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    Sesion de Sinonimia

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    OmarPintoVargas
    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la antonimia. El objetivo es que los estudiantes comprendan los diferentes tipos de antonimia y aprendan a resolver ejercicios relacionados. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes reciben información sobre la antonimia, identifican sus tipos y aplican lo aprendido resolviendo ejercicios. Al final, reflexionan sobre la importancia de distinguir entre los tipos de antonimia.

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    Sesion de Sinonimia

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    OmarPintoVargas
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    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la antonimia. El objetivo es que los estudiantes comprendan los diferentes tipos de antonimia y aprendan a resolver ejercicios relacionados. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes reciben información sobre la antonimia, identifican sus tipos y aplican lo aprendido resolviendo ejercicios. Al final, reflexionan sobre la importancia de distinguir entre los tipos de antonimia.

    Descripción original:

    sesion

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    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la antonimia. El objetivo es que los estudiantes comprendan los diferentes tipos de antonimia y aprendan a resolver ejercicios relacionados. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes reciben información sobre la antonimia, identifican sus tipos y aplican lo aprendido resolviendo ejercicios. Al final, reflexionan sobre la importancia de distinguir entre los tipos de antonimia.

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    Sesion de Sinonimia

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    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la antonimia. El objetivo es que los estudiantes comprendan los diferentes tipos de antonimia y aprendan a resolver ejercicios relacionados. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes reciben información sobre la antonimia, identifican sus tipos y aplican lo aprendido resolviendo ejercicios. Al final, reflexionan sobre la importancia de distinguir entre los tipos de antonimia.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    TÍTULO DE LA SESIÓN

    RECONOCEMOS LA ANTONIMIA

    DATOS GENERALES
    1. Institución Educativa: MERCEDARIO “SAN PEDRO PASCUAL” Área: COMUNICACIÓN
    2. Profesor (a): OMAR PINTO VARGAS Grado: SEGUNDO
    3. Nivel: SECUNDARIA Sección: A /B/C
    4. Duración: 2 HORAS Fecha: 07/ 08 / 2017

    APRENDIZAJES ESPERADOS
    COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
    Comprende textos Infiere el significado de las Deduce a partir de los significados de las palabras la
    escritos palabras contenidas en los textos relación de antonimia y sus tipos para resolver los
    diversos ejercicios propuestos.
    escritos.

    SECUENCIA DIDÁCTICA
    INICIO (25 minutos)

    Motivación:
    Se presenta a los alumnos una serie de palabras antónimas y se les pide que escriban sus significados

    Recuperación de saberes previos:


    Los saberes previos de los estudiantes se recuperan a través de lluvia de ideas ante la pregunta: ¿Qué se
    entiende por antonimia?

    Conflicto Cognitivo:

     El docente plantea las siguientes interrogantes: etimológicamente ¿qué significa la palabra antonimia? ¿qué es
    la antonimia? ¿cuáles son sus clases? ¿cómo se resuelve un ejercicio de antónimos?
     El docente da a conocer el tema de la sesión “Reconociendo la antonimia”, así como el aprendizaje esperado.

    DESARROLLO (55minutos)

    Procesamiento de la información:
    Búsqueda y recepción de Lectura de hoja de información
    la información:

     Recepcionan información la antonimia


     Se les pregunta brevemente qué entendieron
    Identificación de Identifican los diversos tipos antonimia
    elementos que se
    organizarán

     Con la información recibida, los estudiantes indican qué se entiende por antonimia
     Comprenden que es la antonimia y reconocen cuáles son sus tipos
    Aplicación de lo aprendido:
     Los estudiantes aplican lo aprendido resolviendo los ejercicios de antonimia de la hoja de práctica.

    CIERRE (10 minutos)

     Los estudiantes reflexionan acerca de la importancia de saber discernir entre los tipos de antonimia y la
    necesidad del diccionario para su diferenciación semántica.

     Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué
    aprendimos? ¿Qué podríamos mejorar?

    TAREA A TRABAJAR EN CASA


     Realizan tareas propuestas sobre el tema

    EVALUACIÓN
    CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
    Infiere el significado de Deduce a partir de los significados de las palabras la relación de antonimia
    las palabras y sus tipos para resolver los diversos ejercicios propuestos. Lista de cotejos
    contenidas en los
    textos escritos.

    MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

     Propedéutica de razonamiento verbal. Ed. ADUNI 2016


     Guía CEPRUNSA 2017
     Diccionario de lingüística de Jean Dubois. Alianza Editorial 1994
     Plumones
     Hoja de práctica

    _________________________________ __________________
    OMAR PINTO VARGAS COORDINADOR
    DOCENTE DE COMUNICACIÓN
    FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

    Fecha: ……/…../…..
    Nombre y apellidos: ………………………………………………………………………………….
    Revisa la adecuación de las oraciones coordinadas al propósito comunicativo.

    ASPECTOS SÍ NO
    1. Utilicé los enlaces coordinantes de adición acorde al propósito comunicativo.
    2. Utilicé los enlaces coordinantes de oposición acorde al propósito comunicativo.
    3. Utilicé los enlaces coordinantes de opción acorde al propósito comunicativo.
    4. Mi texto tiene redundancias de ideas.
    5. El estilo de la redacción de mi texto facilita la lectura.

    FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

    Fecha: ……/…../…..
    Nombre y apellidos: ………………………………………………………………………………….
    Revisa la adecuación de las oraciones coordinadas al propósito comunicativo.

    ASPECTOS SÍ NO
    6. Utilicé los enlaces coordinantes de adición acorde al propósito comunicativo.
    7. Utilicé los enlaces coordinantes de oposición acorde al propósito comunicativo.
    8. Utilicé los enlaces coordinantes de opción acorde al propósito comunicativo.
    9. Mi texto tiene redundancias de ideas.
    10. El estilo de la redacción de mi texto facilita la lectura.

    FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

    Fecha: ……/…../…..
    Nombre y apellidos: ………………………………………………………………………………….
    Revisa la adecuación de las oraciones coordinadas al propósito comunicativo.

    ASPECTOS SÍ NO
    11. Utilicé los enlaces coordinantes de adición acorde al propósito comunicativo.
    12. Utilicé los enlaces coordinantes de oposición acorde al propósito comunicativo.
    13. Utilicé los enlaces coordinantes de opción acorde al propósito comunicativo.
    14. Mi texto tiene redundancias de ideas.
    15. El estilo de la redacción de mi texto facilita la lectura.

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