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Niveles de Competencia V 1.5
Niveles de Competencia V 1.5
Niveles de Competencia V 1.5
http://commons.wikimed
ia.org/wiki/File:KokcharovSkillHierarchy2015.jpg
I.- Definir los Niveles de Competencia de acuerdo a una Jerarqua de Habilidades, Niveles de Dominio o
TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO, UK Standard for Professional Engineering
Competence
Jerarqua de
Habilidades
Niveles de Dominio de
Competencias (Tobn)
Estudiante,
Conoce
Adquiere
conocimiento
Bsico
I. INICIAL RECEPTIVO
Hay recepcin y comprensin
general de la informacin.
El desempeo es muy bsico y
operativo.
Hay baja autonoma.
Se tienen nociones sobre el
conocer y el hacer.
Hay motivacin frente a la tarea.
Aprendiz, Practica
Motivado para usar
el conocimiento
Especialista,
Trabaja
Uso del
conocimiento con
un propsito
II. BSICO
Se resuelven problemas sencillos
del contexto.
Se tienen elementos tcnicos de
los procesos implicados en la
competencia.
Se poseen algunos conceptos
bsicos.
Realiza las actividades asignadas.
Niveles de
Conocimiento (Tax.
De Bloom)
RECORDAR
Recuperar, rememorar
o reconocer
conocimiento que est
en la memoria.
Verbos
COMPRENDER
Construir significado a
partir de diferentes
tipos de funciones,
sean estas escritas o
grficas.
Interpretar,
resumir, inferir,
parafrasear,
clasificar,
comparar,
explicar,
ejemplificar
Implementar,
desempear,
usar, ejecutar
APLICAR
Llevar a cabo o utilizar
un procedimiento
durante el desarrollo
de una representacin
o de una
implementacin.
Reconocer,
listar, describir,
identificar,
recuperar,
denomi-nar,
localizar,
encontrar
UK-SPEC
Nivel 1
Realiza la
actividad con la
supervisin y
orientacin
significativa
Realiza tareas de
rutina bsica y
predecibles
Poca o ninguna
responsabilidad
individual
Nivel 2
Realiza la
actividad en una
variedad de
contextos
Supervisin slo
es necesario en
circunstancias
ms complejas
Cierta
Experto, Resuelve
Uso creativo de
habilidades para
resolver problemas
III. AUTNOMO
Hay autonoma en el desempeo
(no se requiere de asesora de
otras personas o de
supervisin constante).
Se gestionan proyectos y
recursos.
Hay argumentacin cientfica.
Se resuelven problemas de
diversa ndole con los elementos
necesarios.
Se acta en la realidad con
criterio propio.
ANALIZAR
Descomponer en
partes materiales o
conceptuales y
determinar cmo
estas se relacionan o
se interre-lacionan,
entre s, o con una
estructura completa, o
con un propsito
determinado.
Comparar,
organizar,
deconstruir,
atribur,
delinear,
encontrar,
estructurar,
integrar.
Artesano, Inventa
Creacin de
nuevos
conocimientos,
habilidades,
productos,
servicios.
Liderazgo
IV. ESTRATGICO
Se plantean estrategias de
cambio en la realidad.
Hay creatividad e innovacin.
Hay desempeos intuitivos de
calidad.
Hay altos niveles de impacto en la
realidad.
Hay anlisis prospectivo y
sistmico de los problemas.
Se tiene un alto compromiso con
el bienestar propio y de los dems.
EVALUAR
Hacer juicios en base
a criterios y
Estndares utilizando
la comprobacin y la
crtica.
Revisar,
formular
hiptesis,
criticar,
experimentar,
juzgar, probar,
detectar,
monitorear
CREAR
Crear, Disear,
construir,
planear,
producir, idear,
trazar, elaborar,
adaptar,
improvisar
responsabilidad
u autonoma
individual
Nivel 3
Realiza la
actividad en
algunos
contextos
complejos y no
rutinarios
Responsabilidad
significativa y
autonoma
Puede supervisar
el trabajo de
otros
Nivel 4
Realiza la
actividad en una
amplia gama de
contextos
complejos y no
rutinarios
Autonoma
personal
sustancial
Puede
desarrollar a
otros en la
actividad
estructura.
II.- Definir los Niveles de Competencia de acuerdo a la Complejidad del Problema y/o del Entorno en
dnde se desempear el estudiante.
El problema con el enfoque anterior, es que no hay una clara relacin con el contexto/entorno en que se desempea el
estudiante/profesionista o con la complejidad del problema.
Nivel de
Complejidad
Tipo de Problema
Variables
Conocimientos
Nivel de
Innovacin
Herramientas
BAJO
Definido
Disciplinarios
Automatizadas de
Alto nivel
MEDIO
ALTO
Parcialmente
definido, algunos
aspectos se tienen
que replantear
Indefinido, no se
sabe cul es el
verdadero problema
Interdisciplinarios
Incremental
Transdisciplinarios
Radical
Entorno
Semiautomatizadas
, hay que adaptar
las herramientas
Empresa
+/- Estable
Maquiladora
Cambia
lentamente
PYMES
Constante
cambio
Alta
tecnologa
Nivel de Riesgo
Impacto en el
Entorno
Bajo
Tecnolgico
Bajo
Medio
Tecnolgico,
Econmico
Medio
Impacta Subsistemas
Alto, Implica
cambios
Culturales,
Sociales,
Econmicos y
Tecnolgicos
Alto
Impacta
Supersistema y
Subsistemas.
BAJO
I. INICIAL RECEPTIVO
II. BSICO
MEDIO
I. INICIAL RECEPTIVO
II. BSICO
III. AUTNOMO
ALTO
I. INICIAL RECEPTIVO
II. BSICO
III. AUTNOMO
IV. ESTRATGICO
REFERENCIAS
[1] Korkachov. (2015). Hierarchy of Skills. Tomado el 5 de junio de 2015
de: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:KokcharovSkillHierarchy2015.jpg
[2] Tobn,S., Pimienta, J., y Garca Fraile, J. (2010). Secuencias
Didcticas: Aprendizaje y Evaluacin de Competencias. Mxico: Pearson.
[3]Lpez, J.C. (2014). La Taxonoma de Bloom y sus Actualizaciones.
Tomado el 6 de junio de 2015 de:
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
Niveles de pensamiento
Niveles
RECORD
COMPRE
APLICAR
RECORD
COMPRE
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
RECORD
COMPRE
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR