Cuáles Son Los Procesos Cognitivos Básicos
Cuáles Son Los Procesos Cognitivos Básicos
Cuáles Son Los Procesos Cognitivos Básicos
A la actividad mental del cerebro que llevamos a cabo todos los seres humanos se le da el nombre
de cognición. Cuando hablamos de cognición, nos referimos a la interpretación interna de la
información que tenemos almacenada en el cerebro, lo cual nos permite captar y tener una idea
acerca de una cosa, como por ejemplo, conocer cuales son sus cualidades y su naturaleza.
Por lo que la cognición se lleva a cabo cuando hacemos asociaciones a partir de un hecho, una
observación o una situación. Sin este tipo cualidades, los seres humanos seriamos incapaces de
tener contacto con lo que nos rodea y tampoco podríamos imaginar nada. En este artículo de
Psicología-Online, vamos a analizar con detalle cuáles son los procesos cognitivos básicos y su
función.
Índice
3. Atención
4. Memoria
5. Pensamiento
6. Lenguaje
Un ejemplo de cognición sería cuando reflexionamos acerca de las ventajas y las desventajas de
tomar algún tipo de decisión, como decidir si cambiar o no de trabajo, irse a vivir o no a otro país,
elegir la carrera profesional que se va a estudiar, etc. Aparentemente, los seres humanos
pensamos ese tipo de cosas sin algún esfuerzo, sin embargo existen de fondo ciertas actividades
mentales como en este caso los procesos cognitivos básicos que nos ayudan a analizar toda esa
información acumulada en nuestro cerebro.
1. Percepción
2. Atención
3. Memoria
4. Pensamiento
5. Lenguaje
Definimos los procesos cognitivos superiores como la unión o integración de la información que
proviene de los procesos cognitivos básicos. Un ejemplo muy evidente de proceso cognitivo
superior es el aprendizaje puesto que es la combinación de procesos como la atención, memoria y
pensamiento.
Se trata de un proceso mental en el que organizamos toda la información que proviene del
entorno o del interior de uno mismo para finalmente darle un sentido. La interpretación que los
seres humanos hacemos del mundo que nos rodea está determinada principalmente por la
personalidad individual de cada uno, la estructura biológica de nuestro cerebro, nuestros intereses
y las experiencias que hemos ido adquiriendo a lo largo de nuestra vida. La percepción se puede
dividir en:
Percepción auditiva. Se trata de la capacidad que tenemos los seres humanos para
interpretar la información que recibimos por los oídos gracias a las frecuencias que emiten
los medios de sonido y el aire.
Percepción táctil. Se trata de toda aquella información que percibimos mediante nuestra
piel por medio del tacto. El área del cerebro que se encarga de llevar a cabo este proceso
se llama lóbulo parietal.
Percepción olfativa. Esta percepción hace referencia a la capacidad que tenemos los seres
humanos para interpretar la información que nos llega del exterior por medio del olfato.
Las áreas del cerebro que se encargan de llevar a cabo esta función es el bulbo olfativo y la
corteza piriforme.
2. Atención
3. Memoria
La memoria es un proceso cognitivo básico sumamente importante debido a que tiene como
función recibir, interpretar y almacenar toda la información que llega a nuestro cerebro. Por lo
que se puede decir que la memoria es un proceso fundamental para el desarrollo del aprendizaje e
incluso para que los seres humanos podamos tener una identidad individual. Podemos generar
recuerdos debido a los cambios que generan las neuronas mediante la transmisión sináptica en
determinadas áreas del cerebro, como por ejemplo en el hipocampo.
Podemos clasificar a la memoria en dos tipos: memoria a largo plazo y memoria a corto plazo.
Por otro lado, la memoria a corto plazo, almacena únicamente la información de manera
temporal.
Se puede decir que existe una relación entre la atención y la memoria ya que cuando
atravesamos por alguna situación, podemos analizarla o no con más detenimiento dependiendo
de la atención que le prestemos. Por lo que podemos llegar a la conclusión de que muchos de los
problemas de memoria en realidad son causados por no prestar atención a la información que se
nos está ofreciendo.
4. Pensamiento
Según el modelo cognitivo en psicología, por medio del pensamiento podemos realmente
manipular y transformar toda aquella información que tenemos almacenada en la memoria. El
pensamiento analiza, evalúa, clasifica, compara, hace juicios y conoce como aplicar de manera
adecuada todos aquellos conocimientos que hemos guardado en la mente con la finalidad de
resolver problemas y de crear cosas nuevas aprovechando toda la información. Las zonas del
cerebro que se encargan de las funciones que lleva a cabo el pensamiento son el tálamo, la
formación reticular y el sistema límbico, quienes a su vez tienen determinadas características que
determinan el tipo de pensamiento que va a tener la persona. Los pensamientos pueden llegar a
ser positivos, negativos, agradables, desagradables, etc. y dependiendo de ellos se pueden llegar a
experimentar diferentes emociones.
5.Lenguaje
Todos los elementos que forman parte del lenguaje, como las frases, las oraciones, los sonidos de
las letras, las sílabas, las palabras, encajan unos con otros entre sí para ofrecernos una información
con su propio significado. El estudio del lenguaje hace referencia a la investigación de aquellos
elementos que lo representan y que conforman a la vez una gramática del lenguaje. El lenguaje
puede preservarse a través del tiempo y se ha ido transmitiendo de generación en generación en
la sociedad ya que permite que podamos expresar nuestros pensamientos, ideas, emociones y
sentimientos a los demás.
Esta actividad que a simple vista puede parecer tan sencilla pero es sumamente compleja, permite
que podamos tener relaciones interpersonales, todo ello a través de materializar ciertos símbolos
que explican nuestros estados emocionales. El término gramática se refiere a un conjunto de
reglas que están basadas en ideas las cuales forman parte de un discurso, también hace referencia
a la suma del conocimiento que tenemos cada uno de nosotros acerca de la estructura de nuestro
lenguaje. Las áreas del cerebro que intervienen en el lenguaje son la de Broca y el área de
Wernicke.
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recomendamos que entres en nuestra categoría de Psicología básica.
Referencias
En la actualidad la introducción del desarrollo cognoscitivo está planteada por el desarrollo mismo
de la Psicología, la cual es explicada actualmente como un constructo de orden cognoscitivo. Este
cambio conduce a estudios sobre “el desarrollo cognoscitivo, es decir, a los cambios en el ámbito
intelectual que ocurren en el individuo a través del tiempo y a los métodos que pueden usarse
para fomentar dicho desarrollo” (lampe, 1984).
Los procesos cognitivos son habilidades que pueden desarrollarse, se requiere diseñar y aplicar
procedimientos dirigidos a ampliar y estimular el uso de la mente, desarrollar estructuras que
faciliten el procesamiento de la información y propiciar la práctica consciente y controlada de los
procesos que favorezcan el pensamiento crítico.
Se identifican distintos procesos básicos del pensamiento que facilitan el desarrollo cognitivo,
entre ellos: observación, descripción, comparación, clasificación, análisis, síntesis, evaluación entre
otros...
A lo largo del curso Procesos Cognitivos se irán desarrollando cada uno de los procesos básicos
antes mencionados, iniciaremos destacando en este momento a cuatro de ellos: Observación,
comparación, clasificación y definición.
La observación
Consiste en examinar intencionalmente, una situación u objeto para averiguar hechos o aspectos
del mismo.Aquello que percibimos a través de la observación y lo que sabemos, le podemos
agregar lo que podemos inferir, como fuente de conocimiento.
Establecer relaciones de semejanza o diferencia entre objetos, situaciones, hechos o personas. Las
relaciones se establecen sobre la base de algún criterio y pueden resultar en: analogías, cuando
hay conexiones y coincidencias o bien; en diferencias cuando, hay discordancia y diversidad.
La Clasificación
La definición
¿? ¿? ¿Qué es la luz? ¿? ¿?
A continuación presentaremos una serie de actividades previas que serán indispensables para el
desarrollo de la clase del sábado 27-10-07.
1. Proporcionar a las estudiantes situaciones de aprendizaje mediante las cuales puedan identificar
los distintos procesos cognitivos
2. Practicar estrategias que permitan organizar el trabajo de aula, a fin de ejercitar distintos
procesos mentales
3. Iniciar un proceso de andamiaje para alcanzar destrezas cognitivas
Actividades.
1. Consulta la página
web: www.formaciónenlinea.edu.ve/formación_educadores/curso_procesoscognitivos y podrás
ampliar los conceptos de: observación, comparación, clasificación y definición.
2. Para desarrollar actividades prácticas es preciso que:
Eleonora Croe
Lectura
Dominar las habilidades que precisa la lectura es imprescindible para mejorar el rendimiento
intelectual y académico. Requiere una práctica sistemática, dedicación y una formación
continuada.
Fuente: http://sanmartinlee.blogspot.com.es/p/sobre-promocion-de-la-lectura.html
Fases de la lectura:
Pre-lectura
o Lectura comprensiva
o Lectura analítica.
La comprensión lectora
El lector debe realizar la lectura con disposición activa para comprender el contenido del escrito.
LECTURA COMPRENSIVA
Hacer una lectura secuencial (desde el título o subtítulo hasta la última frase de un
apartado o de la lectura en su totalidad).
Es importante leer de forma pausada, comprendiendo perfectamente todos los párrafos y usando
diccionarios si fuese necesario.
El Arte de la memoria
La lectura crítica
2. Un acto de lectura que utiliza una actitud interrogadora, el análisis lógico y la inferencia
para juzgar el valor de lo que se lee de acuerdo a un estándar establecido.
Contextualizar el autor y el texto: propósito del autor, época y circunstancias en las que lo
escribió, ideología dominante, hechos precedentes, posibles consecuencias...
Valorar el texto teniendo en cuenta: el tema que trata, los argumentos que defiende, la
fiabilidad de las fuentes de información,,su calidad y rigor, lo que nos aporta su lectura...
Comparar lo escrito con otro trabajo sobre el tema y cuestionar las afirmaciones del
autor.
Fuente: http://lecturaanaliticaleoye.blogspot.com.es/
Ésta técnica está basada en la habilidad de comunicación y es realmente increíble porque no solo
desarrolla la capacidad de aprendizaje del usuario, sino también el pensamiento crítico.
Éste método es recomendado tanto para adultos como para jóvenes y está pensado
específicamente para estudiar haciendo uso de libros, pero también sirve para estudiar con
internet.
Previsualizar
De una manera muy “por encima” se revisan cada uno de los temas principales a estudiar, esto nos
dará una idea de todo lo que necesitamos conocer. Una vez con toda la información que debes
tener es recomendable que anotes cada uno de los temas a usar.
Preguntar
Realízate preguntas basadas en los títulos anteriormente leídos. Por ejemplo, si te encuentras
estudiando sobre los títulos “La contaminación” y “Problemas sociales de la contaminación”
deberás cuestionarte Qué es la contaminación, Porqué existe la contaminación, Qué genera,
Dónde, etc.
Leer
Revisa los libros o tu fuente de información en busca de toda la información relacionada con lo
que necesitas. Por ejemplo, si estás estudiando sobre la contaminación debes buscar todo lo
relacionado con la contaminación.
Resumir
Una vez tengas toda la información necesaria procede al resumen de toda la información dejando
sólo las partes importantes. Si así deseas puedes usar el subrayado para resumir de manera más
rápida.
Evaluación
Autoevalúate, de esta forma podrás saber que tanto conocimiento has absorbido del texto leído.
Si aún necesitas más conocimiento puedes estudiar una vez más y volver a cuestionarte en un
pequeño auto examen.
Ésta es sólo uno de los muchos métodos existentes que unen varias técnicas de estudio. Recuerda
que lo más importante es buscar la técnica que mejor se adapte a ti, de esta forma podrás tener
mejores resultados.
La lectura crítica es aquella en la que el lector es capaz de interactuar con el texto, de poner en
relación con el mismo sus conocimientos previos y los actuales; y además, es capaz de reflexionar
y debatir sobre el contenido que ha recibido, valorándolo y juzgándolo con la finalidad de
incorporarlo o no a su acervo de conocimiento.
Así pues, la lectura crítica es clave en la formación de las personas. Dicha lectura es la que va
proporcionando una información más refinada a la persona, ya que lo que se ha escrito en libros,
revistas u otros soportes ha sido revisado y examinado de una forma exhaustiva y debe dotar al
individuo de recursos muy válidos para una manifestación comunicativa, escrita o hablada.
Análisis
El planteamiento realizado parte de la asunción del lenguaje como un hecho social y como motor
fundamental de toda actividad humana. Además, implica el deseo de incluir la lectura no como
algo aislado, sino integrada en el funcionamiento conjunto de las habilidades lingüísticas, lo cual
debe hacer a la persona más competente en sus manifestaciones lingüístico-comunicativas. La
lectura es esa habilidad que nos va confiriendo la madurez lingüística necesaria al proporcionarnos
las estructuras, los vocablos, las expresiones… de una manera ordenada y estética, lo cual refuerza
nuestro aprendizaje, ya que aprehendemos las cosas que nos son útiles y las vamos adaptando a
nuestras acciones discursivas. La clave estriba en hacer un uso crítico de la lectura, sin asumir
cuestiones dogmáticas y sobre todo comprendiendo y relacionando con lo conocido previamente
los conocimientos y contenidos que se incluyen en la mencionada lectura.
Desde la lectura crítica se «lucha» contra el sinsentido que supone tratar a las personas como
autómatas y basar las actuaciones en el egoísmo, la intolerancia y el ocultismo, se opta por una
lectura orientada a la comprensión y el conocimiento sociocultural que implique un diáfano fluir
de ideas e intenciones entre las personas con la finalidad de crear un clima ambiental más
correcto. La promoción de la lectura crítica se convierte en altamente compleja, ya que se tiene
que luchar contra un entramado complejo y gigantesco cuya orientación hacia el pensamiento
único se alarga cada día más y más.
ORDENE EL TEXTO
LA ZANAHORIA
RAZONAMIENTO VERBAL
CONTENIDO:
1.1 La Lectura: Desarrollo de habilidades para la lectura
1.2 Estrategias cognitivas para la comprensión de la lectura: parafrasear, inferir, resumir, predecir,
clarificar, preguntar. Estrategias meta cognitivas.
1.3 El párrafo como unidad de pensamiento. Identificación de las ideas centrales en un texto
escrito
1.4 Formas de expresión: Narración, Descripción, Exposición y Diálogo.
1.5 La lectura: Clasificación e importancia. Tipos de lectura
1.6 Métodos de lectura rápida: Técnicas asociadas a la lectura rápida
Para alcanzar madurez en la lectura, una persona pasa por una serie de etapas, desde el
aprendizaje inicial hasta la habilidad de la lectura adulta. En sus primeros años de escolaridad, el
niño debe aprender a leer; esto es, a reconocer las letras, decodificar, la construcción de palabras
y la asociación entre sonidos y símbolos gráficos. El propósito central de esta etapa, es desarrollar
en el aprendiz, la capacidad para reconocer y decodificar símbolos escritos; sirve para identificar el
significado de las palabras por separado, conduce a una comprensión textual de lo escrito y es
suficiente para tareas elementales como leer los nombres de ciudades o lugares en los avisos de
las autopistas y carreteras. Si bien esta es una etapa normal en el desarrollo de habilidades para la
lectura, el problema está en que muchos jóvenes y adultos, no logran superarla, leen una y otra
vez el mismo texto, sin lograr extraer el sentido a las palabras que están decodificando, en
definitiva, no acceden a la lectura comprensiva.
El objetivo fundamental de la lectura no es la comprensión literal sino semántica; es decir, llegar a
conocer el significado de las expresiones del lenguaje para poder establecer relaciones, derivar
inferencias, etc. En este sentido, la comprensión va más allá de la información suministrada de una
manera literal o explícita en el texto escrito.
La comprensión tiene diversas acepciones, tales como: entender, penetrar, discernir, interpretar,
descifrar, percibir, conocer e intuir. Comprender la lectura es un proceso cognitivo complejo,
interactivo y dinámico entre el mensaje presentado por el autor y el conocimiento, las
expectativas y los propósitos del lector. Es extraer el significado, tanto de las palabras separadas
como de las relaciones entre ellas. Este significado se puede lograr de textos explícitos, de
relaciones implícitas, de los conocimientos previos de lector y de sus experiencias acerca del
mundo. Los buenos lectores aportan al texto sus experiencias, habilidades e intereses; el texto, a
su vez, les permite aumentar las experiencias y conocimientos, y encontrar nuevos intereses.
La palabra estrategia proviene del griego estrategos que significa ciencia de la guerra. Así, la
estrategia se define como la ciencia de los movimientos militares que se ejecutan para llevar a un
ejército a un campo de batalla en condiciones ventajosas. Las estrategias son procedimientos
específicos o formas de ejecutar una habilidad determinada. Según Derry y Murphy (1986): “la
estrategia se refiere al conjunto de actividades mentales que emplea el sujeto en una situación de
aprendizaje, para facilitar la adquisición de conocimiento” (p.39).
La estrategia cognitiva es la forma de organizar las acciones, usando las capacidades intelectuales
propias, en función de las demandas de la tarea, para guiar los procesos de pensamiento, hacia la
solución de un problema. Para el caso de la comprensión de la lectura, las estrategias cognitivas
son el conjunto de acciones internamente organizadas que el individuo utiliza para procesar
información; comprenden el recordar, transformar, retener y transferir información a nuevas
situaciones.
Estas estrategias son:
Parafrasear
Cuando se nos pide: “Escribe con tus propias palabras…”, se nos está solicitando una paráfrasis.
Parafrasear implica traducir el pensamiento del autor con vocabulario y sintaxis propios, consiste
en poner en nuestras palabras la información contenida en el texto; es una forma de interpretar y
reconstruir la información dándole un sentido personal mediante el uso de vocabulario, frases u
oraciones que, si bien son diferentes a las del texto, tienen un significado equivalente. Por
ejemplo:
La falta o la pérdida de esta acrecentada integración del ego, se manifiesta por el temor a la
muerte: no se acepta como fundamental para la vida al sólo y único ciclo de vida correspondiente.
La desesperación expresa al sentimiento de que el tiempo es corto, demasiado corto para iniciar
otra vida y para probar formas alternadas que lleven a la integridad
Texto parafraseado:
La falta de integración del ego conduce a las personas al miedo a la muerte, a no aceptar que
tenemos una sola vida; como consecuencia, se cae, en la desesperación, la cual se expresa en la
convicción de que no hay tiempo para intentar un nuevo camino que permita arribar la integridad.
Inferir
Resumir:
Es frecuente que para hacer un resumen, simplemente se elimine del texto original, lo que
considere accesorio o se extraigan las primeras oraciones de cada párrafo, estas no son buenas
técnicas, pues, de esta manera tendremos una mera colección de ideas, una enumeración sin
unidad ni sentido. Para hacer un buen resumen, pueden ayudar los siguientes pasos:
Predecir:
Con esta estrategia se estimula la formulación de suposiciones o hipótesis sobre lo que el autor va
a tratar a continuación del texto; para ello se deben activar los conocimientos previos sobre el
tema de la lectura y de esta manera, confirmar o refutar las hipótesis. Tiene que ver con
adelantarse, suponer, anticipar, prever, pronosticar y establecer inferencias de diferentes clases,
incluyendo interpretaciones y conclusiones. Es una buena forma de integrar los conocimientos
previos con la buena información. Por ejemplo, en los textos narrativos se sigue una secuencia
temporal en la cual el lector, puede ir anticipando lo que viene.
Clarificar:
Cuando la lectura se reduce a la decodificación; tal vez no nos preocupe al leer texto sin sentido.
La clarificación se dirige a puntualizar, especificar y explicar aspectos del texto que, cuando se nos
solicita dicha clarificación se ponen de manifiesto los vacíos e incoherencias que nos obligan a
dirigir la atención a las causas de las dificultades para comprender. Esta estrategia ayuda a estar
alerta ante estas dificultades y a tomar las medidas necesarias para encontrar el significado, como
por ejemplo: releer el texto o pedir ayuda, entre otras. El uso apropiado de esta estrategia, implica
la identificación de nuevo vocabulario, nuevas ideas y conceptos.
Preguntar:
La pregunta es una valiosa estrategia por cuanto permite, tanto generar procesos de pensamiento
como ayudar a los estudiantes a descubrir lo que ocurre en su mente, reflexionar sobre dichos
procesos. Dentro de las estrategias meta cognitivas, (se verá más adelante), se proponen las
preguntas como medio para activar conocimientos previos, para reflexionar sobre la ejecución,
para revisar procesos de pensamiento, así como para concienciar procesos cognitivos que se
mantenían inconscientes.
Las preguntas están dirigidas al contenido del escrito; por ejemplo: ¿Cuáles son los aspectos más
importantes del texto?: aquí se propone que a la pregunta anterior, se le añada: ¿Qué criterios
utilizaste para determinar que un aspecto era importante? O que reflexiones acerca de las
dificultades para comprender algún aspecto del texto, y a qué atribuyes dichas dificultades. Para
estas preguntas no hay una única respuesta válida, sino muchas posibles, desde no saber qué
responder, hasta contestar de una manera muy especial.
La lectura orientada a comprender la información contenida en el texto, abarca la mayor parte de
los esfuerzos dirigidos al mejoramiento de la comprensión. A continuación, se diferencian dos
orientaciones principales a las preguntas, que son: hacia los procesos internos del lector o hacia el
contenido del texto.
El propósito final de este enfoque, es que progresivamente vayas internalizando las preguntas que
se proponen en cada lectura, hasta que llegue el momento en el cual, como producto de la
práctica reiterada y del convencimiento de su utilidad, te las formules de manera automatizada, es
decir, se conviertan en auto preguntas inconscientes.
Te recomiendo que apliques las estrategias cognitivas antes explicadas, en los textos que estás
leyendo en estos momentos
Sigamos Adelante!!!!!!!!!
En lo sucesivo, propongo una metodología para ejercitar éstas y otras estrategias meta cognitivas.
Recomiendo que concientices el uso de las estrategias que empleas para comprender, como un
paso necesario para tu posterior utilización de manera automática, lo cual redundará en el
mejoramiento del proceso de aprendizaje con efectividad, y pertinencia.
Estrategias
Preguntas
Conocimientos previos
¿Qué sé sobre el tema?
Objetivos
¿Qué me propongo lograr?
Planificación estratégica
¿Cómo lo lograré?
Aspectos importantes
¿Qué es lo fundamental?
Dificultades
¿Qué dificultades puedo tener?
Evaluación
¿Cómo evaluar el logro de los objetivos?
Aplicación
¿En qué podré aplicar los aprendizajes
Conocimientos previos
Mientras más sabe una persona sobre algún tema en particular, más fácil le será asimilar la nueva
información acerca de ese tema. Debes hacerte preguntas acerca de qué sabes sobre el tema que
vas a leer. Hacer conexiones conscientes de lo conocido con la nueva información. Debes
reconocer qué conoces y qué desconoces sobre el tema de la lectura para que, conscientemente,
los conocimientos preliminares, te ayuden a comprender mejor la información.
Los conocimientos previos se abordan a través de tres (03) componentes:
ü Evocación: con éste se busca que el sujeto revise qué sabe sobre el tema.
ü Utilización durante la lectura: no es suficiente con activar los conocimientos previos, pues, tienes
que utilizarlo para facilitar la comprensión.
ü Cuidarse de los conocimientos previos: Requiere de una explicación más detallada. La
comprensión no es recepción pasiva de información, lo cual es inevitable para el lector, la
interpretación y el cambio de lo que lee de acuerdo con su conocimiento previo del tema. En
oportunidades los temas están tratados de tal manera que contradicen lo culturalmente aceptado
sobre éstos; en dichos casos se requiere estar en guardia con los conocimientos previos.
Objetivos:
Son los propósitos para los cuales se lee el texto. Pueden ser muy diversos y se los puede proponer
el mismo lector o pueden serle impuestos por una fuente externa. Por ejemplo: la lectura ligera de
la prensa o de una revista, leer por el placer de incrementar los conocimientos o leer para cumplir
con una asignación o para presentar exámenes. Es importante destacar que de los objetivos que
ustedes como estudiantes se propongan, va a depender el procesamiento que se haga del texto y
las estrategias que utilicen.
Debes en primer lugar, proponerte objetivos y en segundo término, analizar posibles objetivos al
leer. Es importante que trazarte objetivos claros antes de comenzar cualquier actividad como
condición vital para tener éxito en la tarea.
El otro componente de esta estrategia es verificar sobre la marcha, el logro de los objetivos, es
decir, se trata de supervisar constantemente hasta qué punto se están alcanzando las metas.
Tener claros los objetivos de la lectura es un requisito, pero no asegura que éstos se vayan a
lograr.
Planificación estratégica:
Planificar significa pensar en la forma de llevar a cabo las acciones con determinados recursos y
nos permite lograr nuestros objetivos con mejores resultados que si lo haces de manera
improvisada. El plan de acción se refiere a la selección de los procesos y estrategias apropiada al
tipo de lectura, es decir, de acuerdo con los objetivos propuestos y a los conocimientos previos
sobre el tema. Por ejemplo: si tu meta es tener una idea general de un artículo de prensa, recorrer
el texto de una manera rápida, puede ser una estrategia adecuada. Por el contrario, si el objetivo
es estudiar para un examen, donde se requiere considerar detalles del texto, debes proponerte
varias lecturas al mismo, algunas de ellas más lenta, retrocediendo en los aspectos de difícil
comprensión, buscar fuentes complementarias o alternativas de información, entre otros.
Aspectos importantes:
Toda lectura tiene algunas ideas fundamentales y otras secundarias, por tanto, tienes que
aprender a detectar esos aspectos importantes como medio para facilitar la comprensión del
texto. Todo el contenido del texto, no tiene igual importancia, sin embargo, lo importante es
relativo a las metas del lector quien debe ser capaz de diferenciar lo esencial de lo secundario.
Debes dar un paso más allá de la idea principal, pues el único objetivo no es que señales algunas
ideas como importantes en un texto específico, sino, fundamentalmente, que concientices cómo
determina, de acuerdo con sus objetivos, si una idea es importante o no. El primer componente es
abordar la definición de las ideas importantes en un texto; en segundo lugar, se analizan las pistas
presentes en el texto para ubicar los aspectos importantes, por último, se explora la posibilidad de
que existan otros criterios para definir lo que es importante, por ejemplo, los objetivos del lector.
Dificultades:
Las partes de un texto, pueden tener dificultades para el lector, por ello, debes ser capaz de
detectar qué fragmentos te resultan más difíciles. Muchos lectores no comprenden y, lo pero, ni
siquiera tienen conciencia de ello; mucho menos de las causas de sus dificultades. Esto les impide
adoptar estrategias que puedan conducirlos a superar dichos obstáculos.
Frente a las fallas en la comprensión, existen varias estrategias posibles:
Una vez que detectes las dificultades, lo ideal es que puedas determinar las posibles causas de las
mismas. Puede haber dificultades atribuibles al texto, a ti o a ambos; luego, esa información debe
ser traducida a acciones correctivas que te permita mejorar el desempeño y superar las
dificultades, es decir, se impone el cambio de estrategias como medio para avanzar en la
comprensión.
Evaluación:
Se refiere tanto al producto de la lectura como a las estrategias aplicadas, a fin de constatar si has
logrado o no los objetivos propuestos. De todo lo que haces durante la lectura, de todas las
estrategias que usas, algunas te habrán ayudado a lograr los objetivos, pero otras posiblemente no
y, en este caso, tienes que hacer ajustes sobre la marcha. Evaluar la efectividad de las estrategias
que usaste y de ese balance, se derivan aprendizajes básicos para la transferencia a nuevas
situaciones.
Aplicación:
Dominar el párrafo como unidad de pensamiento, es una de las técnicas más eficaces para realizar
el mejor tipo de lectura, ya que, permite no sólo comprender el pensamiento que ha querido
comunicar un autor sino que, por otra parte, ayuda a una mayor rapidez en la lectura.
El párrafo se distingue fácilmente por UN PUNTO que indica el final de cada una de las partes en
que se ha distribuido un escrito y generalmente, por la presencia de un espacio inicial llamado
SANGRÍA.
Los párrafos pueden estar constituidos por una sola oración, pero, generalmente, se componen de
varias oraciones. Lo esencial del párrafo es que todo él gira en torno a una idea fundamental que
constituye la esencia de lo que ha querido comunicar. Normalmente, esta idea fundamental está
expresada en una oración del párrafo llamada (A) ORACIÓN PRINCIPAL, la cual es desarrollada a
través de las demás oraciones a las cuales se denomina (B) ORACIONES SECUNDARIAS.
Tipos de párrafos:
Hemos dicho que normalmente el párrafo gira en torno a una idea fundamental la cual es
expresada en UNA SOLA ORACIÓN PRINCIPAL. Sin embargo, no siempre ocurre así. Existen
párrafos con MÁS DE UNA ORACIÓN PRINCIPAL y párrafos SIN ORACIÓN PRINCIPAL.
La cualidad básica de la oración que contiene la idea principal es su CARÁCTER GLOBAL. La oración
principal contiene la afirmación MÁS GENERAL del párrafo.
Se trata de párrafos que contienen más de una idea fundamental. En este caso, deben integrar el
contenido de las ideas básicas expresadas en las diferentes oraciones principales y ELABORAR UNA
SOLA ORACION PRINCIPAL, la cual representará la verdadera idea central del párrafo.
Esto párrafos no presentan NINGUNA ORACIÓN REPREENTATIVA que exprese la idea principal. Tal
cuestión puede obedecer a dos causas: o bien el párrafo NO CONTIENE ninguna idea principal, o
bien la idea principal ESTA DILUIDA A TRAVÉS DE TODO EL PÁRRAFO.
Otras veces, el párrafo carece de oración principal porque la idea principal está DILUIDA A TRAVÉS
DE TODO EL OPÁRRAFO. En general, suele tratarse de párrafos cuyas oraciones son afirmaciones
de importancia semejante y, en todo caso, parcial. En tales párrafos es el lector que ha de extraer
la idea principal. Para ello deberá identificar la palabra clave sobre la cual giran las afirmaciones
parciales. Luego elaborará una oración principal que englobe todas las afirmaciones particulares.
Aún cuando pueden encontrarse párrafos compuestos por una sola idea principal y una sola
oración que la contiene, lo más frecuente es que cada párrafo esté formado por varias oraciones.
Una de ellas expresa la idea principal del párrafo, es la oración principal. Las demás oraciones le
sirven al autor para desarrollar de una manera más detallada, lo que ha dicho en la oración
principal. Estas últimas reciben el nombre de ORACIONES SECUNDARIAS. Las oraciones
secundarias amplían o explican la idea expuesta en la oración principal.
Existen cuatro (04) formas de ampliar la idea principal a través de las oraciones secundarias: por
repetición, por contraste, por ejemplificación y por justificación.
La comprensión de la lectura incluye una serie de destrezas, como comprender los significados de
la palabra en el contexto en que se encuentra, encontrar la idea principal, hacer inferencias sobre
la información implicada pero no expresada, y distinguir entre hecho y opinión. Con todos estos
elementos, el lector construye en su sistema cognitivo, la significación de lo que lee.
Uno de los factores que facilitan la comprensión del texto, es la identificación del tipo de escrito.
En este sentido, los textos pueden pertenecer a uno de estos cinco de escritos básicos:
Narración:
En este tipo de escritos, se cuentan acciones, hay un predominio de dinamismo, con frases cortas
y abundancia de verbos.
Descripción:
Se expresan circunstancias mediante cualidades ambientales y paisajes. Son textos de acción lenta
y hay un predominio de sustantivos y adjetivos.
Exposición:
Diálogo:
Así son subtipos narrativos: Cuento, novela, fábula, aventura, biografía, anécdota, historia,
parábola, y otros tantos.
Importancia de la lectura:
La lectura es el modo más importante de recoger información y, por ello, se puede considerar
como la llave del conocimiento. ¿Por qué leemos? Se lee por múltiples motivos: para buscar
información que interesa, para disfrutar, o incluso, superficialmente, para saber el contenido de
un texto. Por consiguiente, la forma de leer dependerá del material de lectura y de la tarea que se
vaya a realizar. De ahí la importancia que tiene aprender técnicas diversas que permitan ajustar la
velocidad y la comprensión lectora al tipo de material que se va a leer y a la finalidad de la lectura.
Tipos de lectura:
Los tipos de lectura que se utilizan con más frecuencia, en función del propósito con que se
aborde dicha lectura, son los siguientes:
· Lectura Oral
· Lectura silenciosa
· Lectura superficial
· Lectura selectiva
· Lectura Comprensiva
· Lectura reflexiva
· Lectura crítica
· Lectura de estudio
Tipos de lectura según su finalidad:
La lectura rápida es la que se hace para buscar un dato concreto (un nombre, una fecha, una cita,
entre otros.) que nos interesa conocer antes o después de iniciar una lectura. Es echar un vistazo
sobre el texto con un propósito específico.
Leer un capítulo rápido, consiste en leer sólo la primera oración de cada párrafo. Después de la
lectura rápida, el lector puede identificar los puntos más importantes y así establecer el objetivo
de su lectura o el trabajo sobre el texto que quiere realizar.
“Leer es mucho más que poseer un caudal de estrategias. Leer es sobre todo una actividad
voluntaria y placentera y enseñar a leer debe tener esto en cuenta” (Solé 1994)
Jóvenes:
Lee cuidadosamente el texto que se te presenta a continuación. Debes imprimirlo y llevarlo a clase
porque lo vamos a utilizar repetidas veces a lo largo de esta Unidad.
LA LECTURA
La lectura desempeña un papel de suma importancia en la vida humana. Por medio de ella se
contribuye a la formación integral del individuo, pues, la lectura permite, entre otras cosas, el
desarrollo de la capacidad de comprensión, fijación de hábitos de análisis y síntesis,
enriquecimiento y corrección del vocabulario y cultivo de la sensibilidad e imaginación creadora.
También la lectura constituye uno de los medios más importantes para la adquisición de los
valores culturales, ya que, a través de ella, se puede obtener la información necesaria sobre los
logros alcanzados por el ser humano en diferentes tiempos y latitudes. Por otra parte, la lectura es
un instrumento para satisfacer necesidades individuales: de carácter material, unas, como son la
obtención de beneficios económicos, exigencias profesionales, etc.; de índole espiritual otra, tal
como distracción, ansias de saber, disfrute de emociones, goce estético, etc. Además, la lectura es
un medio valiosísimo de integración social entre los diferentes pueblos de la tierra, pues a través
de ella, se produce un acercamiento cultural y espiritual entre los hombres de idiomas, razas y
credos diferentes.
Poseer el instrumento de la lectura no es saber leer, es decir, leer no es sólo pasar la vista por las
palabras y frases escritas de una manera más o menos rápida. La captación visual de los signos
escritos es sólo una parte del proceso de leer. Las palabras y las frases constituyen el medio de
que se vale un autor para comunicar su pensamiento y por esto, al leer, debemos descubrir lo que
ha querido decir a través de las palabras, o lo que es lo mismo, comprender e interpretar su
pensamiento. En consecuencia, podemos decir que leer es un acto muy complejo, mediante el
cual captamos, comprendemos e interpretamos un material escrito.
Hemos dicho que en el acto de leer intervienen dos mecanismos como son la captación visual de
los signos escritos y la comprensión e interpretación de los mismos. Si tomamos como principio
que la eficacia de la lectura depende de que estos dos aspectos estén convenientemente
desarrollados, podemos aceptar que la habilidad para leer puede mejorarse y perfeccionarse.
Prueba de ello son los resultados obtenidos por innumerables personas, las cuales han podido
comprobar, a través de cursos de lectura, que sí es posible un mejoramiento en este campo. Tales
cursos consisten fundamentalmente en un entrenamiento sistemático de los mecanismos que
intervienen en el proceso de leer: captación visual y comprensión e interpretación de los signos
escritos.