Carpeta Pedagogica Secundaria
Carpeta Pedagogica Secundaria
Carpeta Pedagogica Secundaria
PEDAGÓGICA
2018
• Datos Informativos
• Fundamentos de la Educación
• Bases Legales
• Aspectos Administrativos
4. LUGAR :
5. DISTRITO :
6. PROVINCIA :
7. REGIÓN :
8. DIRECTOR :
9. DOCENTES :
11. SECCIONES :
INDICE
1. Finalidad
2. Objetivo
3. Alcance
4. Disposiciones Generales
5. Disposiciones Específicas
5.1.1 Compromiso 1:
Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes.
5.1.2 Compromiso 2:
Retención anual e interanual de estudiantes.
5.1.3 Compromiso 3:
Cumplimiento de la calendarización planificada por las Instituciones
Educativa Públicas y Privadas
5.1.4 Compromiso 4:
Uso pedagógico del tiempo durante las sesiones de aprendizaje en las
Instituciones Educativas Públicas.
5.1.5 Compromiso 5:
Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las
sesiones de aprendizaje en Instituciones Educativas Públicas.
5.1.6 Compromiso 6:
Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje
en Instituciones Educativas Públicas.
5.1.7 Compromiso 7:
Gestión del clima escolar en Instituciones Educativas Públicas y
Privadas.
6. Disposiciones Complementarias
1. FINALIDAD
2. OBJETIVO
3. ALCANCE
4. DISPOSICIONES GENERALES
Para ello, se han planteado desde el Sector Educación cuatro prioridades que se
encuentran en concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo Nacional:
mejora de la calidad de los aprendizajes, revalorización de la carrera docente, cierre
de la brecha de infraestructura educativa y modernización y fortalecimiento de la
gestión educativa.
Mejora de la calidad de los aprendizajes: los aprendizajes son el foco de atención del
sistema educativo. Para ello se dota a las escuelas de material educativo de calidad,
con pertinencia a la diversidad funcional, cultural y lingüística, enfatizando la
inclusión e igualdad de oportunidades para que las y los estudiantes desarrollen el
Revalorización de la carrera docente: en el entendido que una escuela es tan buena como
sus maestros y directores, se implementarán políticas orientadas a hacer de la Carrera
Pública Magisterial una opción profesional atractiva y meritocrática, que dote a los
profesores de oportunidades de desarrollo profesional, así como mejores condiciones
laborales y bienestar.
Las instituciones educativas privadas se rigen por lo establecido en las normas vigentes
que las regulan y por esta norma técnica en lo que les resulta aplicable.
El Proyecto Educativo Nacional señala que se debe establecer un Marco Curricular Nacional
y estándares de aprendizaje prioritarios que define los aprendizajes fundamentales que los
estudiantes de la Educación Básica deben alcanzar.
5. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
Número referencial
Alumnos por
Modalidad/Forma Nivel Atención Características sección(**)
Programa Urbana Urbana
Escolarizada Unidocente 15
-
Inicial Polidocente
Escolarizada 25 20
completo (**)
Escolarizada Unidocente -
20
EBR Polidocente
Escolarizada 25 20
(*) Primaria multigrado
Polidocente
Escolarizada completo (**) 30 25
Polidocente
Secundaria Escolarizada completo(**) 30 25
Multiciclo
Ciclo Inicial/ Multigrado
intermedio Presencial Polidocente 20 15
completo
EBA(*)
Ciclo Presencial / Polidocente
avanzado Semipresencial completo 20 15
Discapacidad
Inicial Escolarizada severa y
multidiscapacidad 6 6
Discapacidad
EBE severa y
Primaria Escolarizada 8 8
multidiscapacidad
Centro de
Educación 08 06
Técnico Productiva Técnico Polidocente
Productiva Escolarizada 20 15
(*) completo
(*) Se podrá considerar una carga docente menor a la establecida para cada sección en
aquellas IIEE que tengan incluidos a estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad.
(**) El número referencial de alumnos pueden variar en más o menos 5, dependiendo el
tamaño de las aulas y razones debidamente justificadas por la Comisión de la Institución
Educativa.
La lista de útiles deberá ser pertinente con las características de desarrollo de los
estudiantes. La entrega de la lista de útiles no es condición para la asistencia del
estudiante a la institución educativa o programa.
En las IIEE EIB del nivel inicial se debe desarrollar los procesos de aprendizaje siempre
en la lengua materna originaria de los niños y niñas. En los CEI o PRONOEI donde la
profesora o animadora, respectivamente, no hable la lengua de los niños y niñas, deberá
solicitar el apoyo de una persona de la comunidad, coordinando con las autoridades en
la conducción de los procesos de aprendizaje, garantizando una buena comunicación con
los niños y niñas. En las IIEE EIB del nivel primario donde no existan profesores
bilingües, se actuará bajo el procedimiento señalado anteriormente.
Los profesores con aula a cargo de educación inicial, primaria y secundaria, y los
coordinadores de educación inicial, participarán en los siguientes programas de
formación en servicio, si su institución educativa ha sido focalizada2:
a) Educación Inicial:
b) Educación Primaria:
c) Educación Secundaria:
d) Educación Especial:
✓ En el ciclo I y II se debe :
✓ Los equipos directivos de las IIEE deben promover la especialización por ciclos
entre sus profesores. Así, para la atención del primer y segundo grado serán
designados los profesores que presenten los mejores desempeños en
alfabetización lectora y/o que cuenten con mayor experiencia en el ciclo. De
preferencia debe evitarse la rotación de los profesores.
GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
5
1º 2º 4º
3º º
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y 3 3 3 3 3
ECONOMÍA
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES 2 2 2 2 2
HUMANAS
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y 3 3 3 3 3
AMBIENTE
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN 1 1 1 1 1
EDUCATIVA
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
3 3 3 3 3
5 5 5 5 5
ÁREAS CURRICULARES 1° 2° 3° 4°
Comunicación Integral (*) 5 5 5 5
Idioma Extranjero (Inglés) o Lengua 2 2 2 2
Originaria
Matemática 5 5 5 5
Ciencia, Ambiente y Salud (**) 4 4 4 4
Ciencias Sociales 4 4 4 4
Educación Religiosa 1 1 1 1
Educación para el Trabajo 4 4 4 4
TOTAL 25 25 25 25
Horas de Libre Disponibilidad (***) 5 5 5 5
El equipo directivo debe conducir, al iniciar el año 2017, un proceso de análisis sobre el
porcentaje de estudiantes que abandonaron la institución educativa. Se deberán
Por otro lado, el equipo directivo debe identificar a los estudiantes que se encuentren
en riesgo de deserción escolar estableciendo acciones preventivas tomando en cuenta
Educación Inicial
✓ La matrícula para los niños y niñas del ciclo I (0 a 2 años), se realiza de manera
flexible en cualquier época del año de acuerdo a la necesidad de las familias y de
las niñas y niños, ubicándolos en los grupos de edad que corresponda. Las niñas y
niños que cumplen 3 años al 31 de marzo, son promovidos de manera automática
al ciclo II.
Educación Primaria
En las IIEE y Programas No Escolarizados del sector público, los profesores nombrados
y contratados deberán concurrir obligatoriamente desde el 02 de marzo con la finalidad
de revisar y ajustar el Plan Anual de Trabajo antes del inicio de las clases. Durante esa
semana los directores y profesores no serán convocados por el MINEDU, DRE o UGEL
a ninguna actividad de capacitación o cualquier otra que interfiera con las labores de
planificación de las IIEE.
cumplimiento de las horas lectivas establecidas para el Año Escolar 2015. Esta
variación y la reprogramación de horas debe ser comunicada oficialmente al
Ministerio de Educación a más tardar el 31 de enero de 2015. En las IIEE privadas
el inicio será de acuerdo con su reglamento interno. En el caso de los CEBA
públicos o privados, el inicio de las clases está sujeto a la programación de sus
períodos promocionales.
El equipo directivo supervisa el uso de las rutas de aprendizaje, por ello le corresponde:
✓ Organizar reuniones con los profesores para revisar y analizar las rutas de
aprendizaje.
✓ Orientar a los profesores en la planificación de los aprendizajes a partir del uso
de las rutas de aprendizaje.
✓ Programar las acciones de acompañamiento y retroalimentación que debe realizar
del desempeño docente respecto de la incorporación de orientaciones
pedagógicas y didácticas establecidas en las rutas de aprendizaje.
✓ Las rutas de aprendizaje mencionadas son compatibles con las áreas de currículo
de la Educación Básica Regular del DCN. Contienen estándares de aprendizaje,
las competencias por ciclo y las capacidades e indicadores de desempeño por
grado; además de propuestas metodológicas y ejemplos para la planificación y la
conducción de sesiones de aprendizaje.
✓ La plataforma de PerúEduca dispondrá de un espacio con diversos recursos
pedagógicos para orientar a los profesores sobre el uso y la aplicación de las
rutas de aprendizaje. Asimismo, en este espacio se publicarán ejemplos de
planificación, evaluación o de innovaciones que se recojan a partir del aporte de
Los directores nombrados tienen la obligación de estar presentes en las IIEE para
recibir los materiales educativos distribuidos durante los meses de Diciembre, Enero
y Febrero. Esta obligación surge de la aplicación del artículo 148 del Reglamento de la
Ley de Reforma Magisterial, que señala que para el caso de los profesores que laboran
en las Áreas de Gestión Institucional, las vacaciones se deben otorgar entre los meses
de abril a noviembre de cada año.
1. Buen Inicio del Año Escolar (enero a marzo 2015): Corresponde a las tareas
orientadas a asegurar y mantener las condiciones institucionales y pedagógicas
para el inicio oportuno y adecuado de las actividades de aprendizaje de los
estudiantes. Requiere gestionar: matrícula oportuna y sin
V. Anexos
UGEL, esta supervisión deberá realizarse entre los meses de abril y mayo de
2015.
✓ Concursos para el Año Escolar 2015
✓ El Ministerio de Educación autoriza la realización de los concursos detallados en
este numeral, a llevarse a cabo en las instituciones educativas para el año 2015,
EJES DE
BUENA CONCURSOS
PRÁCTIC
A
Los concursos escolares establecidos por los Gobiernos Regionales, no deberán ser
excesivos ni saturar el trabajo pedagógico de las IIEE.
En este marco, las acciones que debe liderar el equipo directivo de cada
institución educativa focalizada para el año 2015 son:
• Promover la participación de los profesores en los tres (3) talleres de
capacitación programados al inicio del año escolar (marzo), a medio año
(julio/agosto) y al finalizar el año escolar (octubre).
•
Para el presente año escolar 2017, se tomarán en cuenta las siguientes orientaciones:
El equipo directivo de las instituciones educativas de gestión pública y privada (de todas
los niveles, modalidades y formas) y los profesores coordinadores de Programas de
Educación Inicial No Escolarizado, tienen la responsabilidad de reportar a la Unidad de
Estadística Educativa del Ministerio de Educación la información del Censo Escolar
2015, utilizando los formatos electrónicos publicados en el Tablero de Control de
la Institución Educativa.
• Módulo III: Resultado del ejercicio educativo 2017 (diciembre 2017 a febrero
2017).
* Recolecta datos del rendimiento académico de los alumnos y se realiza en dos etapas:
Información al finalizar el año escolar (Diciembre).
Información del período de recuperación (Febrero).
mejorar la provisión oportuna de servicios educativos para el buen inicio del año
escolar y fortalecer los procesos de gestión educativa durante el año escolar.
✓ El Gobierno Regional es responsable de desarrollar estrategias con sus UGEL
para el cumplimiento de los CdD en su jurisdicción, participar en las asistencias
técnicas que brindará el MINEDU y difundir los CdD en su territorio.
✓ Las Unidades Ejecutoras de Educación son responsables de implementar a través
de las DRE y UGEL los CdD para el logro de su cumplimiento, deberán remitir la
información para la verificación del cumplimiento en los plazos establecidos
y con el sustento respectivo, de acuerdo a las disposiciones que establezca el
MINEDU.
✓ El MINEDU aprobará la Norma Técnica con las disposiciones específicas
para la implementación de los CdD 2017 mediante Resolución Ministerial en el
mes de diciembre de 2017
a) Al inicio del año escolar, para apoyar la organización del buen inicio de año escolar, la
primera jornada de reflexión/planificación y elaboración del plan anual de trabajo
de las IIEE; además impulsar la participación del personal directivo en las jornadas
de capacitación el reporte oportuno del Censo Escolar 2015.
b) Antes de culminar el primer semestre del año escolar para apoyar la organización de
la primera autoevaluación de los aprendizajes, el primer día del logro y las
estrategias de apoyo para enfrentar el retraso escolar. Así como, verificar el envío
de datos en los formatos electrónicos del Censo Escolar 2015.
c) En la segunda quincena de octubre para apoyar la organización de la segunda
autoevaluación de los aprendizajes que aplica la IIEE y la implementación de la
evaluación de estudiantes que aplica el Ministerio de Educación; así como entre los
meses de noviembre y diciembre para acompañar la planificación del año escolar 2016.
Reporte SIAGIE
Administración de personal
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
6.2 El modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa busca mejorar la calidad
del servicio de educación secundaria ampliando las oportunidades de aprendizaje de los
y las estudiantes de instituciones educativas públicas del nivel secundaria. En el 2015,
se aplicará en 1,000 instituciones educativas y su implementación será regulada por el
MINEDU.
6.5 Los Gobiernos Regionales, a través de sus instancias, velarán por el cumplimiento de
la presente norma, poniendo especial énfasis en el monitoreo y supervisión en el logro
de los compromisos de gestión escolar.
ANEXO
BASE NORMATIVA
LEY GENERAL
DE EDUCACION
➢ La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las
normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato
en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad
de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del
estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística
del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el
mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en
todos los campos del saber, el arte y la cultura.
➢ Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los
retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante
toda la vida.
➢ Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y
fines de la educación peruana establecidos en la presente ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles
y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales
y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada
ámbito.
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud, alimentación y
provisión de materiales educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y
autoridades educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo,
que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeño laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las
exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo
contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativa.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso
educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones
públicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa.
a) Educación Básica:
➢ La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante,
el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos,
actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada
y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.
➢ Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades
educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.
b) Educación Superior
➢ La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de
conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias
profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo
sostenible del país.
OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el
logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades
laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al
desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo
largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica,
la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan
al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
ORGANIZACIÓN
➢ La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita.
Satisface las necesidades básicas del aprendizaje de niños, jóvenes y adultos,
considerando las características individuales y socio culturales de los educandos.
➢ Se organiza en:
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Alternativa
c) Educación Básica Especial
➢ La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y
calidad equivalente a la de la Educación Básica Regular; enfatiza la preparación para
el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente
en función de las necesidades y demandas específicas de los estudiantes. El ingreso
y el tránsito de un grado a otro se harán en función de las competencias que el
estudiante haya desarrollado.
➢ La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa.
➢ La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de:
a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron
culminarla.
b) Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educación Básica
Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar
los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
ALFABETIZACIÓN
➢ Los programas de alfabetización tienen como fin el autodesarrollo y el despliegue de
capacidades de lectoescritura y de cálculo matemático en las personas que no
accedieron oportunamente a la Educación Básica.
➢ Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su formación en
los niveles siguientes del Sistema Educativo y para integrarse al mundo productivo
en mejores condiciones. Se realizan en una perspectiva de promoción del desarrollo
humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad social y de género.
Promueven la superación del analfabetismo funcional creando ambientes letrados.
➢ La alfabetización se desarrolla, según los requerimientos de cada lugar, en todas las
lenguas originarias del país. En los casos en que estas lenguas originarias sean
predominantes, deberá enseñarse el castellano como segunda lengua.
➢ Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propósito convoca a
instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente programas de
alfabetización.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Artículo 14°.- Son derechos de los profesores, de acuerdo con las normas
correspondientes:
Artículo 16°.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a licencias con
percepción de sus remuneraciones, conforme a las disposiciones pertinentes, en los
siguientes casos:
Artículo 17°.- Los profesores del Estado, tienen derecho a licencia, sin goce de
remuneraciones, como profesores, en los casos siguientes:
El Perú del siglo XXI se nos presenta como un país rico en diversidad, en constante
creci miento económico y habitado por gente tenaz, perseverante y creativa. Estamos,
pues, en un momento trascendental de nuestra historia; más que nunca requerimos una
educación que forme personas capaces de convertir ese potencial en oportunidades de
desarrollo y progreso para todos. Personas que, desde la diversidad que nos caracteriza,
hagan suyo el compromiso por fortalecer nuestra identidad, la defensa de la democracia
como la manera deseable de vivir y la convicción de la necesidad de gobernarnos a
nosotros mismos. Una educación que ad portas del bicentenario de la independencia
nacional asume el desafío de habilitar a ocho millones de niños, niñas y adolescentes
para que sean protagonistas del desarrollo integral de nuestra sociedad. Asimismo, no
podemos olvidar en estas aspiraciones al cuarto de millón de jóvenes y adultos que
esperan completar su formación escolar en búsqueda legítima de mayores y mejores
oportunidades.
Ser protagonistas activos en el desarrollo humano de un país como el Perú exige de sus
jóvenes generaciones competencias para actuar con mucha creatividad sobre realidades
complejas, cambiantes y extremadamente dinámicas. Estas condiciones retan de manera
frontal a la educación peruana en todos sus niveles y modalidades en una verdadera
gesta sin precedentes en nuestra historia.
Una primera respuesta a estos desafíos tuvo lugar en el Perú desde fines del siglo XX
a través de una reforma del currículo escolar; fue un gran esfuerzo que trajo consigo
nuevas y exigentes expectativas con énfasis en las competencias y capacidades
necesarias para desenvolverse con solvencia en los nuevos escenarios de la época. En
este sentido, esta reforma legó un cambio sustantivo en el enfoque pedagógico que había
sido hasta entonces la base del currículo escolar. Tenemos así que este proceso buscó:
1. Dejar atrás la enseñanza memorística -de muy larga tradición en nuestro sistema-
centrada en la repetición mecánica de la información para empezar a demandar a
las escuelas el aprendizaje de competencias necesarias para actuar sobre la
realidad haciendo uso reflexivo y creativo de los conocimientos
I. Datos personales:
1.1 Región de Educación : ______________________________________
1.2 Institución Educativa : ______________________________________
1.3 Denominación : Municipio Escolar
1.4 Dirección : ______________________________________
1.5 Director(a) : ______________________________________
1.6 Sub director(a) :_______________________________________
1.7 Responsables : ______________________________________
II. Finalidad:
El presente Plan Anual de Trabajo tiene como finalidad desarrollar actividades
que contribuyan a la formación integral de los niños(as), promoviendo valores,
ciudadanía y democracia, también les permitirá opinar, participar y organizarse
frente a los problemas planteando algunas soluciones.
III. Objetivos:
Desarrollar los Municipios Escolares como modelo de opinión, participación y
organización de niños(as) en la Institución Educativa, articulando a nivel nacional.
V. Organización:
5.1 De la Comisión
5.2 Estructura Orgánica
-Órgano de Dirección
-Órgano consultivo
5.3 Estructura del Municipio
TENIENTE ALCALDE
ALUMNAS
COORDINADORAS
DOCENTES
I. DATOS INFORMATIVOS
D. R. E. :
UGEL :
INSTITUCIÒN EDUCATIVA :
LUGAR :
DIRECTORA (E) :
II. PRESENTACION
Una educación en estos tiempos, en los cuales la ciencia y la tecnología han
avanzado a pasos tan agigantados que han dejando casi relegado a la Educación,
cosa que es importante reconocer que las Instituciones Educativas como entes
formadores de personas para el futuro, debemos hacer que la educación también
entre en ese proceso de avance, de adelanto y de cambio, en busca de la
excelencia o por lo menos estar en iguales condiciones con la ciencia y tecnología.
III. JUSTIFICACION:
Estando ubicados en una ciudad Metropolitana y/o rural y siendo los estudiantes
provenientes de familias de bajos recursos económicos, sub empleados, que
realizan labores agrícolas de peonaje, familias emigrantes con estudios primarios
y/o secundarios incompletos, en algunos casos quechua hablantes, es que
consideramos importante realizar determinadas actividades de Apoyo a la familia
por secciones, rescatando de esta forma el valioso apoyo de la familia en la
formación integral de los estudiantes, apoyo que el docente brindara
paulatinamente y considerando la situación sociocultural del los padres sin dejar
de lado la edad evolutiva de los estudiantes, con los cuales trabaja, para que de
esta manera los padres de familia sepan tratarlos, hablar con sus hijos, estrechar
relaciones humanas y crear vínculos familiares fuertes, evitando de esta manera
el divorcio que actualmente existe en la delación padre e hijo.
IV. FINES:
V. OBJETIVOS:
5.1. GENERALES:
✓ Rescatar el valor formativo de la familia en la vida de los
estudiantes.
✓ Crear vínculos familiares fuertes, en las familias de nuestros
estudiantes.
5.2. Específicos:
5.2.1. Realizar determinadas actividades de Apoyo a la familia por
secciones.
5.2.2. Apoyo paulatino de parte del docente al padre de familia a través de
charlas y otros.
5.2.3. Promover el buen trato entre los integrantes de la familia.
5.2.4. Estrechar relaciones humanas favorables entre padres. docentes y
estudiantes.
5.2.5. Promover y crear vínculos familiares fuertes, evitando de esta
manera el divorcio que actualmente existe en la relación padre e hijo.
Actividad: La alimentación es
sinónimo de vida
Charlas sobre “Características del
desarrollo en la primera
adolescencia”
Actividad : Identificando tipos de
maltrato infantil
Actividad : Comunicándonos mejor
con nuestros hijos.
_____________________________
Director(a)
I. Datos Generales:
Ugel : ……………………………..….……………………………….
Institución educativa : …………………………………………………………………
Nivel : …………………………………………………………….….
Dirección : …………………………………………………………………
Nombre del Director : …………………………………………………………………
Coordinador de Tutoría : …………………………………………………………………
II. Fundamentación
La educación en seguridad vial promueve aprendizajes y cumplimiento de normas y
reglamentos. Ésta se vincula al desarrollo de la autoestima, al respeto por los otros
y a los principios de convivencia social y democracia; así como al desarrollo y
consolidación de una cultura ciudadana, que involucra el reconocimiento de derechos
y deberes, y el respeto por las Instituciones y Autoridades.
Contribuye a la formación integral del educando; fortaleciendo el desarrollo de los
aspectos físico, afectivos y cognitivo, y promoviendo capacidades, valores y
actitudes; que le permiten aprender a proteger su integridad y a partir de la
construcción de su ciudadanía, asumiendo sus derechos y responsabilidades frente
a las situaciones de riesgo que atenten contra su vida.
V. Cronograma de actividades
VI. Evaluación:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
NIVEL :
TELÉFONO :
UGEL :
DIRECCIÓN :
NOMBRE DEL DIRECTOR :
En la I.E......................................................................................................................................,
ubicado.........................................................................................................................................,
siendo las........................................, en el aula del........................................ del nivel primario
se reunieron los padres de familia en mención, bajo la dirección del docente de a la
......................................................................................................................................................, con
la asistencia reglamentaria, eligen a la Junta Directiva del Comité de Aula, cuyos
integrantes y por voto democrático recaen en los padres siguientes:
Presidente (a)
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________
Secretario (a)
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________
Tesorero (a)
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________
Vocal
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________
ARTICULO 22º: El Comité de Aula es el órgano mediante el cual los padres de familia
participan desde el aula en el proceso educativo de sus hijos. El Comité de Aula está
constituido por un presidente, un vicepresidente y un secretario.
a) Apoyar a solicitud del profesor o tutor de aula, todas aquellas actividades que
requieran mayor atención en beneficio de los educandos.
b) Coordinar con el profesor de aula o tutor las actividades culturales, deportivas,
sociales y otras que contribuyan a la formación integral de los educandos.
c) Trabajar coordinadamente con la Dirección de la I.E.
ARTICULO 24º: Los miembros del Comité de Aula son elegidos en reunión de padres de
familia del aula, convocada por el profesor o tutor del aula durante los primeros quince
(15) días calendario del año escolar.
Si el padre de familia tuviera más de un hijo en una I.E. sólo podrá ser miembro de un
Comité de Aula.
A. DERECHOS: Son derechos de los padres de familia y de los integrantes del Comité
de Aula:
• Tener voz y voto en cada una de las sesiones.
• Recibir información sobre el Reglamento Interno y Plan Anual de trabajo de la
I.E. así como del aula.
• Recibir información sobre el avance del desarrollo y funcionamiento
institucional de la I.E.
• Participar y supervisar las actividades así como la gestión económica de la
APAFA.
• Participar en la evaluación del PAT de la I.E.
• Recibir información sobre las actividades de la APAFA
• Recibir información de las actividades que se realice en el aula
• Recibir información sobre el avance del rendimiento escolar y el
comportamiento de sus hijos.
B. DEBERES:
• Velar por el establecimiento de un ambiente adecuado y favorable orientado a
la formación integral de los alumnos.
• Acudir a la I.E. e informarse sobre el rendimiento y comportamiento de sus
hijos.
VISION
La Institución Educativa debe ser competitiva que brinde una Educación de calidad,
donde todos sus integrantes respondan con la mejor voluntad ante los retos de la
sociedad que se proponen y ante los retos que la sociedad viene experimentando,
contribuyendo así al proceso de renovación Científica, Humanista y Tecnológica.
Asimismo lograr la formación integral de los alumnos de acuerdo con una concepción
cristiana del hombre de vida y del mundo, cultivando los valores morales; ser
innovadores para el logro de un trabajo organizado, creativo y productivo dentro del
marco de los Principios generales de ASEP. “María, Madre y Maestra” estipulados por
nuestra institución.
MISION
Formar niños que desarrollen capacidades y valores que les permita ser competentes.
Priorizando su formación espiritual, critica, creadora y productiva que responda a las
necesidades y exigencias de la realidad en la que vivimos e insertándose en el mundo de
la globalidad y preparándolos para participar en la transformación y mejora de nuestra
sociedad.
VALORES
Considerando que Sos valores son el pilar fundamental de todo ser humano para el
desarrollo y cumplimiento de los deberes, estos deben ser practicados en todo momento
no solo por niño y adolescentes, sino también, por todos los docentes y padres de familia.
a. Respeto: es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los
miembros de una sociedad. El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando
por el que nos debemos a nosotros mismos y a nuestros semejantes, hasta el que le
debemos al ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza, sin olvidar el respeto a las
leyes, a las normas sociales, a la memoria de nuestros antepasados y a la patria en que
nacimos.
II.- DIAGNOSTICO.-
III.- OBJETIVOS:
VII.- RECURSOS:
> Humano
> Materiales
> Financieros
I.- OBJETIVOS:
II.- METAS:
V. - PROYECTOS
VI. - RECURSOS
III.- OBJETIVOS
> Objetivos Generales
> Objetivos Específicos
> Objetivos Estratégicos
> Matriz de Articulación
VI.- PROYECTOS
> Innovación, ó
> Implementación, ó
> Inversión
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Objetivo general.
3.2 Objetivos específicos.
5. DETERMINACIÓN DE UNIVERSO
5.1 La población
5.2 La muestra
CUADRO Nº 1
MATRIZ DE ACCIÓN
ACTIVIDADES Y/O TAREAS CAMPOS DE
RESPONSABLES CRONOGRAMA
DE MEJORAMIENTO ACCIÓN
1. Creación de un taller de Prof. José Cilo Área de
comprensión y velociadd de comunciación
lectura
2.
3.
4.
5.
CUADRO Nº 2
FICHA DE SEGUIMIENTO
Nombre de la Coordinador/a:___________________________________________________
Nombre del Grupo:__________________________________________________________
Clases de área:_____________________________________________________________
Nota: Antes de iniciar el trabajo en el aula se debe precisar el significado de cada valor y puntaje.
1. ¿Qué se va a observar?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Grupo de estudio:
Nombre de los 1a Evaluación 2a Evaluación 3a Evaluación
alumnos (fecha) (Fecha) (Fecha)
Lugar y fecha
_________________ _________________
Firma del Director Firma del Docente(s)
I. DATOS GENERALES
• UGEL:
• Nombre de la IE:
• Nombre del Director:
• Nivel:
• Nombre del Profesor Director del Proyecto:
• Nombre del Profesor(s):
• Grado(s) o Secciones(s):
I. PLANTEAMIENTO TEÓRICO
Lugar y fecha
I. DATOS GENERALES
- UGEL:
- Nombre de ia RED o CIMCAE:
NOMBRE
IE CARGO DIRECCIÓN TELÉFONO E-MAIL
DOCENTE
III. PRESENTACIÓN
En esta parte se debe considerar y precisar los problemas en común de las diferentes
instituciones educativas que conforman la red o de la IE que forma el CIMCAE;
enfocando sobre diferentes aspectos de su realidad problemática tanto de los
docentes como autoridades y alumnos.
V. OBJETIVOS
4.1 General:
4.2 Específicos: (reflejan las actividades a realizar)
VI. METAS
NÚMERO DE
ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAMA
HORAS
DIRECCION DE LA TELEFONO DE LA
I.E. DIRECTOR
I.E. I.E.
Lugar y fecha
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: UGEL:
Nivel: Modalidad:
Turno:
Lugar: Distrito:
Provincia: Departamento:
Director:
I. FUNDAMENTACIÓN
IV.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Se aplicará la evaluación:
________________ ___________________________
DIRECTORA PROFESORA
RESPONSABLE DEL PLAN LECTOR
I. DATOS GENERALES
-
UGEL:_________________________________________________________
- Nombre de la
IE:________________________________________________
- Grado:________________________ -
Sección:________________________
- Nombre y apellidos del
niño:________________________________________
COMPRENSION LECTORA
PRODUCCIÓN LECTORA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
NÚMEROS Y OPERACIONES
CAMBIO Y RELACIONES
GEOMETRIA
ESTADISTICA
I. DATOS GENERALES
- UGEL: ___________________________________________________
- Nombre de la IE: __________________________________________
- Grado: _____________________- Sección: ____________________
- Nombre y apellidos del niño: _________________________________
_______________________________________________________________
ÁREA: _____________________________________________________
CAPACIDAD (es): ________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
INDICADOR (es):
- _____________________________________________________________
-______________________________________________________________
- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________
Evaluación:_______________________________________________________
________________________________________________________________
___________
Lugar y fecha:_____________________________2017
_________________ ___________
Firma del docente Director(a)
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
2. NIVEL: PRIMARIA SECUNDARIA
3. N° HORAS CTA: 1º 2° 3° 4º 5º 6º
4. N° DE DOCENTES CTA: TURNO(s):
5. JEFE Y/O DOCENTE RESPONSABLE DE LABORATORIO:
6. AUXILIAR DE LABORATORIO:
7. DIRECTOR:
II. NECESIDAD:
Dar a conocer nuestras actividades a ejecutar por (causa) a través de las áreas
curriculares de carácter científico, contribuyendo a la formación científica de
los educandos, afianzando el verdadero sentido de las ciencias en la Educación.
III. JUSTIFICACIÓN:
El presente plan de trabajo tiene como finalidad fortalecer la relación entre las
ciencias y la educación, puesto que no se niega su
relación,…………………………………etc.
IV. OBJETIVOS:
-
-
-
V. METAS:
- DE ATENCIÓN:
- DE OCUPACIÓN:
Jefe de laboratorio:
Auxiliar de Laboratorio:
Docentes:
ACTIVIDADES RESPONSABL Mar Ábr. May Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov.
1.- Elaboración del E . .
plan...
2.-
3.-
4-
VII. PRESUPUESTO:
1. S/
2. S/
3. S/
4. S/
5.
Imprevistos. S/
B) FINANCIEROS:
• Fondos de la I. E. “……” (APAFA)
• Fondos propios recaudados.
IX. EVALUACIÓN:
El presente plan será reajustado de acuerdo a los imprevistos surgidos durante
la ejecución del mismo.
________________________ __________________
Sr(a). Prof.
AUXILIAR LABORATORIO JEFE LABORATORIO
_____________
DIRECTOR (A)
N° DE N° DE N° TOTAL DE N° TOTAL DE
NIVEL
DOCENTES TUTORES SECCIONES ESTUDIANTE
INICIAL S
PRIMARÍA
SECUNDARIA
TOTAL
VI. ACCION/ACTIVIDADES:
GRUPO DE CRONOGRAMA
ATENCIÓ ACTIVIDADES RESPONSABLES
J A S O N D
N
Estudiante - Talleres :
s Convivencia
democrática en la IE, X
estrategias asertivas
para resolver
conflictos. X
- Charla: El buen
trato en la escuela, la
familia y la X
comunidad.
- Charla: El bullying, X X X X X X
consecuencias,
orientación y
recomendaciones. X X
- Dinámicas de
animación e
integración.
- Análisis de estudio X X
de casos de violencia
escolar.
- Revisión y análisis
de las normas de X X X X X X
convivencia de la IE y
generación de
compromisos.
- Sesiones : X X X X X X
* ¿Qué aprendemos
de la convivencia en
la escuela?
* Conociendo mis
derechos.
- Difusión de videos
sobre el bullying,
Asambleas
informativas y X X
Docentes formativas
GRUPO DE CRONOGRAMA
ATENCIÓ ACTIVIDADES RESPONSABLES
J A S O N D
N
Auxiliar de - Reunión para Aux. X X X X X
educación analizar el Plan de
Convivencia
Democrática de la IE
y realizar la
¡mplementación
necesaria. X X X X
- Llevar el Libro de
Registros de
Incidencias de los
estudiantes de la IE.
- Informar
periódicamente por
escrito a la Directora
sobre casos de
violencia anotados en
el Libro de
Incidencias y de las
medidas adoptadas.
VII. EVALUACIÓN:
I. DATOS GENERALES DE LA I. E.
I.E.:___________________________
LUGAR:________________________________
N° DE DOCENTES CTA:
TURNO:__________SECCIONES:_________________
NIVEL: INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Nº DE ALUMNOS:
DIRECTOR(A):_________________________________TELÉFONO
I.E.:____________
II. FUNDAMENTACIÓN.
IV. OBJETIVOS:
4.1. GENERAL:
4.2. ESPECIFICOS:
V. BASE LEGAL
VII. METAS
COMPO- ACTIVIDA- Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct No
NENTES DES . . . . . . . . v.
Gestión
Institu-
cional
Gestión (Incluir
Pedagógi fechas del
ca calendario
ambiental)
Educació (Incluir
n en fechas
Ecoefi- priorizadas
ciencia del
calendario
ambiental)
Educació (Incluir
n En fechas
Salud priorizadas
X. RECURSOS:
10.1. HUMANOS:
10.2. FINANCIEROS:
XI. EVALUACIÓN
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre de la Institución Educativa :
1.2 Presidente de la Comisión Permanente :
1.3 Jefe de Seguridad :
1.4Niveles Educativos y Modalidad :
1.5 Gestión: Estatal ( ) Convenio ( ) Particular ( )
4.- DIAGNÓSTICO:
o La Institución Educativa se encuentra ubicada en la Región Arequipa,
situada en una zona altamente sísmica justo en medio de la PLACA DE
NAZCA y la PLACA CONTINENTAL de sentido vertical hacia la
superficie en un zona geográfica denominada la CURVA DE BELIEF;
o Así mismo la posibilidad de la presencia de erupción volcánica, ya que la
última erupción del volcán Misti fue hace 2,000.
o & El exceso de exposición a la radiación solar que puede provocar daños a
la retina y/o cáncer a la piel
o La alta contaminación sonora y ambiental. Como elemento externo de
riesgo y vulnerabilidad.
o Las rutas de acceso a la LE. son altamente congestionadas por la
presencia de vehículos que pueden ocasionar accidentes de tránsito con la
posible pérdida de
o vidas o la presencia de accidentes graves que ponen en riesgo la
integridad física de los educandos.
•FACTOR INSTITUCIONAL:
- Coordinación con los sectores, instituciones y organizaciones de la
comunidad.
- Elaboración de los Instrumentos de Gestión Educativa, con la
incorporación de! Enfoque ambiental desarrollando sus componentes de
Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos. (PEI - Rl -
IGA - PIN - PEME).
•FACTOR EDUCATIVO:
- El PCI incorpora las capacidades, conocimientos y actitudes de los
componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de
Riesgos.
- Se elabora materiales donde se trabaja los componentes-de Educación
para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
- Infraestructura no adecuada para soportar los efectos de sismos.
- Se desarrollan proyectos y / o actividades de Educación Ambienta!
desarrollando los componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia
y Gestión de Riesgos.
- Se inserta en la Programación Anual. Unidades Didácticas y Sesiones de
Aprendizaje el desarrollo de los procesos pedagógicos fortaleciendo el
trabajo de Educación Ambiental con los componentes de Educación para
la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
•FACTOR ORGANIZATIVO:
- Conformación del Comité Ambiental y las Comisiones de Gestión de
Riesgo y la Comisión de Salud.
- Designación y entrenamiento de las Brigadas de Gestión de Riesgos.
- Carencia de material de búsqueda y rescate (camillas, sogas, picos, palas,
extintores y otros)
5. - OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
- Contribuir a forjar una cultura de prevención para salvaguardar la vida
de los niños y niñas, personal directivo, docente y administrativo y
minimizar los daños frente a una amenaza o peligro.
6.- ACTIVIDADES:
- PREVENCIÓN:
CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D
Formulación del plan de: X
1 “GESTION DE
RIESGOS”
Capacitación sobre: X X X X X X X X
“GESTIÓN DE
2 RIESGOS”, dirigida a
todo el personal de la
institución.
Conformación e X
Instalación de la
3
Comisión de Gestión de
Riesgo
Formación, capacitación y X X X X X X X X X
4 entrenamiento de
Brigadas Operativas.
Entrega de folletos X X X X X X X X
5
interactivos para PPFF.
6 Simulacros X X X X X
CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D
Revisión e X X X X X X X X X
Implementación de
1
botiquines de aulas, con
medicamentos básicos
Encintado de ventanas. X
2 Recarga de extintores X
Baldes de arena X
Señalización de zonas de X X
seguridad, aulas y
ambientes del jardín X
Señalización de zonas de
3 seguridad, vial para uso X X X X
de los niños y movilidades
escolares.
Reja de seguridad para
los niños y niñas.
Participación en los X X X X X X
Simulacros propuestos
4 por el MINEDU
(nacionales Regionales,
Locales e institucionales).
Evaluación de las X X X X X X X X X
actividades propuestas
5
en el “Plan de gestión de
riesgos”.
- PLANOS DE CONTINGENCIA
7.- RECURSOS
:
7.1. Potencial Humano.
- N° Persona! Jerárquico :
- N° Persona! Docente :
- N° Personal Administrativo:
- N° Estudiantes :
8.- ORGANIZACIÓN:
PRESIDENTE
DIRECTORA
VICEPRESIDENTE
PRESIDENTE DE LA
APAFA
JEFE DE PROTECCIÓN
Y SEGURIDAD
DOCENTE DOCENTE
JEFE DE PROTECCIÓN
Y SEGURIDAD
SUB JEFE DE
PROTECCIÓN
EQUIPO DE SERVICIOS
ESPECIALES
JEFE GENERAL DE
BRIGADAS (ALUMNOS)
PRIMARIA
GRADO INTEGRANTES
-
PRIMER GRADO -
-
-
SEGUNDO GRADO -
-
-
TERCER GRADO -
-
-
CUARTO GRADO -
-
-
QUINTO GRADO -
-
-
SEXTO GRADO -
-
GRADO INTEGRANTES
-
PRIMERO DE SECUDNARIA -
-
-
SEGUNDO DE SECUNDARIA -
-
-
TERCERO DE SECUNDARIA -
-
-
CUARTO DE SECUNDARIA -
_____________ __________________
Directora Jefe de Seguridad
II.- PRESENTACIÓN.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
4.4- RECREATIVAS
V.- OBJETIVOS:
5.1 GENERAL:
5.2 ESPECÍFICOS:
VI.- METAS:
6.1 DE ATENCIÓN:
(Número de alumnos y padres de familia).
6.2 DE OCUPACIÓN:
(Número Plana jerárquica, docentes y administrativos).
VIII.- DURACIÓN.
- FECHA DE INICIO:
- FECHA DE TÉRMINO:
X.- RECURSOS:
(Se propone que el Plan sea presentado a la APAFA en el caso de ser estatal y si es
particular al Promotor a fin que proporcionen el presupuesto para su ejecución)
10.1. Humanos:
(En este punto de debe considerar a docentes, padres de familia e
Instituciones públicas y privadas que apoyaran en la ejecución del Plan)
10.2. Físicos:
(Considerara el material físico, escritorio, etc. que se va utilizar para la
ejecución de las actividades programadas, el total que de dinero que salga debe
figurar en este punto y solicitara a la APFA o Promotora de la I. E para su
desembolso)
174
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2017
ÁREA: PROMOCIÁN CULTURAL, DEPORTE Y RECREACIÓN
ACTIVIDAD POR LÍNEA CRONOGRAMA
OBJETIVO ESPECIFICO RESPONSABLE
DE ACCIÓN A M J J A S O N D
DEPORTE ESCOLAR Propicia en la comunidad Prof. De Educación X
- Organización de educativa la construcción de Física o Docente
olimpiadas deportivas valores y la búsqueda de Responsable del
internas y externas talentos deportivos para Deporte Escolar,
fortalecer nuestro deporte y Coordinador EPICUD,
la convivencia en las Director
relaciones humanas.
175
INFORME EVALUATIVO DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE TRABAJO EPICUD 2017
SEMESTRE:
EDUCACION SEXUAL
176
DROGADICCION Y
PANDILLAJE
ACTIVIDADES DE
FORMACION MORAL Y
RELIGIOSA
177
ORME EVALUATIVO DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE TRABAJO EPICUD 2017
SEMESTRE:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ________________ NIVELES: I___ P___ S___ MODALIDAD:__________TURNO: M___
T___ N___
Dirección de la I.E._______________________ Distrito: _____________ Fecha: ________________ Total
Docentes: __________
Nombre de Director (a): ______________________ Docente Coordinador(a): ______________________ Total Alumnos:
________
PERIODISMO ESCOLAR
DEPORTE ESCOLAR
Se despierta en los - Algunos profesores no Los profesores deben aceptar
ACTIVIDADES estudiantes el interés de aceptan a los estudiantes tal los sentimientos de lo:
ARTÍSTICAS: expresar lo que piensa como son por el contrario escolares para que de est<
- Dibujo y Pintura respecto ai trabajo artístico estos se acomodan a sus forma éste vuelque su:
-Declamación que realiza fortaleciendo su intereses imponiendo su capacidades y libertad
-Poesía expresión artística y al mismo personalidad, esta situación no artística creadora que les
–Oratoria tiempo adquiere cualidades y les permite alcanzar la
178
el desarrollo de su capacidad libertad de expresión que brinde k seguridad de ser
TALLERES DE MÚSICA cerebral que le ofrezca busca el educando. respetados y escuchados.
ACTIVIDADES múltiples posibilidades de dar
RECREATIVAS Y cauce a la interpretación de la
CULTURALES FOLCLÓRICAS realidad del estudiante.
CALENDARIO CÍVICO
ESCOLAR
179
PLAN ANUAL DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
I. DATOS GENERALES
UGEL :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DIRECTOR :
N° DE RD : (adjuntar la RD)
FECHA :
COORDINACIÓN DE TUTORÍA :
II!. OBJETIVOS:
GENERAL
ESPECÍFICOS
IV. METAS
Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE
NIVEL Nº DE TUTORES
SECCIONES ESTUDIANTES
PRIMARIA
TOTAL
VI. ACTIVIDADES
GRUPOS MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLE
DE
TEMAS S M A M J J A S O N D
ATENCIÓN
Estudiantes - Campañas
nacionales:
TENGO
DERECHO AL
180
BUEN TRATO
(30/marzo);
ESTUDIANTE
S SANOS
UBRES DE
DROGAS (31
/mayo)
- Campañas
Regionales: DE
TU DECISION
DEPENDE QUE
EL SIDA NO
AVANCE
(01/Diciembre)
MI VIDA ES
IMPORTANTE
DEBO
CUIDARLA
(11/setiembre)
Padres de ESCUELA
Familia PARA PADRES
INTERCAMBI
O DE
Tutores
EXPERIENCIA
S
Auxiliares
de
Educación
Personal
Administrati
-
vo
Psicólogo
VII. EVALUACIÓN
Análisis del avance del cumplimiento de las actividades.
Reporte semestral a la UGEL: finales de julio y noviembre.
181
ANEXO N° 03
REPORTE DE ACCIONES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA DE LA I.E.
1. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la IE :
1.2 UGEL a la que pertenece :
1.3 Director(a) de la IE :
1.4 Número de estudiantes de la I.E. :
Nº DE Nº DE Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE
NIVEL
DOCENTES TUTORES SECCIONES ESTUDIANTES
secundaria
total
Total
182
Las actividades pueden ser: charlas (menos de 3 horas), jornadas (1/2 día a 1 día/,
seminarios, talleres (más de dos días), cursos, pasacalles, teatro, difusión de cuñas
radiales, paseo de antorchas, etc.
183
9. REGISTRO DE CASOS EN EL ÁMBITO DE LA UGEL
Indique si entre los estudiantes de las IIEE se han dado casos de:
Casos Nº de casos Observaciones
Maltrato hacia las Se presentan casos en la mayorí IIEE,
y los estudiantes sobre todo en el nivel secundario.
Abuso sexual 10 Se ha recogido versiones de tocamientos e
insinuaciones, especialmente a través de la
oficí de CADER.
Acoso o maltrato Se presentan casos en la mayoría di IIEE,
entre estudiantes sobre todo en el nivel secundario pero no
son denunciados.
Otros 02 Suicidio por parte de adolescentes.
Indique si entre los estudiantes de las IIEE de su jurisdicción, se han dado casos de:
Casos Nº de casos observaciones
Consumo de alcohol No se han reportado casos
Consumo de tabaco No se han reportado casos
Consumo de drogas No se han reportado casos
ilegales
Otros No se han reportado casos
N° de
IIEE supervisadas o monitoreadas que cuentas con:
IIEE
Comité de TOE con RD
Coordinador de TOE
Hora de TOE en el plan de estudios de primaria
Hora de TOE en el plan de estudios de secundaria
TOE incorporada en el PEI
TOE incorporada en el PCI
TOE en el PAT
Espacios de intercambio de experiencias y apoyo mutuo entre
tutores
184
11. DESCRIPCIÓN DE LOS PRINCIPALES LOGROS, DIFICULTADES Y
SUGERENCIAS DURANTE EL PERIODO, TOMANDO EN CUENTA LAS
SIGUIENTES LÍNEAS DE ACCIÓN:
Línea de acción Principales Principales Sugerencias
logros dificultades
Gestión de lineamientos de
política: elaboración
distribución y adaptación de
normativas.
Capacitación
Campañas (“Tengo derecho
al buen
trato”-“Estudiantes sanos
libres de drogas”).
Trabajo con padres de
famiSia: reuniones de aula,
EEPP u otras
Estrategias afines.
Coordinación intersectorial
y alianzas con otras
instituciones.
Promotor de TOE u otros
servicios.
Producción de Material
educativo.
Evaluación y monitoreo.
185
Material Elaborado por:
Derechos Reservados:Actualizate360
Prohibido publicar en otras páginas.
186