UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7

APRENDEMOS A REDACTAR ANÁLISIS LITERARIOS GUIADOS

DE POEMAS QUE REFLEJAN NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 27

REDACTAMOS NUESTRO ANÁLISIS LITERARIO GUIADO
SOBRE EL POEMA AMÉRICA LATINA DE NICOMEDES SANTA CRUZ

I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS

Saludos, querido joven y señorita.
Te invitamos a seguir compartiendo con nosotros una experiencia diferente en el proceso
para consolidar tu aprendizaje en el área de Comunicación.
Recordemos la pregunta orientadora de la Octava unidad: ¿Cómo podemos organizar
nuestras ideas para expresar un análisis literario guiado sobre los aspectos de forma y/o
fondo en respuesta a una pregunta orientadora?

EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS

Actividad 1: Lee el fragmento del poema “Me gritaron negra” de Victoria Santa Cruz. Luego,
observa la imagen.

Tenía siete años apenas

Apenas siete años
¡Qué siete años!
¡No llegaba a cinco siquiera!
De pronto unas voces en la calle
Me gritaron: "¡negra!"
¡Negra!, ¡negra!, ¡negra!
¡Negra!, ¡negra!, ¡negra!, ¡negra!
"¿Soy acaso negra?", me dije
¡SÍ! Recuperado en: https://encrypted- tbn0.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcQBelY_QH1hoUrdCH8JzzW9BWz_goeYA5bzxg&usqp=CA U
"¿Qué cosa es ser negra?"
¡Negra! Ahora, responde las siguientes preguntas:
Y yo no sabía la triste verdad que aquello escondía
¡Negra! 1. ¿Qué sentimientos te producen los versos?
Y me sentí negra
¡Negra!
Como ellos decían 2. ¿Qué actitud nos presenta el yo lírico en este poema?
¡Negra!
Y retrocedí
¡Negra!
Como ellos querían
¡Negra! 3. ¿En qué medida la imagen guarda relación con el
Y odie mis cabellos y mis labios gruesos fragmento del poema?
Y mire apenada mi carne tostada
Y retrocedí
¡Negra!
Y retrocedí 4. ¿Consideras que las actitudes mostradas en el poema se
¡Negra!, ¡negra!, ¡negra!, ¡negra! pueden justificar de alguna manera?
¡Negra!, ¡negra!, ¡negra!
¡Negra!, ¡negra!, ¡negra!, ¡negra!
¡Negra!, ¡negra!, ¡negra!, ¡negra!
Recuperado en: https://www.poeticous.com/nicomedes-santa-cruz/como-has-cambiado- pelona?
locale=es
PLANTEAMIENTO DEL RETO O DESAFÍO

UNIDAD 7 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

¿Qué aspectos debemos tener en cuenta para redactar un análisis literario guiado sobre un texto
Pregunta reto poético?
Propósito El estudiante redacta un análisis literario guiado sobre un fragmento del poema “América Latina”.
Evidencia Primera versión del análisis literario guiado del poema (fragmento) “América Latina”

Para desarrollar la evidencia del DMPA 27, realiza los siguientes pasos:

Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4

Lectura y Modelado: Elaboración Elaboración del
comprensión de la  Lectura y comprensión del del análisis literario
teoría sobre el modelado de esquema del esquema de análisis guiado del poema
análisis literario análisis literario guiado literario guiado del “América latina” de
guiado  Elaboración de la primera poema “América Nicomedes Santa
versión del análisis literario latina” de Nicomedes Cruz.
guiado del poema “Cómo Santa Cruz.
has cambiado pelona” de
Nicomedes Santa Cruz.

Primer borrador del

Identificación de Subrayado de ideas Esquema análisis literario
ideas guiado

2. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

#INVESTIGACIÓN AUTÓNOMA
Actividad 2: Lee la información teórica. Subraya las ideas importantes.

EL ANÁLISIS LITERARIO GUIADO

El análisis literario guiado sirve para analizar un texto a partir de los recursos formales (lingüísticos y literarios) que
hallamos en la obra seleccionada.

SOBRE LA PREGUNTA ORIENTADORA

En casos excepcionales (TIPO PRUEBA 1 IB) se encontrará una pregunta de orientación que sirve de guía para el
respectivo análisis. Ejemplos:
 ¿Cómo logra la elección de lenguaje transmitir la convicción del autor?
 ¿De qué maneras apoya la imagen al texto escrito?

PROPÓSITO
Consiste en analizar los diversos de recursos estéticos, lingüísticos y literarios que se encuentran dentro del texto
analizado. Estos recursos deben seleccionarse con fines de análisis e interpretación.

CARACTERÍSTICAS
El análisis literario guiado debe redactarse cumpliendo aspectos como:
 Lenguaje académico y formal
 Respetar una estructura (macro y microestructura)
 Seleccionar los aspectos a analizar forma y fondo (contenido).
 ESTRUCTURA DEL ANÁLISIS LITERARIO

La información que tenemos que precisar es del autor y algunas referencias mínimas.
INTRODUCCIÓN Se debe considerar si se desprende alguna ideología o temática a partir del texto.
La focalización debe dejarse clara en este primer párrafo del análisis.

Se consideran la forma y contenido del primer aspecto de la pregunta de orientación.

El aspecto de forma y contenido debe enunciarse con claridad y objetividad.
ESTRUCTURA DEL ANÁLISIS LITERARIO GUIADO

ASPECTO 1: No debe haber elementos superfluos, ni debe faltar ningún elemento fundamental.
(FORMALES No hay que incluir elementos que no pertenezcan al argumento, pregunta o tesis
Y DE planteada.
CONTENIDO) En el argumento se ofrece un resumen del texto.
Las afirmaciones que no estén respaldadas por pruebas del texto, no tendrán
relevancia.

Se consideran la forma y contenido del segundo aspecto de la pregunta de

orientación.
ASPECTO 2: Debe enunciarse con claridad y objetividad.
(FORMALES No debe haber elementos superfluos, ni debe faltar ningún elemento fundamental.
Y DE No hay que incluir elementos que no pertenezcan al argumento, pregunta o tesis
CONTENIDO) planteada.
En el argumento se ofrece un resumen del texto.
Las afirmaciones que no estén respaldadas por pruebas del texto no tendrán
relevancia.

Se explica y desarrolla la importancia de los elementos tratados a través de los

CONCLUSIÓN recursos expresados. Es posible valorar la trascendencia del mismo acorde al contexto
de su tiempo respecto al contexto actual.

#ANÁLISIS DEL MODELAMIENTO

Actividad 3: Ahora, a manera de ejemplo, te presentamos un esquema de ideas clave tomadas en
cuenta para la elaboración del análisis literario guiado del poema “Cómo has cambiado pelona”,
como un plan de redacción, teniendo en cuenta la pregunta orientadora: ¿De qué manera el uso de
apelativos y el tono irónico configuran el tema de la pérdida de la identidad cultural en el poema
“Cómo has cambiado pelona”?

Poema: "Cómo has cambiado pelona" de Nicomedes Santa Cruz

Tema: Pérdida de la identidad cultural en el objeto lírico
INTRODUCCIÓN
Focalización: El uso de apelativos y el tono irónico revelan la pérdida de
identidad cultural del objeto lírico

Aspecto 1
Los apelativos evidencian cómo el objeto lírico (mujer afrodescendiente)
ESQUEMA
pierde su identidad por adoptar las de su patrona (mujer blanca).
DE
IDEAS DESARROLLO
Aspecto 2
El tono irónico revela la inadecuada actitud y las transformaciones sufridas
por el objeto lírico al perder su identidad cultural que son objeto de burla por
considerarse ridículas.

Los apelativos y el tono irónico usado por el hablante lírico hacen evidente la
CONCLUSIÓN pérdida de identidad cultural de su amada.
Actividad 4: Seguidamente, procedemos a redactar nuestra primera versión del análisis literario guiado a partir
del esquema.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿De qué manera el uso de apelativos y el tono irónico configuran el tema de la pérdida
de la identidad cultural en el poema “Cómo has cambiado pelona”?

El enfoque que ofrece la pregunta orientadora supone analizar...

Rasgos técnicos o
Uso de apelativos y el tono irónico
formales
Contenido Pérdida de la identidad cultural

Qué se comprende e interpreta en función del análisis de las decisiones del autor
Relación entre forma y sobre el modo en que el uso de apelativos y el tono irónico configuran el tema de
sentido la pérdida de la identidad cultural en el poema “Cómo has cambiado pelona”

PRIMERA VERSIÓN DEL ANÁLISIS LITERARIO GUIADO

DEL POEMA “CÓMO HAS CAMBIADO PELONA” DE NICOMEDES SANTA CRUZ

El poema “Cómo has cambiado pelona” del autor Nicomedes Santa Cruz nos presenta como Localización del texto: nombre
temática la pérdida de identidad cultural de parte del objeto lírico, que, en este caso, es una del poema, autor y
mujer afrodescendiente, quien se aleja de sus raíces y se apega a imitar a su patrona, una presentación del tema: Pérdida
mujer de raza blanca. El tema antes mencionado se desarrollará por medio del análisis del de la identidad cultural
uso de los apelativos y el tono irónico.

En cuanto al uso de los apelativos, podemos identificarlos como recursos que nos permiten
evidenciar la pérdida de la identidad cultural; esto lo podemos observar entre los versos 1 y
4 (Pelona, carbonería, negra mona y huachafería, “Cómo has cambiado, pelona,/ cisco de
carbonería, Te has vuelto una negra mona/ con tanta huachafería”); así como en los versos 9 Rasgo técnico o formal: uso de
apelativos.
y 10 (flaca y hocicona, Por no engordar/ sigues dietas/ y estás flaca y hocicona). Estos
apelativos se utilizan en este poema para poder enfatizar la pérdida de la identidad cultural Argumentación de cómo los
del objeto lírico rechazando sus orígenes para adoptar otras costumbres que le permitan apelativos contribuyen a configurar
el tema de la pérdida de la identidad
tener un mejor nivel social y ser aceptada sin importarle quedar en ridículo con tal de
cultural, utilizando referencias del
asemejarse a la gente blanca; y, esto lo podemos observar por medio de la palabra poema.
“huachaferías” que crea una serie de burlas sobre esta transformación; asimismo esta idea
se ve reforzada con el uso en el verso 11 (Imitando a tu patrona); este verbo nos permite
observar la imitación de la forma de actuar de la patrona que el objeto lírico adopta,
perdiendo su esencia con la finalidad de ser aceptada en la sociedad.

Con respecto al uso del tono irónico en el poema, este se utiliza en los versos 19 (¡Qué...! Rasgo técnico o formal: El tono
irónico.
¿También usas polvera?) y en el verso 21 (¿Qué polvos se pone usía?) con la finalidad de
fortalecer la idea de la pérdida de la identidad cultural y el alejamiento de sus raíces. Se Argumentación de cómo el tono
observa que el objeto lírico adopta costumbres de la gente blanca y poco a poco reemplaza irónico contribuye a configurar el
tema de la pérdida de la identidad
y olvida la identidad de su grupo étnico a tal punto de no interesarle realizar diversas
cultural, utilizando referencias del
acciones que la hacen caer en ridiculez y ser objeto de burla por parte de las personas que poema
observan su actuar.

En conclusión, se puede identificar el uso de los apelativos y el tono irónico en este poema
con la finalidad de analizar y enfatizar el tema de la pérdida de la identidad cultural. Conclusión
Asimismo, el autor logra relacionar al lector con su opinión personal, que es crear conciencia Reafirmación: Se reafirma la
acerca de la valoración de las costumbres culturales de cada comunidad. Se puede decir que postura o tesis presentada a
el uso de los recursos literarios utilizados es el indicado ya que permite al autor mostrar su partir de la respuesta a la
reflexión hacia el tema tratado para generar un mayor impacto en el lector. pregunta orientadora.
Finalmente, se valora la
trascendencia de la temática de
las costumbres culturales.
CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES
Actividad 5: Luego de revisar la primera versión del análisis literario guiado del poema “Cómo has cambiado
pelona”, comparte tus respuestas a través de intervenciones orales.
1. ¿Qué aspectos o elementos se debe tener en cuenta para redactar de manera óptima un análisis literario
guiado?
2. ¿En qué medida las ideas y argumentos presentados en el análisis literario guiado dan respuesta a la pregunta
orientadora?
3. ¿En qué medida las estrategias propuestas en el modelado te ayudarán a elaborar tu propio análisis literario
guiado?

III. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

#CONCRETO MI EVIDENCIA
Actividad 6: Ahora, vuelve a leer con atención el fragmento del poema “América latina” de Nicomedes
Santa Cruz. Luego, retoma las ideas presentadas en las evidencias DMpA 25 y DMpA 26. Con lo
aprendido en este DMPA 27, completa el esquema del plan de redacción considerando la pregunta orientadora
planteada:

Poema: "America latina" de Nicomedes Santa Cruz

Tema: Pérdida de la identidad cultural en el objeto lírico
INTRODUCCIÓN

Aspecto 1
Los apelativos evidencian cómo el objeto lírico (mujer afrodescendiente)
pierde su identidad por adoptar las de su patrona (mujer blanca).

.
ESQUEMA
DE
DESARROLLO
IDEAS
Aspecto 2

El tono irónico revela la inadecuada actitud y las transformaciones sufridas por

el objeto lírico al perder su identidad cultural que son objeto de burla por
considerarse ridículas.

. Los apelativos y el tono irónico usado por el hablante lírico hacen evidente la
CONCLUSIÓN
pérdida de identidad cultural de su amada.

En En
Criterios de evaluación Logrado
Inicio Proceso
¿Usé un registro formal adecuado para los destinatarios? x
¿Respeté la estructura en la redacción de mi análisis literario guiado? x
¿La focalización es clara y está planteada en el primer párrafo de mi x
análisis literario guiado?
¿Las ideas propuestas en la primera versión de mi análisis literario x
guiado responden a la pregunta orientadora?
¿Las evidencias seleccionadas son adecuadas en relación al recurso x
formal requerido en la pregunta orientadora?
IV. REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS
Actividad 8: Reflexionamos en base a las siguientes preguntas:
1. ¿Comprendí el procedimiento que se sigue para la elaborar las ideas y redactar un análisis literario guiado?
2. ¿Qué dificultades tuve en la elaboración del análisis literario guiado?
3. ¿Pude establecer adecuadamente las relaciones entre los aspectos de forma con el contenido para dar respuesta a la
pregunta orientadora en el análisis literario guiado?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DEBEDSAR. (2020). Guía metodológica del área curricular de Comunicación y Literatura. (Tercera edición).
MINEDU. Organización del Bachillerato Internacional. (2021). Guía de Lengua A: Lengua y Literatura. Primera
evaluación en 2021
Organización del Bachillerato Internacional. (2021). Material de ayuda al profesor de Lengua A. Primera
evaluación en 2021
Poemas del Alma. (2021). https://www.poemas-del-alma.com/nicomedes-santa-cruz-como-has-cambiado-
pelona.htm

AUTORÍA
Masías, S. & Huayhua, M. (2021) Diseño metodológico para el aprendizaje N° 27: Redactamos nuestro análisis literario guiado
sobre el poema “América latina” de Nicomedes Santa Cruz. MACROREGIÓN 02.