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Lectura 2 - Ciencia Vs Pseudociencia
Lectura 2 - Ciencia Vs Pseudociencia
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Pseudociencia
Implicaciones educativas
Resumen
En la sociedad prevalece una tendencia generalizada hacia la inclusin de
creencias y prcticas pseudocientficas. Esta investigacin responde a la
necesidad de examinar cmo la proliferacin de las pseudociencias afecta
la educacin cientfica. Se realiz una revisin de literatura para analizar
las implicaciones educativas del problema de la demarcacin entre ciencia
y esta corriente. A partir de los resultados, se llega a la conclusin de que
dicha problemtica est influenciada por unos procesos de enseanza enfo-
cados en una visin distorsionada de la ciencia, la cual, a su vez, es producto
de no integrar los aspectos filosficos, histricos y sociales a ella.
Palabras clave: educacin cientfica, problemtica de la demarcacin,
pseudociencia
Abstract
There prevails in society a general tendency towards the inclusion of pseu-
doscientific beliefs and practices. This research responds to the need of
examining how the proliferation of pseudoscience affects scientific educa-
tion. A literature review was conducted to analyze the implications of the
problem of demarcation between science and pseudoscience for education.
From the results, the researcher concludes that this problem is influenced
by an educational process focused on a distorted view of science, which,
in turns, is the product of not integrating the philosophical, historical and
social aspects to it.
Keywords: problems of demarcation, pseudoscience, science education
Introduccin
En los albores del siglo XXI, la ciencia y la tecnologa han generado
cambios en la manera de problematizar, visualizar y comprender
los hechos y situaciones del diario vivir. El conocimiento cientfico
ha trascendido pocas histricas, conflictos ideolgicos y luchas
de intereses religiosos, polticos y econmicos, para ser parte
habitual de la vida de cada ser humano. Sin embargo, a pesar de su
solidez como cuerpo de conocimiento, el desarrollo cientfico ha
estado inmerso en todo un conjunto de creencias pseudocientfi-
cas que responden a unos intereses o necesidades particulares, en
un contexto social e histrico.
En la sociedad prevalece una tendencia generalizada hacia la
inclusin de creencias y prcticas pseudocientficas. En su intento
por conocer y descifrar los enigmas del Universo, es muy probable
que las personas recurran a lecturas de naturaleza astrolgica y
no a revistas cientficas. Es muy posible que su toma de decisiones
fundamentales est guiada por la posicin de los astros, segn lo
recomendado en este tipo de lecturas. De igual modo, justificarn
los hechos y situaciones existenciales por medio de energas des-
conocidas y mediante procesos no sujetos a corroboracin.
En Puerto Rico, la poblacin est continuamente expuesta a
esta tendencia. El solo hecho de cotejar la prensa evidencia que
todos los peridicos locales y revistas faranduleras incluyen el
horscopo como mecanismo para atraer a los lectores. De igual
modo, en la programacin televisiva predominan los denomina-
dos mentalistas, que alertan al pueblo sobre los eventos positivos
y negativos que han de ocurrir durante el ao. El problema de esta
difusin masiva es que puede crear una psiquis de conformismo
e inaccin, fundamentada en la creencia de que todo aquello que
ocurre est predeterminado a ocurrir.
Es incuestionable el rol de los medios de comunicacin en la
promocin de las creencias y prcticas pseudocientficas. Segn el
National Science Board (2008), las fuentes primordiales de infor-
macin para los norteamericanos son los programas televisivos y
la Internet. Este mismo patrn se refleja en la sociedad puerto-
rriquea. Dado que, por su contenido, las pseudociencias quedan
excluidas de las revistas cientficas, no les queda otra que proyec-
tarse en estos medios.
Implicaciones educativas
La enseanza de las ciencias desde el nivel elemental hasta el
universitario se ha enfocado en los contenidos conceptuales de la
ciencia, sin considerar los aspectos histricos, filosficos y socia-
les en que se desarrollan tales conocimientos. Obviamente, esto
conduce al desarrollo de una visin fragmentada, empobrecida y,
en ocasiones, errnea del conocimiento cientfico.
La constitucin de las ciencias naturales est determinada
no solo por el cmulo de conocimiento que las caracteriza, sino
por los procesos que generan dicho conocimiento. Ambos aspec-
tos, a su vez, tienen un fundamento filosfico, razn por lo cual
la comprensin de las ciencias requiere considerar la naturaleza
epistemolgica de sus supuestos, mediante el estudio de la filoso-
fa de la ciencia. Su anlisis desde la perspectiva filosfica, segn
Conclusiones y recomendaciones
El problema de la demarcacin entre ciencia y pseudociencia est
influenciado por unos procesos de enseanza-aprendizaje enfocados
en una visin distorsionada de la primera y que son producto de la
ausencia de integracin de sus aspectos filosficos, histricos y socia-
les. Como resultado de esto, en el mbito acadmico prevalecen cier-
tas concepciones errneas sobre la naturaleza de una y la otra.
La diferenciacin entre ciencia y pseudociencia conlleva un
proceso de toma de decisiones fundamentado en el conocimiento
y las experiencias previas del individuo. La historia y la filosofa de
la ciencia son elementos primordiales para sustentar epistemol-
gicamente esta toma de decisiones, razn por la cual es necesario
integrar los aspectos filosficos e histricos de la ciencia durante
su estudio. Dicha integracin debe ser bajo un enfoque crtico,
caracterizado por la reflexin racional e integrada de aquello que
es objeto de estudio.
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