UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN LENGUA Y LITERATURA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa : I.E.P “EMPRENDEDORES GAJEL” – Chiclayo

1.2 Área Curricular : Comunicación

1.3 Nivel : Secundaria

1.4 Grado : 4°

1.5 Sección :A

1.6 Turno : Tarde

Practicante : Campos Mejía, Manuel.

1.7 Duración : 50´

1.8 Asesor : Valladolid Montenegro, Miriam

1.9 Profesor a aula : Guevara Yarlaqué, Raúl

1.10 Tema : Clorinda Matto de Turner

1.11 Fecha : 23 de abril de 2013

AVES SIN NIDO 1

I. COMPONENTES DIDÁCTICOS

PROBLEMA PROPÓSITO

Presentan problemas para reconocer la importancia de la Reconocer la importancia de la obra Aves sin nido
obra Aves sin nido. dentro de la literatura peruana.
CONTENIDO
HABILIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES
Reconoce al Realismo como  Aves sin Nido - Diálogo.
corriente literaria, identificando  Características - Participación
sus características y valora la  Personajes individual.
producción literaria  Argumento. - Respeta puntos de
representada en la obra: Aves vista diferentes a
sin nido. los suyos.

MÉTODO DIDACTICO

DIMENSIÓN INTERNA DIMENSIÓN EXTERNA

PROCEDIMENTAL ESPACIO TEMPORAL INSTRUMENTAL

Procedimientos Técnicas Espacio Tiempo Medios Materiales

1. Conocimiento 1. Diálogo, lluvia de Individual 50’ Visuales.
ideas Colectivo Pizarra
2. Identificación 2. Subrayado. Plumones
3. Organizadores Imagen
3. Valoración gráficos. Guía
Informativa
EVALUACIÓN

Capacidad / Operaciones Indicadores Técnicas/ Tipo/momento

habilidad instrumentos
Conoce Conoce la importancia de Aves sin Trabajo Proceso de
nido, dentro de la literatura Grupal/ heteroevaluación.
Reconoce peruana. individual

Identifica Identifica las características,

personajes y argumento de esta
obra.

Valora Valora la importancia de Aves sin

nido dentro del movimiento del
realismo.

AVES SIN NIDO 2

II. PROCESO DIDÁCTICO

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO

(ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)
PROCESOS PEDAGOGICOS Y PROCESOS COGNITIVOS

 INICIO - Motivación:
 El practicante saluda a los presentes.
 Luego en voz alta plantea el siguiente interrogante: ¿Qué
entendemos por la palabra Celibato? (Anexo 01) 15 min.
 Posteriormente respetando las ideas de los estudiantes y Voz
comentándolas, brinda el concepto de la palabra Celibato.
 Saberes Previos:

Haciendo uso de la lluvia de ideas, les pregunta para obtener un

aprendizaje significativo: Voz
o ¿Sabían que en nuestra literatura Clorinda Matto de pizarra
Turner toco este tema provocando polémica? plumones
mota
o ¿Ustedes en particular creen o no en el voto de Lluvia de ideas
castidad?

 Conflicto cognitivo:

 ¿Han leído Aves sin nido? Texto Guía

(Anexo 02)
 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (Formación Del
Conocimiento): 25 min.
 Explica las características de Aves sin Nido. Hoja de
 Procede a identificar los personajes principales y el argumento. sistematización
(Anexo 02). (Anexo 03)
Cuadernos,
 Sistematización lapiceros.
 De manera colectiva y ordenada, los estudiantes elaboran Pizarra
un esquema sobre el tema tratado. (Anexo 03). Ficha de
 Se toman apuntes, se responden preguntas y se hacen autoevaluación
aclaraciones finales. (anexo 04) 10 min
 Aplicación: Ficha de
heteroevaluación
 Después aplicará fichas de autoevaluación (Anexo 05) y de (anexo 05)
heteroevaluación. (Anexo 06).
 Reflexiona sobre lo aprendido:
Preguntamos: ¿Qué opinas sobre la obra Aves sin nido y el
Voz
aporte literario hecho por Clorinda Matto de Turner en este
período?

III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AVES SIN NIDO 3

a. Del docente

a.1. Didáctica
 HERNÁNDEZ DÍAZ, Fabio. (1997.) Métodos y técnicas de estudio en la universidad. Editorial
Vergara, Buenos Aires – Argentina.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2004.) Orientaciones para el trabajo pedagógico. Área de

comunicación.
Impreso por Proveedora La Solución SRL. Lima- Perú. PP. 58.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2009): Diseño Curricular Nacional del E.B.R. Lima.

 PRADO, J. 2004. Didáctica de la lengua y literatura para educar en el siglo XXI, Editorial La
Muralla. Madrid.

a.2. Científica:

 JARA MANCESIDOR, Efraín. (2003.) Lengua. Primera Edición. Editora Lauren, Lima.
 NOVA J. D. y GOWIN, D. B. (s/a) Aprendiendo a aprender. Barcelona – España.
 TORO, César. (1998.) “Grandes obras maestras, resúmenes”. Lima, San Marcos. (1998.)

b. Del alumno:

 Master Libros (2005.) Comunicación quinto – grado de educación secundaria. 1era edición
(CISE-PUCP)
 SANTILLANA: (s/a) Lenguaje 4 - Comunicación Lingüístico - Literario. Lima. Editorial
Santillana.

 VENTURA VERA, Jorge.(s/a). Lengua y Literatura. 4to. Grado de Educación Secundaria.

Ediciones Nuevo Perú.

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 ANEXO 1

AVES SIN NIDO 5

El docente saludará a los estudiantes y a continuación plantea el siguiente interrogante:

¿Qué entendemos por la palabra celibato?

Haciendo uso de la lluvia de ideas, preguntamos para obtener un aprendizaje significativo:

 ¿Sabían que en nuestra literatura Clorinda Matto de Turner toco este tema provocando una dura
polémica?
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
 ¿Ustedes en particular creen o no en el voto de castidad?
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________

Luego se planteara el conflicto cognitivo:

 ¿Han leído Aves sin nido?
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________

¡Aves
¡Aves sin
sin Nido,
Nido, obra
obra que
que creo
creo
polémica en su época!
polémica en su época!

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 Anexo 02

Características

Con 26 capítulos la primera parte y 32 la segunda, que fue

traducida inmediatamente al inglés. La trama de novela consiste en
A cada minuto
un matrimonio criollo que va a la sierra peruana, a un pueblo ficticio aprendemos
Kíllac para invertir en una mina. Mientras se radican allí descubren más…
las formas de control contra la gente quechua como la mita y la
institución de los pongos. La novela es una denuncia de la
subordinación de los naturales peruanos por parte de la vieja aristocracia. Hay numerosas
ediciones en el Perú (Peisa), en México y en Estados Unidos (Stockcero). Recientemente la
novela fue publicada otra vez en inglés en dos versiones, una de Naomi Lindstrom (The
University of Texas) y la otra de Antonio Cornejo Polar (Oxford University).
Les explicare la obra comienza hablando de Killac, un pueblito de los andes, donde
transcurren los principales hechos de la novela. En killac solo el paisaje físico es bello, pero no el
social que es horrible. En la trama de la novela aparece un joven de nombre Manuel, el cual se
enamora de una joven llamada Margarita; él desea casarse con ella, pero pronto descubren que eso no
será posible.

Personajes Principales

• Margarita: Muchacha sumisa, discreta, buena, poseía una belleza incomparable, producto de una
mezcla entre la raza española e indígena, y estaba perdidamente enamorada de Manuel.
• Manuel: Muchacho de alta clase social, simpático, de actitudes bastante maduras, caballero,
decidido, estudioso y fue quien desde un principio se fijó en la belleza de Margarita
• Sebastián Pancorbo: Corrupto gobernador (en un principio) del pueblo, tan astuto como hipócrita,
estafador. Sin embargo era bastante fácil de influenciar, era como un títere para todo aquel quien
se mostrase de su lado, ya que al parecer, esa era considerada una necesidad para él.
• Lucía Marín: Mujer joven, ejemplar por su infinita solidaridad para con su prójimo, a quien le
gustaba inmiscuirse en los asuntos de su marido, siempre para algo de buena intención. Jamás se
dejaba llevar por actitudes machistas por parte de otras personajes de la nobleza del pueblo, tenía
una constante conducta lo suficientemente digna, femenina y madura.
• Fernando Marín: Honorable hombre de bien y de la alta clase social del pueblo de Kíllac, esposo
de Lucía, quien defendía y velaba hasta donde podía, las condiciones en que vivían los indios en
esa época.
• Pascual Vargas: Inmoral, atrevido y lujurioso, cura de la provincia, quien se aprovechaba de su
autoridad para llevar a cabo los más denigrantes y provechosos (económicamente) objetivos

Personajes secundarios

Don Gaspar Sierra, Estéfano Benites,

Petronila Hinojosa, Pedro Escobedo, Coronel don Bruno de Paredes, Obispo Don Pedro de
Miranda, Marcela Yupanqui, Hilarión Verdejo, Juan Yupanqui, Doña Melitona, Isidro Champú,
Claudio Paz, Teodora Martina. Juan Luis Arratia Colorado.

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Argumento

Don Fernando Marín, minero, y su esposa Lucia se identifican plenamente con el sufrimiento de los
indios de Killac; cooperan con el dinero al Indio Juan Yupanqui para protegerlo de los cobros
injustos a que lo sometían el cura pascual, el gobernador Sebastián
Pancorbo y los vecinos blancos.

Las acciones que cometen los abusivos explotadores de Killac son

extremadamente inhumanas, como por ejemplo el rapto de la
pequeña hija de Juan Yupanqui que el cobrador de impuestos hace
con la complicidad de las autoridades, para luego venderla en
Arequipa.

La ayuda que brinda don Fernando Marín salva a la hija de Juan Yupanqui. La solidaridad de la
familia Marín con los indios humillados y maltratados simboliza la medición de un elemento externo
y civilizador, ajeno a la estructura interna de la sociedad lugareña, que rompe el equilibrio tradicional
de la explotación del indio.

Los explotadores e sienten amenazados de afuera, por gente que no reconocen el equilibrio de la
explotación, y por ello deciden suprimir la amenaza de manera violenta, recurso tradicionalmente
efectivo para controlar la rebelión del indio. Organizan una asonada popular contra los forasteros
para asesinarlos; los esposos Marín escapan a tiempo del atentado gracias a otra intervención
providencial, en cierto modo otra vez ajena al lugar; se trata de Manuel, un joven estudiante de
jurisprudencia, que con el exilio de su madre Petronila, se hace presente en la casa de los Marín
para salvarlos.

Manuel es hijastro del gobernador y este hecho crea disensión enel campo enemigo del indio; un
elemento ideólogo interesante es que la salvación del indio en la novela indigenista tiene como
punto de partida el cambio de la conciencia en algunas personas del grupo explotador, gracias a la
intervención de un factor civilizador; de esta manera de plantear el problema comienza con “aves sin
nido”. Antes de morir, Marcela Yupanqui confiesa un secreto a Lucia Marín, que será revelado al
final de la novela, después de haber servido como ingrediente para crear un desenlace
melodramático.

Las niñas Yupanqui, que se habían quedado huérfanas son adoptadas por los Marín. Margarita
Yupanqui en manos de la novelista es apenas un recurso para insertar en la novela la trama
romántica; sin ella el paso de la narración descansaría sobre la denuncia
indigenista: Manuel se enamora subidamente de Margarita, como
complemento de su figura como héroe salvador de los Marín. Las
preocupaciones de Clorinda Matto de Turner exigen el castigo de los
personajes culpables, así la intención moralizante de la novela romántica se
hace evidente.

El cura personaje licencioso y uno de los instigadores de la asonada contra los Marín, rápidamente

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enferma y muere. Los otros complotados corren el peligro de ser enjuiciados por crimen; parecería
que los mecanismos de la justicia, que no está del todo ausente, se movía para castigar a los
culpables; pero nuevamente son burlados por las autoridades (el gobernados Sebastián y el juez de
paz) encargados de hacerlos funcionar.

Los culpables en Killac, atentados por el nuevo subprefecto, le echan la culpa de la asonada a otro
indio, el campanero champú, que no tiene nada que hacer en el asunto, pero, por ser indio era la
victima natural e inevitable dentro del sistema de explotación.
El indio champú va a la cárcel, se apropian de su ganado, su mujer Martina acude donde los Marín
para pedir ayuda; se repite el patrón de la salvación providencial. Los Marín cansados de vivir en un
medio tan injusto y temeroso de otras represalias, resuelven marcharse a lima.

Los Marín antes de la partida, dan un banquete a las personas más importantes que eran los más
culpables, para con loable propósito cristiano logra persuadirles de que cambien sus costumbres
ancestrales en nombre de la moral. Las cosas terminan como terminan con la llegada a killac de una
orden judicial de encarcelamiento para los culpables del crimen. Manuel, entenado del gobernador,
gestiona y logra la libertad del indio champú y también la de su padrastro; así quedan libres tanto el
culpable como el inocente.

Los Marín se marchan y Manuel los sigue para pedir la mano de margarita. El final de la novela es
cuando Manuel y margarita descubren que son hermanos, hijos del Obispo Pedro De Miranda Y
Claro, producto de una época en que los dignatarios de la iglesia no solo tenían los privilegios de la
riqueza sino también la prerrogativa de los señores feudales.

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 Anexo 03

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

Aves sin nido

Personajes Argumento
Características

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 Y ahora
desarrollaremos
esquemas…
Anexo 04
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
CLORINDA MATTO DE TURNER- AVES SIN NIDO

Nombres y apellidos: …………………………………………………………………………………

Grado: ………………… Sección: ….………… Fecha: ………………………………

1. Estimado alumno, con toda sinceridad responde:

2. ¿Crees que el tema

4. De acuerdo a tu
1. ¿Cómo se titula que has tratado es 3. ¿Qué aprendiste del
esfuerzo, ¿Qué nota
tu tema? importante? ¿Por tema?
crees que mereces?
qué?

Anexo 05

FICHA DE HETEROEVALUACIÓN

Área: Comunicación Grado: Cuarto Sección: A

II Bimestre

Nómina de alumnos:

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 CRITERIOS
Nº APELLIDOS Y NOMBRES C. y E. O. C. L. P. d T. A. a A. P. F
1

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2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
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18
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