Universidad Autnoma Metropolitana

Unidad Xochimilco

El estado y la educacin
artstica en niveles bsicos
escolares en la CDMX
Grupo: TI15B
Profesor: Francisco J. Montes de Oca H.

Trabajo que presenta:

NDICE
Introduccin

Oracin Tpica
Objetivos
Hiptesis

Captulo I
Antecedentes de la Educacin Artstica en Mxico

1.1.1 Tendencias artsticas y culturales durante el porfiriato

1.1.2 Vasconcelos incentiva la educacin pblica
1.1.3 Gobierno de Lzaro Crdenas
1.1.4 Periodo de Luis Echeverra
1.1.5 Sexenio de Miguel de la Madrid
1.1.6 Periodo de Carlos Salinas de Gortari respecto a la educacin

Captulo II
El tratado de libre comercio y la modernizacin.

2.1.1 Reforma para la modernizacin educativa

2.1.2 Educacin artstica durante el mandato del PAN
2.1.3 Reforma a planes de estudio
2.1.4 Sobre el Tratado de Libre Comercio y la Educacin

Captulo III
Hacia una definicin de cultura, arte y educacin artstica.

3.1.1 Una definicin de cultura

3.1.2 Una definicin de arte
3.1.3 La Educacin Esttica
3.1.4 La Educacin Integral
3.1.5 Enfoque sobre la educacin artstica.
3.1.6 Estado actual de la educacin artstica en nuestro medio
3.1.7 En qu consiste la pedagoga artstica infantil?

Captulo IV
Causas de la deficiencia de la educacin artstica en Mxico dentro de la primaria.

4.1.1 Causas de la falta de la educacin artstica en los niveles bsicos escolares.

4.1.2 Educacin artstica en los programas de la SEP
4.1.3 Importancia de la educacin artstica.
4.1.4 El cumplimento de los planes de estudio respecto a la educacin artstica por parte
de las instituciones y la iniciativa del gobierno a fomentarlos.

Conclusiones
Bibliografa

INTRODUCCIN
La Educacin Artstica tiene la misin de desarrollar de manera ntegra, armnica
y competente a las personas, hoy en da ha sido uno de los renglones olvidados
de los sistemas educativos, influidos fuertemente por modelos educativos que no
se conectan con las visiones contemporneas del estado puesto que se ha
encargado de marginar poco a poco a la cultura.
La Educacin Artstica, como parte esencial del proceso educativo, puede ser muy
buena para el hombre, ya que lo convierte en un ser creador y sensible con
capacidad para aplicar sus conocimientos, que disponga de recursos espirituales y
humansticos.
Respecto a la Educacin Artstica y las artes en la educacin podemos decir que
enriquecen y realizan un gran aporte cognitivo, cumplen un papel fundamental y
predominante en el desarrollo de las habilidades y destrezas de los educandos.
Sabemos de antemano que la educacin artstica forma a seres humanos
sensibles, creativos y les ayuda a desarrollar aptitudes para poder interactuar
socialmente, lo cual es sumamente importante en un mundo en donde esos
valores se han ido perdiendo.
Varias Organizaciones, como la UNESCO, se han esforzado porque se reconozca
la importancia de la educacin artstica, ya que sta promueve tanto la creatividad
como la diversidad cultural en el mundo y debe verse como una disciplina con
igual trascendencia que las dems ya que es un rea fundamental, porque permite
a los seres humanos acercarse al mundo de las artes.
Sin embargo, as mismo como hay instituciones que impulsan y fomentan, hay
otras que marginan, directa o indirectamente, la formacin artstica. La SEP, como
organismo estatal encargada de la educacin ha modificado planes de estudio, ha
perdido cierto inters en formar personas creativas, ha desarrollado indiferencia o
supone, de antemano que la educacin artstica en las aulas no es un recurso
indispensable para la formacin de empleados.
El rea de Formacin Artstica no solamente reconoce la importancia de la
formacin especializada en artes, tambin reconoce las prcticas artsticas como
generadoras de conocimiento, cercanas a la realidad ayudando a desarrollar la
sensibilidad y la creatividad de todos los humanos.

Oracin Tpica
El propsito de esta investigacin se enfoca en conocer y analizar la deficiencia de
la educacin artstica que los alumnos de nivel primaria reciben por parte de la
Secretaria de Educacin Pblica. As conoceremos el impacto que se genera a
partir de la ausencia la educacin artstica puede influir en el desarrollo de la
sociedad mexicana.

Dentro de la investigacin trataremos de resolver interrogantes como:

Qu es la Educacin Artstica?

Cul es la importancia de una formacin artstica inicial en las personas, y

de qu manera influye esto en la sociedad?

Por qu se le da poca importancia a la formacin artstica en los niveles

de educacin bsica en Mxico?

La falta de educacin artstica en niveles educativos inciales afecta

directamente a la sociedad mexicana?

Qu tipo de iniciativas pblicas y privadas frenan la formacin artstica?

Qu tipo de iniciativas pblicas y privadas impulsan la formacin artstica?

Cmo se ve afectada la educacin artstica segn los nuevos modelos

educativos, y cul es el contexto histrico social?

Siguen implementndose los lineamientos en planes de estudios para la

educacin artstica propuestos por Jos Vasconcelos?

Por qu la SEP no tiene un inters en el desarrollo artstico en la

educacin bsica en Mxico?

Con el desarrollo de la investigacin conoceremos las respuestas que lograrn

acercarnos a una verdad objetiva y directa respecto a sta problemtica social
presente en el rea metropolitana de Mxico.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

Investigar por qu la educacin artstica dentro del nivel bsico escolar

(primaria) es deficiente por parte de la SEP.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Conocer cules son los beneficios de tener una formacin artstica en la

escuela primaria para los individuos y la sociedad, as como la importancia
del acercamiento de la cultura en las personas y los nios.

Analizar por qu a la institucin estatal encargada de la educacin pblica

(SEP) no se interesa por impartir reamente una educacin artstica de
calidad desde los niveles bsicos escolares.

HIPTESIS

La educacin respecto a las artes es deficiente en Mxico y se debe a una

carencia de educacin artstica en los niveles bsicos escolares, puesto
que las instituciones gubernamentales no muestran inters ni invierten en la
educacin artstica de nivel bsico.

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIN
ARTSTICA EN MXICO.
TENDENCIAS ARTISTICAS Y CULTURALES DURANTE EL PORFIRIATO

VASCONCELOS INCENTIVA LA EDUCACIN PBLICA

GOBIERNO DE LZARO CRDENAS

PERIODO DE LUIS ECHEVERRA

SEXENIO DE MIGUEL DE LA MADRID

EL TRATADO DE LIBRE COMERCIO Y

LA MODERNIZACIN.
PERIODO DE CARLOS SALINAS DE GORTARI RESPECTO A LA EDUCACIN
REFORMA PARA LA MODERNIZACIN EDUCATIVA

EDUCACIN ARTSTICA DURANTE EL MANDATO DEL PAN.

Vicente Fox.

La Secretara de Educacin Pblica ha hecho algunos esfuerzos como la Reforma

Educativa en el 2006 en donde, a nivel secundaria, la clase de arte pas de ser
complementaria a curricular y se aumentaron dos horas de clases.
"Antes se haba hecho la reforma de preescolar y ahora se discute la de primaria...
se avanza, hay mayor conciencia, pero se necesitan recursos y que todo sea parte
de una estrategia integral"
La educacin artstica puede ser transversal y se conecta con los otros campos de
conocimiento. A travs del arte, el aprendizaje es ms sencillo, ms disfrutable y
se consiguen mejores resultados.
Por qu se le da poca importancia a la educacin artstica en las primarias?
Las razones son muchas y van desde un tema de prioridades de las autoridades,
la falta de maestros y la inexistencia de materiales para impartir estos temas.
"Existe un avance importante de conciencia, pero es verdad que no se ha hecho lo
suficiente. Tenemos que relacionar arte, ciencia y tecnologa en las aulas y que la
SEP pueda articular todas estas iniciativas civiles que existen hoy en da", explic
Lucina Jimnez, periodista, una antroploga mexicana, doctora en Ciencias
Antropolgicas por la Universidad Autnoma Metropolitana-Iztapalapa.
Un problema grave es la falta de maestros capacitados y materiales para impartir
educacin artstica en las escuelas.
"No se trata de llegar a los salones y decir que ahora les vamos a ensear
creatividad', hay que realizar un proceso formativo que se tiene que trabajar con
la escuela que sin duda tiene objetivos claros", asegur.
Afortunadamente, en Mxico, existen mltiples iniciativas que estn impulsando la
educacin artstica dentro y fuera de las aulas pblicas y privadas. Una de las ms
destacadas es la asociacin que dirige Lucina Jimnez.
Desde el 2006, el Consorcio Internacional Arte y Escuela (ConArte) empez a
trabajar, compuesta por un grupo de empresarios, educadores, artistas,
comunicadores y profesionales de la educacin y la cultura enfocados en impulsar
la educacin por el arte en las escuelas pblicas, "Somos una iniciativa civil que
busca contribuir a la transformacin de la educacin bsica en Mxico", asegur
Lucina Jimnez.
Con un presupuesto anual entre los 6 y 9 millones de pesos, ConArte ha
impulsado diferentes programas en Mxico como son Aprender con danza,
Formacin de maestros en artes, Ah, que la cancin!, msica mexicana en la
escuela y el Programa Interdisciplinario de Violencia en la Escuela, entre otros que
han tenido efecto en miles de nios y formado a maestros que a su vez forman a
los profesores de aula.

Entre los planes de ConArte est implementar programas en la periferia del

Distrito Federal, en Ciudad Jurez y Chiapas.
Desde el 2009, ConArte cuenta con su propio espacio, La Nana, Fbrica de las
Artes instalado en lo que fuera el Saln Mxico y se ha convertido en un espacio
de vinculacin artstica para la escuela y la comunidad.
El edificio fue donado por el Gobierno del Distrito Federal durante el mandato de
Felipe Caldern, despus de enterarse que gracias a ConArte y su programa de
danza, varias primarias del Centro Histrico que tenan problemas de violencia,
mejoraron.

REFORMA A PLANES DE ESTUDIO

El plan de estudios de la SEP para la materia de educacin artstica en primaria

propone fomentar en el nio la "aficin y la capacidad de apreciacin de las
principales manifestaciones artsticas: msica y canto, plstica, danza y teatro".
Igualmente, sugiere "contribuir a que desarrolle sus posibilidades de expresin,
utilizando las formas bsicas de esas manifestaciones".
Al respecto, Gabriela Huesca 1informa que existe un proyecto de la SEP para
reformar sus planes de estudio en educacin bsica. En el rubro de educacin
artstica se invitar a especialistas y creadores a que participen en la elaboracin
de los contenidos y materiales correspondientes.

"Los investigadores de la SEP estn preocupados por enriquecer la enseanza

artstica; ya hicieron los planes de secundaria, ahora van con los de primaria y
pretenden seguir con los de prescolar para que todo tenga relacin entre s."
Pero las buenas intenciones ests limitadas por la realidad: "salones con 50 nios,
maestros saturados de trabajo y criterios de evaluacin cuantitativos en vez de
1 Gabriela Huesca: Escritora de Obras para nios

cualitativos. Muchos educadores no son especialistas en las reas artsticas o no

lo quieren ser", aade Huesca.
Norma Aguilar Mendoza2 asegura que en los 10 aos recientes la institucin ha
hecho "un trabajo muy fuerte" para que la educacin artstica "cobre un lugar
singular" en las prcticas y experiencias de los nios en la escuela.
Pero, afirma, se topan con un problema: existen familias "con un capital cultural
modesto", en las cuales "el asunto del arte y la cultura es subestimado. Es
evidente que no es fcil motivarlos o incentivarlos".
En una encuesta realizada por la SEP entre padres de familia, asegura Aguilar,
stos sealaron que la educacin artstica es "muy bonita", pero "que los nios lo
que necesitan es aprender ingls y computacin. Es decir, falta un aprecio social
por el campo artstico. Tendramos que equilibrar esta visin."
En este sentido, Prez Gay 3considera que un nio al que slo se le ensea a ser
utilitario en lugar de creativo "no va a crecer ms all de eso, de la cotidianidad,
que a la larga produce adultos aburridos y frustrados con un mundo poco
creativo".
Aguilar Mendoza reconoce que la SEP necesita la colaboracin de otras
instituciones para que la educacin artstica cobre importancia en la formacin de
los nios que asisten a las escuelas pblicas: "necesitamos hacer muchas
alianzas, fundamentalmente con el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, y
con los museos comunitarios".
Lamenta que sea "insuficiente" la infraestructura cultural del pas "para atender a
27 millones de nios de prescolar, primaria y secundaria. Por eso insistimos en el
Libro para el maestro (que elabora el rea a su cargo) en que las experiencias
estticas y artsticas para los nios en la escuela pueden ser de muy diversa
naturaleza. El museo, aunque es muy importante, no es el nico lugar de contacto
con lo esttico".4

2 Norma Aguilar Mendoza: Directora de Actividades de Desarrollo de la

Direccin General de Materiales y Mtodos Educativos de la
dependencia
3 Lourdes Prez Gay: Ha participado varios aos con su compaa Marionetas
de la Esquina en el programa Teatro Escolar del Instituto Nacional de Bellas
Artes
4 MONICA MATEOS VEGA: El sistema educativo menosprecia la formacin
artstica. La Jornada. Fecha de consulta: 14 de octubre de 2016

SOBRE EL TRATADO DE LIBRE COMERCIO Y LA EDUCACION

La apertura comercial a travs del libre comercio, como estrategia de desarrollo,
se basa en un principio muy sencillo y poco novedoso, el principio de las ventajas
comparativas que dicta que todos ganan cuando cada pas se dedica a producir
los bienes para los cuales tiene mejor dotacin de factores productivos. Se trata
entonces de saber el don de cada pas o de cada economa. El TLC consolida
tendencias sealadas, que redefinen las funciones del Estado para eliminar su
carcter social, y va an ms all al entregar esas funciones al capital
transnacional, y al asegurar que los espacios de accin del Estado puedan ser
aprovechados para la reproduccin del capital.
Existe gran preocupacin por como impactar a millones de mexicanos el Tratado
de Libre Comercio (TLC). Los peligros de la mercantilizacin de la educacin y la
cultura, del despojo de nuestra biodiversidad, del uso indebido de conocimientos
ancestrales, del distanciamiento de las posibilidades de acceso al conocimiento,
entre otros muchos asuntos estn en juego. Otros sectores de la cultura y las artes
en Mxico se vienen movilizando para sealar sus posibles afectaciones
sectoriales. El sector de las artes plsticas y visuales no se ha articulado para
pronunciarse ante esta vital coyuntura.
Estados Unidos entiende la cultura desde el concepto de Empresas de
Entretenimiento, por lo tanto, a la produccin simblica como mercancas. Un
punto crucial; todo aquello que no se estipule en las negociaciones bajo el rgimen
de exclusin o de reserva quedar automticamente negociado como
mercanca. En los 23 temas que se estn negociando ninguno se refiere a la
cultura, mucho menos a las artes, y an menos a las artes plsticas y visuales. El
tema de la cultura se encuentra olvidado en muchos fragmentos al interior de los
otros temarios, de tal modo que los negociadores mexicanos estn negociando a
la cultura y a las artes sin siquiera saberlo.
El sistema educativo juega, un papel fundamental en la direccin cultural que se
requiere para obtener la hegemona por parte de las clases gobernantes, ya que
logra transmitir la ideologa necesaria para la legitimacin del proyecto de
sociedad. Sin embargo, este papel presenta contradicciones porque la extensin
del sistema educativo lleva a la conformacin de espacios de formacin de
personas crticas, creativas y con sentido de pertenencia social
La educacin pblica forma parte del Estado Social que refleja la correlacin de
fuerzas entre los diferentes sectores sociales. El sistema educativo pblico, al
igual que otros sistemas de atencin de necesidades, se articula con la
reproduccin del capital y sus requerimientos. Por otro lado, la extensin del
sistema educativo, en estas condiciones, genera un espacio de relativa autonoma
respecto a la reproduccin del capital y a la construccin de hegemona, que
permite la formacin de personas crticas, creativas, con sentido de pertenencia
social

MARCO
TERICO

UNA DEFINICIN DE ARTE

Para Adolfo Snchez Vzquez 5, el arte es una actividad humana prctica
creadora mediante el cual se produce un objeto material, sensible, que gracias a la
forma que recibe una materia dada expresa y comunica el contenido espiritual
objetivado y plasmado en dicho producto u obra de arte, contenido que pone de
manifiesto cierta relacin con la realidad.
Dicha definicin conlleva una concepcin abierta del arte, en tanto que no
pretende plasmar el significado del arte en un contexto o fase histrica
determinada; adems de que no entra en contradiccin con ninguno de los
sectores o ramas de arte que el arte adopta.

LA EDUCACIN ESTTICA
La educacin esttica6 constituye una disciplina cientfica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacin con la realidad, est vinculada a la vida,
5 Adolfo Snchez Vzquez. La definicin del arte. En Esttica y Marxismo,
Tomo1. Mxico, Ediciones Era, 1970. Pg. 167.

a las relaciones humanas, al trabajo, a la ambientacin escolar, a la tica, a la

moral.
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esttico determinado, en
la familia recibe las primeras nociones sobre moral, folklor, tradiciones, etc., pero
es en las instituciones donde se contina e introducen nuevos elementos que
permiten el desarrollo de un individuo estticamente preparado para apreciar,
comprender y crear la belleza en la realidad.
La educacin esttica se refiere en s a la formacin de una actitud tica y esttica
hacia todo lo que rodea al individuo. Un desarrollo esttico correctamente
organizado est unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y
particularidades fsicas y psquicas de los nios de todas las edades y tiene
especial relevancia en la etapa preescolar, pues en esta precisamente se sientan
las bases de la futura personalidad del individuo.
Las impresiones artsticas que los nios reciben perduran por mucho tiempo, a
veces impresionan su memoria para toda la vida. Aquellas que no poseen un gran
valor esttico le pueden distorsionar el gusto, crearles falsos criterios artsticos. Es
por ello que la educacin esttica no debe considerarse solamente como un
complemento de los aspectos que componen la formacin integral del individuo,
sino como una parte intrnseca, inseparable de cada una de las actividades que
inciden directa o indirectamente en la formacin del nio.
Las teoras principales de la educacin esttica son:

Desarrollo de la percepcin esttica, los sentimientos y las ideas.

Desarrollo de las capacidades artstico-creadoras.
La formacin del gusto esttico.

Estas tareas deben cumplirse esencialmente en el proceso educativo, como un

gran sistema donde influyan otras reas del desarrollo, actividades y otros factores
como la familia, los medios de difusin masiva, entre otros.
La va fundamental para lograr una educacin esttica es la educacin artstica. La
primera es una resultante, la segunda es el medio ms importante para alcanzarla.
la relacin entre el proceso educativo y la creatividad tambin es considerada,
hacindose nfasis en que el reto para los educadores del arte consiste en poder
reconocer el potencial creativo de sus estudiantes e incorporar tcnicas que les
permitan desarrollar este potencial, explorar sus sobre excitabilidades y
transformar sus sensaciones, ideas y experiencias en productos estticos.
paradjicamente, el desarrollo de la creatividad en los alumnos llega a ser un
6 Manuel S. Saavedra (Comp.). Diccionario de Pedagoga. Mxico, Editorial
Pax, 2001. Pg.58

desafo a la creatividad de los maestros. Entendiendo como creatividad la

capacidad de generar nuevas ideas o conceptos.

LA EDUCACIN INTEGRAL
Por educacin integral se ha entendido a aquella que atiende el desarrollo del
individuo en todas sus facultades, comprendiendo los campos afectivo,
cognoscitivo y psicomotor.7
En el programa de educacin primaria propuesta por la SEP (1993-1994), subyace
una filosofa que apunta hacia la educacin integral que busca concretarse con la
programacin de actividades para contenidos discursivos (espaol, historia, etc.) y
no discursivos (pintura, danza, msica), apuntando hacia el desarrollo de aspectos
cognoscitivos, afectivos, psicomotores, y sociales del nio mediante un proceso de
integracin de ambos tipos de contenidos.8
Un planteamiento interesante enlaza la formacin integral con la teora de las
inteligencias mltiples de Howard Gardner 9, quien propone que la formacin
integral de educando debe empezar por recuperar el desarrollo de las
competencias simblicas y el dominio de los leguajes expresivos que aluden a la
inteligencia espacial (artes visuales), la inteligencia musical (artes auditivas) y la
inteligencia cenestsica corporal (artes del cuerpo), pero esa recuperacin se
deber llevar a cabo, al superar el desequilibrio provocado por el enorme impulso
de han recibido las actividades del lenguaje y el clculo, vinculadas al desarrollo
de la inteligencia lgico-formal.

LA EDUCACIN ARTSTICA

7 Juan de Dios Hernndez Aupart. Educacin artstica: su integracin en la

educacin bsica. En Expresin y Comunicacin. Mxico, UPN, 1988. Pg.
246.
8 Victoria Eugenia Morton Gmez, Una aproximacin a la educacin artstica en la
escuela.Mxico, UPN, 2001. Pg. 76.

9 Arturo Jimnez Lupercio. Op.cit. Pg. 96.

El desafo de la educacin artstica consiste en modular de un modo eficaz, los

valores de la cultura, los medios disponibles para la educacin en las ares y para
la evaluacin, y los particulares perfiles y de desarrollo de los estudiantes a
educar

HOWARD GARNER

Para poder hablar con orden y mtodo acerca de la investigacin artstica en

Mxico, necesitaremos reconocer primero el mbito que recubre en concepto de
educacin artstica en su sentido ms amplio y a la vez mantener como punto de
referencia al menos implcito- la cantidad de horas en otros pases destinadas a
la educacin artstica.
La Educacin Artstica 10contemplan contenidos y aprendizajes que permitirn a
los alumnos, desarrollar la Competencia Artstica y Cultural, a partir de
experiencias educativas significativas que promuevan su percepcin, sensibilidad,
imaginacin y creatividad para fortalecer la construccin del pensamiento artstico,
as como una visin esttica, para expresar ideas, pensamientos, emociones y
sentimientos. Los Programas de Estudio de Educacin Artstica Primaria impulsa
una visin integral de las Artes para que el alumno logre apreciar las
manifestaciones artsticas del lugar donde vive, reconociendo mltiples
posibilidades expresivas para comunicar lo que siente y piensa, a partir del disfrute
del trabajo que realiza en los diferentes lenguajes artsticos: Expresin Corporal y
Danza, Teatro, Msica y Artes Visuales.
La Educacin artstica es el mtodo de enseanza que ayuda al sujeto a canalizar
sus emociones a travs de la expresin artstica, reproduce sus parmetros
artsticos de su poca al difundirlos entre sus alumnos. Su objetivo no se debe ser
la copia o la imitacin, sino el desarrollo de la individualidad de cada estudiante.
La educacin tiene que dar como herramienta necesaria para que el sujeto acte
con ellas y pueda explotar su potencial. Es una asignatura que suele recibir
demasiada importancia en los currculos escolares.
Una adecuada educacin artstica estimula las habilidades que los nios
necesitan. Tambin promueven el auto-aprendizaje, mejora la asistencia a la
escuela y agudiza las aptitudes creativas. La Educacin Artstica en el nivel bsico
se encuentra relegada; se les da prioridad a las otras materias y, si queda tiempo
se dedica a las actividades artsticas. El concepto de Educacin Artstica es muy
variado, diverso y en ocasiones confuso, ya que cada persona considera el arte de
una forma diferente.
10 Diccionario Enciclopdico de Educacin Especial. Madrid, Editorial
Santilln, 1985, vol., II. Pg. 735.

Existen diferentes concepciones sobre la Educacin Artstica, muchas personas

consideran el arte como una forma para aprovechar el tiempo libre, para
tranquilizarse, relajarse y descansar, sin valorar el verdadero significado que tiene
la educacin artstica. Otras personas lo consideran para tener un rato ocupado,
para divertirse, para jugar o para tener algo que hacer. En este sentido el arte
pierde totalmente su importancia y no aprecian el verdadero significado del arte.
La Educacin Artstica como asignatura, tiene muy poca importancia, ya que
muchas personas creen que es una prdida de tiempo, que solo es dibujar y
colorear
Esta asignatura tiene mucha importancia en cuanto a la creatividad del nio, y este
adquiere habilidades y destrezas en el manejo del arte. Otras personas,
consideran el arte muy diferente a las anteriores y totalmente opuestas,
entendindola como una forma que solo la pueden manejar unos pocos, aquellos
que tengan habilidades en el arte, pocos pueden manejar el arte, pero todas las
personas consideran el arte como una forma diferente de expresin. Cuando
alguien dice la palabra arte, se imagina un cuadro. Cada persona tiene un
concepto de arte, muchas personas consideran que el arte puede ser, por ejemplo,
la diferente forma de vestir, no tiene por qu ser solo pintura.

Estado actual de la educacin artstica en nuestro medio

La educacin artstica en el nivel bsico se encuentra relegada; se les da prioridad
a las otras materias y, de acuerdo al programa, si queda tiempo se dedica a
actividades artsticas. Los docentes carecen de una preparacin especial en esta
rea y no existen profesores dedicados especficamente a impartirla, como en el
caso de la educacin fsica. La pintura, la danza, la msica y el teatro quedan
limitados a muy pocos nios que asisten a talleres o institutos especiales, los que
no en todas las ocasiones realizan la enseanza de acuerdo con la pedagoga del
arte infantil y la mayora de stos cobran por sus servicios.

En qu consiste la pedagoga artstica infantil?

Enunciamos enseguida algunos principios y criterios relacionados con esta
pedagoga:

 La pedagoga del arte infantil se propone apoyar la necesidad natural de

expresin del ser humano, ofreciendo mltiples posibilidades de dar cauce a la
percepcin e interpretacin de la realidad por parte del nio.
Acepta los sentimientos del nio volcados en su actividad artstica y entendidos
tambin en el contexto de la etapa de desarrollo en que se encuentra.
Incluye como uno de sus propsitos fundamentales el desarrollo de la capacidad
creadora, estimulando el pensamiento divergente y valorando la originalidad y las
respuestas de independencia intelectual.
Por lo tanto, la pedagoga del arte infantil acepta y promueve las diferencias en
los nios procurando inculcar sentimientos de confianza y seguridad en ellos.
Aqu, la libertad es un valor altamente estimado, enmarcada dentro de lmites
que ubican a los nios en el mbito social y les brindan la seguridad de ser
respetados y de respetar a los dems.
Se propicia la cooperacin entre los nios como "artistas natos", animando en
todo momento sus facultades creativas.
El valor principal se encuentra en el proceso de la actividad artstica y no en el
producto.
El programa artstico se encuentra centrado en el nio, lo cual significa que est
planteado para el nivel de edad y de habilidad de los nios que en l participan.
Busca un desarrollo esttico, propiciando experiencias que lleven al nio a
madurar sus propias formas de expresin y a captar la belleza que existe en la
naturaleza y que puede surgir de s mismo, en los colores, las formas, los
movimientos, los sonidos, inmersos en un ritmo y en un equilibrio que
proporcionan placer esttico y serenidad al espritu.
La pedagoga artstica infantil promueve el desarrollo de una imagen positiva de
s mismos en los nios, alentando su confianza en los propios medios de
expresin.

Enfoques sobre Educacin Artstica

Tomando en cuenta las aportaciones de los diferentes autores consultados, se
pudieron identificar cuatro enfoques de la educacin artstica: 11
11 Irma Fuentes Mata. Integrar la educacin artstica. Mxico, Plaza y
Valds, 2004. Pg. 57.

Educacin para el arte.

Educacin por el arte.
Educacin a travs del arte.
Educacin artstica integrada.

En el enfoque Educacin para el arte se considera que slo los especialistas de

una determinada rea artstica pueden ser los responsables de llevar a cabo el
proceso educativo que logre habilidades artsticas, se busca ms bien un
perfeccionamiento tcnico artstico.
Este enfoque fue el que se adopt hasta antes del siglo XX, aunque an contina
en la mente de quienes no reconocen los beneficios de la educacin artstica
como contenidos necesarios para el aprendizaje general.
Uno de los principales tericos de educacin por el arte es Herbert Read 12, en su
libro Educacin por el arte, sostiene que el arte debe ser la base de le educacin.
El enfoque educacin a travs del arte, se refiere a un programa educativo que se
desarroll en Mxico en la dcada de los noventas, considera el arte como
estmulo para desarrollar inteligencias, habilidades y actitudes de alumnos y
maestros.
El enfoque denominado, integrar la educacin artstica, es la propuesta que
presenta Irma Fuentes en su libro y se refiere a la posibilidad de ensear por
medio de los aportes que el campo artstico ofrece, sus metodologas y formas de
enseanza que se pueden incorporar a un enfoque de la enseanza de otros
contenidos no slo exclusivos del arte.

BIBLIOGRAFIA
Tendencias artsticas durante el porfiriato:
-

http://www.contratiempo.mx/single-post/2015/09/25/El-Arte-en-los-d
%C3%ADas-de-D%C3%ADaz-La-cultura-en-el-Porfiriato

12 Herbert Read no diferencia entre arte y ciencia, considera que en ambos se

involucran de manera similar la percepcin y la imaginacin. (Laura Rebeca
Prez Vzquez, 2001. Pg. 46).

http://porfiriatocultura.blogspot.mx/2011/01/literatura-la-cultura-en-elporfiriato.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Porfiriato
http://www.slideshare.net/ivanfreud94/manifestaciones-culturales-duranteel-porfiriato-5722190