Cdio Informe PDF
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ESTUDIANTES:
QUISPE NAYLETH
TURNO: B
CDIO: Una Nueva Visión para la Educación en Ingeniería
BUSTAMANTE H; LUQUE R; NORIEGA I; PACHECO C; PINARES O; QUIÑONES E; QUISPE N; ROSAS P; VILCHEZ M
Introducción
La ingeniería surgió cuando se crearon las primeras máquinas de guerra, pero también
fueron artefactos para defensa de los seres humanos ante los peligros. No es raro que
al principio fuera “militar” hasta cuando John Smeaton le diera el nombre de “civil”. Su
trayectoria empírica empieza a cambiar cuando a mediados del siglo XVIII se crea la
primera escuela de ingeniería. Se da la oportunidad para que se fundamente en las
ciencias exactas y naturales, empezando la tensión entre teoría y práctica. Quizás, el
péndulo se fue inclinando progresivamente hacía la modelación y la conceptualización.
Hugo Ron, uno de los creadores del CDIO, muestra que en la década de 1980 se hace
necesario revisar ese sesgo y reivindicar la práctica y las aplicaciones. En 1995, la
Boeing propone una lista de atributos para la formación en Ingeniería: “Conocimientos
fundamentales en ciencia, conocimientos profundos en procesos de diseño y
manufactura, perspectiva multidisciplinaria y sistémica, comprensión básica del
contexto económico y habilidades de comunicación, estándares éticos, habilidades
críticas y creativas, flexibilidad y trabajo en equipo”. Fundamentándose en estas
nociones el Massachusetts Institute of Technology junto con tres universidades del
norte de Europa Chalmers Institute of Technology, Linköping University y Royal Institute
of Technology en el año 2000 crean el proyecto llamado iniciativa CDIO planteando que
la ingeniería es concebir, diseñar, implementar y operar. (Hugo, CDIO, 2015)
LA INICIATIVA CDIO
La educación en ingeniería y las demandas del mundo real sobre los ingenieros se han
separado en los últimos años. Al darse cuenta de que esta creciente brecha debe ser
zanjada , las principales escuelas de ingeniería de Estados Unidos, Europa, Canadá,
Reino Unido, África, Asia y Nueva Zelanda formaron la Iniciativa CDIO: Una
colaboración a nivel mundial para concebir y desarrollar una nueva visión de la
enseñanza de la ingeniería. CDIO es la abreviatura de Concebir – Diseñar –
Implementar – Operar. Es un marco educativo innovador dirigido a producir la próxima
generación de líderes de ingeniería. La industria se beneficia de la Iniciativa CDIO
porque produce ingenieros con los conocimientos, el talento y la experiencia que
necesita específicamente. Los educadores se interesan porque el programa de estudios
de la Iniciativa CDIO sienta las bases de una planificación curricular y de resultados
basados en evaluaciones que se pueden adaptar a todas las escuelas de ingeniería.
Los estudiantes son entusiastas porque se gradúan con una gama de experiencias
personales, interpersonales y de formación de sistemas sin paralelo que les permite
sobresalir en equipos reales de ingeniería y producir nuevos productos y sistemas.
La iniciativa CDIO:
La iniciativa CDIO fue diseñada específicamente como un modelo que puede ser
adaptado y adoptado por cualquier escuela universitaria de ingeniería. Dado que CDIO
es un modelo de arquitectura abierta, está disponible para ser adaptado a las
necesidades específicas de todos los programas de ingeniería universitarios. Las
universidades participantes (“colaboradores”) desarrollan regularmente material y
metodologías para compartir con otros. CDIO posee canales abiertos y accesibles para
la distribución los materiales del programa y para la difusión e intercambio de recursos.
Los colaboradores de CDIO han construido un equipo de desarrollo único con
profesionales en diseño curricular, enseñanza y aprendizaje, diseño y construcción, y
comunicación. Estos profesionales están ayudando a otros a explorar la posibilidad de
adoptar CDIO en sus instituciones.
LA VISIÓN
La Iniciativa CDIO prevé una educación que imparte los conocimientos fundamentales
en un contexto de Concebir - Diseñar –Implementar – Operar sistemas y productos. Sin
embargo, además de impartirles los aspectos técnicos fundamentales, debe preparar
a los estudiantes para que desempeñen papeles exitosos en el desarrollo de sistemas
y productos. Su currículo está organizado alrededor de las disciplinas, pero con
numerosas actividades CDIO incorporadas al currículo.
Las disciplinas interactúan y se apoyan entre sí. El programa debe ser rico en proyectos
estudiantiles suplementados por pasantías en la industria y contar con aprendizaje
activo, práctico y en grupo tanto en el salón de clase como en un espacio de trabajo y
laboratorios modernos y conectados con el mundo exterior. Se mejora continuamente
mediante un proceso de evaluación integral.
Debemos diseñar un nuevo currículo. Eso requiere que primero se fijen puntos de
referencia en el currículo existente desde la perspectiva del programa de estudios CDIO.
Para subsanar las deficiencias identificadas se prevén tres estructuras curriculares
innovadoras.
Como parte integral del proceso de participación activa, los docentes deben sondear el
aprendizaje, para determinar si cumple con los objetivos de aprendizaje establecidos.
Un elemento fundamental de la iniciativa CDIO es encontrar nuevas maneras de
obtener las reacciones de los estudiantes, que comprenden desde respuestas
electrónicas en tiempo real en salones de clase hasta sistemas de respuesta entre
clase.
Los espacios de trabajo y los laboratorios también deben apoyar otras formas de
aprendizaje activo y práctico, incluyendo experimentación, laboratorios de diversas
disciplinas e interacción social. El espacio debe facilitar y estimular la formación de
equipos y las actividades en equipo.
EVALUACIÓN
La Iniciativa CDIO es un proceso de mejoramiento que requiere una evaluación rigurosa
que orienta el proceso de reforma educativa. El elemento de evaluación desarrollado
como parte de la Iniciativa CDIO evalúa el aprendizaje individual del estudiante y el
impacto general de la iniciativa educativa.
LOS COLABORADORES
La Iniciativa CDIO fue concebida en el Massachusetts Institute of Technology (MIT) a
fines de la década de los 1990. En 2000 — con financiamiento de la Wallenberg
Foundation — Chalmers Institute of Technology, Linköping University y Royal Institute
of Technology, todos de Suecia, colaboraron con MIT para formar la Iniciativa CDIO.
Desde entonces, Queen’s University de Irlanda del Norte, Technical University de
Dinamarca, la Academia Naval de Estados Unidos y la University of Pretoria se han
unido a la Iniciativa, la última como el Centro CDIO para el Sur de África. Otras
universidades de EE UU, Canadá, Europa y Asia están participando en actividades
CDIO y se espera que pasen a ser colaboradoras oficiales en el futuro cercano. De
hecho, la Iniciativa CDIO se ha convertido en un emprendimiento mundial. Esta
expansión permite que los colaboradores de la Iniciativa compartan y unan recursos y
experiencias y adapten el programa de estudios CDIO a la creciente variedad de
disciplinas de ingeniería.
Al diseñar y administrar la Iniciativa CDIO, nos extendimos más allá de los muros
tradicionales de las instituciones de ingeniería para formar un grupo sin paralelo de
expertos en diseño de currículos, enseñanza y evaluación del aprendizaje, diseño y
construcción y profesionales de comunicación. Está disponible para proporcionar
información y asistir a otros que deseen explorar la adopción de la Iniciativa CDIO en
sus instituciones. Hay disponible una gran cantidad de material de desarrollo, que
abarca desde encuestas de modelos hasta herramientas de evaluación e informes de
instituciones que pusieron en práctica la Iniciativa CDIO.
WEBGRAFIA
CDIO CONCEIVE DESIGN IMPLEMENT OPERATE (2016). Texto recuperado
de: http://www.cdio.cl/cdio-a-new-vision-for-engineering-education.html
Guillermo Restrepo G.; María A. Lopera C. (2015). CDIO: Una gran estrategia de
formación en ingeniería. Texto recuperado de:
http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/7772/1/RestrepoGuiller
mo_2015_estrategiaformacioningenieria.pdf