Plan de Monitoreo y Acompanamiento Pedagogico 2017
Plan de Monitoreo y Acompanamiento Pedagogico 2017
Plan de Monitoreo y Acompanamiento Pedagogico 2017
y Acompañamiento
Pedagógico
Nivel Secundaria
Área Ciencia y Tecnología
2020
UGEL
HUARMACA
I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Piura
UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL : Huarmaca
NIVEL : Secundaria
PROVINCIA : Huancabamba
DISTRITO : Huarmaca
DIRECCIÓN : Jr. Bolognesi s/n
RESPONSABLE : Mg. Juan Rómulo Chinchay Tineo
II. FUNDAMENTACIÒN:
El presente Plan, está normado por la Ley General de Educación 28044 y sus
Reglamentos, así como el decreto supremo Nº 050-82-ED vigente, que determinan
acciones de monitoreo y acompañamiento interno y externo del proceso pedagógico
en las instituciones educativas en el transcurso de un año académico con la finalidad
de recoger información de aspectos diversos que han de contribuir a mejorar
sustantivamente el nivel de los aprendizaje de nuestros niños, niñas y adolescentes y
podemos citar los siguientes:
Monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a los docentes en aspectos de carácter
técnico pedagógico y su desempeño.
Monitoreo en el uso y la organización de los materiales y recursos didácticos los cuales
sean usados en el desarrollo de las unidades de aprendizaje proyectos y módulos en
forma articulada y pertinente.
Organización y dosificación del tiempo para optimizar el desarrollo de las actividades
de aprendizaje con eficiencia y eficacia.
III. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Identificar aspectos positivos y los que deben mejorar en relación a las condiciones de
aprendizaje y en la institución respecto a las competencias y capacidades observadas
en las sesiones de aprendizaje durante las visitas al aula haciendo uso de las fichas
del MINEDU.
Estimular acciones creativas y/o innovadoras y las buenas prácticas con el fin de que
puedan ser difundidas, replicadas y compartidas con los demás docentes buscando el
logro de sus metas planteadas en el aula.
Coordinar, brindar apoyo, orientación y asesoría técnico-pedagógica a docentes en
torno a la información recogida y los compromisos asumidos durante las visitas
realizadas.
Estimular acciones creativas y/o innovadoras y las buenas prácticas con el fin de
puedan ser difundidas y replicadas y compartidas con los demás docentes buscando
el logro de sus metas planteadas en el aula.
Promover la práctica de valores y las habilidades sociales e integración entre Docente
y educandos.
V.METAS DE ATENCIÒN:
META 2020
TOTAL DE N° DOCENTES
N° DE GRUPOS DE (Total de
Nivel educativo DOCENTES POR
INTERAPRENDIZAJE visitas o
2017 ACOMPAÑAR
GIAS)
Nivel SECUNDARIA 98 42 5 5
SECUNDARIA
COORDINADORA DE CIENCIAS
COORDINADOR DE LETRAS
COORDINADORA DE TUTORÍA
DOCENTE DE COMUNICACIÓN
DOCENTE DE MATEMÁTICA
DOCENTE DE INGLÉS
DOCENTE DE ARTE
DOCENTE DE H.G y E.
DOCENTE DE PFRH
DOCENTE DE C.T.A
DOCENTE DE EPT
DOCENTE DE RELIGIÓN
VII. ORGANIZACIÒN
Equipos de monitoreo y acompañamiento:
Director
Consejo académico/coordinadores:
El monitoreo:
- Identificación de información sobre la práctica del docente en el aula de manera
sistemática.
- Observación en aula de las interacciones entre docente estudiantes durante el
desarrollo de la sesión de aprendizaje.
- Reconstrucción y reflexión crítica de la información obtenida utilizando los
instrumentos pertinentes, para la toma de decisiones y asumir compromisos de
mejora-.
RESPONSAB CRONOGRAMA
N° ACTIVIDADES
LES M A M J J A S O N D
Reuniones de coordinación con el Dirección
01 órgano inmediato superior. x x x x x x x x x x
Dirección,
Equipo de
coordinadores
Revisión reflexiva del
y Circulo de
06 Acompañamiento y monitoreo a los x x x x x x x x
calidad de
docentes.
Comité-
Técnico
Pedagógico
Visitas de monitoreo y
09 Dirección x x x x x x x
acompañamiento (inopinados)
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S
1
IE. “14555” – Montegrande Alto 1 2 3
IE. 14287 _ Laguna de Succhirca 2 3
2
IE. “Juan Pablo II”– Tolingas 2 3
3
IE. “Mario Vargas Llosa _ Hualapampa Alto 2 3
4
IE. “14936_ Higuerón Pampa 2 3
5
IE. “Señor Cautivo _ Tunas 2 3
6
IE. “Virgen de la asunción” - Trigal 2 3
7
15 2 3
TOTAL
PLANIFICACIÓN DEL MONITOREO/ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES O
Meta META
INSTITUCIONES EDUCATIVAS REUNIONES DE INTERAPRENDIZAJE
Parcial 2020
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOST SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S s S S S S S S S
1 IE. “14555” – Montegrande Alto 1 1 1 3
2 IE. 14287 _ Laguna de Succhirca 1 1 1 3
3 IE. “Juan Pablo II”– Tolingas 1 1 1 3
4 IE. “Mario Vargas Llosa _ Hualapampa Alto 1 1 1 3
5 IE. “14936_ Higuerón Pampa 1 1 1 3
6 IE. “Señor Cautivo _ Tunas 1 1 1 3
7 IE. “Virgen de la asunción” - Trigal 1 1 1 3
8 IE. “20083 - Ovejerías 1 1 1 3
9 IE. “ Túpac Amaru II” – Falso Corral 1 1 1 3
10 IE. “Carlos Augusto Salaverry” – Maraypampa 1 1 1 3
11 IE. “Señor De La Exaltación” - Collonayuc 1 1 1 3
12 IE. “Santa María” -Cuello De Porcuya 1 1 1 3
13 IE. “José María Arguedas” - Succhirca 1 1 1 3
14 IE. “Mariano Melgar” – La Playa 1 1 1 3
TOTAL 2 2 2 1 2 1 1 2 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 0 2 2 2 1 2 1 1 2 1 42
XI. RECURSOS
Potencial Humanos: Especialista
Director
Docente de aula.
Niños y niñas.
Financieros:
XII. EVALUACIÓN
Para el cumplimiento de los objetivos del presente Plan de Monitoreo y
Acompañamiento será en forma permanente, primero por los mismos integrantes del
círculo de calidad, segundo por toda la asamblea de profesores, para posteriormente
hacer llegar el informe respectivo a la dirección y al área de Gestión Pedagógica de la
UGEL Huarmaca.
PROTOCOLO DE MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y ASESORÍA PEDAGÓGICO,
Descripción:
El acompañamiento y monitoreo pedagógico se desarrolla a partir de un conjunto de acciones que
implican la observación participativa y reflexiva mediante el cual se registra información sobre el
desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos que ocurren en el aula y de las condiciones que
intervienen en el proceso de aprendizaje. Mediante la observación directa, se registran los hechos
ocurridos en la interacción docente – estudiante, y estudiante – estudiante. Estos datos se convierten en
información útil para la reflexión conjunta entre el especialidta y el docente de aula, lo que permitirá
asumir compromisos y la toma de decisiones para superar las dificultades encontradas.
El cumplimiento de estos compromisos debe ser retomado y observados en la siguiente visita de
acompañamiento. Asimismo, el ESPECIALISTA debe establecer ciertos compromisos con el docente de
aula visitada, los que estarán orientados a fortalecer sus desempeños.
Elaborar el informe de los avances y dificultades encontradas del grupo de docentes acompañados.
Los docentes de aula, serán visitados al menos 03 veces al año como mínimo por el Especialista.
Culminada la sesión se realiza la asesoría personalizada, entablando un diálogo crítico reflexivo del
docente de aula, para luego asumir compromisos de mejora para el logro de los aprendizajes esperados.
Metodología:
La metodología empleada en el acompañamiento y monitoreo pedagógico se enmarca en el enfoque
crítico reflexivo.
La primera visita que se realiza es considerada como DIAGNÓSTICA y debe ser inopinada, la segunda visita
debe ser de intervención conjunta (Especialista, Director y docente de aula) y coordinada previamente.
El cuaderno de campo es un instrumento de registro etnográfico flexible, de uso frecuente, que debe
adecuarse a los propósitos u objetivos de la información que se quiere recoger, registro que se asemeja a
una “fotografía de aula”, en la cual se registra con exactitud los hechos de los actores educativos.
b. Plantear preguntas claves que permitan llevar al docente a la reflexión crítica sobre su desempeño
pedagógico y de gestión de los aprendizajes a partir de la identificación de sus fortalezas, aspectos a
mejorar y principales necesidades de formación.
Ejemplo de algunas preguntas:
¿Cómo te has sentido durante el desarrollo de la sesión?
¿Qué partes de la sesión crees que te salió mejor?
¿En qué aspectos crees que debes mejorar?
¿Por qué se suscitó esta situación pedagógica?
¿Qué implicancias tuvo en el logro del aprendizaje?
¿Qué puedes hacer para que esta situación significativa mejore?
¿Qué apoyo necesitas para mejorar en este aspecto?
Además se debe plantear ideas fuerza o claves, que permitan llevar al docente a la reflexión crítica de
lo que ocurre en el proceso educativo.
c. Asesoría personalizada. Al concluir la jornada pedagógica con las adolescentes, se realizará la asesoría
personalizada al docente observado. Este espacio nos debe permitir promover la reflexión sobre la
práctica pedagógica por medio del diálogo asertivo y empático, y de la información registrada y
previamente analizada. La reflexión debe orientar a identificar fortalezas y aspectos a mejorar en su
desempeño pedagógico y de gestión de los aprendizajes, estableciendo compromisos de mejora.
f. Asimismo, el asesor registrará el compromiso que asume para brindar asesoría, información o brindar
diversos recursos para que las dificultades encontradas en la visita sean convertidas en fortalezas en
el desempeño docente.
h. El Director y el docente de aula acuerdan fechas y modos de mantener la comunicación de forma que
el docente cuente con una asesoría permanente entre visita y visita.
i. Identificar las buenas prácticas pedagógicas de los docentes de aula para ser compartidas en las
jornadas con GIA.
FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE - 2017
NOMBRE DE LA I.E.
REGIÓN UGEL
NIVEL ESPECIALIDAD
DATOS DE LA OBSERVACIÓN:
Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los siguientes
desempeños. Además, en el caso de los desempeños 5 y 6, si el docente es ubicado en el nivel I, indique si
merece
una marca.
NIVELES DE LOGRO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
No alcanzan a demostrar los Se observa tanto logros como Se observa la mayoría de Se observa todas las
aspectos mínimos del deficiencias que caracterizan al conductas deseadas en el conductas deseadas en el
desempeño. docente en este nivel. desempeño del docente desempeño del docente
Al menos durante la mitad de la sesión, los estudiantes están ocupados en las actividades de
aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierde un máximo de 30 minutos.
La mayor parte de la sesión los estudiantes están ocupados en actividades de aprendizaje. En
una sesión de 90 minutos se pierde un máximo de 15 minutos.
Durante toda o casi toda la sesión los estudiantes están ocupados en actividades de
aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierde un máximo de 9 minutos.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente
previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que
favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Aspectos a observar:
Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las
normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes,
lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES
I II III IV
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza
predominantemente mecanismos negativos y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o contratiempos).
O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una
situación caótica en el aula.
O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un
mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para
regular el comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz.
O el docente utiliza predominantemente mecanismos negativos, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo
continuo de la mayor parte de la sesión
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para
regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
El docente siempre utiliza mecanismos positivos para regular el comportamiento de los
estudiantes de manera eficaz.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada. Si:___ No:__
PUNTAJE TOTAL
Marque con una (X) el puntaje asignado y consigne en la última columna la evidencia que fundamenta su
evaluación, siguiendo lo establecido.
COMENTARIO Y RECOMENDACIONES:
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