones de la
comunidad.
- Elaboración de los Instrumentos de Gestión Educativa, con la
incorporación de! Enfoque ambiental desarrollando sus componentes de
Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos. (PEI - Rl -
IGA - PIN - PEME).
•FACTOR EDUCATIVO:
- El PCI incorpora las capacidades, conocimientos y actitudes de los
componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de
Riesgos.
- Se elabora materiales donde se trabaja los componentes-de Educación
para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
- Infraestructura no adecuada para soportar los efectos de sismos.
- Se desarrollan proyectos y / o actividades de Educación Ambienta!
desarrollando los componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia
y Gestión de Riesgos.
- Se inserta en la Programación Anual. Unidades Didácticas y Sesiones de
Aprendizaje el desarrollo de los procesos pedagógicos fortaleciendo el
trabajo de Educación Ambiental con los componentes de Educación para
la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
•FACTOR ORGANIZATIVO:
- Conformación del Comité Ambiental y las Comisiones de Gestión de
Riesgo y la Comisión de Salud.
- Designación y entrenamiento de las Brigadas de Gestión de Riesgos.
- Carencia de material de búsqueda y rescate (camillas, sogas, picos, palas,
extintores y otros)
5. - OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
- Contribuir a forjar una cultura de prevención para salvaguardar la vida
de los niños y niñas, personal directivo, docente y administrativo y
minimizar los daños frente a una amenaza o peligro.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Organizar la Comisión de Riesgos de la LE.
b. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales
frente a un sismo.
c. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales
frente una erupción volcánica
d. Disminuir las probabilidades de daños por efecto en la exposición a la
radiación solar
e. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales
frente una inundación.
f. Disminuir los efectos de la contaminación sonora y ambiental.
g. Reaccionar de manera rápida y efectiva antes, durante y después de un
sismo, u otro evento.
6.- ACTIVIDADES:
- PREVENCIÓN:
CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D
Formulación del plan de: X
1 “GESTION DE
RIESGOS”
Capacitación sobre: X X X X X X X X
“GESTIÓN DE
2 RIESGOS”, dirigida a
todo el personal de la
institución.
Conformación e X
Instalación de la
3
Comisión de Gestión de
Riesgo
Formación, capacitación y X X X X X X X X X
4 entrenamiento de
Brigadas Operativas.
Entrega de folletos X X X X X X X X
5
interactivos para PPFF.
6 Simulacros X X X X X
- MITIGACIÓN:
CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D
Revisión e X X X X X X X X X
Implementación de
1
botiquines de aulas, con
medicamentos básicos
Encintado de ventanas. X
2 Recarga de extintores X
Baldes de arena X
Señalización de zonas de X X
seguridad, aulas y
ambientes del jardín X
Señalización de zonas de
3 seguridad, vial para uso X X X X
de los niños y movilidades
escolares.
Reja de seguridad para
los niños y niñas.
Participación en los X X X X X X
Simulacros propuestos
4 por el MINEDU
(nacionales Regionales,
Locales e institucionales).
Evaluación de las X X X X X X X X X
actividades propuestas
5
en el “Plan de gestión de
riesgos”.
- PLANOS DE CONTINGENCIA
7.- RECURSOS
:
7.1. Potencial Humano.
- N° Persona! Jerárquico :
- N° Persona! Docente :
- N° Personal Administrativo:
- N° Estudiantes :
- N° Padres de Familia :
8.- ORGANIZACIÓN:
PRESIDENTE
DIRECTORA
VICEPRESIDENTE
PRESIDENTE DE LA
APAFA
JEFE DE PROTECCIÓN Y
SEGURIDAD
JEFE DE PROTECCIÓN Y
SEGURIDAD
SUB JEFE DE
PROTECCIÓN
EQUIPO DE SERVICIOS
ESPECIALES
JEFE GENERAL DE
BRIGADAS (ALUMNOS)
PRIMARIA
GRADO INTEGRANTES
-
PRIMER GRADO -
-
-
SEGUNDO GRADO -
-
-
TERCER GRADO -
-
-
CUARTO GRADO -
-
-
QUINTO GRADO -
-
-
SEXTO GRADO -
-
GRADO INTEGRANTES
-
PRIMERO DE SECUDNARIA -
-
-
SEGUNDO DE SECUNDARIA -
-
-
TERCERO DE SECUNDARIA -
-
-
CUARTO DE SECUNDARIA -
-
-
QUINTO DE SECUNDARIA -
-
_____________ __________________
Directora Jefe de Seguridad
PLAN ANUAL DE
TRABAJO DE
PREVENCIÓN
INTEGRAL,
PROMOCIÓN,
CULTURA, DEPORTE
Y RECREACIÓN-2017
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE PREVENCION INTEGRAL,
PROMOCIÓN, CULTURA, DEPORTE Y RECREACIÓN - 2017
II.- PRESENTACIÓN.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
4.4- RECREATIVAS
V.- OBJETIVOS:
5.1 GENERAL:
5.2 ESPECÍFICOS:
VI.- METAS:
6.1 DE ATENCIÓN:
(Número de alumnos y padres de familia).
6.2 DE OCUPACIÓN:
(Número Plana jerárquica, docentes y administrativos).
VIII.- DURACIÓN.
- FECHA DE INICIO:
- FECHA DE TÉRMINO:
X.- RECURSOS:
(Se propone que el Plan sea presentado a la APAFA en el caso de ser estatal y si es
particular al Promotor a fin que proporcionen el presupuesto para su ejecución)
10.1. Humanos:
(En este punto de debe considerar a docentes, padres de familia e
Instituciones públicas y privadas que apoyaran en la ejecución del Plan)
10.2. Físicos:
(Considerara el material físico, escritorio, etc. que se va utilizar para la
ejecución de las actividades programadas, el total que de dinero que salga debe
figurar en este punto y solicitara a la APFA o Promotora de la I. E para su
desembolso)
XI. COMITÉ EPICUD DE LA I.E.:
- Director (a) (Nombres y apellidos)
- Docente Coordinador EPICUD uno por cada Área (Cuando la I.E. tiene los 3
niveles)
- Docentes Asesores (Nombres y Apellidos, el cargo que ocupa en la Línea de
Acción)
- Alcalde (sa) Escolar
- Nombres y apellidos de PP. De FF. Que puedan apoyar al Comité)
172
z CARPETA PEDAGÓGICA
173
z CARPETA PEDAGÓGICA
INFORME EVALUATIVO DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE TRABAJO EPICUD 2017
SEMESTRE:
EDUCACION SEXUAL
DROGADICCION Y
174
z CARPETA PEDAGÓGICA
PANDILLAJE
ACTIVIDADES DE
FORMACION MORAL Y
RELIGIOSA
175
z CARPETA PEDAGÓGICA
ORME EVALUATIVO DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE TRABAJO EPICUD 2017
SEMESTRE:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ________________ NIVELES: I___ P___ S___ MODALIDAD:__________TURNO: M___
T___ N___
Dirección de la I.E._______________________ Distrito: _____________ Fecha: ________________ Total
Docentes: __________
Nombre de Director (a): ______________________ Docente Coordinador(a): ______________________ Total Alumnos:
________
PERIODISMO ESCOLAR
DEPORTE ESCOLAR
Se despierta en los - Algunos profesores no Los profesores deben aceptar
ACTIVIDADES estudiantes el interés de aceptan a los estudiantes tal los sentimientos de lo:
ARTÍSTICAS: expresar lo que piensa como son por el contrario escolares para que de est<
- Dibujo y Pintura respecto ai trabajo artístico estos se acomodan a sus forma éste vuelque su:
-Declamación que realiza fortaleciendo su intereses imponiendo su capacidades y libertad
-Poesía expresión artística y al mismo personalidad, esta situación no artística creadora que les
–Oratoria tiempo adquiere cualidades y les permite alcanzar la brinde k seguridad de ser
el desarrollo de su capacidad libertad de expresión que respetados y escuchados.
176
z CARPETA PEDAGÓGICA
TALLERES DE MÚSICA cerebral que le ofrezca busca el educando.
ACTIVIDADES múltiples posibilidades de dar
RECREATIVAS Y cauce a la interpretación de la
CULTURALES FOLCLÓRICAS realidad del estudiante.
CALENDARIO CÍVICO
ESCOLAR
177
PLAN ANUAL DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
I. DATOS GENERALES
UGEL :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DIRECTOR :
N° DE RD : (adjuntar la RD)
FECHA :
COORDINACIÓN DE TUTORÍA :
II!. OBJETIVOS:
GENERAL
ESPECÍFICOS
IV. METAS
Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE
NIVEL Nº DE TUTORES
SECCIONES ESTUDIANTES
PRIMARIA
TOTAL
VI. ACTIVIDADES
GRUPOS MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLE
DE
TEMAS S M A M J J A S O N D
ATENCIÓN
Estudiantes - Campañas
nacionales:
TENGO
DERECHO AL
BUEN TRATO
178
(30/marzo);
ESTUDIANTE
S SANOS
UBRES DE
DROGAS
(31 /mayo)
- Campañas
Regionales: DE
TU DECISION
DEPENDE QUE
EL SIDA NO
AVANCE
(01/Diciembre)
MI VIDA ES
IMPORTANTE
DEBO
CUIDARLA
(11/setiembre)
Padres de ESCUELA
Familia PARA PADRES
INTERCAMBI
O DE
Tutores
EXPERIENCIA
S
Auxiliares
de
Educación
Personal
Administrati
-
vo
Psicólogo
VII. EVALUACIÓN
Análisis del avance del cumplimiento de las actividades.
Reporte semestral a la UGEL: finales de julio y noviembre.
179
ANEXO N° 03
REPORTE DE ACCIONES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA DE LA I.E.
1. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la IE :
1.2 UGEL a la que pertenece :
1.3 Director(a) de la IE :
1.4 Número de estudiantes de la I.E. :
Nº DE Nº DE Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE
NIVEL
DOCENTES TUTORES SECCIONES ESTUDIANTES
secundaria
total
Total
180
Las actividades pueden ser: charlas (menos de 3 horas), jornadas (1/2 día a 1 día/,
seminarios, talleres (más de dos días), cursos, pasacalles, teatro, difusión de cuñas
radiales, paseo de antorchas, etc.
181
9. REGISTRO DE CASOS EN EL ÁMBITO DE LA UGEL
Indique si entre los estudiantes de las IIEE se han dado casos de:
Casos Nº de casos Observaciones
Maltrato hacia las Se presentan casos en la mayorí IIEE,
y los estudiantes sobre todo en el nivel secundario.
Abuso sexual 10 Se ha recogido versiones de tocamientos e
insinuaciones, especialmente a través de la
oficí de CADER.
Acoso o maltrato Se presentan casos en la mayoría di IIEE,
entre estudiantes sobre todo en el nivel secundario pero no
son denunciados.
Otros 02 Suicidio por parte de adolescentes.
Indique si entre los estudiantes de las IIEE de su jurisdicción, se han dado casos de:
Casos Nº de casos observaciones
Consumo de alcohol No se han reportado casos
Consumo de tabaco No se han reportado casos
Consumo de drogas No se han reportado casos
ilegales
Otros No se han reportado casos
N° de
IIEE supervisadas o monitoreadas que cuentas con:
IIEE
Comité de TOE con RD
Coordinador de TOE
Hora de TOE en el plan de estudios de primaria
Hora de TOE en el plan de estudios de secundaria
TOE incorporada en el PEI
TOE incorporada en el PCI
TOE en el PAT
Espacios de intercambio de experiencias y apoyo mutuo entre
tutores
182
11. DESCRIPCIÓN DE LOS PRINCIPALES LOGROS, DIFICULTADES Y
SUGERENCIAS DURANTE EL PERIODO, TOMANDO EN CUENTA LAS
SIGUIENTES LÍNEAS DE ACCIÓN:
Línea de acción Principales Principales Sugerencias
logros dificultades
Gestión de lineamientos de
política: elaboración
distribución y adaptación de
normativas.
Capacitación
Campañas (“Tengo derecho
al buen
trato”-“Estudiantes sanos
libres de drogas”).
Trabajo con padres de
famiSia: reuniones de aula,
EEPP u otras
Estrategias afines.
Coordinación intersectorial
y alianzas con otras
instituciones.
Promotor de TOE u otros
servicios.
Producción de Material
educativo.
Evaluación y monitoreo.
183