Tto. Dislalias
Tto. Dislalias
Tto. Dislalias
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
"Es preciso no confundir una dislalia funcional que ya tiene un carácter patológico por una función
anómala de los órganos periféricos, con una dislalia de evolución que no es más que el defecto de articulación
normal en la evolución del lenguaje. Pero si esta articulación defectuosa persiste pasados los 4 ó 5 años, ya
puede tener un carácter patológico y será conveniente comenzar lo antes posible el tratamiento adecuado. Si
no se atiende debidamente, el defecto se afianza, los órganos fonatorios pierden plasticidad y su corrección
se hará cada vez más costosa" (Pilar Pascual).
La intervención indirecta tiene por objeto conseguir la maduración de los órganos fonatorios
y por lo tanto sus apartados son similares a los que hemos mencionado al hablar de la estimulación
del lenguaje oral en la Educación Infantil aunque, cuando hablamos de dislalias funcionales, su
finalidad es ya más correctiva que preventiva y los ejercicios, aunque han de seguir siendo
motivantes, tienen un componente menos lúdico.
Ejercicios de respiración
La función respiratoria tiene como objetivo lograr la coordinación entre la inspiración, pausa y
espiración localizadas en la zona costodiafragmática.
Los ejercicios podemos hacerlos acostando al niño en una colchoneta o también de pie, siempre con
ropa floja.
La inspiración será nasal, profunda y regular (como oliendo una flor), el aire se retendrá unos
segundos para a continuación hacer una espiración preferentemente bucal, aunque introduciremos
también algún ejercicio de espiración nasal.
Para percibir el movimiento costo-diafragmático podemos poner un objeto encima del abdomen o
bien las propias manos. Una vez automatizada la respiración costo-diafragmática podemos hacer los
siguientes ejercicios.
1. Inspiración nasal lenta y profunda (oliendo una flor). espiración nasal de la misma forma.
2. El ejercicio anterior pero con espiración bucal.
3. Inspiración nasal lenta y profunda. Retención. Espiración contando: primero hasta 3, luego hasta 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10; según la edad del niño.
Lo anterior puede hacerse de pie y con elevación de brazos, así como introducir otras variantes.
Ejercicios de soplo
Apagar velas, inflar globos, tocar el silbato, la flauta, la armónica, voltear figuras de papel.
Soplar la llama de la vela sin apagarla, plumas, papel, etc.
Desplazar barquitos de papel sobre el agua, hacer mover figuras colgantes, hacer pompas de jabón.
Hacer burbujas, soplar un molinillo, desplazar objetos rodantes sobre la mesa, mantener una pluma
en el aire, mover una hilera de flecos de papel.
Ejercicios de mandíbula
Ejercicios de mejillas
Bostezar.
Toser.
Hacer gárgaras.
Carraspear.
Con la boca abierta, inspirar por la nariz y espirar alternadamente por la boca y la nariz.
Ejercicios de labios
Ejercicios de lengua
(Con la lengua más bien ancha entre los dientes y entre los labios).
Ejercicios de relajación
(Esther Pita en el cuaderno de fichas de "Prevención de las dislalias " propone, entre otros, los
siguientes ejercicios).
2. Discriminación de tonos.
5. Discriminación de vocales iniciales. El niño tiene que reconocer las palabras a través de la vocal
inicial. Seleccionamos cinco fichas que empiecen cada una de ellas por una vocal diferente y nombramos con
los niños cada imagen, después él tiene que señalar la ficha que previamente le hemos nombrado a su
espalda. A continuación reconocerá la ficha diciéndole solamente la vocal inicial. En un segundo paso se le
inducirá a pensar nuevas palabras que empiecen por una vocal determinada, dibujándolas en una lámina y
fabricando así nuevas listas. Podemos hacer lo mismo con consonantes iniciales y con sinfones.
7. Discriminación de consonantes con oposición del rasgo sonoro-sordo. En este caso podemos
proceder como indicábamos al hablar de la exploración fonemática.
Con el ordenador, utilizando distintos programas informáticos que trabajen estos aspectos, podemos
convertir estas actividades en un juego de lo más atractivo para el niño. Entre los programas que trabajan la
discriminación fonemática destacamos por su utilidad el programa Hamlet. Ed. Aquari Soft.
Intervención directa
1. Enfoque pluridimensional. Este ha de tener un doble sentido, por una parte hemos de tener en
cuenta, no sólo el problema de pronunciación, sino el lenguaje en su conjunto y al niño en su
totalidad y por otra hemos de partir siempre de la colaboración con el resto de los profesionales que
inciden en la educación del niño
2. Conveniencia del tratamiento precoz. Progresivamente los órganos articulatorios van perdiendo
plasticidad. Es más fácil corregir un rotacismo a los 6-7 años que a los 10 ó 12, además la
persistencia del problema articulatorio puede crear problemas de baja autoestima en el niño.
3. Importancia de la colaboración de los padres. Si les explicamos de forma clara y sencilla lo que
pueden hacer y si además participan en alguna sesión de reeducación, tendremos en ellos un apoyo
muy importante sobre todo a la hora de afianzar la articulación del fonema corregido.
4. Partir de una buena evaluación (exploración). Esto nos permitirá seleccionar los ejercicios
adecuados. Carece de sentido dedicar tiempo a hacer discriminación auditiva si el niño no tiene
problemas en este campo o hacer ejercicios de labios, mandíbula etc. si no presenta problemas en la
motricidad de esos órganos.
5. Elaborar un programa de trabajo: nº de sesiones, duración de las mismas, ejercicios que vamos a
realizar, materiales a utilizar, etc.
6. Explicarle al niño en que consiste el problema, lo que vamos a hacer así como el objetivo de
cada ejercicio. Aunque tenga poca edad, si utilizamos el lenguaje adecuado, nos entenderá y su
colaboración será mejor.
7. Hacer una autoevaluación constante. Esto nos permitirá suprimir o variar ejercicios en función de
los resultados.
8. Intercambiar ejercicios. No debemos hacer monótona la sesión, si es necesario introducir alguna
actividad lúdica.
9. Si utilizamos algún aparato, familiarizar primero al niño con él, en este sentido es aconsejable
dejarle el logofón para que juegue con él antes de empezar a utilizarlo.
10. Buscar la colaboración del niño. Nada ayudará tanto a la superación del problema como despertar
el interés del niño, no sólo en cada sesión, sino también fuera de la misma. Es importante que siga
practicando él sólo, como si fuera un juego, alguno de los ejercicios que hemos realizado en la
sesión.
11. Importancia de la empatía y refuerzo positivo. Resaltar los avances, minimizar las dificultades.
12. Si no obtenemos los resultados deseados buscar información. En este sentido la bibliográfica
sobre el tema o consultar con otro profesional, nos puede ayudar a mejorar los resultados.
Algunos materiales
Espacio físico adecuado, una colchoneta, espejo, depresores, magnetófono, materiales para trabajar:
soplo, ritmo, discriminación auditiva, motricidad labial y lingual; libros de imágenes, libros de cuentos, algunos
juguetes, alguna bibliografía, etc.
Aunque no tan necesarios como los anteriores, también son convenientes: logofón, espirómetro,
ordenador con algunos programas y espejo de Glatzel .
1. En función de la evaluación, seleccionar los ejercicios del tratamiento indirecto: labios, lengua,
paladar, soplo, respiración, discriminación auditiva, etc. adaptados al caso.
2. Indicar en una lámina y en el espejo el punto y modo de articulación.
3. Seleccionar las estrategias concretas de corrección. Para cada problema de pronunciación hay
algunas pautas concretas que es fundamental conocer y seleccionar a la hora del tratamiento.
4. Buscar sensaciones propioceptivas.
5. Una vez conseguido el fonema articularlo progresivamente en sílabas, palabras y frases.
6. Lectura en voz alta.
7. Lenguaje espontáneo.
FONEMA /p/
Características
Posición tipo
Labios: juntos.
Dientes: algo separados.
Lengua: no realiza ningún movimiento.
Producción
El aire espirado recorre el centro de la cavidad bucal y al chocar con los labios, los separa
produciéndose la salida explosiva del mismo.
1. No cierra bien los labios permitiendo la salida continua del aire. El fonema se hace fricativo, parecido
a /b/ o a /f/. Suele aparecer este problema en caso de labio leporino o parálisis facial.
2. Nasaliza el sonido.
Corrección
Tratamiento indirecto:
Ejercicios labiales.
Ejercicios de respiración y soplo.
Ejercicios de discriminación fonemática: Repetir sílabas con el mismo punto de articulación,
diciéndole al niño que eche una bolita, haba, garbanzo, etc. en un vaso u otro recipiente, cuando
digamos la sílaba "pa". Este ejercicio lo plantearemos como un juego: te voy a ir diciendo sílabas y
cuando escuches la sílaba "pa" echas una bolita en el vaso. Al principio le dejaremos que nos vea la
boca, después lo haremos tapándola con la mano o con un folio. Podemos hacer el mismo ejercicio
con las sílabas: pe, pi, po, pu.
En vez de echar bolitas, habas, etc. en un recipiente, puede hacer cualquier otro signo: levantar una
mano, hacer una raya en un folio, dar un golpecito en la mesa, etc.
El ejercicio anterior también lo podemos hacer con pares de palabras de las que incluimos a
continuación y en las que sólo variamos /p/ como: pala _ bala y que igualmente iremos alternando
arbitrariamente debiendo el niño introducir la bolita en el vaso o hacer otra indicación, cuando digamos la
palabra que lleva /p/.
p b p m
pala bala pasa masa
polo bolo pato mato
pela vela pozo mozo
pez vez paté maté
poca boca pata mata
pillar billar pisa misa
pino vino poda moda
De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.
Buscar en una lámina con distintos dibujos palabras que tengan el fonema /p/.
Tratamiento directo:
Caso 1:
Otra forma de obtener /p/ es la siguiente: "se le obstruyen los conductos nasales y se le pide al niño
que cierre fuertemente los labios y que infle las mejillas. Después se le dice que abra repentinamente los
labios con el empuje del aire que tiene en la boca, consiguiendo así el sonido adecuado" (Pilar Pascual ).
Caso 2:
Ejercicios de afianzamiento
Onomatopeyas:
Golpear con los dedos en la mesa como tocando el piano: pa, pe, pi, po, pu.
Posición intermedia:
El pato se pasea.
El pollito pía.
El piso es de pino.
Me pica un pie.
El pato tiene dos patas.
Pepe tiene poco pelo.
Paco tiene una pelota.
Me peiné el pelo.
Versos:
Pan y tomate
para el que se escape,
pan y tocino
para que vengas conmigo.
Trabalenguas:
El que poca capa parda compra,
poca capa parda vende,
yo que poca capa parda compré,
poca capa parda vendí.
FONEMA /b/
Características
Posición tipo
Producción
Los músculos labiales aumentan su tono para mantener los labios unidos lateralmente. En la zona
central se separan y vibran al paso del aire espirado. Las mejillas no deben moverse.
Nasaliza el sonido.
Corrección
Tratamiento indirecto:
Ejercicios de soplo.
Ejercicios labiales.
Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó
para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "ba" que alternaremos con "pa" o con "ma". El
mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente:
De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.
b p b m
bala pala bote mote
bata pata lobo lomo
vaca paca vuela muela
vela pela bar mar
bar par barco marco
basta pasta cabina camina
Tratamiento directo:
Caso 1:
Enseñar la posición correcta en la lámina y el espejo.
Hacerle notar en el dorso de la mano o en la llama de una vela como sale el aire en ambos fonemas.
Emitir el fonema /a/ e ir cerrando lentamente la boca hasta que quede una pequeña separación
labial, sin dejar de emitir el sonido; en ese momento será casi /b/ y notará fácilmente el movimiento
del labio (según Corredera Sánchez).
Ejercicios de afianzamiento
Onomatopeyas:
El balón bota.
El vaso tiene vino.
La botella está vacía.
El bocadillo está bueno.
Bueno, bonito y barato se escriben con b.
Desde mi ventana veo una ballena en la bahía.
Versos:
Al pasar la barca
me dijo el barquero:
las niñas bonitas
no pagan dinero.
Botón, botón,
de la bota botera,
chirivitón,
fuera.
Adivinanzas:
Por un caminito
va caminando
un bichito
que ya te he dicho.
¿Cuál es?
(La vaca)
FONEMA /m/
Características
Posición tipo
Producción
Los labios y la lengua en su posición inicial pero acentuando un poco el tono muscular de los labios
para el cierre bucal. El aire sale por las fosas nasales.
1. Sustituye /m/ por /b/, al dejar salir el aire por la boca, pese a no haber obstrucción nasal.
2. Hay obstrucción de las fosas nasales, por lo que el aire total o parcialmente sale por la boca.
Corrección
Tratamiento indirecto:
Ejercicios labiales.
Ejercicios de respiración y soplo.
Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó
para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "ma" que alternaremos con "a" o con "pa". El
mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.
De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.
Tratamiento directo:
Caso 1:
m b m p
mata bata moda poda
mesa besa mide pide
moda boda mota pota
mala bala malo palo
suma suba misa pisa
lomo lobo masa pasa
marco barco tomo topo
Caso 2:
Ejercicios de afianzamiento
Onomatopeyas:
Versos:
Vamos a la cama
que hay que descansar,
para que mañana
podamos madrugar.
Adivinanzas:
FONEMA /f/
Características
Posición tipo
Labios y dientes: el labio inferior se repliega ligeramente, colocándose bajo los dientes superiores.
Lengua: detrás de los incisivos inferiores.
Producción
El aire sale por la abertura formada entre los incisivos centrales superiores y el labio inferior.
Corrección
Tratamiento indirecto:
Ejercicios labiales.
Ejercicios de soplo.
Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó
para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "fa" que alternaremos con "sa". El mismo juego
podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.
De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.
Buscar en una lámina con distintos dibujos palabras que tengan el fonema /f/.
Tratamiento directo:
Ejercicios de afianzamiento
Onomatopeyas:
Imitamos a los gatos cuando están enfadados: ffffff fffff fffff ffffff.
Imitamos a un globo que se desinfla: ffffff fffff.
s p f p
fuma suma fauna sauna
ri fa fe se
feria seria pufo puso
afila asilo feria seria
Felipe fuma.
Fofó es feo.
Mi familia va a la fiesta.
En la feria me hice una foto.
Es famosa por sus fantasías.
La foca no quiere ni filetes ni fideos.
Versos:
Adivinanzas:
FONEMA /t/
Características
Posición tipo
Labios: entreabiertos.
Dientes: ligeramente separados.
Lengua: su ápice se apoya en la cara interna de los incisivos superiores, impidiendo la salida del aire.
Producción
La punta de la lengua que está colocada en la parte interior de los incisivos superiores y toca
suavemente los inferiores con sus bordes, es empujada por el aire almacenado en la boca, produciéndose, al
retirarse, un sonido explosivo.
Corrección
Tratamiento indirecto:
Ejercicios de respiración.
Ejercicios linguales.
Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó
para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "ta" que alternaremos con "da" o con "la". El
mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente:
t d t l
toma doma tema lema
tía día mata mala
tos dos pata pala
toro doro tuna luna
tuna duna tío lío
bota boda tomo lomo
tute dude techo lecho
De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.
Buscar en una lámina con distintos dibujos palabras que tengan el fonema /f/.
Caso 1 y 2:
Hacer notar en el dorso de la mano, en la llama de una vela, sobre bolitas de algodón, etc. la salida
explosiva del aire.
Que perciba la falta de vibración laríngea (sorda/sonora) sobre todo si la sustituye por /d/.
Pronunciar con voz baja "da-da-da" repetidamente y cada vez de forma más explosiva hasta obtener
"ta-ta" ya que con voz susurrada se pierde la sonoridad.
Caso 3:
Apretar suavemente las mejillas, para evitar la salida lateral del aire.
Ejercicios de afianzamiento
Onomatopeyas:
Trabalenguas:
Refranes:
A falta de pan
buenas son tortas.
Versos:
Adivinanzas:
Oro parece,
plata no es,
el que no lo adivine
bien tonto es.
(El plátano)
Te la digo
y no me entiendes,
te la repito
y no me comprendes.
(La tela)
FONEMA /d/
Características
Posición tipo
La articulación de /d/ es similar al de /t/ pero en este caso no hay vibración laringea.
Producción
El aire que pasa por el centro de la boca sale de forma continua entre los incisivos superiores y la
cara superior de la lengua, haciendo vibrar la punta de la misma. Los labios permanecen inmóviles.
Corrección
Tratamiento indirecto:
Ejercicios linguales.
Ejercicios de respiración bucal.
Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó
para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "da" que alternaremos con "ta", "la" o con "ra". El
mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente:
d t d l d r
dos tos das las todo toro
seda seta dote lote codo coro
boda bota muda mula cada cara
codo coto ducha lucha moda mora
duna tuna dote lote lodo loro
modo moto dame lame mido miro
dique tique debe leve pedal peral
De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.
Tratamiento directo:
Caso 1:
Valorar si tiene dificultades en la discriminación auditiva (sonora-sorda). En este caso insistir en los
ejercicios de este tipo.
Alternar la articulación de /t/ y / d/ para notar cuando hay vibración laríngea.
Articular /a/ y sin dejar de hacerlo colocar el ápice de la lengua en la posición correcta: a.....d, a......d.
Casos 2, 3 y 4:
Ejercicios de afianzamiento
Onomatopeyas:
Imitamos el sonido de las campanas: ding, dong, dang; ding, dong, dang.
Versos:
Me lo das,
te lo di,
dame más
tú a mí.
A la puerta de un sordo
cantaba un mudo
y un ciego le miraba
con disimulo.
Trabalenguas:
Diego dijo:
donde dije digo,
digo Diego.
Refrán:
FONEMA /θ/
Características
Posición tipo
Producción
El aire sale por el espacio que forma el dorso de la punta de la lengua y el filo de los incisivos
superiores.
Corrección
Tratamiento indirecto:
Ejercicios respiratorios.
Ejercicios de soplo.
Ejercicios de lengua.
Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó
para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "za" que alternaremos con "sa" El mismo juego
podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente:
z s z s
caza casa taza tasa
pazo paso maza masa
loza losa cocido cosido
pozo poso zumo sumo
De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.
Tratamiento directo
Ejercicios de afianzamiento
Onomatopeyas:
cine
zape zoo zumo zeta
zig-
zapato zona zulú cena
zag
zagala zorro zueco cejas
cima
zanco zoco zurdo cero
cirio
zanahoria zócalo zumbido cepillo
cinta
zapatilla zoología zurcido cebolla
cicuta
El zapato es celeste.
Echa la ceniza en el cenicero.
Tomo zumo de zanahoria.
El cine está cerca de casa.
En la cesta hay cien cerezas.
La cigüeña es una ave zancuda
Comimos una zarzuela de mariscos con centollo, cigalas y gambas.
La taza es de loza.
La maceta tiene azucenas.
En la pecera había dos peces.
La lechuza caza de noche.
La cocina tiene azulejos azules.
Seis docenas de nueces cuestan doscientas pesetas.
Las mozas y los mozos danzan los domingos en la plaza.
Trabalenguas:
Adivinanza:
En el campo nací
entre verdes lazos;
aquél que llora por mí
es el que me hace pedazos.
(La cebolla)
Refranes:
A la luz de la candela,
toda moza parece bella.
FONEMA /s/
Características
Posición tipo
Labios: entreabiertos.
Dientes: ligeramente separados.
Lengua: El ápice se apoya ligeramente en los alvéolos inferiores, formando un estrecho canal central,
por donde sale el aire.
Producción
El aire pasa por el surco medio que forma la lengua, choca suavemente contra la cara interna de los
incisivos superiores y sale por el centro de la boca desviándose luego hacia abajo.
Corrección
Tratamiento indirecto:
Ejercicios de respiración.
Ejercicios de soplo.
Ejercicios de lengua.
Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó
para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "sa" que alternaremos con "za" El mismo juego
podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.
s z s z
seta zeta sebo cebo
sumo zumo poso pozo
casa caza sueco zueco
losa loza segar cegar
De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que nos diga si suenan igual.
Tratamiento directo:
En vez del depresor se pueden colocar dos palillos entre los incisivos y los caninos, cruzándose
encima de la lengua, cuyo ápice se apoyará en los alvéolos de los incisivos inferiores.
En vez de los palillos y del depresor podemos utilizar una de las varillas "guía lenguas" de Perelló.
Con un alambre (que para su utilización desinfectaremos adecuadamente) podemos hacer una
horquilla a la que le practicamos una doblez a un centímetro y medio, aproximadamente, de la punta para
apoyarla en los dientes. Como el alambre es delgado nos permite cerrar la boca casi del todo y sujetar la
lengua en el punto de articulación. Tanto cuando sustituye /s/ por /θ/, como cuando la distorsiona por elevar el
ápice lingual a los alvéolos superiores, este sencillo artilugio nos facilita su corrección.
apoyar en colocar
los encima de
incisivos la lengua
Flefferbaun y Froeschels (1956), citados por Perelló en "Trastornos del habla" recomienda articular la
/f/ y en esta posición hacer descender el labio inferior con el dedo con lo que se produce la /s/.
Caso 5:
Colocar un espejo normal o el espejo de Glatzel debajo de las fosas nasales para observar la
correcta salida del aire.
Iníciase la corrección articulando la i que es la vocal que levanta más el velo del paladar: i...si...si,
i....s, i......s. Realizar el mismo ejercicio con las restantes vocales (según Corredera Sánchez).
Ejercicios de afianzamiento
Onomatopeyas:
Repetimos el sonido ssssss ssssss ssssss, acompañándolo con el gesto de silencio.
Imitamos el sonido del globo que se desinfla: ssssss
Imitamos el sonido de la serpiente: ssssss
Es la pisada de un oso.
El casado casa quiere.
El asado estaba poco pasado.
Mi casa tiene un pasillo con losetas.
En la mesa había una salsera con mahonesa.
En su pasaporte están los visados de los países visitados.
Versos:
Sana, sana,
culito de rana,
si no sanas hoy,
sanarás mañana.
Paso, paso,
que mañana me caso con un payaso.
Quién fue a Sevilla
perdió su silla.
Quién fue a León
perdió su sillón.
Ventanas azules,
rojas escaleras,
muros amarillos
con enredaderas
y en el tejadillo
palomas caseras.
(C: Laborda)
Trabalenguas:
Si cien sierras
sierran cien cipreses,
seiscientas sierras
sierran seiscientos cipreses.
Refranes:
Adivinanzas:
FONEMA /n/
Características
Posición tipo
Producción
Al bajar el velo del paladar y ante la oclusión de la cavidad bucal, el aire sale por las fosas nasales
pudiendo percibirse al tacto cierta vibración en las alas de la nariz.
Corrección
Tratamiento indirecto:
n l n d n m
neón león nos dos nasa masa
pana pala nato dato nudo mudo
negar legar cana cada nota mota
pena pela mona moda niño miño
cana cala nardo dardo nido mido
napa lapa nicho dicho cana cama
nos los noble doble nódulo módulo
De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.
Caso 1:
Observar si respira bien por la nariz; de tener algún tipo de obstrucción nasal, que se reflejará
igualmente en la articulación de /m/ y / /, deberá acudir al otorrino.
Comprobar que la movilidad de la lengua es buena, en caso contrario hacer ejercicios linguales.
Enseñar en la lámina y en el espejo la posición correcta y con el espejo de Glatzel o con un espejo
normal, hacer notar la salida nasal del aire.
Con el depresor o con el guialenguas que utilizamos para /r/, levantar los bordes de la lengua,
apoyándolos en los molares e impidiendo de esta forma la salida lateral del aire.
Caso 2:
"Colocar la espátula entre los incisivos cuando articula el fonema, o mantenerle entreabiertos los
labios con el pulgar y el índice, si el niño tiende a unirlos" (Corredera Sánchez).
Ejercicios de afianzamiento
Onomatopeyas:
El niño nada.
La nevera es nueva.
Natalia no come nada.
Me gustan las natillas con nueces.
Los narcisos ya han nacido pero los nardos no.
La nena nació a las nueve de la noche.
Si no nadas ahora ya no lo conseguirás nunca.
Versos:
Luna lunera
cascabelera
cinco pollitos
y una ternera.
Con el alba
anda que te anda,
viene Sanserenín
con su bufanda.
¡Viene Sanserenín de Monte
con el alba!
(Gloria Fuertes)
Trabalenguas:
Ovino ni es o
ni es vino.
"O" es de oveja,
y "vino" de cepa.
Adivinanza:
Refranes:
FONEMA /l/
Características
Posición tipo
Labios: entreabiertos, con una separación aproximada de 1cm. dejando ver los dientes y la cara
inferior de la lengua.
Dientes: con una separación aproximada de 5 mm.
Lengua: el ápice se apoya en los alvéolos de los incisivos superiores, quedando a ambos lados una
abertura por donde sale el aire.
Producción
El aire que se espira, sale por los espacios laterales que se forman entre los bordes de la lengua, los
molares y las mejillas, que vibran a su paso y que no deben inflarse.
Corrección
Tratamiento indirecto:
Ejercicios de soplo.
Ejercicios de lengua.
Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó
para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "la" que alternaremos con "na". El mismo juego
podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.
l n l n
lana nana sala sana
Lola lona cala cana
lapa napa legar negar
lodo nodo bolo bono
De la lista anterior, repetirle al niño pares de palabras para que nos diga si suenan igual.
Tratamiento directo:
Con el depresor separar la lengua de los molares para permitir la salida lateral del aire.
Ejercicios de afianzamiento.
Onomatopeyas:
Versos:
Una, dole,
tele,catole,
quile, quilete,
estaba la reina
en su gabinete;
vino Gil
apagó el candil.
Gil, gilón
cuenta las veinte
que las veinte son.
Adivinanzas:
Lana sube,
lana baja.
¿Qué es?
(La navaja)
Refranes:
Trabalenguas:
FONEMA /r/
"El fonema /r/, a causa de su delicado mecanismo de articulación, es el sonido más difícil de
pronunciar en el lenguaje humano" (Perelló), por este motivo se hace una exposición más detallada del
tratamiento de este fonema.
Como causas del rotacismo cita, además de las propias de las dislalias en general:
Algunos autores como Mª del Carmen Bragados, cuando el rotacismo afecta a /r/ y / /, recomiendan
empezar por la corrección de /r/, mientras otros como Perelló recomiendan empezar por / /.
Podemos probar de las dos maneras y en función de los resultados incidir más en aquel fonema en
que éstos son mejores. Lo que logremos en uno siempre nos será válido para el otro.
Características
Posición tipo
Labios: labios entreabiertos (10-12 mm.) y relajados permitiendo ver los incisivos.
Dientes: con una separación aproximada de 5 mms.
Lengua: su ápice se apoya suavemente en los alvéolos de los incisivos superiores. Sus bordes tocan
la cara interna de los molares, impidiendo la salida lateral del aire.
Producción
El aire acumulado entre el dorso de la lengua y el paladar sale en forma de pequeña explosión
separando el ápice de la lengua de los alvéolos y produciendo una vibración pasiva.
1. Omite el fonema:
En todas las situaciones.
Sólo al final de la sílaba: "cata" por carta.
Sólo al principio de la sílaba "pea" por pera.
4. Distorsiona /r/ haciendo vibrar la úvula en vez del ápice lingual: rotacismo uvular (/r/ francesa).
Corrección
Tratamiento indirecto:
Ejercicios linguales.
Ejercicios de soplo, colocando la punta de la lengua en contacto con los alvéolos superiores.
Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó
para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "ra" que alternaremos con "ga" o con "da" o "la".
El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.
r g r d r l
mira miga toro todo cara cala
para paga coro codo para pala
Sara saga cara cada pera pela
lira liga cero cedo Duero duelo
pera pega mire mide hora hola
vara vaga loro lodo pero pelo
vera vega muro mudo tiro tilo
De la lista anterior, repetirle al niño pares de palabras para que nos diga si suenan igual.
Tratamiento directo:
Casos 1, 2, 3 y 4:
Dado que en todos estos casos más que de corregir una articulación defectuosa de lo que se trata es
de aprender un fonema nuevo, el planteamiento es similar en todos ellos:
Ejercicios de lengua:
Doblar la lengua hacia arriba y atrás y hacia abajo y atrás, con ayuda de los incisivos.
Llevar el ápice de la lengua hacia los alvéolos superiores.
El ejercicio anterior golpeando suavemente los alvéolos (dando golpecitos).
Colocar el ápice de la lengua entre los labios y hacerla vibrar junto con éstos.
Ejercicios de soplo:
Colocar la lengua en la posición correcta y después de inspirar profundamente por la nariz, espirar
por la boca, unas veces suavemente y otras con fuerza, dirigiendo el aire hacia la punta de la lengua
e intentando la articulación de /r/.
Ejercicios de articulación:
Podemos utilizar la varilla "guialengua" de Perelló para colocar la lengua en el punto de articulación
dejando el ápice libre.
Con alambre un poco grueso y que para su uso desinfectaremos convenientemente, podemos
confeccionar un "guialengua" que nos puede ayudar a empujar los bordes linguales contra la cara interna de
los molares dejando libre el ápice lingual.
Entrante
para el
ápice
lingual.
Salientes
para
empujar
los
bordes
linguales
contra
los
molares
Caso 5:
Con el depresor procurar que los bordes de la lengua toquen los molares.
Oprimir ligeramente las mejillas contra los molares como hemos dicho.
A veces articula el fonema /r/ al final de la sílaba y no al principio, así articula bien "carta", "tarta",
"comer", pero no "pera", "caramelo", etc. Esto es frecuente que suceda cuando articula correctamente / /.
En los dos casos anteriores podemos utilizar la articulación correcta para corregir la defectuosa, así
de "carta" si introducimos una vocal átona pronunciada con muy poca intensidad obtendremos "cáreta" de
donde pasaremos a "careta" y así con otras palabras. Algo parecido podremos hacer si pronunciamos "prado"
para obtener "parado".
Ejercicios de afianzamiento:
Onomatopeyas:
Versos:
Sanserenín, el jardinero,
viene todos los días
con su sombrero.
Trabalenguas:
Adivinanzas:
Refranes:
Agua buena, sin olor, sin color, sin sabor y que la mire el sol.
Al mentiroso, cuando dice la verdad, no le dan autoridad.
Amor con amor se paga.
Más vale callar que mal hablar.
Los pies del hortelano echan a perder la huerta.
Canción:
El cocherito, leré,
me dijo anoche, leré,
que si quería, leré,
montar en coche, leré.
Y yo le dije, leré,
con gran salero, leré,
no quiero coche, leré,
que me mareo.
FONEMA / /
Características
Posición tipo
Labios: labios entreabiertos (10-12 mm.) y relajados permitiendo ver los incisivos.
Dientes: con una separación aproximada de 5 mm.
Lengua: su ápice se apoya suavemente en los alvéolos de los incisivos superiores. Sus bordes tocan
la cara interna de los molares, impidiendo la salida lateral del aire.
Producción
El aire tiene que salir por el centro de la cavidad bucal con fuerza suficiente para vencer la
resistencia de la punta de la lengua que tiende a estar apoyada en los alvéolos, separándola breve y
repetidamente durante la espiración, (da lugar a la vibración ápico-lingual múltiple) mientras los bordes
laterales permanecen firmemente apoyados a los molares.
Corrección
Tratamiento indirecto:
Ejercicios linguales.
Ejercicios de soplo.
Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó
para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "rra" que alternaremos con "ga" o con "da" o "ra".
El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.
rr g rr d rr l rr r
Roma goma ras das barra bala carro caro
risa guisa rama dama rana lana cerro cero
rata gata corro codo rosa losa corro coro
parra paga morro modo rima lima perra pera
perro pego cerro cedo perro pelo morra mora
rama gama reja deja barre vale carreta careta
rota gota barro vado parra pala ahorra ahora
De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.
Buscar en una lámina con distintos dibujos palabras que tengan el fonema / /.
Tratamiento directo:
Si articula /r/ en los sinfones, podemos alargar ésta diciéndole que sople con fuerza "trrra".
Si articula /r/ final de sílaba, podemos utilizar ésta para conseguir / / con los siguientes ejercicios:
Carta.
Carrr....... ta (cambiar "ta" por "o).
Carr............... o.
Carro.
Lo mismo podemos hacer con : "tarta" para pasar a "tarro", con "parte" para pasar a "parra".
Del mismo modo podemos hacer con: "tarro" para pasar a "rosa" o con "barra" para pasar a "rama".
Hacer notar en el dorso de la mano la salida vibrante del aire (como si fuera una ametralladora).
Es muy importante anotar en cada sesión los resultados obtenidos y los ejercicios que nos
proporcionan mejores resultados para centrarnos en éstos e ir prescindiendo de aquéllos que no ayudan a la
corrección del rotacismo.
Ejercicios de afianzamiento
Onomatopeyas:
La rana canta.
Rita se ríe.
La rata roe la ropa.
Rocío me regaló una rosa roja.
El ratoncito se ríe de su rival.
En Roma me han robado el radiocasete recién comprado.
Ramón se rompió la rodilla al caer de una rama del roble.
Versos:
¡Que sí!
Que he robado la luna
para ti.
En el fondo del río
la vi,
y con redes rojas
la recogí.
Aserrín, aserrán
maderitas de san Juan,
las del rey sierran bien,
los de la reina también.
Trabalenguas:
Refranes:
Canción:
Mi carro
me lo han robado
estando de romería.
¿Dónde estará mi carro?
Adivinanzas:
¡Adivina, adivinador!,
vino a casa un gran señor.
¡Tic-tac! ¡Tic-toc!
( El reloj)
FONEMA / /
Características
Posición tipo
Producción
El aire fonado sale con fuerza y despega instantáneamente la zona central de la parte media de la
lengua y el paladar, y mientras sale, los bordes laterales quedan apoyados en los molares superiores.
Corrección
Tratamiento indirecto:
Ejercicios de soplo.
Ejercicios labiales.
Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó
para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "cha" que alternaremos con "sa" o "fa". El mismo
juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente:
ch s ch f
chal sal choca foca
checo seco Charo faro
bache base charol farol
chino sino chino fino
tocho toso racha Rafa
hacha asa choto foto
chilla silla chocho fofo
De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.
Tratamiento directo:
Casos 1 y 2:
Caso 3:
Además de lo anterior separar el labio inferior de los incisivos con el pulgar e índice hasta que
mecanice la posición lingual.
Ejercicios de afianzamiento
Onomatopeyas:
Trabalenguas:
China, china
Capuchina,
¿en qué mano
está la china?
Adivinanza:
Refrán:
Haz la noche noche y el día día y vivirás con alegría.
FONEMA /y/
Características
Posición tipo
Labios: Entreabiertos
Dientes: ligeramente separados.
Lengua: el dorso se adhiere a la parte media del paladar duro.
Producción
El aire fonado sale de forma continua por el canal medio, formado por la lengua y el paladar óseo.
A veces lo sustituye por / /, pero fonéticamente son tan similares que en general no se realiza
ninguna corrección.
Corrección
Tratamiento indirecto:
Ejercicios labiales.
Ejercicios de soplo.
Tratamiento directo:
Ejercicios de afianzamiento
ya yo yugo yema
yate yodo yuca yeso
yace yoga yute yegua
yaya yogur yunta yen
yacimiento yoyó yunque yerno
yanqui yogurtera yugoslavo yeyé
La yaya me cuida.
No me gusta la yema del huevo.
Yo iré en ese yate.
Ese yacimiento es de yeso.
Con la yogurtera hacemos ricos yogures.
Mi yerno ya juega con el yoyó.
No rayes la mesa.
Ese payaso es mi amigo.
Desayuno antes de ir a la playa.
El papagayo comió toda la mayonesa.
Tu ayudante huye siempre que ve una reyerta.
El joyero diseña joyas para el mayordomo.
Verso:
Yemitas y mayonesa
pone Yolanda
sobre la mesa.
Trabalenguas:
El payaso Yiyo
desayunó ayer
café y una yema
yogur y un té.
FONEMA / /
Características
Posición tipo
Producción
El aire sale entre los bordes laterales de la lengua, las mejillas y los molares, haciendo vibrar las
mejillas.
Corrección
Tratamiento indirecto:
Ejercicios de soplo.
Ejercicios linguales.
Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó
para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "lla" que alternaremos con "la" o "cha". El mismo
juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente:
ll l ll ch
llama lama tallo tacho
calla cala valle bache
bollo bolo villa bicha
pollo polo hulla hucha
gallo galo hoyo ocho
pillar pilar pollo pocho
muelle muele callo cacho
De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.
Tratamiento directo
Ejercicios de afianzamiento
Onomatopeyas:
Llueve.
La lluvia apagó la llama.
Es tan llorón que pasa las horas llorando.
Tengo dos llaves en el llavero.
El abuelo me llama para que lo lleve a la llanura.
Como llovía mucho, me llamó para que le llevase el paraguas.
Versos:
Caballito blanco
llévame de aquí,
llévame a la villa
donde yo nací.
Al entrar en Sevilla
de una chiquilla, me enamoré,
la cogí de la mano
y al campamento me la llevé.
Trabalenguas:
Refranes:
Llégate a los buenos y serás uno de ellos.
Cada maestrillo tiene su librillo.
Adivinanzas:
Fui a la plaza,
compré bellas,
llegué a mi casa
y lloré con ellas.
(La cebolla)
Ave es mi nombre,
llana mi condición,
si no lo aciertas
eres un gran simplón.
(La avellana)
FONEMA / /
Características
Posición tipo
Producción
La lengua cierra la parte media de la cavidad bucal y el aire se dirige hacia las fosas nasales.
Corrección
Tratamiento indirecto:
ñ n ñ n
moño mono seña Sena
uña una soñar sonar
caña cana peña pena
cuña cuna tiña tina
De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.
Tratamiento directo:
Ejercicios de afianzamiento
Onomatopeyas:
Versos:
En la cañada, te vi
con la caña de pescar
una mañana de Abril
cuando me iba a bañar.
Trabalenguas:
FONEMA /k/
Características
Posición tipo
Labios y dientes: algo separados, la mayor o menor separación influye poco en la articulación.
Lengua: el ápice toca los alvéolos inferiores y el postdorso se apoya con fuerza en el velo del paladar
(variando la zona según la vocal de que se trate) e impidiendo la salida del aire.
Producción
El aire sale con fuerza y separa la base de la lengua del paladar y así produce el sonido gutural
explosivo.
1. Omite el fonema.
2. Sustituye /k/ por /t/.
3. Sustituye /k/ por /d/.
4. Sustituye /k/ por /g/.
Corrección
Tratamiento indirecto:
Ejercicios de soplo.
Ejercicios linguales.
Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó
para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "ca", que alternaremos con "ta", "da" o "ga". El
mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.
k t k d k g
cal tal cama dama coma goma
calle talle poco podo cama gama
cuna tuna con don cana gana
casa tasa color dolor casa gasa
caza taza kilo dilo col gol
coma toma caco dado corro gorro
De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.
Tratamiento directo:
Casos 1, 2, y 3:
Si observamos dificultad en la discriminación auditiva hacer ejercicios de este tipo, lo que suele pasar
cuando sustituye /k/ por /t/.
Enseñar la posición correcta en la lámina y en el espejo.
Empujar la lengua al fondo de la cavidad bucal, buscando el punto de articulación correcto y decirle
que articule ca...que... Podemos inclinarle la cabeza hacia atrás para facilitar su articulación.
Observar en el dorso de la mano, bolas de algodón, llama de una vela, etc. la salida explosiva del
aire.
Caso 4:
Si sustituye la /k/ por /g/, además de lo anterior, hacerle notar que en /g/ hay vibración laríngea y en
/k/ no.
Ejercicios de afianzamiento
Onomatopeyas:
Como queso.
El gallo canta ki ki ri ki.
Mi casa tiene campo y corral.
El cuervo cogía la comida del canario.
La cometa cae en el campo de mi cuñada.
Quiero que camines despacio y con cayado.
Como, tomo café y después pongo la camisa de cuadros y la corbata.
Versos:
Cu cu cantaba la rana,
cu cu debajo del agua,
cu cu pasó un caballero,
cu cu de capa y sombrero.
Te quiero, mamita;
te quiero, te quiero
con cariño hondo,
con amor sincero.
Con mi escalera
me subo al árbol,
cojo una pera,
pero ¡cuidado
que me caigo!
(Antonio A. Gómez Yebra)
Trabalenguas:
Adivinanzas:
Salgo de la sala,
voy a la cocina
meneando la cola
como una gallina.
(La escoba)
Refranes:
FONEMA /x/
Características
Posición tipo:
Producción
El aire sale por el surco central formado por la lengua y el velo del paladar.
Corrección
Tratamiento indirecto:
Ejercicios de respiración.
Ejercicios de soplo.
Ejercicios labiales.
Ejercicios de lengua.
Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó
para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "ja", que alternaremos con "ka", o "ga". El mismo
juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.
j k j g
jareta careta jota gota
jarro carro paja paga
hoja oca justo gusto
pajita Paquita hijo higo
jurado curado ajuar aguar
jara cara bajo vago
mojo moco soja soga
De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.
Buscar en una lámina palabras que tengan el fonema /x/.
Tratamiento directo:
Decirle que tenemos una espina en la garganta y que hacemos fuerza para sacarla.
Ejercicios de afianzamiento
Onomatopeyas:
Juan juega.
José no toma el jarabe.
Pon el jabón en la jabonera.
Quiero judías con jamón.
El jefe llegará el primer jueves de junio.
El jardinero encontró un nido de jilgueros en el jardín.
Unos gitanos robaron muchas joyas en una joyería de Gijón.
Versos:
Trabalenguas:
El paje va de viaje,
pero dejó el traje en el garaje,
por eso en su equipaje no va el traje.
Adivinanzas:
Mi compañerita y yo
andamos en un compás
con el pico hacia delante
y los ojos hacia atrás.
(Las tijeras)
Refranes:
FONEMA /g/
Características:
Posición tipo
Similar a /k/ y a /x/, pero en este caso hay vibración de las cuerdas vocales.
Producción:
El aire fonado sale de forma continua por la abertura formada entre la zona central de la base de la
lengua y el paladar blando produciendo un sonido gutural.
Corrección
Tratamiento indirecto:
Ejercicios linguales.
Ejercicios de soplo.
Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó
para el fonema /x/ cuando pronunciemos la sílaba "ga", que alternaremos con "la", "ta", "da", "ka" o
"ja". El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.
g l g t
goma loma goma toma
gana lana gallo tallo
pego pelo paga pata
guiso liso gasa tasa
paga pala vaga bata
mago malo pago pato
vaga bala guía tía
g d g k g j
guía día gasa casa garra jarra
gato dato gol col gota jota
gama dama pago Paco paga paja
lago lado gala cala liga lija
boga boda gama cama pague paje
biga vida gana cana Lugo lujo
haga hada gorro corro higo hijo
De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.
Tratamiento directo:
Ejercicios de afianzamiento
Onomatopeya:
El gato es goloso.
Me gustan las galletas de nata.
En invierno llevo guantes y gorro.
Hoy como guiso de garbanzos.
Si comes muchas golosinas te pones gorda.
Las gallinas y el gallo están en el gallinero.
Saqué el coche del garaje y lo lleve a la gasolinera para ponerle gasolina.
Mi amigo es mago.
Papá riega las lechugas.
Hoy salgo contigo.
Los jilgueros comen todos los higos de la higuera.
Lo sacaron del agua con una soga.
Si vas al lago no te metas al agua porque te puedes ahogar.
Si no pagas la deuda te embargarán la paga de agosto.
Versos:
El pañuelo,
guante, guante,
el que lo tenga
que lo levante.
Adivinanza:
Alto, altanero,
gran caballero,
gorro de grana,
capa dorada
y espuela de acero.
(El gallo)
Refranes.
Sinfones
Corrección
Para la corrección podemos hacer dos grupos, uno en el que intervienen al articularlos la lengua y los
labios y otro en el que sólo interviene la lengua. Pertenecen al primer grupo: pr., br., fr., pl., bl., fl. y al segundo
tr., dr., gr., cr., tl., gl., y cl.
El primer grupo presenta menor dificultad. Después de haber comprobado que articula bien ambos
fonemas podemos decirle que repita por ejemplo /l/ y después /p/: l—p, l—p, lp, pl, pla, plato.
Para los del segundo grupo podemos proceder como en el caso anterior, o bien introducir una vocal
auxiliar que irá desapareciendo poco a poco, así para el sinfón "tra" podemos articular: tará, tará, tará,
pronunciando la vocal auxiliar átona y muy breve, para ir pasando a "tra."
Si sabe leer podemos poner un punto en el lugar de la vocal auxiliar para recordarle la articulación
correcta y hacer prácticas de lectura en voz alta: el p.lato tiene sopa, etc.
tr dr gr cr gl cl
traje dragón grano cráneo glasé clase
tropa droguería grosella cromo globo cloro
trucha drupa gruta cruz glucosa club
tren drenaje gremio crema glicerina clero
tribuna dril grifo cristal regla clima
Petra piedra bisagra lacra renglón tecla
metro cuadro logro sacro iglú ciclo
patrulla madruga negrura recrudece iglesia recluta
sastre madre tigre secreto negligente chicle
vitrina padrino agricultor escribe inclinado
Frases:
Versos:
La cabra te va a traer
un cabritillo de nieve
para que juegues con él.
Si te chupas el dedito
no te traerá la cabra
su cabritillo.
(Rafael Alberti)
Caballito blanco
llévame de aquí,
llévame hasta el pueblo
donde yo nací.
Refranes:
Adivinanza:
Trabalenguas:
Mi primo propuso
que probáramos aquel pastel;
ël lo probó primero,
yo lo probé después.
pr br fr pl bl fl
prado brazo frasco plato blanco flan
proa broma frontón plomo bloque flor
prueba bruja fruta plumero blusa fluvial
preso brecha fresa plegaria blenda flequillo
prisa brisa fritura pliegue blindar flirteo
compra cabra refrán copla tabla pantufla
aproxima cobro afronta soplo establo teflón
aprueba abrumadoafrutadocataplúmablusadoafluente
siempre cobre cofre soplete cable reflejo
capricho sobrino África súplica ombligo
Frases.
Versos:
El triciclo y el clavel,
el chicle y el clarinete,
Claudio después de jugar
dentro de casa los mete.
Trabalenguas:
Refrán: