Dinamica de Grupo
Dinamica de Grupo
Dinamica de Grupo
Se refiere al estudio de las fuerzas que actúan en el interior de un grupo o al conjunto de métodos y técnicas
grupales que se aplican a individuos y a organizaciones sociales.
Las dinámicas de grupo van a permitir llegar a relaciones humanas más profundas, y posibilitará el desarrollo
de actitudes personales y hacía los demás a través de la libre expresión.
Las dinámicas de grupos son una forma de expresión de las relacione humanas: por y para abrir un sinfín de
sendas por las que caminar juntos, descubriendo y vivenciando emociones nuevas, ocultas o dormidas.
También se puede lograr que las creencias erróneas y los prejuicios hacía los demás se desvanezcan.
Éstas pretenden integrar la teoría mediante la experiencia y la práctica, el aprendizaje individual y grupal de
manera participativa, así como el desarrollo de las habilidades cognitivas y afectivas. Por ello a las dinámicas
de grupo también se les llama vivenciales ya que hacen vivir o sentir las situaciones como si fueran reales.
Éste integra seis componentes básicos en el ser humano: físico, afectivo, cognitivo, social, estético y
espiritual. Sin embargo es necesario hacer hincapié en que las dinámicas no son juegos. Tienen una finalidad
que va más allá de los resultados.
Para llevar a cabo las dinámicas de grupo será necesario disponer de unas técnicas. Se pueden considerar
como medios o herramientas que sirven para organizar la actividad o dinámicas de grupo.
Se han de elegir en función de los objetivos que se persiga y en cada ocasión habrá que utilizar, recrear o
adaptar sus técnicas según las características del grupo.
Las dinámicas de grupo han sido estudiadas y desarrolladas por diversas corrientes y autores. Los autores más
representativos son:
Es el fundador de la psicología social moderna. Se le conoce por su término espacio vital y sus trabajos sobre
dinámicas de grupos.Fue el fundador de la primera actividad considerada como dinámica de grupos.
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Una de las técnicas para reducir los problemas interpersonales son los Talleres de Sensibilización, éstos suelen
tener una estructura flexible. Se centran en los sentimientos, emociones, conductas e interacciones que los
individuos experimentan como grupos en el aquí y ahora.
Están formados por grupos de entre 8 y 12 personas que no se conocen previamente, y un observador no
participante.
Es considerado el creador del psicodrama. Este es una forma de psicoterapia, inspirada en el teatro de
improvisación y concebida inicialmente como grupal.
En esta técnica los pacientes son actores que representas diversas situaciones vitales. Ello libera creatividad y
posibilita una catarsis tanto en el participante como en el pequeño auditorio.
Desde 1.947 hasta la actualidad se han ido desarrollando y creando nuevas técnicas.
Los avances se han producido porque el cambio personal ha llegado a alcanzar los resultados más profundos
que lo que los mismos fundadores hubieran podido imaginar.
Se ha reconocido la importancia que tiene en su aplicación didáctica como herramienta para lograr
aprendizajes significativos en los individuos.
Los objetivos
Antes de determinar la técnica o dinámica a emplear, el animador ha de tener bien definidos los objetivos que
pretende lograr con un determinado grupo.
• Los miembros:
La edad.
Los intereses.
La cultura o el país.
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Las expectativas.
En el caso de la Educación Infantil, se debe tener en cuenta que se trabaja con niños de 0 a 6, y que se
trabajará especialmente el desarrollo social y afectivo, el reconocimiento del otro, etc.
El animador ha de tener en cuenta que las dinámicas con grupos grandes requieren de más preparación y
experiencia en su conducción.
En el grupo pequeño las relaciones son más distendidas y amistosas. En el grupo grande pasa todo lo
contrario, por lo que deberán ser dinámicas más estructuradas.
No resultan comprables los objetivos y el nivel de desarrollo de un grupo estable, que los que se persiguen con
grupos grandes, animación hostelera, camping comunidad, etc.
El espacio
No se puede aglomerar a un grupo en un espacio pequeño o poco iluminado, o donde haya barreras físicas de
comunicación.
El espacio del aula de educación infantil puede ser suficientemente adaptable a según qué dinámicas, el
animador sociocultural requerirá de espacios al aire libre para trabajar con grupos grandes.
El tiempo
Se ha de tener en cuenta el tiempo que se debe destinar a las conclusiones y reflexiones una vez terminada la
dinámica.
El tiempo de las dinámicas para niños debe ser moderado, ya que de lo contrario el factor cansancio les puede
llevar al aburrimiento.
El material
Algunas dinámicas van a requerir recursos materiales como escenario, pizarra, proyectores, videos, etiquetas,
cartulinas con nombres o frases.
Es conveniente que esté al alcance de los participantes cuando se necesite y que se haya preparado
previamente. También seria correcto practicar antes con el material, hasta dominar la situación.
Este material, bien organizado y clasificado, será de gran utilidad para preparar actividades.
La evaluación
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Puede servir de reflexión a los participantes sobre aquello que han experimentado. En niños pequeños, la
mejor herramienta es la observación. Si son un poco mayores se podrán utilizar preguntas sencillas.
Se trata de la capacidad del técnico que usa las herramientas. El animador debe tener en cuenta una serie de
reglas y finalidades que son comunes en cualquier técnica.
• El animador debe:
. Evitar la competitividad.
. Fomentar la participación.
.Asegurarse de que todos los participantes comprendan en qué consiste cada dinámica y acepten las reglas
. Hacer la evolución.
• El animador no debe:
.Inmunidad: Respetar las opiniones expresadas y garantizar que no serán represalias para quien las exprese.
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• Enseñar a aprender de forma activa.
• Ayudar al participante a ponerse en contacto con experiencias que potencien cambios positivos en su
comportamiento.
• Asamblea
Está compuesta por un auditorio y una mesa directiva. La mesa se encarga de presentar el material al
auditorio, quienes a su vez lo deben poner a la práctica según los objetivos de la reunión.
Desarrollo
• El grupo elige una junta directiva, quienes presentan al auditorio un material específico.
Designa el pensamiento creativo. Todos los participantes aportan sus ideas o soluciones, a un problema
concreto expuesto previamente por algún miembro o animador.
• Debe haber un encargado de controlar la sesión, definir el problema y los objetivos que desea
alcanzar.
• Estimular al grupo para llevar a cabo la exposición de la manera más informal y divertida posible.
• Las ideas tampoco deberán ser criticadas durante el proceso, ya que puede inhibir a algún
participante.
• Es aconsejable que se asocien libremente las ideas propias con las ya expuestas.
Desarrollo de la sesión
Una vez explicadas las reglas, se ha de plantear el problema a solucionar. Los participantes van exponiendo
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soluciones o ideas y el animador irá aportando ideas en la pizarra.
Se estima un tiempo para aportar dichas ideas o bien se permite que se desarrolle la exposición hasta que
nadie más tenga aportaciones que ofrecer. Acto seguido el grupo pasa a estudiar las ideas, con el fin de decidir
la solución más eficaz al problema.
En esta dinámica el animador no debería participar sino regular el trabajo aportando pistas.
Ventajas y utilidades
Ventajas:
• Propicia la participación.
• Se estimula la creatividad.
• Favorece la cohesión.
Es útil para:
• Desarrollar la creatividad.
• Corrillo
Divide el gran grupo en subgrupos pequeños para facilitar la discusión. El coordinador redacta las preguntas
sobre el tema a discutir u las entrega escritas en tarjetas. Cada grupo discute de un tema. Al final, de los
integrantes de cada equipo se extrae la conclusión.
Es útil para:
• Iniciar un programa donde se da al grupo la oportunidad de informar sobre sus intereses, necesidades
y sugerencias.
• Cuchicheo
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Tras una breve presentación de un tema, se divide el grupo en parejas cuya misión será llegar a una conclusión
o solución a un problema dialogando en voz baja.
• La pregunta debe ser concreta, y las parejas habrán de lograr dar su conclusión o resolución por
unanimidad.
• Se ha de disponer de unos minutos, tras lo cual cada pareja expone la conclusión a la que ha llegado.
Esta técnica se usa para conocer la opinión del grupo sobre un tema formulado.
• Debate
El grupo discute un tema que se lleva a cabo después de una actividad de interés. Para que haya debate el tema
debe ser cuestionable.
El debate requiere de un moderador que debe abrir el foro, conducir el debate, anotar las opiniones y sacar
algunas conclusiones.
Reglas
• Tiene derecho a tomar la palabra cualquiera de los asistentes que la soliciten al moderador.
Ventajas y utilidades
Ventajas:
• Amplía la información.
Es útil para:
• Mesa redonda
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Está formada por un grupo de personas (10 como máximo) que se reúnen para estudiar un asunto o problema
determinado. El asunto se aborda mediante la discusión, bajo la dirección de un moderador.
Cada expositor hace uso de la palabra durante aproximadamente 10 minutos. Se trata de que cada uno de los
integrantes escuche los puntos de vista de los demás y los discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo.
Conviene poner un margen de duración de entre 60 y 90 minutos.
Ventajas:
Es útil para:
• Panel
Un grupo de expertos (de 3 a 6) se reúnen de cara al público para dialogar sobre un tema asignado. Se trata de
que den respuestas a las preguntas de los participantes.
Desarrollo
• Durante unos 45 minutos intervienen los expertos de manera dialogada. El moderador va recogiendo
las preguntas que la audiencia ha ido formulando.
• Una pausa permite a los expertos conocer las preguntas formuladas y preparar las respuestas.
Ésta técnica es útil para exponer distintos puntos de vista en torno a un tema, y estudiar un tema.
• Philips 66
Se divide el grupo en subgrupos de seis personas para discutir durante seis minutos un tema y llegar a una
conclusión. La pregunta o el tema de discusión debe quedar escrito en una pizarra y el animador no debe hacer
ninguna evaluación.
Desarrollo
• Cada miembro expone su parecer, se discute brevemente y se hace una síntesis. El secretario la
escribe y los demás la aprueban.
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• En gran grupo los secretarios leen su informe resumiéndolo.
Ventajas y utilidades:
Ventajas:
Es útil para:
• Role playing
Es una variante del psicodrama. Consiste en que dos o más personas representen un papel ante una situación o
caso concreto de la vida real.
Para la puesta en práctica es necesario estimular al grupo y dejar claro que tanto interpretes como
observadores son participantes. El animador ha de procurar un ambiente distendido y gratificante para todos.
Desarrollo
Preparación:
• El primer paso es definir el problema, los objetivos, el momento que debe representarse y la situación
que interesa comprender.
• Se elegirá a los personajes y se definirá el rol que cada uno debe interpretar. Los personajes tomarán
un nombre ficticio.
• Se elegirá el escenario.
• Se pueden asignar observadores especiales para que tengan en cuenta aspectos concretos que se
quieran resaltar.
Puesta en práctica:
• Fase de calentamiento. Se recomienda que los intérpretes dispongan de unos minutos antes de la
representación con el fin de situarse mentalmente en su rol.
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• El animador puede cortar la acción si considera que ya se dispone de suficiente información.
• La duración de la escena es variable pero a modo orientativo suele durar entre 10 o 15 minutos.
Conclusiones finales:
• En primer lugar, son los intérpretes quienes expresan sus impresiones, cómo se sintieron durante la
interpretación.
• Los observadores y el resto del grupo expresan sus impresiones y hacen preguntas a los actores.
• La etapa de discusión final es muy importante. Se deberían dedicar por lo menos 30 minutos para
sacar partido al objetivo.
Ventajas y utilidades:
Ventajas:
• Se potencia la capacidad de los participantes para ponerse en el lugar del otro (empatía).
• Permite actitudes propias ante situaciones que pueden influir en la vida personal y profesional.
Es útil para:
• Simposio
Conjunto de charlas, discursos o exposiciones verbales presentadas por un equipo de individuos sobre
diferentes facetas de un tema.
El tiempo de las controla un moderador. No deben durar más de 20 minutos y el tiempo total no sobrepasar de
2 horas.
Ventajas:
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• Permite obtener información especializada sobre un tema visto desde distintas ópticas o disciplinas
Es útil para:
Para la puesta en práctica será necesario tener en cuenta dos aspectos que se refieren a los criterios a utilizar
en la formación de grupos, y a la creación de fichas que sistematicen el desarrollo de la dinámica.
Método Oxford
Sirve para crear grupos de forma aleatoria. Se realiza siguiendo los pasos siguientes:
• Segundo: Formar los grupos. Para ello se van a ir numerando todos los miembros del grupo del 1 al 4.
Cuando terminen se han de juntar los unos con los unos, los dos con los dos... así hasta los cuatros
Collage
Con este método se pueden crear grupos pares, impares, tríos, parejas, etc., siguiendo los pasos siguientes:
• En cada tira se escribe una frase conocida como una flor no hace primavera, quien se pica, ajos come,
etc.
Se pueden utilizar variantes, utilizando fotos, imágenes, etc. Esta variante es muy útil en educación infantil, ya
que no dominan la lecto−escritura.
Representación de roles
Para realizar esta distribución es necesario que el grupo se conozca bien y que tenga confianza. Se siguen los
pasos siguientes:
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• Se escriben tres veces en papeles separados que se doblan por la mitad.
• Se les indica que cada papel contiene una característica que está repetida tres veces y que se trata de
encontrar la repetida.
• Se da la orden de empezar.
Opcional
Cada animador debe conocer bien a su grupo y por tanto saber en qué ocasiones puede dejar que el grupo se
junte.
Esto puede ser útil en según qué tareas donde se requiere de cierta productividad.
Es de inestimable utilidad guiarse por una estructura (guión) que recoja coherentemente todo aquello que se
pretende llevar a cabo en una dinámica. Para ello es necesario utilizar una ficha que servirá no sólo para
clasificar las distintas dinámicas sino para una buena organización de las mismas.
Estrategias y metodología
Su estrategia se basaba en dos principios: por una parte el buscar ideas y posibilidades, y organizarlas en
secuencia de acciones. El otro principio se basaba en evaluar el diseño de la forma más crítica posible,
tratando de descubrir posibles problemas
• Que logre que los participantes lleguen un poco más halla de sus habilidades habituales.
Se ha de analizar qué puede salir mal en cada dinámica. Las razones pueden ser varias: desde que los
participantes no hayan comprendido bien las instrucciones, que la edad no sea la idónea, etc.
Si los problemas que puedan surgir son graves el animador ha de recapacitar sobre la idoneidad de llevarla a
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cabo o no.
Si los problemas son leves se han de tener en cuenta y manejarlos de manera que se minimice su efecto.
Es conveniente dominar bien el desarrollo de las dinámicas y actuar con prudencia cuando todavía no se tiene
demasiada experiencia con grupos.
A medida que se vaya ejercitando en esta práctica, la propia experiencia irá indicando cambios convenientes
de adaptación a situaciones diversas.
Otro aspecto de vital importancia es el impacto emocional que puede producir. Por ello se recomienda que los
animadores que no estén formados en comportamientos humanos utilicen dinámicas con un bajo impacto
emocional.
En el momento de seleccionarlas es necesario prever que ésta sea de utilidad para todos los participantes.
El material a utilizar, las instrucciones y el espacio deben adaptarse según se trate de discapacidades físicas,
psíquicas o sensoriales. Algunos ejemplos de adaptación serían:
• En los materiales escritos. Adaptar el tamaño de la letra, hacer dibujos que faciliten la compresión,
etc.
• En las instrucciones orales o escritas que debe dar el animador. Simplificar términos y utilizar
sinónimos, evitar párrafos largos, ampliar con explicaciones adicionales, etc.
• En la organización del espacio. Si hay personas con discapacidad motora, asegurarnos de que el
espacio es suficiente para que se muevan con cierta comodidad.
• Las instrucciones se han de dar de forma muy clara y con explicaciones adicionales.
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• No se ha de potenciar la competitividad.
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