Informe Practica de Observación y Ayudantia
Informe Practica de Observación y Ayudantia
Informe Practica de Observación y Ayudantia
PORTADA
INFORME DE PRÁCTICAS DE
OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA
LUGAR
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
―ELOY ALFARO‖
ESTUDIANTE
DELIA LISSETH HERRERA ILLESCAS
CURSO
TERCERO ―A‖
ESPECIALIZACIÓN
DOCENCIA EN INFORMÁTICA
SUPERVISOR
ING. JUAN RAMIRO GUERRERO JIRÓN
AÑO ACADÉMICO
2012 - 2013
AGRADECIMIENTO
Gracias a Dios
Por permitirme llegar hasta este momento tan
importante de mi vida y lograr la culminación de esta
etapa de mi formación docente.
ii
DEDICATORIA
país.
iii
JUSTIFICACIÓN
iv
CERTIFICACIÓN
C E R T I F I C A
reglamentarias vigentes.
v
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
CAPÍTULO I
PORTADA ....................................................................................................................... 1
AGRADECIMIENTO ...................................................................................................... ii
DEDICATORIA .............................................................................................................. iii
JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................... iv
CERTIFICACIÓN ........................................................................................................... v
ÍNDICE............................................................................................................................ vi
CAPÍTULO II
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................... 1
GLOSARIO PEDAGÓGICO ......................................................................................... 2
GUÍA DE TRABAJO Nº 1 ........................................................................................ 9-16
GUÍA DE TRABAJO Nº 2 ...................................................................................... 17-20
GUÍA DE OBSERVACIÓN Nº 1 ........................................................................... 21-23
GUÍA DE OBSERVACIÓN GENERAL DE UNA CLASE Nº 2 ....................... 24 - 47
INSPECCIÓN DE CURSO .................................................................................... 48-50
GUÍA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE ............................ 51-56
MATRIZ DE OBSERVACIÓN DE FENÓMENOS EDUCATIVOS .................. 57-59
GUÍA DE TRABAJO PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN - ACCIÓN ... 60
CAPÍTULO III
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................ 70
CONCLUSIONES ........................................................................................................ 71
RECOMENDACIONES ............................................................................................... 72
ANEXOS ....................................................................................................................... 73
vi
CAPÍTULO II
INTRODUCCIÓN
1
GLOSARIO PEDAGÓGICO
Aprendizaje
Aprendizaje significativo y productivo
Bachillerato común unificado
Convivencia escolar
Consejo ejecutivo
Contenidos de aprendizaje
Currículo
Destreza con criterio de desempeño
Estrategias metodológicas
Estudiante – docente
Evaluación
Extracurricular
Gobierno escolar
Método
Objetivo terminal
Observación
Organigrama
Plan de clase
Plan por bloques curriculares
Programa curricular
Pruebas de rendimiento
Talento humano
Estándares de calidad
2
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y PRODUCTIVO: Una de las herramientas de
los docentes para lograr que los estudiantes se apropien de un aprendizaje
significativo, son los proyectos de aula, de aprendizaje o ahora los proyectos
productivos. Estos permiten al docente estudiantes, padres y representantes,
solucionar situaciones dentro y fuera del aula y al mismo tiempo desarrollan
habilidades cognitivas que facilita el aprendizaje de los contenidos básico del
grado. Los proyectos permiten al docente globalizar o integrar las áreas
académicas a través de una temática especifica escogida por los niños según sus
intereses y necesidades.
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3. Tres vocales principales, elegidos por la Junta General (que se define
en el artículo 18 de esta normativa) y sus respectivos suplentes.
Actuará como secretario el secretario titular del plantel, y tendrá voz informativa,
pero no voto. El Consejo Ejecutivo se reunirá ordinariamente por lo menos
una vez al mes, y extraordinariamente, cuando lo convoque el rector o director, por
sí o a pedido de tres de sus miembros. Sesionará con la presencia de por lo menos la
mitad más uno de sus integrantes.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Están relacionadas con las actividades del
docente, de los estudiantes y con los procesos de evaluación. Deben guardar
relación con los componentes curriculares anteriormente mencionados.
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consejo directivo, consejo de padres, consejo de estudiantes y personero de los
estudiantes
MÉTODO: Proviene del término griego métodos que significa (―camino‖ o ―vía‖) y
que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original señala
el camino que conduce a un lugar, también es un hábito o costumbre que cada
uno tiene, observa y busca hallar la verdad y enseñarla, es un modo de decir o
hacer las cosas con orden
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incremento actualmente otorgado a los planes de unidad didáctica, se discute la
necesidad de preparar planes de clase. Realmente, a medida que los planes de
unidad didáctica van entrando en menores detalles, se reduce considerablemente
la necesidad de elaborar planes más particularizados sobre cada lección de esa
unidad.
7
ESTÁNDARES DE CALIDAD: Son enunciados que establecen criterios claros,
sencillos y medibles, que los maestros y maestras deben considerar como meta
del aprendizaje de sus estudiantes, y de lo que deben saber y saber hacer.
En otras palabras, son los aprendizajes básicos que todo niño o niña de un grado
deben alcanzar al finalizar el ciclo escolar.
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA DOCENTE
PRÁCTICA DOCENTE DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA
GUÍA DE TRABAJO Nº 1
1.4. LÍMITES:
NORTE: Avenida Pichincha
SUR: Avenida Arízaga y Vega
ESTE: Calle Napoleón Mera
OESTE: Diagonal S/N Vía Balosa
1.5. CROQUIS
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1.6. RESEÑA HISTÓRICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
“ELOY ALFARO”
Los Socios de la Empresa Emeloy Servicios Educacionales Cía. Ltda. Son: Dra.
Luz América Martínez de Montenegro, SOCIA Y DIRECTORA DE LA ESCUELA,
Ing. Enrique Mardoqueo Loayza Sánchez, SOCIO Y COORDINADOR DE
DEPORTES, Dr. Francisco Porras Saavedra, SOCIO Y PRESIDENTE DE LA
EMPRESA, Lic. Mario René Sánchez Cuenca, SOCIO Y GERENTE y Sr. Luis
Pazos Barbosa, SOCIO DE LA EMPRESA.
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organizado por la República de Argentina, con el Concurso ―MEMORIAS DE SAN
MARTIN‖, obtenido por la Srta. CRUZ NARANJO SARA GABRIELA, estudiante
de 3er año de Bachillerato, consistente en un viaje al país de Argentina, año
lectivo 2000-2001. Ganadores de la Primera Mención de Honor en Educación y
Cultura, otorgado por el Congreso Nacional y la Comisión Especializada
Permanente de la Mujer El Niño la Juventud y la Familia, al estudiante Luis
Alfredo Gaibor Gallardo, estudiante de 3er Año de Bachillerato ―F‖ de
Contabilidad, en el Concurso Nacional ―VALDIVIA 2003‖ realizado en Quito el 15
de Agosto del 2003. Han cosechado triunfos por participar a nivel nacional en las
diferentes Provincias del País en Oratoria, en concursos de Música Nacional,
Moderna con grupos, dúos tríos y solistas. Primer Lugar en Oratoria en el
Binacional Ecuador – Perú realizado en Cajamarca en el mes de octubre del
2002.
La Institución cuenta con el Club Social y Deportivo ―Eloy Alfaro‖, el cual alberga
a estudiantes que practican las diferentes disciplinas deportivas. Desde el año de
1999 al 2004, es decir por 6 años consecutivos, han sido proclamados
Campeones Absolutos Provinciales en las Competencias Estudiantiles en las
diferentes disciplinas deportivas y categorías como son: Fútbol, Ajedrez, Natación,
Fútbol Sala, Taekwondo, Atletismo, Básquet, y Triatlón. Participación destacada
en el Panamericano de Ajedrez organizado por la Federación Internacional de
Ajedrez en la Ciudad de Bogotá del 7 al 14 de Junio del 2003. En el 2009 fueron
consagrados 10 años campeones absolutos en diferentes disciplinas deportivas y
resultados óptimos en lo académico, científico, tecnológico y cultural siempre
afianzando la calidad y calidez en los servicios educativos.
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ideales renovadores de quienes están al frente conduciéndola conjuntamente con
sus colaboradores por los mejores derroteros, que ya en la historia marca el
centro de la cima de prestigio y de renombre.
MISIÓN
―Difundir, gestionar y desarrollar el conocimiento integral fundamentado en valores
humanos, científicos y tecnológicos, para contribuir al desarrollo sostenido y
sustentable de la educación que aporte a la solución de los problemas del
contexto a nivel local, regional y nacional, como resultado de un proceso de
innovación, dinámico y articulado orientado al servicio de la sociedad ecuatoriana‖
VISIÓN
―Constituir a la unidad educativa particular Eloy Alfaro, en un centro de formación
integral, orientado al servicio de la comunidad para contribuir al desarrollo socio-
cultural y productivo que dinamice el progreso del país‖
1.7.2. TENENCIAS:
PROPIA (X) ARRENDADA ( ) PRESTADA ( )
1.7.3. JORNADA:
MATUTINA (X) VESPERTINA (X) NOCTURNA ( )
12
1.8.2. NÚMERO DE PROFESORES: 38
NÚMERO DE PROFESORES ESPECIALES: 4
DIRECTIVOS 3
ADMINISTRATIVOS 12
13
1.8.5. PROFESORES ESPECIALES (ESPECIFIQUE FUNCIONES):
Lcda. Yesica Ochoa (Ingles)
Lcdo. Hernán Fernández (Computación)
Lcdo. Cristian Toro (Cultura Física)
Lcdo. David Chila (Cultura Estética)
1.9.4. DEPENDENCIAS:
RECTORADO: (X) SECRETARIA (X) BIBLIOTECA(X)
VICERRECTORADO (X) TALLERES (X) OTROS (X)
ESPECIFIQUE: Museo Científico, Departamento Médico, Sala de Ajedrez
14
1.9.7. EQUIPAMIENTO:
PARA EL PROFESOR: ESCRITORIO (X) MESA ( ) NINGUNO ( )
PARA LOS ESTUDIANTES:
PUPITRES UNIPERSONALES (X)
PUPITRES BIPERSONALES ( )
TIPO DE PIZARRÓN, ESPECIFIQUE: ACRÍLICO.
OTROS MUEBLES DE AULA, ESPECIFIQUE: NO HAY.
1.10. SERVICIOS.
1.10.1. SISTEMA DE ABASTECIMIENTO DE AGUA:
RED PÚBLICA (X) RIO ( ) POZO ( ) CARRO REPARTIDOR ( )
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VEHÍCULO: SI ( ) NO (X)
OTROS (ESPECIFIQUE): SI (X) NO ( )
La institución a parte de las aulas mencionadas cuenta con:
- Museo Científico - Departamento medico
- Biblioteca - Laboratorio de Química
- Laboratorio de Lenguaje - Laboratorio de Física
- Laboratorio de Inglés - Departamento de Música
- Bares - Centro de copiado
- Aula de Asociación de profesores - Departamento de Cultura Física
- Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil
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Delia Lisseth Herrera Illescas Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón
ESTUDIANTE DOCENTE SUPERVISOR DE PRÁCTICA
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DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA DOCENTE
PRÁCTICA DOCENTE DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA
TERCER AÑO
GUÍA DE TRABAJO Nº 2
INSPECCIÓN GENERAL
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
Lugar: Machala
Jornada: Diurna
Nombre Del Inspector General: Lcdo. Tonny Aguilar
Título: Licenciado en Ciencias Sociales
Años de experiencia en el cargo: 10 años.
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NOMBRE DEL
Nº CURSO PARALELO ESPECIALIZACIÓN
INSPECTOR
10mo. A Educación Básica
I Bachillerato A Bachillerato Unificado
BLOQUE 2 Lcdo. Tonny Aguilar I Bachillerato B Unificado
I Bachillerato D Contabilidad
III Bachillerato F Informática
I Bachillerato C Bachillerato Unificado
II Bachillerato A Informática
II Bachillerato B QUIBIO
II Bachillerato D FIMA
II Bachillerato E Sociales
BLOQUE 3 Lcdo. Carlos Macharé
II Bachillerato F Informática
III Bachillerato B QUIBIO
III Bachillerato D FIMA
III Bachillerato E Sociales
III Bachillerato F Informática
b) DE RENDIMIENTO:
INSTRUMENTO CONTENIDO
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c) DE DISCIPLINA:
INSTRUMENTO CONTENIDO
Cuadernos Antecedentes
Registro diario de
Libros de Actas
comportamiento
Actas de Compromiso Firman representantes
Cuadros Bimestral de Calificación por materia y por
compromiso profesor
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OBSERVACIONES: Observé que en el Bloque 2, faltó un profesor en Tercero
Bachillerato ―F‖ Informática ocasionando desorden en clases y como este bloque
está a cargo del Inspector General, ingresó a dar charlas para controlar la
disciplina. Además cuando hay estudiantes delicadas de salud o embarazadas
recibiendo clases en los bloques superiores, se reúnen los inspectores para
ubicar al curso donde pertenece el/la estudiante en las aulas inferiores para evitar
problemas a futuro y brindar su apoyo incondicional por el bienestar de los
estudiantes demostrando solidaridad y estima.
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GUÍA DE OBSERVACIÓN Nº 1
FUNCIONES DEL INSPECTOR DE CURSO
1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
CICLO: 2012 - 2013
INSPECTOR PROFESOR: Lcdo. Tonny Aguilar Rivera, Lcda. Mayra Sánchez,
Lcdo. Carlos Macharé.
CURSOS Y PARALELOS:
Lcdo. Tonny Aguilar: Decimo ―A‖, Primero ―A‖, ―B‖, ―D‖, Tercero ―F‖
Lcda. Mayra Sánchez: Octavo ―A‖ y ―B‖, Noveno ―A‖ y ―B‖, Decimo ―B‖, Segundo
―C‖, Tercero ―A‖ y ―C‖
Lcdo. Carlos Macharé: Primero ―C‖, Segundo ―A‖, ―B‖, ―D‖, ―E‖, ―F‖, Tercero ―B‖,
―D‖, ―E‖ y ―F‖.
ESTUDIANTE- DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
HORARIO: ENTRADA: 06:40 SALIDA: 14:00
FECHA DE OBSERVACIÓN: Miércoles, 22 de Agosto del 2012
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5. ¿CÓMO ESTÁN ORGANIZADOS LOS INSPECTORES PARA EL
CONTROL DE INGRESO DE ESTUDIANTES AL PLANTEL?
Los Inspectores están organizados por bloques es decir un Inspector para cada
bloque y un Inspector General.
09:40 – 10:00 Receso sus funciones como Inspectores son las siguientes:
Un Inspector con la Psicóloga controlan en baños de señoritas.
Un Inspector realiza el control en los bares y baños de varones
Un Inspector recorre el patio del plantel
Una Psicóloga en la escalera controla la subida de los estudiantes a los
bloques.
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8. ANOTE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZA EL INSPECTOR PROFESOR
DURANTE LA JORNADA DE TRABAJO.
Control general disciplinario antes y después de la jornada educativa
Control de asistencia a los cursos en cambio de horas
Llamada de atención tanto para maestros como para estudiantes, cuando
la situación lo amerite.
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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Seguridad Informática
FECHA: Lunes, 27 de Agosto del 2012 HORA: 5ta. 10:10-10:50
CURSO: 3ero. F ―Informática‖ ASIGNATURA: Computación
2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
Control de Asistencia de los estudiantes
Preguntas de repaso clase anterior
Formó 4 grupos de trabajo y Asignó a los estudiantes en grupos.
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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Jorge Alberto Honores Cuenca
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Elaboración de una tabla de productos agrícolas aplicando porcentajes
FECHA: Miércoles, 29 de Agosto del 2012 HORA: 1ª y 2ª 07:00-08:20
CURSO: Primero Bach ―C‖ ASIGNATURA: Informática Aplicada a la educación
2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
Inició con un formato para la aplicación de porcentajes
Ingresar datos a la celda para la aplicación de porcentajes
26
2.5. ¿CUÁLES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA
EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE?
Revisión de la elaboración de la tabla aplicando el uso de porcentajes,
estilos y la utilización de las fórmulas
Elaboración de una factura aplicando los resultados del total a cobrar,
cálculo del descuento más el IVA.
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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Elaboración de una acta de calificación
FECHA: Miércoles, 29 de Agosto del 2012 HORA: 5ª y 6ª 10:10 – 11:30
CURSO: Segundo Bach. ―E‖ ASIGNATURA: Computación
2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
Presentó un formato de acta de calificaciones aplicando formulas (suma,
promedio, bimestre y equivalencia) en el programa de Excel, como revisión de la
clase anterior.
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2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO?
Método Experimental
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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Jorge Alberto Honores Cuenca
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Creación de una acta de calificaciones en Excel
FECHA: Jueves, 30 de Agosto del 2012 HORA: 1ª y 2ª 07:00-08:20
CURSO: Segundo Bach ―C‖ ASIGNATURA: Aplicaciones informáticas
2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
La elaboración de un modelo de registro de calificaciones en la pizarra, del
proceso el estudiante se guía en la aplicación de fórmulas, por el conocimiento
previo existente, de acuerdo a la temática principal el estudiante utilizó la formula
redondear, promedio, suma y equivalencia para obtener los resultados previstos.
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2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO?
Metodología experimental
OBSERVACIONES: Noté que a los estudiantes les falta más práctica en diseñar
formatos en Excel y aplicación de fórmulas lógicas.
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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Antonio Holger Farías Gamboa
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Sistemas Operativos Multiusuarios
FECHA: Martes, 4 de Septiembre del 2012 HORA: 1ª y 2ª 07:00 – 08:20
CURSO: Segundo Bach ―A‖ ASIGNATURA: Sistemas Informáticos Multiusuarios
2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
Inicio la clase con una operación a cerca de los diferentes sistemas operativos,
explicación acerca de Windows que es un sistema multiusuario que sirve para
comunicarse, realizó la revisión de la tarea extra clase de las diferencias entre
Windows 7 y Windows 8.
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2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO?
Metodología observación directa
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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Jorge Alberto Honores Cuenca
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Conversión de códigos binarios y partes del teclado
FECHA: Martes, 04 de Septiembre del 2012 HORA: 5ª y 6ª 10:10 – 11:30
CURSO: Tercero Bach ―F‖ ASIGNATURA: Formación Central de Trabajo
2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
Formuló ejercicios en la pizarra con su respectiva explicación para que los
estudiantes los resolvieran, luego, continuó con la técnica de la lectura aplicada
en el texto donde hubo una interacción entre el docente y el estudiante.
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2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO?
Aplicó la metodología de la observación directa.
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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Seguridad Informática
FECHA: Miércoles, 5 de septiembre del 2012 HORA: 3ª y 4ª 08:20-09:40
CURSO: Tercero Bach ―B‖ ASIGNATURA: Computación
2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
Inició su clase con un taller pedagógico
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2.5. ¿CUÁLES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA
EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE?
Preguntas y respuestas
Trabajo en equipo
Participación individual.
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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Cristian Elizalde Mosquera
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Seguridad Informática
FECHA: Miércoles, 05 de Septiembre del 2012 HORA: 5ª y 6ª 10:10 – 11:30
CURSO: Segundo Bach ―E‖ ASIGNATURA: Computación
2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
Revisión de tareas extra clase en los cuadernos con su respectiva calificación por
parte de una estudiante de Cuarto año de Docencia de Informática de la U.T. M.
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2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO?
Metodología Deductivo – Inductivo
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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Cristian Elizalde Mosquera
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: El teclado y sus funciones
FECHA: Jueves, 6 de Septiembre del 2012 HORA: 1ª y 2ª 07:00 – 08:20
CURSO: Octavo ―B‖ ASIGNATURA: Computación
2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
Control de asistencia
Revisión del texto de apoyo de la asignatura
40
2.5. ¿CUÁLES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA
EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE?
Desarrolló junto con los estudiantes un formulario de preguntas en la página 26 de
la guía de texto, tomó lecciones orales, efectuó una participación reconociendo las
teclas especiales con su respectiva función.
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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Cristian Elizalde Mosquera
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Microsoft Excel 2010
FECHA: Martes, 11 de Septiembre del 2012 HORA: 3ª y 4ª 08:20 -09:40
CURSO: Noveno ―A‖ ASIGNATURA: Computación
2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
Control de asistencia
Revisión del taller de texto en estudio por columna
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2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO?
Metodología Deductivo – Inductivo
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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Cristian Elizalde Mosquera
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Uso del Programa Scratch
FECHA: Miércoles, 12 de Septiembre del 2012 HORA: 1ª y 2ª hora
CURSO: Décimo ―A‖ ASIGNATURA: Computación
2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
Presentación de una estudiante de cuarto año de docencia de informática
realizando sus prácticas profesionales, realizo trabajos prácticos en la
computadora, durante el Quimestre el docente les manifestó que cada estudiante
tendrá que cumplir con deberes, talleres y lecciones.
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2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO?
Su metodología aplicada experimental
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TERCER AÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Cristian Elizalde Mosquera
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Historia de la Seguridad Informática
FECHA: Miércoles, 12 de Septiembre del 2012 HORA: 3ª y 4ª 08:20 – 09:40
CURSO: Tercero Bach ―B‖ ASIGNATURA: Computación
2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
Control de asistencia
Revisión de tareas producto de investigación
Acentuar una calificación al trabajo investigativo por parte nuestra por
orden del docente.
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2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO?
Deductivo – Inductivo
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Delia Lisseth Herrera Illescas Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón
ESTUDIANTE DOCENTE SUPERVISOR DE PRÁCTICA
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA DOCENTE
PRÁCTICA DOCENTE DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA
TERCER AÑO
INSPECCIÓN DE CURSO
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
ESPECIALIZACIÓN: Computación
JORNADA: Diurna
ESTUDIANTE-MAESTRO: Delia Lisseth Herrera Illescas
FECHA: SEMANA DEL: 20 al 24 de Agosto del 2012
REGISTRO DE ACTIVIDADES
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de Orgánica de Educación Intercultural, Reglamento de la Ley de Orgánica de
Educación Intercultural, Código de la Niñez y adolescencia, Código de
Convivencia, El Buen vivir, etc .
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Sanciones colectivas
El inspector no solo controla la disciplina sino que también realiza funciones de
consejero, mediador y docente; cuando detecta un problema lo comunica a los
Psicólogos de la institución.
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ESTUDIANTE DOCENTE SUPERVISOR DE PRÁCTICA
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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA DOCENTE
INFORME SEMANAL DE ACTIVIDADES DE
AYUDANTÍA DE PRÁCTICA DOCENTE
TERCER AÑO
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
CURSOS: PARALELOS: ESPECIALIZACIÓN:
1ero Bachillerato ―C‖ Unificado
2do. Bachillerato ―B‖, ―C‖ Quibio, Contabilidad
3ero. Bachillerato ―E‖; ―F‖ Sociales, Informática
JORNADA: Diurna
ESTUDIANTE-MAESTRO: Delia Lisseth Herrera Illescas
REGISTRO DE ACTIVIDADES
FECHA: SEMANA DEL: 27 al 31 de Agosto del 2012
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cambio el 45% no prestaron atención al profesor para realizar la actividad extra
clase ya que a la investigación le faltaba conclusiones y fuentes de investigación,
por lo que su nota fue disminuida -2 puntos.
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ESTUDIANTE DOCENTE SUPERVISOR DE PRÁCTICA
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MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA DOCENTE
INFORME SEMANAL DE ACTIVIDADES DE
AYUDANTÍA DE PRÁCTICA DOCENTE
TERCER AÑO
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
CURSOS: PARALELOS: ESPECIALIZACIÓN:
Octavo ―A‖, ―B‖ Básica
1ero Bachillerato ―A‖ Unificado
3ero. Bachillerato ―B‖; ―F‖ Quibio, Informática
JORNADA: Diurna
ESTUDIANTE-MAESTRO: Delia Lisseth Herrera Illescas
REGISTRO DE ACTIVIDADES
FECHA: SEMANA DEL: 03 al 07 de Septiembre del 2012
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teclado‖. Trabajé revisando tareas extra-clases, ayudando en el taller pedagógico
y en la pizarra.
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MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA DOCENTE
INFORME SEMANAL DE ACTIVIDADES DE
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TERCER AÑO
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
CURSOS: PARALELOS: ESPECIALIZACIÓN:
Noveno ―A‖ Básica
Décimo ―A‖ Básica
2do. Bachillerato ―B‖; ―F‖ Quibio, Informática
JORNADA: Diurna
ESTUDIANTE-MAESTRO: Delia Lisseth Herrera Illescas
REGISTRO DE ACTIVIDADES
FECHA: SEMANA DEL: 10 al 14 de Septiembre del 2012
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DÍA MIÉRCOLES 12 DE SEPTIEMBRE DEL 2012
Estuve en Décimo ―A‖, la primera y la segunda hora, con el docente Lcdo. Cristian
Ediberto Elizalde Mosquera, en la Asignatura de Computación, el tema:
―Programa SCRATCH‖. Se trabajó de manera práctica en el laboratorio y pude
observar la creatividad e imaginación de los estudiantes.
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TERCER AÑO
DATOS INFORMATIVOS:
COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
LUGAR: Machala FECHA: 20 de Agosto del 2012
CURSO: Tercero Bachillerato PARALELO: ―F‖ Informática
PROFESOR: Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
SUPERVISOR: Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón
INSTRUCCIONES:
1. LOS ASPECTOS A OBSERVARSE TIENEN QUE VER CON:
ASISTENCIA: Inasistencia justificada o injustificada, atrasos, permisos,
juegos, etc. de los estudiantes.
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Incumplimiento de tareas extra clases
Embarazo precoz en estudiantes
Inasistencia justificado e injustificado de los estudiantes
Bajo rendimiento académico
Comportamientos inadecuados en receso
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Cada año aumenta más el porcentaje de
estudiantes en estado de gestación, que
Embarazo precoz en estudiantes por su condición faltan continuamente a
clases por falta de ánimo, cansancio,
chequeos médicos, etc.
La mayoría de los estudiantes que no
Inasistencia justificado e injustificado asisten a clases no justifican sus faltas.
de los estudiantes Además no se igualan en las materias
atrasadas.
Debido al incumplimiento de tareas, poca
atención, faltas, permisos, etc., los
Bajo rendimiento académico estudiantes presentan un rendimiento
pésimo a pesar de tener recuperaciones
pedagógicas.
Se nota que hay parejas de enamorados
que se abrazan y se besan sin darse
cuenta en el lugar que se encuentran,
motivando el irrespeto de sus
Comportamientos inadecuados en
compañeros.
receso
Además, hay estudiantes que arrojan
basura en el patio, a pesar de que en
cada esquina están ubicados los tachos
respectivos.
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TERCER AÑO
Una de las problemáticas del siglo XXI dentro del ámbito educativo, es la falta de
motivación por parte de los estudiantes en la realización de tareas extra clases
afectando su rendimiento escolar, porque lo ven como una sobrecarga de trabajo
que requiere de mucho tiempo; ya que la mayoría de los profesores envían
ejercicios mecánicos, memorísticos, reproductivos, rutinarios que no despiertan
curiosidad o creatividad, que poco contribuyen a su verdadera formación.
Por tal motivo, es necesario orientar a los docentes para que diseñen tareas
adecuadas con propósitos definidos, motivantes y que además propicien un
aprendizaje significativo.
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3. MARCO TEÓRICO:
CAPÍTULO I
ELEMENTOS INHERENTES A LAS TAREAS ESCOLARES PARA EL LOGRO
DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La tarea escolar ha formado parte de la vida de los estudiantes desde los inicios
de la escolarización formal, sin embargo algunas veces ha sido aceptada y otras
veces rechazada por educadores, estudiantes y padres de familia, esto se debe a
que la tarea puede tener efectos positivos como negativos en el aprendizaje y en
las actitudes de las educandos.
Los deberes escolares para la casa deben ser considerados como recursos
pedagógicos que permitan profundizar y afianzar los conocimientos adquiridos en
clase, además a formar hábitos de estudio, acostumbrar a los estudiantes al
trabajo independiente y responsable.
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FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El término aprendizaje significativo fue acuñado inicialmente por David Ausubel a
mediados del siglo pasado. El autor sitúa el proceso de construcción de
significados como eje del proceso enseñanza-aprendizaje. Aprender un contenido
equivaldría a la capacidad por parte del alumno de atribuirle a éste un significado.
A través de las actividades de aprendizaje los alumnos extienden y profundizan
los significados que están construyendo. A su vez, construir un significado sería la
creación de conexiones no arbitrarias (sustantivas o significativas) entre la nueva
información y los conocimientos que ya poseemos. Es decir, se trataría de
integrar en los esquemas que ya tenemos para comprender lo que nos rodea, el
nuevo material de aprendizaje. Mientras más se integre este nuevo material, más
significativo será el aprendizaje que produzca.
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aprendizaje significativo. El alumno debe poder atribuir sentido al material y al
propio proceso de aprendizaje. En este último punto el profesor juega un papel
fundamental como guía y mediador
Para hacer que las tareas de aprendizaje se planteen como problemas en vez de
ejercicios y para que tiendan a promover una actuación que modele la de los
estudiantes en su contexto de actuación, integrando teoría y práctica, se ofrecen a
continuación varios criterios, resultado de la sistematización teórica realizada con
la literatura científica que se consideró pertinente (Pozo y Postigo, 1994 citados
por Pozo y Gómez Crespo, 2001; Rodríguez Rebustillo, M., Moltó Gil, E. y
Bermúdez Serguera, R., 1999; Gil Pérez, D. 1999):
63
Por su parte, las tareas de enseñanza que deben desarrollar los docentes para
dirigir un proceso de aprendizaje autónomo y consciente, vivencial y
desarrollador se caracterizarán por:
Encauzar la formulación de conceptos, a través del correspondiente sistema
de preguntas.
Promover la emisión de hipótesis por parte de los estudiantes acerca de las
posibles vías de solución de la tarea planteada.
Encauzar la construcción de conocimientos y habilidades, que permitan
el empleo de métodos, procedimientos y medios característicos del futuro
contexto comunitario del estudiante.
Fomentar la cooperación entre los estudiantes en la realización de la tarea, así
como incentivar la discusión y los puntos de vista diversos.
Proporcionar a los estudiantes la información que precisen durante el proceso
de solución, realizando una labor de apoyo, dirigida más a hacer preguntas y
fomentar en los estudiantes el hábito de preguntarse, que a dar respuestas a
sus preguntas.
Posibilitar la autorregulación de los estudiantes durante el proceso de solución
de la tarea, haciéndolos conscientes de los conocimientos y habilidades que
poseen.
Valorar la reflexión y profundidad de las soluciones alcanzadas por los
estudiantes y no sólo la rapidez con que son obtenidas.
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Algo similar ocurre cuando se planifica la realización de actividades
experimentales abiertas, para las cuales se debe promover una actuación de los
estudiantes encaminada a la emisión de hipótesis, análisis de los medios con que
cuenta para actuar y la conformación de las acciones que le permitirán resolver el
problema experimental planteado. En tal sentido, el profesor debe diseñar
problemas y preguntas, que guíen la actuación de los estudiantes, que es el
resultado de su implicación en la realización de una tarea de aprendizaje,
mientras que a la actuación del profesor concierne la ejecución de tareas de
enseñanza.
CAPÍTULO II
FACTORES QUE IMPACTAN EN EL CUMPLIMIENTO DE TAREAS.
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Es necesario que la relación padres-maestros, sea sana, amable, con mucha
comunicación, se recomienda que el alumno lleve en su mochila un cuaderno
especial donde se puedan enviar mensajes; así el maestro podrá hacer
recomendaciones de como mostrar interés hacia lo que su hijo/a está
aprendiendo y los padres podrán saber o preguntar lo que trató la clase de ese
día, sobre las tareas y pruebas que tiene. Enseñar a sus hijos a ser organizados y
asegurarse que anote las tareas asignadas o un calendario diario o semanal, para
que ambos sepan qué es exactamente lo que debe ser realizado cada día y cuál
es la fecha en que debe ser entregada o mostrada cada tarea.
Es parte del trabajo del docente orientar a los padres para incentivar a los hijos a
iniciar los trabajos de mucha investigación u otras tareas muy grandes con
anterioridad, animarlos a usar los recursos disponibles como la biblioteca y la
computadora, ayudarlos a repasar las materias, pruebas de práctica ya sea oral o
escrita creadas por los padres, corregirlas juntos, tratar de relacionar las tareas
con la vida cotidiana por ejemplo: las fracciones y las medidas pueden ser
aprendidas cocinando, evitar que se queden la noche anterior estudiando hasta
tarde para una prueba, es mejor incentivarlo a prepararse mucho tiempo antes
con una adecuada programación. ―Palacios recomienda lo siguiente: Acostumbren
a sus hijos desde pequeños a realizar tareas que no les interesen y que les
resulten poco agradables, con objeto que se habitúen a buscar en el trabajo no en
el entretenimiento, sino su utilidad y necesidad social. Esta educación será eficaz
cuando se llegue al punto que el niño ejecute tareas desagradables
pacientemente, sin quejas. En tal caso, paralelamente con su crecimiento
adquirirá una sensibilidad tal que el trabajo menos grato llegará a proporcionarle
placer si comprende su utilidad‖
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ocio es el tiempo libre que se utiliza para hacer lo que le gusta a una persona y
forma parte del quehacer educativo. Enseñar a los adolescentes a administrar
este tiempo tiene grandes repercusiones en su desarrollo y madurez, esta labor
no solo es responsabilidad del joven, sino también es tarea de padres y maestros.
El ocio es una actividad, una inversión en sí mismos, en su sensibilidad, en su
afán de conocimiento, en búsqueda de perfección, en la capacidad de disfrutar
aquello que conmueve, cautiva o favorece la realización de un individuo. No hay
duda de que la asignación de tareas escolares para el hogar, es una manera de
fortalecer el conocimiento y la responsabilidad del alumno, pero también hay que
cuidar que éstos no se conviertan en un castigo para el estudiante, absorbiendo
todo su tiempo libre.
CAPITULO III
ACTIVIDADES QUE MOTIVE A LOS ESTUDIANTES A REALIZAR TAREAS
ESCOLARES
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Resumen: tiene como propósito la síntesis y abstracción de la información
relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos claves, rpicipios,
términos y argumento central.
Tarea de investigación: tiene como objetivo indagar más sobre el tema que se
trató en la clase.
68
Una acción para completar programas
Trabajo exthaustivo
69
CAPÍTULO III
BIBLIOGRAFÍA
70
CONCLUSIONES
71
RECOMENDACIONES
Que los inspectores de curso apliquen mejores estrategias para controlar las
entradas y salidas de los estudiantes en el aula de clases.
72
ANEXOS
73
HORARIOS DE CLASES POR CURSOS
ORGANIGRAMA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
“ELOY ALFARO”
Gerencia
Estudiantes
FOTOS DE PRÁCTICA DOCENTE DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA
MINUTO CÍVICO
PARTICIPACIÓN DE MIMO
IMPARTIENDO CLASES
GRUPO DE TRABAJO
DEL PROCESO 10
DEL INFORME 10
DEL ALUMNO DOCENTE 10
TOTAL 30
PROMEDIO 10
NOTA FINAL 10
OBSERVACIONES:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................
…………………………………. ………………………………………
Delia Lisseth Herrera Illescas Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón
ESTUDIANTE DOCENTE SUPERVISOR DE PRÁCTICA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA DOCENTE
ACTA DE CALIFICACIONES
MODALIDAD: OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA
TERCER AÑO
INFORME QUE PRESENTA EL ING. JUAN RAMIRO GUERRERO JIRÓN, SUPERVISOR DE PRÁCTICA DOCENTE AL FINALIZAR EL
PERIODO LECTIVO.
AÑO LECTIVO: 2012-2013
CALF. CALF. CALF. NOTA
Nº NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ALUMNOS CURSO PARAL. ESPEC. TOTAL PROMED. OBSERV.
PROC. INF.ACT ALUM.D FINAL
CALF. CALF. CALF. NOTA OBSERV.
Nº NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ALUMNOS CURSO PARL. ESPEC. TOTAL PROMED.
PROC. INF.ACT ALUM.D FINAL
OBSERVACIONES:......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................................
MACHALA,...............................................DEL 20......
ING. JUAN RAMIRO GUERRERO JIRÓN Dr. MANUEL VERGARA BENAVIDES Ms. Sc.
F. SUPERVISOR DE PRÁCTICA F. DIRECTOR DEL DPTO. DE PRACTICAS DOCENTES
PLAN DE CLASE
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
ASIGNATURA: Computación TIEMPO: 2 horas
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: 2do Bach. ―B" QUIBIO - ―E‖ SOCIALES - ―F‖ QUIBIO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Ejercicio Práctico
EJE DE APRENDIZAJE: Microsoft Excel 2010
BLOQUE DE CONTENIDO: Formulas Lógicas
TITULO DE LA CLASE: Reconocer, estudiar y practicar el operador ―Si‖ y el operador ―Y‖
OBJETIVO DE LA CLASE: Despertar la lógica de los estudiantes a través de ejercicios
prácticos en Microsoft Excel
COMPETENCIA: Reconocimiento de conceptos previos y operadores
CONSTRUCCIÓN DEL
ANTICIPACIÓN CONSOLIDACIÓN
CONTENIDO
Anticipación: CONSTRUCCIÓN: Método CONSOLIDACIÓN.
Interrogatorio. de Aprendizaje. Juicio de valor.
CONSTRUCCIÓN DEL
ANTICIPACIÓN CONSOLIDACIÓN
CONTENIDO
Anticipación: CONSTRUCCIÓN: CONSOLIDACIÓN. Juicio
Interrogatorio. Método de Aprendizaje. de valor.
HORA
ESTUDIANTES HORA DE OBSER.
DE
FECHA PRACTICANTES ENTRADA FIRMA FIRMA
SALIDA