24 Dinamicas Grupales para Jovenes PDF
24 Dinamicas Grupales para Jovenes PDF
24 Dinamicas Grupales para Jovenes PDF
GRUPALES
PARA TRABAJAR
CON ADOLESCENTES
Concurso de Gipuzkoa
2007-2008
NDICE
Introduccin
5
8
9
10
11
12
13
14
15
17
18
19
20
21
22
23
24
25
28
32
GUA DE PELCULAS
Billy Elliot
A quin ama Gilbert Grape?
Barrio
Felices dieciseis
Fucking ml
Quiero ser como Beckham
El Bola
Semillas de rencor
El indomable Will Hunting
Ciudad de Dios
OTROS TTULOS INTERESANTES
34
35
36
37
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
53
58
Introduccin
Este dosier sirve inicialmente como material de apoyo para la realizacin del programa
Gazte Forum. Este programa plantea la realizacin de un proceso educativo entre un
grupo natural de adolescentes y un/a edudador/o o equipo de educadores. Pero
tambien puede ser utilizado de forma aislada y fuera del programa gazte forum.
Durante el proceso educativo, que puede durar entre seis meses y un ao, el grupo
acompaado y dinamizado por el/los educador/es, realizar diferentes reflexiones,
centradas en el grupo de amigos, las relaciones, etc. Una vez finalizadas las mismas,
elaborarn un guin y realizarn un videomontaje, que relate a modo de cortometraje,
videoclip,... sus reflexiones y conclusiones.
Lo ms importante es que el proceso reflexivo no se realice sobre temas generales y
ajenos a ellos, con excesiva distancia. Se pretende que se paren a identificar su
realidad personal y grupal y que les ayude a encontrar pistas que orienten esa vida
grupal tan esencial para toda persona y ms en esta etapa vital.
Para facilitar este proceso se presentan 24 dinmicas para trabajar con grupos de
adolescentes.
La totalidad de ellas se han experimentado previamente en experiencias similares y en
trabajos socioeducativos con adolescentes.
Componen un amplio abanico de posibilidades de trabajo, que van desde dinmicas
para el inicio, ms sencillas y de menor intensidad y profundidad, hasta dinmicas que
exigen experiencias de intensidad de ms de un da de duracin, y de una profundidad
e intimidad considerable.
Es por tanto muy importante que el/los educador/es que se disponga/n a
desarrollarlas, lea/n detenidamente la ficha, elijan la dinamica adecuadamente y
adapten la misma a la realidad y momento grupal. Se deben cuidar especialmente
aquellas dinmicas que posibilitan un nivel de trabajo ms en profundidad e intimidad
personal.
Las dinmicas estn agrupadas de la siguiente forma:
A.- Dinmica de encuadre, para formalizar la participacin e implicacin en
el proceso, para aclarar expectativas etc.
1.-Punto de partida.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
B.- Dinmicas de preparacin del grupo, para romper el hielo, crear un clima
apropiado para dinmicas posteriores.
2.- La cebolla.
3.- Cama de agua.
4.- El crculo.
5.- El ciego y el Lazarillo.
6.- El pulpo.
7.- Audiciones musicales.
C.- Dinmicas para caer en la cuenta de los fenmenos que habitualmente
se dan en los procesos comunicativos y que estn a la base de gran parte de
los conflictos interpersonales.
8.- Telfono estropeado.
9.- La historia.
10.- Afirmaciones en grupo.
D.- Dinmicas centradas en la propia realidad grupal y personal. Son
dinmicas de un nivel de intensidad y profundidad que las anteriores.
11.- El dado.
12.- La burbja-soledad.
13.- Carnaval.
14.- La pecera.
15.- Roles grupales.
16.- La construccin.
17.- El diario.
18.- El espejo.
19.- Valores y contravalores grupales.
20.- Trayectorias personales y grupo.
21.- Sociograma de grupo.
22.- Ruta de supervivencia.
E.Dinmicas generales que responden a muy diferentes realidades
grupales y personales y que permiten variar el nivel de profundidad de las
reflexiones.
23.- Rol playing.
24.- Video forum.
Al final del documento adjuntamos un sistema de indicadores que permite evaluar el
impacto del proceso en la realidad grupal. Se trata de una herramienta sencilla que se
debe rellenar al inicio del proceso y al final, para identificar los cambios dados. Puede
utilizarse en cualquier momento del proceso. Puede ser evaluada por los educadores
nicamente o hacerlo junto con otros agentes significativos para el grupo y/o el propio
grupo. Es un sistema de indicadores basado en la teora del apoyo social.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
Reparto de la ficha a cada miembro.
10-15 minutos para completarla de manera personal.
Puesta en comn
Llegar a un acuerdo en cuanto a la priorizacin de temas u aspectos del grupo a trabajar.
Tiempo:
Materiales:
1 hora y media.
Ficha anexa
bolgrafos
SE ANEXA FICHA
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
NOMBRE:
UNA VIRTUD:
UN DEFECTO:
UNA HABILIDAD:
UNA LIMITACIN:
QU DAS T A LA CUADRILLA:
QU RECIBES T DE LA CUADRILLA:
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
CONTRATO EDUCATIVO
Este contrato une a cada componente del grupo y a los educadores con el proyecto
GAZTE FORUM y regula el funcionamiento de las actividades que de l surjan.
El respeto entre las personas, a las dinmicas, a los materiales y al entorno son
normas bsicas que asumimos todos.
Firmas:
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
2.- LA CEBOLLA
Sntesis de la dinmica:
Esta es una dinmica que adems de tener el propsito de crear un ambiente de
confianza y contacto en el grupo es muy til para romper el hielo y entrar a trabajar
independientemente de que el grupo necesite trabajar este aspecto o no.
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
Para la realizacin de esta dinmica se necesita un voluntario que ejercer de granjero
mientras que el grueso del grupo formar una cebolla. Para poder formar la cebolla,
todos los miembros debern unirse entre si de manera muy fuerte, como si se tratara
de capas de una misma cebolla. Una vez la cebolla est lista el granjero deber pelarla
capa a capa. Cada vez que ste consiga pelar una capa, la persona que ha sido
desprendida del grupo se convertir en un segundo granjero que ayudar en la labor de
pelar la cebolla. As una a una las capas desprendidas pasarn a formar parte del grupo
de granjeros. La dinmica se podr repetir todas las veces se que crea necesario. Si
tenemos un grupo muy grande podremos formar dos cebollas.
Al finalizar la dinmica compartir en grupo verbalmente las sensaciones vividas.
Tiempo:
Materiales:
15 minutos
Ninguno
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
Cuatro jugadores se ponen a cuatro patas, pegados unos a otros de manera que no
quede espacio entre ellos. Una quinta persona se echa de espaldas sobre este lecho de
agua que comienza lentamente a balancearse. El juego finaliza cuando todos han sido
balanceados.
Variante: Si el grupo es de entorno a nueve o diez personas esta cama de agua se
puede convertir en una gran manta. Se ponen todos los integrantes del grupo en pie
formando dos filas, unos frente a otros y entrelazan las manos los jugadores que
queden frente a frente. Los dos primeros facilitan la entrada al primer jugador que vaya
a ser manteado bajando sus manos para que pueda tumbarse. A medida que los
manteadores hacen impulso haca arriba y adelante el mateado ir avanzando haca el
final de la fila.
Al finalizar la dinmica compartir en grupo verbalmente las sensaciones vividas.
Tiempo:
Materiales:
15 minutos
Ninguno
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
4.- EL CRCULO
Sntesis de la dinmica:
Es una dinmica sencilla y corta para favorecer la confianza y el contacto mutuo dentro
del grupo.
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
Segn sea el nmero de componentes de nuestro grupo formaremos subgrupos de
entorno a 5 personas. Los miembros de cada subgrupo formarn un crculo a excepcin
de uno, que quedar en el interior de ese crculo. Las personas que forman el crculo
debern estar muy pegadas entre s de manera que no quede ningn espacio entre
ellas. De esta manera la persona que est dentro del crculo se balancear hacia los
lados, adelante o detrs siendo sus compaeros los que deban evitar que se caiga y
adems impulsen de nuevo. Despus de un par de minutos de suaves zarandeos
cambiar el turno a otro compaero y as hasta que todos los miembros del grupo
hayan sido zarandeados.
Al finalizar la dinmica compartir en grupo verbalmente las sensaciones vividas.
Tiempo:
Materiales:
15 minutos
Ninguno
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
10
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
Todos los miembros del grupo formarn parejas y se diseminarn por un espacio
bastante ancho. Dentro de ese espacio habr diferentes obstculos. Dentro de cada
pareja uno tomara el rol de ciego y el otro el de lazarillo. El lazarillo se situar tras el
ciego y poniendo su mano sobre el hombro de su compaero ciego, para que ste lo
pueda sentir, susurrar a su odo el camino que debe seguir o la manera de sortear los
obstculos. Despus de un rato se intercambiarn los roles. Ambos dos dispondrn de
la oportunidad de situarse el las diferentes posiciones para poder experimentar las
diferentes sensaciones.
Al finalizar la dinmica compartir en grupo verbalmente las sensaciones vividas.
Tiempo:
Materiales:
30 minutos
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
11
6.- EL PULPO
Sntesis de la dinmica:
Al igual que otras dinmicas que hemos visto anteriormente es un juego muy til para
empezar a trabajar la confianza a modo de dinmica de calentamiento. Es simple.
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollar la confianza
Favorecer las distensin
Desarrollo:
Los participantes se dividen en grupos de cinco, (aunque pueden ser ms o menos).
Uno de ellos se rodea de los otros cuatro que le tocan con un dedo. El jugador del
centro es la cabeza del pulpo, que tiene los ojos abiertos y dirige los desplazamientos
del animal. Los que le rodean son los tentculos: tienen los ojos cerrados, deben seguir
todos los movimientos de la cabeza, sin perder el contacto fsico de la punta del dedo
con el jugador del centro. A la seal se van cambiando las posiciones.
Al finalizar la dinmica compartir en grupo verbalmente las sensaciones vividas.
Tiempo:
Materiales:
15 minutos
Ninguno
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
12
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
Se trata de escuchar pequeos fragmentos de distintos estilos y ritmos musicales y
cada uno de los participantes debe dejarse llevar por lo que le inspira la msica. A
continuacin, cada jugador comunica a los dems lo que ha sentido, percibido o le ha
sugerido dicha audicin, pudiendo repetir brevemente alguna parte de la misma para
potenciar su comunicacin. Es fundamental que cada uno haga vivir, hacer partcipes
a los dems de sus emociones y sus gustos musicales. Al mismo tiempo podemos
valorar lo que el grupo percibe de la comunicacin no verbal de cada participante. Para
ello debe evitarse todo tipo de valoraciones negativas sobre los que se comunica, as
como sobre los gustos musicales de cada uno. Los fragmentos musicales pueden ser
elegidos por el animador o se les puede pedir a los propios participantes que aporten
los diferentes estilos de msica que les gusten.
Tiempo:
Materiales:
90 minutos
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
13
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
Los participantes debern sentarse en crculo. El primero que empiece el juego deber
pensar una frase que susurrar al odo del jugador de su derecha, de manera que el resto de
participantes no puedan or. El segundo participante har lo propio con el siguiente jugador
que est sentado a su derecha. El mensaje deber continuar hasta que llegue al primer
jugador. En este momento se comparar la frase que ha llegado al odo del primer jugador
con la que l haba pensado al comenzar el juego. Esta dinmica podr repetirse todas las
veces que se quiera.
Tiempo:
Material:
No es necesario.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
14
9.- LA HISTORIA
Sntesis de la dinmica:
Es una dinmica pensada para reflexionar en la manera que cambiamos un relato desde
el momento en el que nos lo cuentan hasta que lo contamos y en el impacto final que
puede llegar a tener el relato tras pasar por varias personas.
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
Se elige una historia no muy larga pero contada con bastantes detalles. Antes de sacar
a la luz esta historia elegimos a 4 o 5 voluntarios del grupo a los que sacamos de la sala
en la que estemos a excepcin de uno. Sacamos la historia seleccionada y la leemos
delante del grupo y explicamos que el voluntario que se ha quedado en la sala ser el
encargado de contar la historia al primer compaero. ste se la deber contar al
siguiente voluntario y as sucesivamente. Al final volveremos a leer la historia para
comparar lo que inicialmente se ha ledo con lo que le ha llegado al ltimo voluntario.
Tiempo:
Materiales:
30 minutos
La historia seleccionada
SE ANEXA HISTORIA
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
15
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
16
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
Se elige un tema concreto para opinar sobre l. Cada miembro escribe en una tarjeta
sus ideas. Posteriormente se hace la puesta en comn, escribiendo en la pizarra las
afirmaciones sobre las que hay acuerdo y sobre las que hay desacuerdo. Luego se
entabla el debate. Tambin cabe proponer unas preguntas determinadas sobre las que
tiene que opinar cada uno de los participantes.
Tiempo:
Materiales:
2 horas
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
17
11.- EL DADO
Sntesis de la dinmica:
Posibilita analizar y evaluar la situacin de un grupo en un momento determinado. Se trata de
hacer un pequeo debate sobre la situacin del grupo a travs de un juego de preguntas.
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
Todos los componentes del grupo forman un crculo. Uno de los miembros comienza el juego
tirando el dado y contestando la pregunta que corresponda. En orden de colocacin el resto
de compaeros tambin responde a la pregunta que ha tocado hasta que acabe la ronda. Otro
compaero coge el dado y vuelve a tirar realizando la misma accin anterior.
El educador va anotando todas las respuestas de manera que al finalizar el juego se hace una
devolucin al grupo de cul es su situacin segn las respuestas y el consenso que hay en el
grupo.
Tiempo:
90 minutos
Materiales:
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
18
12.- LA BURBJA-SOLEDAD
Sntesis de la dinmica:
Es una dinmica pensada para la experimentacin de la soledad.
Tener un grupo de amigos es algo tan normal que a veces no se es consciente de su
importancia y valor. Somos seres sociales, necesitamos de los otros para desarrollarnos como
personas. Por otro lado, no tener una red social, supone estar en una situacin de fragilidad
importante. No tener en quin apoyarse, con quien divertirse, no disponer de alguien con
quien simplemente se pueda estar charlando, es una circunstancia a evitar.
Valorizar el grupo y empatizar con aquellos que no disponen de l son las dos grandes
pretensiones de esta dinmica
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
Se presenta al grupo la dinmica intentando poner el nfasis en aqul aspecto que los
educadores quieran destacar.
Se les propone desplazarse a otro pueblo cercano, donde no tengan personas conocidas, y
pasar all la tarde a solas. Cada uno deber tomar un rumbo diferente, ubicarse en una plaza,
un parque o pasear sin interactuar con nadie. Llevarn un pequeo cuadernillo en el que
apuntarn sus sensaciones, aquello que se les pasa por la mente.
Quedarn por lo menos dos horas despus en el punto de inicio y retornarn al lugar de
origen.
Una vez en el gazteleku, se har una pequea puesta en comn de lo experimentado y lo
apuntado en el cuadernillo. Los educadores introducirn preguntas que ahonden en la
reflexin pretendida.
Para cerrar la sesin cada uno se inventar una moraleja, un refrn o una frase que
resuma el aprendizaje del da.
Tiempo:
Materiales:
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
19
13.- CARNAVAL
Sntesis de la dinmica:
Esta dinmica permite confrontar con la negociacin/imposicin dentro de los grupos, la
toma de decisiones grupales, los roles, etc.
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
El animador explica que, sin lmites econmicos, de tiempo y de espacio, cada jugador
debe escoger el disfraz, el lugar y las personas con las que le gustara disfrazarse en el
prximo carnaval. A continuacin, se realiza la puesta en comn en la que cada uno
explica los motivos de su eleccin, intentando ser lo ms explcitos posibles.
Variante 1: a partir de ah se abre un periodo de negociacin para ponerse de acuerdo
ya que solo pueden escoger un nico disfraz.
Variante 2: a partir de ah puede realizarse el juego pensando en las personas del
grupo que cada uno incluira en su grupo de carnaval. Obviamente esta variante
implica una mayor profundizacin y conflictividad, no necesariamente negativa, en su
realizacin.
Al terminar de hacer la puesta en comn es importante identificar: las posibles
dificultades en las elecciones: las posibles variaciones que realizamos al escuchar a los
dems; el descubrimiento de las razones para haber tomado las elecciones que hemos
tomado; nuestro grado de auto apertura a los dems; las formas de negociacin;
resultados obtenidos; las conexiones entre lo ocurrido en la dinmica y la vida grupal...
Tiempo:
2 horas
Materiales:
El tema se puede variar por cualquiera que resulte ms atractivo: lugar de vacaciones,
viaje de estudios...
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
20
14.- LA PECERA
Sntesis de la dinmica:
Es una dinmica en la que se da la representacin del grupo para defender ideas a
aquellos que menores oportunidades tienen de liderar un grupo o situacin.
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
Hacemos tres grupos formados por dos o tres personas. El dinamizador pone un tema o
lanza una pregunta y el grupo debe pensar en la respuesta. Para la puesta en comn
solamente tendr la palabra un miembro de cada grupo, por lo tanto los representantes
grupales formarn un crculo y el resto de los participantes se colocarn tras su
representante. A medida que comience el debate o discusin que debe moderar el
educador o dinamizador los representantes debern defender las ideas inicialmente
debatidas en el grupo, sin que los restantes miembros de cada grupo puedan aadir
nada a lo que su representante diga, aada o se olvide de decir. El dinamizador podr
escoger quienes sern los representantes.
Tiempo:
Materiales:
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
21
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
Por cada miembro del grupo se elabora una ficha con seis roles muy diferenciados y a cada
rol se le ponen adjetivos que ayuden a reconocerlo (Ej: popular-lider, graciosilla, mediadora,
formal-cauta, conformista, introvertida).
Recortar los roles de manera que se puedan escoger del montn.
Cada uno eliger 2 roles con los que se identifican principalmente en el grupo.
Otro miembro del grupo ratifica tus dos roles o puede cambiarte uno de ellos.
Se hace la puesta en comn:
Cada uno explica por qu ha elegido esos roles, cmo se ve en el grupo.
Si les han cambiado algn rol, cmo se sienten con l? lo aceptan?
Valoracin grupal de la dinmica.
Tiempo:
Materiales:
60 minutos
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
22
16.- LA CONSTRUCCIN
Sntesis de la dinmica:
Dinmica para anlisis de las dinmicas grupales, las normas grupales, los roles, la
resolucin de los conflictos, los procesos de toma de decisiones grupales,...
Se situa al grupo ante un reto en el que es indispensable analizar tomar decisiones,
colaborar, ... entre todos los componentes para lograr un objetivo.
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
Tiempo:
2 horas
Materiales:
Juego de construccion con gran nmero de
piezas.
Figuras y muecos pequeos.
Cmara de video. (opcional) Y TV
23
Para qu situaciones:
Desarrollar la empata.
Identificar como situaciones graves las
situaciones de acoso.
Desarrollo:
Cuando tengamos la historia, escrita a modo de diario, la cortaremos en trozos (unos 4
o 5) y esconderemos cada uno de ellos. Enumeraremos cada uno de los trozos
cronolgicamente para que luego los encuentren de esta manera. Una vez terminada la
preparacin de la dinmica comenzaremos a trabajar con el grupo.
Les explicaremos que tiene que ir encontrando unas pistas que estn enumeradas pues
deben leerlas en ese orden. A medida que vayan encontrando las pistas irn
descubriendo la difcil situacin que una persona est describiendo en su diario. Una vez
encuentren la totalidad del relato los educadores pasarn a dinamizar un debate o
puesta en comn.
Puntos a trabajar:
Como se han sentido segn han ido descubriendo la historia (del primer al
ltimo da, si la han querido seguir descubriendo y por qu, que sentimientos
han desarrollado hacia esa persona, que final creen que pueda tener ese
diario)
Tiempo:
90 minutos
Materiales:
SE ANEXAN HISTORIAS
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
24
Ambas historias estn basadas en situaciones que dos diferentes grupos han podido
vivir de forma cercana. Es decir, algunas situaciones estn algo cambiadas pero
escenifican situaciones concretas de grupos reales. Por lo tanto es importante que la
historia que vayamos a escribir le sea conocida al grupo con el que queramos trabajar.
El tipo de final que vayamos a escribir quedar en manos de cada uno, estas dos
historias tienen el mismo final. Ambas estn repartidas en tres fragmentos.
Primera historia:
Diario 1
20-X-2004
Esto es una mierda!!!!!
21-X-2004
Estoy cansada de todo. Todo el mundo se mete
conmigo, todos excepto uno, JON.
22-X-2004
Soy una chica muy fea, todo el mundo se mete
conmigo por eso, pero me da igual. Adjunto una
foto ma que lo confirma. (Adjuntar dibujo, foto)
23-X-2004
Jon me ha pedido salir. Es un chico tan mono!
Realmente me gusta mucho, pero no se que hacer.
Todo el mundo se mete con l, todos dicen que es
maricn, pero yo se que no lo es, es el mas macho
de todos. El resto si son unos maricas.
24-X-2004
Hoy ha sido un da horrible, todos se han metido
conmigo en el cole, todos me han insultado.
Yo no quiero seguir en un sitio as.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
25
25-X-2004
Le he contestado a Jon que si. Espero que salga
bien!
Este sitio ya no es seguro.
Adjunto pista.
Diario 2
26-X-2004
Hoy todo ha ido fatal. Todo el mundo se ha metido
con Jon. Todos dicen que sale conmigo para callar
el rumor de que es gay. Y que yo era la nica con
la que tena alguna posibilidad.
27-X-2004
Hoy las cosas han ido bastante bien, espero que
sigan as.
28-X-2004
Ya no tengo amigas, todas son unas cabronas. Se
meten conmigo, me humillan, me aplastan, quiero
desaparecer.
29-X-2004
Jon me ha hecho una propuesta algo indecente. Me
ha dicho que si quiero ver mas de cerca lo que vi
el da que todas las chicas entramos al vestuario
de los chicos mientras se duchaban.
Yo ya le he dicho que no vi nada. Pero realmente
lo que vi fue mundial, Jeje!
He aceptado, uf!
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
26
30-X-2004
Que mierda de da!
Todos se han enterado. Nos han pillado mientras
Jon cumpla con su propuesta.
Corren rumores de que me ha pagado para que yo le
hiciera algo
Me llaman PUTA!
31-X-2004
Jon me ha dejado. Mi vida no sirve para nada.
Este sitio ya no es seguro
Adjunto pista
Diario 3
1-XI-2004
Hoy ha llegado una chica nueva al cole, se llama
Beln. Ya empezamos. Todos han intentado ponerla
en mi contra pero ella ha pasado bastante de
todos. Es una chica muy guapa, JODER! La envidia
de todas!
2-XI-2004
Hoy es mi cumple, pero total nadie se ha acordado
bueno o no han querido acordarse. Solo me ha
felicitado Beln.
3-XI-2004
Hoy todo el cole se ha metido conmigo. No pienso
volver. Aunque Beln me dice que no haga caso y
que pase de ellos. Ya no aguanto ms. Quiero
desparecer.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
27
4-XI-2004
Hoy no he ido al cole, he simulado que estoy
enferma.
5-XI-2004
Beln me ha hecho una propuesta. Me ha dicho que
ella se va a Nueva York, me ha invitado a ir con
ella.
6-XI-2004
He decidido que me voy con Beln.
Que les den a todos.
Ya sabris ms de m.
Segunda historia:
Diario 1
3-XI-2006
Que mierda!!!!!!
4-XI-2006
Estoy harto de toda esta mierda, todo el mundo se
mete conmigo, bueno, todos menos Mara.
5-XI-2006
Soy un chaval normal de 13 aos, bueno casi
normal, tengo una rareza, me gusta estudiar y todo
el mundo se mete conmigo, que si empolln, lame
culos, sabelotodo
Pero a mi me da igual, estudio a gusto y saco
buenas notas, es verdad. Adjunto notas para probar
que es cierto.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
28
Asignatura
contenidos
Compresin
Actitud
Lengua
Euskara
Ingles
Matemtica
Sociales
Ciencias
Tecnologa
Plstica
Gimnasia
10
9.5
10
9.8
9.9
10
9.7
10
10
10
10
9.9
10
10
9.8
10
9.9
9.7
10
10
10
10
10
10
10
10
10
Nota
final
10
10
10
10
10
10
10
10
10
6-XI-2006
Hoy ha sido un mal da para Mara. Ella es la
nica persona que no se mete conmigo. Mara esta
un poco gordita y no consigue hacer ningn
ejercicio de gimnasia y por eso se meten con ella.
No se dan cuenta de que el fsico no es lo ms
importante sino la personalidad.
7-XI-2006
Otro da de mierda, se han vuelto a meter conmigo.
No quiero seguir en un sitio como este.
Se le estn terminando las hojas a este diario,
tendr que buscar otro.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
29
Diario 2
8-XI-2006
Hoy ha sido el peor da de mi vida. Mara y yo
estbamos hablando cuando todo el mundo se ha
empezado a meter con nosotros.
Nos han dicho de todo. Dicen que somos unos raros
y adems han terminado dicindonos que los bichos
raros Dios los cra y ellos se juntan.
Yo no soy raro, o si?
9-XI-2006
Hoy todo ha ido bien, a ver si seguimos as.
10-XI-2006
Ahora mismo no tengo amigos, todos se meten
conmigo, me insultan.
Quiero desparecer de este mundo!
11-XI-2006
Hoy es sbado y no hay clase, menos mal! No quiero
seguir as. No quiero volver a ese cole.
12-XI-2006
Los domingos tampoco son tranquilos. Cuando he
salido a sacar al perro dos de clase me han estado
tirando piedras. Maana no voy clase.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
30
Diario 3
13-XI-2006
Esta maana me he hecho el enfermo pero mis padres
me han pillado. Por lo menos el da no ha sido tan
chungo como pensaba. Ha venido un chico nuevo a
clase, se llama Jon y todos han intentado ponerlo
en mi contra, pero l ha pasado de todo, Que
majo!
14-XI-2006
Hoy es mi cumpleaos pero nadie me ha felicitado,
bueno si, el chico nuevo de clase, me he dado
cuenta de que es tan listo como yo, lo sabe
todo!!
15-XI-2006
Hoy todo el cole se ha metido conmigo, pero Jon me
ha defendido. Este to es un hacha y adems cuando
despus han intentado meterse con el les a dejado
a todos a dos velas. Me gustara ser como el!
16-XI-2006
Jon me ha ofrecido irme una semana con el de
vacaciones. No se que hacer y si el tambin piensa
que yo soy un bicho raro cuando me conozca mas?
Pienso que todo seria ms sencillo si me muriera
de una vez.
17-XI-2006
Hoy he estado con Jon y lo he decidido, me voy
con l!!!!!!!!!!!!
Esta noche salimos de viaje. A la vuelta... ya
pensar si merece la pena vivir.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
31
18.- EL ESPEJO
Sntesis de la dinmica:
Se trabaja mediante una ficha en la que se recogen un abanico de adjetivos. Ayudar a los
componentes del grupo a conocer la imagen que el resto del grupo tiene de l y la que l
muestra a los dems. El grupo hace de espejo posibilitando conocer distintas identidades y
papeles.
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
Reparto de la ficha.
Lectura de todos los adjetivos. Algunos son opuestos a otros y es importante que todos
conozcan el significado de cada uno.
Cada uno elige seis adjetivos: 3 que definen en positivo rasgos de su persona que valora y le
gustara mantener para fortalecer las relaciones y 3 que definen en negativo rasgos que
reconoce en s mismo y le gustara cambiar porque debilita sus relaciones.
Una vez acabado se coloca la ficha en la pared y cada compaero rota por todas realizando ese
mismo ejercicio sealando los adejtivos que mejor definan a la persona en cuestin (3 positivos
y 3 negativos).
Cuando todos han seleccionado los adjetivos, se recogen las fichas y se vuelven a repartir para
realizar la puesta en comn.
Se trata de contrastar lo que cada uno percibe de s mismo y lo que el resto percibe de ellos.
Analizar la imagen que damos y hablar sobre si nos sentimos cmodos o no,...
Cada uno puede elegir aspectos a mejorar y aspectos a mantener.
Cmo me pueden ayudar mis compaeros a mejorar esto?
Se puede continuar la dinmica otro da realizando una seleccin de demandas.
Tiempo
Materiales
Hora y media
Ficha de adjetivos.
Bolgrafos.
Cuidar que se realice la eleccin de adjetivos de forma pareja (3 y 3 ) de forma que exista el
mismo equilibrio en todos.
Que todos conozcan el significado de las palabras.
Reforzar los aspectos que ayudan en las relaciones y posibilitar herramientas para modificar los
que dificultan las relaciones.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
32
NOMBRE:
EXTROVERTIDO
PESIMISTA
SIMPTICO
CALLADO
OPTIMISTA
CALLADO
HABLADOR
ALEGRE
SERIO
DECIDIDO
ATREVIDO
MIEDOSO
MODESTO
PRESUMIDO
CONFIADO
DESCONFIADO
SOLITARIO
SOCIABLE
GENEROSO
TACAO
TRABAJADOR
PEREZOSO
SINCERO
CREATIVO
OTROS
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
33
Dinmica para tomar conciencia de cuales son los valores que nos definen como grupo. Trata
de hacer una autoevaluacin y confrontarla con cmo les valora el entorno.
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
Tiempo
Materiales
34
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
La toma de conciencia de las trayectorias
personales, del presente y de las
posibilidades y riesgos a futuro como
personas y como grupos.
La empata.
Desarrollo:
Tiempo:
2 horas mnimo.
Materiales:
No puede ser una dinmica para el inicio del proceso del gazte forum. El grupo y las
personas tienen que haber creado un clima de comunicacin y confianza que garantice una
acogida adecuada de las experiencias personales.
Ser muy cuidadosos con no adentrarse excesivamente en aspectos personales o suscesos
demasiado traumticos.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
35
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
Cada participante hace un sencillo dibujo de l mismo y escribe su nombre debajo o aporta
una foto pequea.
Se renen todos los dibujos o fotos y se van pegando en un mural colgado de la pared. Cada
participante coloca su foto o dibujo junto a unos u otros a mayor o menor distancia en funcin
de la relacin que considera que tiene con los compaeros (conocimiento mutuo, afinidad,...)
Es interesante hacer una puesta en comn escuchando cmo se siente cada uno en la
posicin inicial en la que se coloca y cmo se siente cuando alguien le cambia de lugar.
Tambin se puede ir tejiendo una red de las reacciones que existen entre los miembros
marcando los grosores segn la intensidad de la relacin y marcando la direccionalidad.
Tiempo
2 horas
Materiales
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
36
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
Se propone al grupo realizar una ruta por monte, por una zona desconocida, en las que
debern superar diferentes pruebas para lograr determinados objetivos. Para suscitar
el inters del grupo se pueden realizar comparaciones con programas de TV como el
conquistador del fin del mundo, supervivientes o similares.
Previamente se habr planificado la ruta, se habrn escondido tanto el almuerzo, como
la comida, en puntos estratgicos, diseado las pruebas, as como seleccionado el lugar
para la pernocta.
Se les dan unas pequeas nociones de orientacin en monte, interpretacin de mapas
topogrficos, curvas de nivel,... (algn da antes de la ruta propiamente)
Se les presentan las 6 normas grupales:
Deben realizar la ruta todos juntos.
No pueden llevar alimentos consigo.
Deben tomar las decisiones detenidamente.
No pueden recibir ayuda del exterior (preguntar, pedir comida,...).
Para lograr el almuerzo, la comida,... debern localizar el punto de la ruta y
superar alguna prueba.
Incumplir alguna de estas normas supone suspender la actividad y retornar
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
37
Tiempo:
Materiales:
Al menos un da entero.
Lo ms indicado dos das (noche incluida)
Planos ruta.
Brjula.
Mviles.
Cantimploras,...
Cmara de video.
TV.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
38
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Habilidades sociales
Desarrollo:
Se presenta la dinmica y las normas. Se hace una lluvia de ideas sobre situaciones posibles a
trabajar (reales). Se escoge una situacin por consenso.
El que inicialmente la ha propuesto toma el rol central. Elige los otros actores de la situacin.
Explica en profundidad la situacin. Los actores se ponen en la piel y en el momento. El resto,
incluidos los educadores hacen de observadores. (Fijarse enlo verbal, lo no verbal, lo
situacional,...)
La interpretan en el centro tal y como ocurri u ocurre normalmente.
Opionalmente se puede grabar en video para luego autoobservarse y obtener aprendizajes.
Los educadores paran la interpretacin en el momento que consideren que ya han salido aspectos
trabajables. (no ms de 3-4 minutos)
Se recoge cmo se han sentido los actores.
Los observadores dan un feedback positivo (esto ha estado bien pero deberas mejorar en ...).
Los educadores moldean tambien (dan pautas) y si es necesario modelan (hacen ellos de actor
central).
Se repite la secuencia dos o tres veces.
Se cierra la sesin con una evaluacin.
Situaciones a hacer rol playing
z Te enteras de que alguien del grupo ha txismorreado algo sobre ti
z Alguien del grupo no te ha devuelto algo que le prestaste
z No hay acuerdo sobre que hacer una tarde de sbado.
z Una bronca en la calle con un adulto.
z Alguien te hace una broma pesada....
Tiempo
Materiales
90 minutos
Utilizar un espacio amplio que permita diferenciar una zona para interpretar otra para
dialogar en grupo.
Cuidar que las situaciones no estn demasiado calientes, recientes. Cuidar que los
feedbacks sean positivos. Moldear de forma escalonada, poco a poco. Si se modela que no
quede demasiado lejos de lo que pueden alcanzar ellos.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
39
Para qu situaciones:
Qu intenta trabajar:
Desarrollo:
Se selecciona una pelcula que trate aspectos que son importantes para la realidad y el
momento del grupo. Estos temas pueden ir desde la vivencia de la sexualidad, a los
consumos de drogas, a los conflictos interpersonales, la violencia, etc.
Se adjunta un listado de pelculas con las temticas que se abordan que puede servir de gua.
A partir del visionado se trata de crear un debate abierto directamente o realizar alguna
sencilla dinmica (braingstorming de moralejas, debates en pequeos grupos,...) que ayude
a relacionar u obtener aprendizajes sobre lo que la pelcula ha querido transmitir.
Tiempo:
2 horas y media
Materiales:
DVD
TV
Pizarra
Materiales de apoyo.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
40
GUA DE PELCULAS
TITULO
Billy Elliot
DIRECTOR
Billy Elliot
TITULO ORIGINAL
TEMA
Stephen Daldry
Soledad
Igualdad de oportunidades y coeducacin
SINOPSIS
Durham, norte de Inglaterra, durante una huelga minera en 1984. Billy Elliot es un
nio de once aos que vive con su padre, un minero viudo, su hermano y su abuela.
Un da a la semana, junto a sus compaeros de colegio, asiste a clases de boxeo en un
viejo gimnasio en el que tambin se imparten clases de danza para las nias de la
comunidad. Billy se siente cada vez ms atrado por el baile y la profesora de ballet, la
seora Wilkinson, aprecia enseguida su talento. Contra la voluntad de su padre y de su
hermano, que creen que el baile es cosa de nias, decide preparar a Billy para las
pruebas de ingreso de la academia de baile ms prestigiosa de Inglaterra, la Escuela
Real de Ballet de Londres.
NOTAS
- Este fragmento pertenece a unas declaraciones del director cuando le preguntaron
sus motivos para dirigir Billy Elliot: "Creo que la gente se identifica fcilmente con una
historia de lucha de cualquier persona, en este caso un nio que busca una forma de
expresarse ante unas circunstancias difciles". Una vez visionada la pelcula, comentar
en clase cules son las circunstancias difciles a las que se refiere el director del filme.
- Comentar y analizar los conceptos y valores que expone la pelcula: defensa de las
propias ideas y convicciones, tolerancia y amistad, a partir de la identificacin de los
espectadores con la lucha de Billy Elliot por conseguir hacer realidad el sueo de su
vida.
- Establecer un debate para comentar el hecho de que todava hoy hay actividades
destinadas a los chicos, como jugar al ftbol, y otras a las chicas, como saltar a la
cuerda. Por qu existe esta separacin de actividades? A cuntas chicas de la clase
les gusta jugar a ftbol? Y a cuantos chicos les gusta bailar o saltar a la cuerda? Qu
motivos tienen para elegir una u otra actividad?
- Analizar y valorar la estructura narrativa del filme con la oposicin que se establece
entre la victoria de Billy Elliot y la derrota de la huelga de mineros.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
41
TITULO
A quin ama Gilbert Grape?
DIRECTOR
TEMA
Lasse Hlstrom
SINOPSIS
Gilbert es un chico que vive en Endora, un pequeo pueblo de Estados Unidos, con
una familia imposible compuesta por una madre desmesuradamente obesa que no se
atreve a salir de casa, dos hermanas superficiales y frvolas, y un hermano pequeo
discapacitado al que debe vigilar constantemente. Al enamorarse de una chica de la
ciudad, la montona vida que Gilbert llevaba hasta el momento cambia totalmente.
NOTAS
- Definir las caractersticas personales de Gilbert Grape y contraponerlas a las que
presentan habitualmente los hroes de las pelculas.
- Describir con detalle las relaciones que tiene Gilbert con su madre, con su hermano y
hermanas y analizar los sentimientos de ambivalencia que experimenta el joven hacia
ellos.
- Describir el acercamiento que tiene lugar entre Gilbert y Becky, la chica de la
caravana. Explicar las cosas que tienen en comn y las caractersticas de su amistad.
Qu importancia tiene la chica en la vida de los hermanos?
- Imaginar la continuacin de la vida de Gilbert a partir del final de la pelcula. Cmo
seguir la relacin entre l y Becky? Cmo evolucionar la relacin entre los
hermanos? Cmo se transformar la vida de la poblacin?
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
42
TITULO
Barrio
TITULO ORIGINAL
DIRECTOR
TEMA
El grupo de iguales
SINOPSIS
Tres adolescentes de quince aos, Javi, Manu y Rai, tienen que pasar las vacaciones
de verano en su barrio situado en la periferia de Madrid. Sin dinero ni chicas con
quienes hablar, pasan el da en la calle, contndose sus problemas e ilusiones. Toda la
pelcula se estructura a partir del contraste entre lo que imaginan y lo que en realidad
tienen. El anuncio de una agencia de viajes que muestra las maravillosas playas
exticas o la moto nutica que gana Rai en un concurso de yogures son algunos de los
elementos utilizados por el director para mostrar la distancia que existe entre lo que
desean y lo que pueden conseguir. La necesidad de construir una ilusin para dar
sentido a sus vidas se presenta como la nica alternativa posible para sobrevivir en el
mundo que les ha tocado vivir.
NOTAS
- Reconocer las particularidades de los tres protagonistas y analizar su situacin
personal y familiar.
- Considerar las diferencias sociales existentes en nuestra sociedad.
- Relacionar las preocupaciones y las ilusiones de los tres protagonistas con la de otros
jvenes de diferente clase social.
- Identificar los recursos utilizados en la pelcula para expresar la diferencia entre
deseos y posibilidades.
- Valorar la perspectiva crtica del filme como testimonio de una realidad social que
generalmente se ignora.
- Determinar los conflictos sociales que expresa el filme a travs de las vivencias de los
protagonistas.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
43
TITULO
Felices dieciseis
DIRECTOR
Sweet Sixteen
TITULO ORIGINAL
TEMA
Ken Loach
SINOPSIS
Liam va a cumplir diecisis aos en unos das. Su madre, Jean, que est en la crcel,
saldr a la calle a tiempo para celebrar el cumpleaos de su hijo. Liam suea con una
vida familiar que nunca ha tenido, lo que significa crear un lugar seguro para su
madre, su hermana Chantelle y para l mismo, fuera del alcance de Stan, el novio de
Jean, y de su propio abuelo, un ser mezquino. Pero para ello antes tiene que conseguir
dinero.
NOTAS
- Comentar y analizar los conceptos y valores que expone la pelcula: adolescencia,
marginacin, drogas, delincuencia, etc.
- Valorar los sentimientos y los principios ticos que mueven al joven protagonista de
la pelcula, Liam, y analizar su evolucin a lo largo de la historia y las relaciones que
mantiene con sus familiares y amigos.
- Considerar las duras condiciones de vida de la familia de Liam y de sus familiares y
amigos, y extrapolar los resultados obtenidos a nuestra realidad ms inmediata.
- Conocer y enumerar los rasgos principales (organizacin social, formas de vida,
oposicin campo/ciudad, cultura, trabajo) de la sociedad escocesa actual de clase baja
a partir de la historia descrita en el filme.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
44
TITULO
Fucking ml
Fucking ml
TITULO ORIGINAL
DIRECTOR
Lukas Moodysson
TEMA
Soledad
Igualdad de oportunidades y coeducacin
Heziketa afectivo sexuala
SINOPSIS
Amal es una tranquila y aburrida ciudad de Suecia. Agnes pronto har diecisis aos,
no tiene amigos ni amigas y est secretamente enamorada de Elin, la chica ms
popular del instituto. El da de su cumpleaos, Elin le da un beso en los labios por una
apuesta, pero no tardar en admitir que este beso le ha hecho sentir algo ms.
NOTAS
- Debatir en clase sobre los conceptos y valores que expone la pelcula: libertad de
opcin sexual, intolerancia, prejuicios, relacin entre compaeros y compaeras,
relacin con los padres y madres, etc.
- Hacer un retrato de los personajes: enumerar los sentimientos, pensamientos y
acciones que desarrollan cada uno de ellos.
- Proponer por escrito una continuacin de la pelcula. Libre aportacin de nuevos
personajes y situaciones, pero manteniendo el deseo de las dos protagonistas.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
45
TITULO
DIRECTOR
Gurinder Chadha
TEMA
Igualdad de oportunidades y coeducacin
Interculturalidad
SINOPSIS
Jess, una chica de origen paquistan, vive bajo las presiones de su familia que
pretende que siga las tradiciones y encuentre un buen marido. Pero ella tiene otro
sueo: quiere ser jugadora de ftbol. Gracias al apoyo de su amiga Jules conseguir
entrar en un equipo femenino y jugar en competiciones. Este hecho desencadena un
grave enfrentamiento con su familia, ya que sta considera que una chica hind no
puede practicar este deporte.
NOTAS
- Valorar en el aula la representacin de las dos protagonistas. Las llamaran
heronas?, cmo se definira una herona?, Recuerdan otra pelcula donde las
protagonistas sean chicas? Valorar conjuntamente cmo la directora ha decidido
representarlas.
- Comentar en voz alta entre toda la clase cules son los obstculos que se encuentran
las dos protagonistas para conseguir su sueo. El tema central de la pelcula es la
fuerza de voluntad de Jules y Jess para realizar su proyecto de vida pese a los
impedimentos sociales con los que se encuentran. Estos obstculos estn construidos
por prejuicios sexistas y no por relativismos culturales o intergeneracionales. Por qu
sus familias estn en contra de que jueguen a ftbol? Sus compaeros y compaeras,
las apoyan?, les resulta fcil explicar por qu motivo han decidido jugar a ftbol?
- Reflexionar sobre si la vida de las dos protagonistas es un ejemplo de nuestra
sociedad o si se trata de la representacin de un modelo en el que nos podemos
inspirar. Se podra decir que el final de la pelcula es un final feliz: las dos
protagonistas no slo consiguen que sus familias acepten su vocacin sino que ganan
una beca para jugar profesionalmente en los Estados Unidos. En nuestra ciudad hay
algn equipo de ftbol profesional femenino?, Conoces el nombre de alguna jugadora
de ftbol?, y el de alguna deportista de lite?, por qu conocemos a tan pocas?
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
46
TITULO
El Bola
TITULO ORIGINAL
TEMA
DIRECTOR
Achero Maas
Igualdad de oportunidades
Maltrato fsico
SINOPSIS
El Bola es un chico de 12 aos que vive en una atmsfera violenta y srdida. Su padre
lo maltrata fsica y psicolgicamente, y l esconde avergonzado su situacin familiar
que lo incapacita para relacionarse y comunicarse con los otros chicos de su clase. La
llegada de un nuevo compaero, Alfredo, con el que descubre la amistad, le ofrecer la
posibilidad de conocer una realidad familiar muy diferente a la suya. Con la ayuda de
Alfredo y de sus padres, el Bola ser capaz de aceptar y de enfrentarse a su situacin.
NOTAS
- Comentar y analizar los conceptos y valores que expone la pelcula: amistad,
solidaridad, valor, defensa de las propias ideas y convicciones, etc.
- Conocer la existencia de casos de maltratos infantiles en nuestra sociedad; analizar
sus causas y consecuencias, y valorar los mecanismos legales y sociales que tenemos a
nuestro alcance para evitarlos y denunciarlos.
- Considerar las principales caractersticas de los barrios perifricos de las grandes
ciudades, as como la situacin familiar, escolar y personal de muchos de los nios que
viven en ellos, y valorar la repercusin de determinados contextos en la personalidad
de los nios.
- Elaborar una lista con los personajes principales de la pelcula en funcin de su
manera de pensar, sus ideas y su evolucin a lo largo de la historia. Identificar las
actitudes que ejemplifica cada uno de ellos y destacar sus convicciones, sus
motivaciones y sus miedos en relacin al desarrollo de la accin.
- Valorar la importancia de la infancia y la adolescencia en la formacin de la
personalidad de los hombres y las mujeres.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
47
TITULO
Semillas de rencor
DIRECTOR
Higher Learning
TITULO ORIGINAL
TEMA
John Singleton
Presin de grupo
SINOPSIS
La clebre Universidad de Columbus no es precisamente un templo del saber. La
leyenda de la pelcula cuenta: 16.000 estudiantes, 33 nacionalidades, 6 razas, 2 sexos,
1 campus. All, tres jvenes recin llegados se enfrentan, en su primer ao de carrera,
a una bomba a punto de explotar. Nazismo, lesbianismo, violencia y racismo, hacen
correr el odio en las aulas y convierten la universidad en campus de batalla. En
Columbus todos tienen un objetivo comn: sobrevivir en la jungla.
NOTAS
- Analizar los diferentes tipos de relaciones que muestra la pelcula, entre jvens,
entyre jvenes y adultos. Enmarcar el tipo de situacin en los que aparece cada uno
del os personajes.
- Identificar los diferentes grupos de jvenes y definir las las caractersticas de cada
grupo; reglas, ritos de entrada...
- En la pelcula podemos destacar la figura de cierto lider; que tipo de lider es?
Enumerar los aspectos positivos y negativos de dicho lider. Destacar los valores del
mismo.
- En algunas escenas se puede apreciar el factor de la presin de grupo. Comentar
dichas situaciones y establecer caractersticas de este tipo de situaciones.
- Toma de decisiones: En determinado momento un personaje debe tomar una
decisin, que pasos sigue?
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
48
TITULO
El indomable Will Hunting
DIRECTOR
TEMA
Gus Van Sant
SINOPSIS
Will Hunting tiene 20 aos y se gana la vida fregando los pasillos de una universidad a
la que nunca ha asistido como alumno. Su tiempo libre lo pasa con sus amigos en los
suburbios de Boston. Con ellos Will se siente cmodo y puede manifestar su carcter
impulsivo y desafiante mientras pasa casi todo su tiempo en la calle. Pero tras esta
actitud inconformista se esconde otro Will, un joven genio matemtico que
desaprovecha su talento arrogantemente. El conflicto que se plantea entre su carcter
rebelde y la admiracin que provoca su inteligencia prodigiosa, lo obliga a l mismo y a
todos quienes le rodean a tomar decisiones importantes que van a trascender en sus
vidas.
NOTAS
- Explicar qu significa ser superdotado. Cules son sus riesgos y cules sus beneficios
como calidad anmala y excepcional entre los humanos. Ser superdotado implica
necesariamente materializar la capacidad cerebral en alguna asignatura en concreto?
- Enumerar los personajes ms relevantes del filme y describir sus valores y su actitud.
Relacionar cada personaje con su papel en el filme, por qu Will tiene este conflicto
vital?, quin ayuda a resolver el caos emocional de Will?, cmo recibe Will sus
ayudas?, de quin estima Will ms las opiniones?, todos le dicen lo mismo o cada
uno incide en un aspecto diferente de la vida?
- Identificar cules son los pasajes del filme que mejor describen al protagonista y su
problemtica (dilogos, escenas concretas). Hacer un anlisis tcnico y genrico (cmo
acta el actor, qu importancia tiene el guin, la importancia de la fotografa, de la
msica, del movimiento y ubicacin de la cmara, etc.)
- La pelcula plantea muchos conflictos cul es el mensaje final del filme?,
reconocemos los conflictos de la pelcula como posibles y verosmiles, o pertenecen a
un mundo imaginario y ajeno a nuestra realidad?
- Aprovechar el visionado del filme para conocer las distintas arquitecturas de la ciudad
y cmo stas describen muy a menudo la manera de vivir en los distintos barrios, en
qu barrio vive Will? Describirlo recordando las distintas imgenes del filme, se insiste
ms en mostrar el interior de su casa o por el contrario se recrea ms en los parques o
zonas exteriores? En contraposicin, dnde vive Skylar, su compaera?, qu
aspectos de su vivienda o su barrio se muestran ms? De los dos barrios y su manera
de filmarlos, cul nos proporciona una sensacin ms confortable?
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
49
TITULO
DIRECTOR
Fernando Meirelles y Ktia Lund
Ciudad de Dios
Cidade de Deus
TITULO ORIGINAL
TEMA
Igualdad de oportunidades
SINOPSIS
Ciudad de Dios, adaptacin de la novela homnima de Paulo Lins, retrata la aparicin y
el crecimiento del crimen organizado en Cidade de Deus, un suburbio pobre y
miserable de Ro de Janeiro, entre finales de los aos 60 y principios de los 80. El
narrador y principal protagonista de la historia es Buscap, un joven de color
demasiado frgil y tmido para dedicarse a la delincuencia y a la vida criminal, pero con
suficiente talento como para conseguir el xito trabajando de fotgrafo periodstico. A
travs de sus ojos, contemplamos la vida, las peleas, el amor y la evolucin de unos
personajes, los destinos de los cuales, marcados por las armas, las drogas y la
violencia, se alejan y se cruzan con el paso de los aos.
NOTAS
-Debatir sobre algunos de los temas presentes en el filme: la situacin de los nios y
adolescentes en la favela, la miseria y el subdesarrollo que sufren muchos pases del
tercer mundo, la aceptacin de la violencia, el narcotrfico, la aparicin del crimen
organizado, la corrupcin policial. Establecer la relacin entre todos estos factores.
- Analizar y valorar la estructura narrativa del filme, ambientada en tres momentos
histricos, aos 60, 70 y 80, claramente diferenciados, tanto por cuestiones
argumentales como formales. Y observar como se estructuran y enlazan la multitud de
historias y personajes que se van interrelacionando hasta llegar al desenlace final.
- Analizar los recursos estilsticos para representar el mundo de la favela (movimientos
de cmara, ralentizaciones, ritmo del montaje, msica, iluminacin, composicin los
encuadres, etc.)
- Analizar los personajes principales y destacar las convicciones o falta de escrpulos,
sus motivaciones, sus miedos y sus actitudes en relacin con el desarrollo de la accin.
- Estudiar la situacin de las favelas de Brasil y de otros pases pobres.
- Analizar los tipos de violencia que aparecen en el filme, cultural, estructural y fsica, y
cmo se relacionan entre s.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
50
Pelicula
Oriente es oriente
Eduardo Manostijeras
Rebelde sin causa
The wonders
Rebeldes
Krampack
La vida de Jesus
El Odio
Cuenta conmigo
La escurridiza o como
esquivar el amor
Las alas de la vida
Requiem por un sueo
American Beauty
Spun
Titulo original
East is east
Edward Scissorhands
Rebel Without A
Cause
That Thing You Do
The Outsiders
krampack
La vie de Jsus
LA HAINE
Stand by me
Lesquive
Lilja 4ever
Requiem for a dream
American beauty
Spun
The Rules of
Attraction
Trainspotting
Thirteen
Director
d. o'donnell
t.burton
n. ray
Tom Hanks
f.f.coppola
c. gay
b. dumont
m.kassovits
r. reiner
Abdellatif Kechiche
Lukas Moodysson
Darren Aronofsky
Sam Mendes
Jonas Akerlund
Roger Avary
Danny Boyle
Catherine Hardwicke
Alberto Rodrguez
Harry Hook
Alfonso Ungra
Peter Weir
Bigas Luna
John Sigleton
Alexis Dos Santos
Larry Clark
Larry Clark
Larry Clark
Larry Clark
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
51
Tema
Igualdad de oportunidades
Soledad
Rebelda-Soledad
Delincuencia juvenil
Prostitucin juvenil
Consumo de drogas
Consumo de drogas
Consumo de drogas
Delincuencia juvenil
Reparto de roles
La pertenencia al grupo
Another day in
Paradise. Kids 2
Wassup Rockers
Larry Clark
Larry Clark
Franc Roddam
27 horas
Coach carter
La vida en juego
Fresh
Mentes peligrosas
Historias del Kronen
Guerreros de antao
American history X
Hurricane streets
Las mujeres de verdad
tienen curvas
Elephant
La ley de la calle
Montxo Armendariz
Thomas Carter
Phil Joanou
Boaz Yakin
John N. Smith
Montxo Armendariz
Lee Tomahori
Tony Kaye
Morgan Freeman
Bailame el agua
Secretos y mentiras
Radio favela
El club de los 5
Patricia Cardoso
Gus Van Sant
Francis Ford Coppola
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
52
La pertenencia al grupo
La pertenencia al grupo
Ningun miembro es
consciente del tipo de
relaciones
que
establecen dentro del
grupo pese a que
algunas de ellas sean
dainas para alguno/s
de sus miembros.
10
10
10
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
53
No se perciben entre
ellos
como
apoyo
emocional
en
momentos
de
dificultad de alguno de
los miembros.
Incluso puede decirse
que algunas relaciones
intragrupo
pueden
considerarse
como
maltrato emocional.
10
Habitualmente se dan
apoyo emocional entre
ellos cuando algun
miembro lo requiere.
El grupo le aporta
contencin y le da
orientaciones
positivas.
No se dan apoyo
material (prstamo de
objetos esolares, o de
ocio, ropa, ...) ni para
realizar
juntos
actividades ms o
menos
formales
(practicar
deportes
colectivos
juntos,
ensear
destrezas,
apoyar en estudios,...)
10
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
54
6.- Equilibrio apoyo dado-apoyo recibido entre los miembros del grupo..
1
10
10
Hacen
actividades
juntos frecuentemente
son
variadas
y
positivas.
Es un grupo donde
frecuentemente
se
ncoporan
nuevos
miembros
y
frecuentemente salen,
o contnuamente se
fragmenta y vuelve a
reagruparse.
10
Es
un
grupo
consolidado
en
el
tiempo.
La
mayor
parte de los miembros
pertenecen al grupo
desde hace ms de
dos aos.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
55
Es un grupo hermtico
que no se relaciona con
ningun otro grupo o
espordicamente
con
alguno de similares
caractersticas.
10
Es un grupo que
mantiene
relaciones
con otros grupos y
estos son diversos.
10.- Habilidades del grupo para relacionarse con otros iguales que no son del
entorno.
1
Es un grupo hermtico
que
no
tiene
habilidades
para
relacionarse con grupos
de desconocidos.
10
10
En el grupo se acepta
y respeta la autonoma
y
las
decisiones
individuales.
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
56
10
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
57
Bibliografa
Trabajo social con grupos: Fernndez Garca-Lpez Pelez. (2006)
Psicologa social: Morales-Huici. (2000)
Juegos cooperativos y creativos: Garaigordobil-Landazbal. (2004)
Inteligencia emocional. Aplicaciones educativas: Valls Arndiga-Valls Tortosa.
(2.000)
Tcnicas de grupo. Jos Pedro Espada. (2005)
Juegos de interaccin para adolescentes, jvenes y adultos. Klaus W. Vopel.
(1997)
La educacin en la responsabilidad: Escmez-Gil. (2001)
Autores
Pilar Azpeitia Gonzlez
Oihana Galaradi Ogallar
Carlos Arguilea Azpiroz
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
58
www.gazteforum.net
gf@gazteforum.net
Hezi Zerb: 24
dinmicas grupales
para trabajar con
adolescentes
59