Tipos de Organizadores Gráficos

TIPOS DE ORGANIZADORES GRÁFICOS
MAPAS CONCEPTUALES
Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de orden
superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar nueva información, identificar ideas
erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre diferentes conceptos.
EJEMPLO:
MAPA DE IDEA
Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no jerárquicas entre
diferentes ideas. Son útiles para clarificar el pensamiento mediante ejercicios breves de
asociación de palabras, ideas o conceptos.
Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar problemas.
EJEMPLO:
TELARAÑAS
Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar información y analizar
contenidos de un tema o de una historia.
EJEMPLO:
DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO
El uso en el aula de este Organizador Gráfico (OG) resulta apropiado cuando el objetivo de
aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las causas reales o potenciales de un
suceso o problema, como en las relaciones causales entre dos o más fenómenos. Mediante la
elaboración de Diagramas Causa-Efecto es posible generar dinámicas de clase que favorezcan
el análisis, la discusión grupal y la aplicación de conocimientos a diferentes situaciones o
problemas, de manera que cada equipo de trabajo pueda ampliar su comprensión del problema,
visualizar razones, motivos o factores principales y secundarios de este, identificar posibles
soluciones, tomar decisiones y, organizar planes de acción.
EJEMPLO:
LINEA DE TIEMPO
Las Líneas de Tiempo son valiosas para organizar información en la que sea relevante el (los)
período(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se realizan procedimientos.
Además, son útiles para construir conocimiento sobre un tema particular cuando los estudiantes
las elaboran a partir de lecturas o cuando analizan Líneas de Tiempo producidas por expertos.
EJEMPLO:
DIAGRAMA DE VENN
Los diagramas de Venn tienen varios usos en educación. Ejemplos de los anterior son: en la
rama de las matemáticas conocida como teoría de conjuntos; su uso como herramienta de
síntesis, para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres conjuntos, uso este en
el que como ya se dijo, se incluyen dentro de cada componente, las características exclusivas y,
en las intersecciones, las comunes.
EJEMPLO:
ORGANIGRAMAS
Sinopsis o esquema de la organización de una entidad, de una empresa o de una tarea. Cuando
se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador gráfico que permite representar de
manera visual la relación jerárquica (vertical y horizontal) entre los diversos componentes de una
estructura o de un tema.
EJEMPLO:
DIAGRAMA DE FLUJO
Utilizar algoritmos en el aula de clase, para representar soluciones de problemas, implica que los
estudiantes: se esfuercen para identificar todos los pasos de una solución de forma clara y lógica
(ordenada); se formen una visión amplia y objetiva de esa solución; verifiquen si han tenido en
cuenta todas las posibilidades de solución del problema ; comprueben si hay procedimientos
duplicados; lleguen a acuerdos con base en la discusión de una solución planteada; piensen en
posibles modificaciones o mejoras (cuando se implementa el algoritmo en un lenguaje de
programación, resulta más fácil depurar un programa con el diagrama que con el listado del
código).
Adicionalmente, los diagramas de flujo facilitan a otras personas la comprensión de la secuencia
lógica de la solución planteada y sirven como elemento de documentación en la solución de
problemas o en la representación de los pasos de un proceso.
EJEMPLO:
CUADROS COMPARATIVOS
Lo más común es la realización de una especie de tabla en donde se seleccionen las
características y tópicos por los cuales se va a evaluar el concepto, luego se describen y se
amplían un poco más. El nivel descriptivo que se utilice para cada concepto debe ser similar.
CUADROS SINÓPTICOS
Los cuadros sinópticos se realizan con la única intención de ordenar la información sobre algún
contenido de una manera jerárquica. Generalmente, este resultado se obtiene mediante la
utilización de tablas o llaves.
Permite el reconocimiento de las relaciones existentes entre varias concepciones.
MAESTRO:
GARI ESPINOZA MERO
NOMBRE DE TALLER:
TALLER PERÓN
Nº CELULAR:
0939468139
DIRECCIÓN:
SAN FELIPE

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