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    COLABORATIVO FASE - 5-2 Teorias Curriculares

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    diana marcela castiblanco
    Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la asignatura de Ética y Valores Humanos. El objetivo principal es formar valores como la tolerancia, el respeto y la solidaridad para enfrentar la crisis moral de la sociedad. La propuesta incluye un eje transversal llamado "Yo, como ser íntegro y participativo", con competencias enfocadas en valores como la vida, la libertad y la honestidad. Se proponen temáticas como el respeto a sí mismo y a los demás, el manejo de emociones y la resolución de conflictos. Las

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    diana marcela castiblanco
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    Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la asignatura de Ética y Valores Humanos. El objetivo principal es formar valores como la tolerancia, el respeto y la solidaridad para enfrentar la crisis moral de la sociedad. La propuesta incluye un eje transversal llamado "Yo, como ser íntegro y participativo", con competencias enfocadas en valores como la vida, la libertad y la honestidad. Se proponen temáticas como el respeto a sí mismo y a los demás, el manejo de emociones y la resolución de conflictos. Las

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    COLABORATIVO FASE_5-2 Teorias Curriculares

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    Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la asignatura de Ética y Valores Humanos. El objetivo principal es formar valores como la tolerancia, el respeto y la solidaridad para enfrentar la crisis moral de la sociedad. La propuesta incluye un eje transversal llamado "Yo, como ser íntegro y participativo", con competencias enfocadas en valores como la vida, la libertad y la honestidad. Se proponen temáticas como el respeto a sí mismo y a los demás, el manejo de emociones y la resolución de conflictos. Las

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    ESCUELA DE CIENCIAS DE EDUCACIÓN (ECEDU)

    TEORIAS CURRICULARES

    FASE 5: DISEÑO CURRICULAR

    PRESENTADO POR:

    MILLETH VIRGINIA SIBAJA AGAMEZ


    CODIGO: 37750977
    MILENA KATHERINE CASTRO
    CODIGO: 1013679706
    DIANA MARCELA CASTIBLANCO
    CODIGO: 52544905
    DILIA ROCIO PEREA
    CODIGO:
    FLORELIA CONTRERAS
    CODIGO:

    GRUPO
    401307_6

    PRESENTADO A:
    MARIA FERNANDA BOTINA
    TUTORA

    UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA–UNAD


    JULIO 17 DEL 2019
    INTRODUCCIÓN
    La pedagogía ofrece principios que orientan las relaciones entre docentes y estudiantes hacia
    los propósitos de formación previstos, mediante la organización de los métodos didácticos y
    de las estrategias y técnicas de enseñanza, que atienden y respetan las condiciones de
    desarrollo de los estudiantes, sus intereses predominantes y las necesidades de los contextos
    en los que ellos se desenvuelven.

    La pedagogía es el camino para el logro de los fines educativos, hacia el perfeccionamiento


    personal, pero también como parte de ella, se encuentra la orientación de la labor didáctica,
    porque señala el actuar cuidadoso y progresivo que favorece los procesos de enseñanza
    aprendizaje, que son orientados por los docentes.

    Es por esto que, dentro de la pedagogía, se asume el perfeccionamiento personal de los


    estudiantes o educandos a partir de la misma construcción del currículo educativo, del área
    como proyecto de trabajo, del aula como aprendizaje significativo para ellos.

    Esperamos que con nuestra propuesta curricular logremos infundir a nuestros estudiantes el
    amor propio y hacia el prójimo, la tolerancia y el respeto.
    1. PROPUESTA DEL DISEÑO CURRICULAR

    1.1 Problema identificado

    Los valores que se proponen en la reforma curricular atienden al contexto sociocultural


    colombiano y fundamentalmente a los consagrados en la Constitución Nacional Política
    de Colombia de 1991 y en la Ley General de Educación 115 de 1994. Se aspira así lograr
    la formación integral del estudiante y la continuidad de nuestros valores culturales e
    históricos, razón primordial de nuestra existencia como país. Es indudable que en la
    sociedad estamos atravesando por una crisis moral, debemos promover cambios
    significativos que conduzcan a la formación de un ser humano capaz de desenvolverse en
    una sociedad pluralista en la que pueda, de una manera crítica, practicar como norma de
    vida la libertad, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad y la justicia. En Colombia
    específicamente es evidente la preocupación y alarma por la pérdida progresiva de
    valores. Tenemos que generar una búsqueda del aprecio de los valores positivos en
    contraposición a los antivalores. En este sentido, se hace necesario sensibilizar al
    educando para que diferencie unos de otros y para que manifieste, en su comportamiento,
    que ha comprendido el poder creativo de los primeros frente al poder destructivo de los
    segundos.

    1.2 Nombre del Eje Transversal


    Yo, como ser íntegro y participativo.

    1.3 Área del saber que integra el eje curricular


    Educación en Ética y Valores Humanos
    1.4 Objetivos (en función de los aprendizajes que contribuirían a la solución del
    problema encontrado)

    - La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad


    democrática, participativa y pluralista.
    - Desarrollo de los valores civiles, éticos y morales de organización social y de
    convivencia humana.
    - Proporcionar una sólida formación ética, moral y fomentar la practica del respeto
    a los derechos humanos.
    - Formar valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática
    participativa y pluralista.
    - Desarrollar los valores civiles, éticos, morales de organización social y de
    convivencia humana.
    - Expresar puntos de vista y escucha de los demás, sobre problemáticas que afectan
    su vida cotidiana.
    - Analizar críticamente normas establecidas y contribuye a su transformación con
    base a la justicia.
    - Valorar la ayuda de otros y esta dispuesto a colaborar con los demás de manera
    solidaria.
    - Reconoce y asume una actitud de respeto y valoración de las personas
    independientemente de sus convicciones, diferencias socio-culturales, diferencias
    socio-económicas, culturales, de género, de religión, etnia, procedencia
    geográfica, capacidades y limitaciones.
    1.5 Competencias a alcanzar en cuanto a conocimientos, habilidades, destrezas,
    actitudes y valores a promover, según el objetivo formulado.

    Como la vida; la cual debe apreciarse, la autoestima y la seguridad en sí mismo como


    condiciones inherentes a la naturaleza humana. Que se acepte y se respete a sí mismo
    para aceptar y respetar a los demás, que respete y cuide su cuerpo mediante hábitos de
    vida saludable. Demostrando una actitud responsable y crítica frente a la incitación al
    consumo de sustancias que ponen en peligro la vida. Apreciando y respetando los
    recursos que brinda la naturaleza. Buscando una sensibilidad ante los problemas sociales
    y económicos que afectan la calidad de vida de los seres humanos.
    Como la Libertad; Mostrando sensibilidad ante el dolor ajeno y problemas de la
    comunidad, Colaborador en las tareas propias de su entorno y de su hogar, Colaborador
    en la conservación del ecosistema, Manifestando un espíritu cooperativo en la realización
    de trabajos en grupo.
    Como la honestidad; Valorando la honradez como norma de vida, manifestando
    coherencia entre lo que dice y lo que hace, siendo sincero consigo mismo y con los
    demás, siendo responsable ante los compromisos contraídos en la escuela, en la familia,
    en la comunidad.
    Cumpliendo con las tareas asignadas en el hogar, la escuela y la comunidad.
    Como la identidad nacional; Valore las tradiciones y costumbres de su comunidad, de su
    región y de su país, Expresando interés por conocer los recursos naturales propios de su
    comunidad, de su región y de su país, Apreciando las manifestaciones artísticas de su
    comunidad, de su región y de su país, Reconociendo la importancia de los personajes
    históricos que han contribuido al crecimiento y fortalecimiento de nuestra identidad,
    Reconociendo la importancia de las personas que contribuyen al desarrollo de Colombia
    y a su proyección en el exterior.
    1.6 Temáticas a enseñar: Teniendo en cuenta que va enfocado a estudiantes de quinto
    grado.
     Respeto y valor por sí mismo.
     Respeto a lo que cree diferente.
     Manejo y control de las emociones.
     Resolución de conflictos.
     Fomentando la solidaridad.

    1.7 Estrategias metodológicas

    - Enseñanzas a través de películas que reflejen que se quieren impulsar. Educar en


    valores a través de proyecciones cinematográficas atractivas para niños y jóvenes es un
    recurso didáctico para enseñarle a los alumnos a observar, a comprender y hacer una
    reflexión crítica y recreativa de los valores.

    - El cuento como género literario de mayor aceptación en todas las edades es un


    extraordinario portador de mensajes formativos, por poseer una integración de valores
    éticos que nos van a ayudar a encontrar los caminos correctos de la vida. Es importante
    que el docente seleccione los cuentos que inculquen valores sociales como la honestidad,
    justicia, integridad, etc.

    - Experiencias, hay que plantearles a los alumnos, situaciones reales en donde ellos
    respondan espontáneamente a casos donde se pongan en práctica algunos valores.

    - En el devocional diario en las instituciones educativa es costumbre realizar en


    devocional diario antes de iniciar las clases, es oportuno aprovechar este espacio para
    seguir impulsando los valores que la biblia nos enseña, se puede proponer hablar en la
    semana de un personaje bíblico y analizar el valor que lo caracteriza y en el trascurso de
    la semana hacer actividades reflexivas acerca del valor a impulsar.

    - Dilemas éticos, para que los niños los resuelvan. El resolver estos dilemas éticos a los
    estudiantes le da herramientas para solucionar un problema en su vida futura.
    - Canasta de amor, esta es una estrategia que fomenta el valor de la solidaridad. Para esta
    estrategia se realiza una campaña de recolección y donación de alimentos, prendas de
    vestir o lo que considere el docente. Lo recogido puede ser donado a niños de escasos
    recurso, cuando se presenta desastres naturales, a los ancianitos abandonados por los
    hijos. En este último caso es importante que los estudiantes hagan las entregas, estas
    visitas los sensibiliza y surge efecto en el valor a impulsar.
    CONCLUSIONES

    BIBLIOGRAFIA

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