Cuarta Entrega Pedagogia Humana
Cuarta Entrega Pedagogia Humana
Cuarta Entrega Pedagogia Humana
BOGOTA D.C.
OCTUBRE 4 DE 2017
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4
Para finalizar con sus actividades como experto en la institucin LPQ High School
debe llevar a cabo una ltima tarea, la cual consiste en la elaboracin de un informe basado
en las evidencias planteadas en determinado momento de aprendizaje. Para desarrollar esta
evidencia se debe utilizar el producto recogido durante la prctica pedaggica realizada en la
Actividad de aprendizaje anterior.
A medida que avanza el desarrollo cognitivo el nio incorpora nuevos conceptos lo que
le permite hablar de sus experiencias utilizando diversas tipologas oracionales, entre ellas la
ms frecuente es las referidas a hechos temporales y las descriptivas.
Los nios pueden hablar de maneras diversas, unos ms o menos que otros o incluso usar
diferentes tipos de vocabulario, pero todos ellos conservan la utilizacin de las clases
gramaticales en un nivel semejante, una estructuracin sintctica aceptable que permite una
gran flexibilidad y un uso adecuado que posibilitar la satisfaccin de sus necesidades.
Los instrumentos que se usan para medir aprendizaje pueden separarse en los que son de
respuesta abierta o respuesta cerrada. Estos ltimos implican escoger alternativas dentro de
una serie de opciones provistas. El ejemplo ms conocido son las pruebas estandarizadas de
tems de seleccin mltiple. Los instrumentos de respuesta construida, en cambio, son
evaluaciones en que se debe crear la respuesta, tales como reportes, ensayos u exmenes
orales.
Las ventajas de los instrumentos de seleccin mltiple son que se pueden administrar
de rpida y fcilmente a grandes nmeros de estudiantes y pueden abordar muchos temas.
Sin embargo, ofrecen menos riqueza, menos profundidad y tienden a enfocarse en la
capacidad de recordar y otras habilidades cognitivas bajas.
Las ventajas de los de respuesta construida son que proveen una informacin ms
profunda de lo que los estudiantes saben y pueden hacer, pero son caros porque deben ser
puntuados por puntadores entrenados especialmente para ello, lo que adems toma bastante
tiempo, y en general requieren tiempos de aplicacin ms largos.
Existen algunas pruebas que combinan ambos tipos; por ejemplo un text puede estar
formado por principalmente por tems de seleccin mltiple, pero complementar la
informacin recogida con una o dos preguntas abiertas, que requieran que el estudiante
redacte un texto y exponga sus argumentos, lo que permite evaluar sus habilidades que no se
pueden recoger de la misma manera con solo tems de seleccin mltiple.