Diagnostico de Comprensión Lectora
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Diagnostico de Comprensión Lectora
SEMESTRE III
DIAGNOSTICO DE LA PROBLEMATICA
Dentro del roll como maestra frente a grupo, el ser investigadora de la propia
prctica es un papel sumamente importante en la labor docente ya que, a partir de
la observacin, la recabada de datos y anlisis podemos conocer e intervenir en
problemas existentes dentro del aula que afectan el aprendizaje de los alumnos
manera central por ausencia de comprensin lectora, tal como menciona Gonzles
& Alvstegui (2011) El dominio de la compresin lectora es una base para potenciar
un aprendizaje slido. Ante esto considero que los docentes somos responsables
de buscar una solucin a estas problemticas identificando que se necesita para
desarrollar una intervencin que supere, en menor o mayor medida, esa dificultad.
A partir de que el alumno le dio lectura a ese material literario. Esta prueba nos
arroj los siguientes datos:
Resultados por alumno Nivel en desarrollo y requiere apoyo
Resultados por grupo Avance significativo y poco avance
*Tabla 1. Resultados de la prueba SISAT por alumno y grupal.
Esto quiere decir que el grupo actualmente se encuentra con problemas para poder
desarrollar la habilidad de comprensin lectora, es por ello por lo que se pretende
atender la problemtica y trabajar con ella para poder alcanzar que los alumnos
logren un avance significativo y puedan potenciar esa habilidad a travs de diversas
actividades y estrategias que a su vez favorezcan sus aprendizajes esperados.
Cuando realizaron los productos los alumnos de 6 que eran, elaborar unas
historietas a partir de lo escuchado constat que ms del 50% no estaban
completas, que les faltaban algunos elementos y hechos que haban sucedido en la
historia y que ellos no alcanzaban a comprender, fue de esta manera que constat
que algunos alumnos les agrada la lectura, pero se pierden al momento de
recuperar la informacin o el contenido del texto ledo.
Cabe mencionar que dentro de las caractersticas del grupo es que son
mltiples los estilos para desarrollar actividades, no todos ponen atencin a
las indicaciones y les agradan las actividades sencillas, es por ello por lo que
al proponerles una manera diferente de trabajar los conflicta. Cairney (2011)
argumenta que la enseanza de comprensin debe basarse en estrategias de
enseanza que promuevan el inters del lector por el texto y considero que es
un punto clave para comenzar mi intervencin en esta rea saber que les
gusta a los alumnos, qu temas son afines a ellos y de esta manera lograr
captar y enganchar su atencin a las posteriores actividades.
LENGUAJE Y COMUNICACIN
I II III IV
6 A 25 16 8 1 0
Docente:
Con estos propsitos considero que voy a lograr que la problemtica que
actualmente viven mis alumnos en el aula mejore o tenga un avance y que al
finalizar el ciclo escolar se observar lo trabajado en ellos.
Qu es la comprensin lectora?
Como menciona Frida Daz B. (2002) al argumentar que los lectores autorregulan
sus aprendizajes de acuerdo con sus caractersticas de personalidad, la cultura y
sus condiciones. Por lo tanto, el trabajo de ensear y evaluar la comprensin lectora
requiere de profesionales que se desempeen de manera flexible y reflexiva
SISAT
ANEXO 2
ACTIVIDAD CUENTACUENTOS
PRODUCTO DEL CUENTA CUENTOS CREA UNA HISTORIETA
ANEXO 7
ANEXO 3
ACIERTOS CORRECTOS DE COMPRENSION LECTORA
REACTIVOS 1 4 6 9 27 36 47 48
REACTIVOS 2 12 13 15 17 18 20 22 25 30 31 32 34 39
Respuestas 12 17 12 6 13 17 9 14 10 3 13 7 9 8
correctas del grupo
EXTRACCIN DE LA INFORMACIN
REACTIVOS 7 21 29 37 46
REACTIVOS 8 11 14 16 19 35 40 41 45