La Edad de Los Cimientos - Tonucci
La Edad de Los Cimientos - Tonucci
La Edad de Los Cimientos - Tonucci
Italia
edad
La
de los
cimientos
Resumaecnt
Ab s t r
Palabravse
Cl a
K ey
Wo r d s
Francesco Tonucci
12
13
13
educacin y ciudad
(0,A)
6 - 8 aos
O mejor que las cosas importantes vendrn despus. Cada punto de esta curva es ms alto que el precedente
y cada uno es ms bajo que el siguiente. Qu significa? En la medida que pase el tiempo el nio va
creciendo y viviendo experiencias ms interesantes, esas vienen despus. Significa tambin que en esta
temporada inicial no ocurren cosas esenciales, por lo cual la escuela necesitara al nio para cuidarlo,
protegerlo, darle los elementos bsicos, comida, descanso; todo con el objeto de prepararlo para los
momentos venideros. A esta poca o temporada, alguna vez, la vieja psicologa la llamaba la edad de la
razn, all se impartan los aprendizajes valiosos: cultura, clculo, escultura, tambin los sacramentos,
por lo que a nivel religioso se le conoce como el momento del empezar.
Esta curva dice que el nio es un futuro ciudadano, expresa adems que para ensear a nios tan
pequeos no necesitamos de maestros tan preparados, por lo cual hay que tener una formacin y
sueldos ms bajos. Esta curva indica que cada nivel escolar prepara el prximo: de preescolar a primaria,
de all a secundaria y luego a la universidad. La relacin entre las escuelas es difcil, porque cada una
tiene miedo de lo que van a pensar los colegas de su trabajo y, generalmente, no est contento con el
trabajo hecho por el profesor que lo ha precedido. Aqu estamos en lo pre: pre-escuela, pre-clculo,
pre-lectura, pre-escritura, como si el ser humano del que hablamos fuera un pre nio. Es una poca
de espera. Ahora retomamos este nivel, pero no hay que perder de vista cmo produce una educacin
coherente con esta curva. Con estas caricaturas podemos ejemplificar.
14
15
13
educacin y ciudad
Esto es un gran misterio educativo. Cmo es posible que en el mundo que yo conozco, de
una parte a otra del ocano, se hagan cortaplumas de pinzas de ropa alrededor del tubo del papel
higinico? En todas las escuelas infantiles se practica esta tcnica. Para proponer cambios
educativos hacemos de todo y no lo conseguimos, seguramente por la idea de un trabajo
imitativo, repetido muchas veces por un nio pequeo, un trabajo que el nio no domina
porque no se trata de un invento suyo, sino de hacer los que la maestra le dice.
16
La evaluacin
13
educacin y ciudad
Las tareas
18
19
13
educacin y ciudad
La primera curva no corresponde a la curva real de desarrollo de los nios. Cuando digo
real, pienso en lo que ha desarrollado la ciencia desde el siglo pasado, empezando por
Freud, siguiendo con Piaget y quienes ayudaron a entender lo que pasa a la orilla de la
vida, al comienzo de la experiencia. Esta otra curva, siempre aceptando este instrumento
simple, corresponde ms al real desarrollo de una mujer o de un hombre al emprender la
vida, y debera ser as:
1era. curva
2da. curva
(0,A)
6 - 8 aos
20
13
educacin y ciudad
23
13
educacin y ciudad
25
13
educacin y ciudad
13
educacin y ciudad
28
13
educacin y ciudad
30
II. Propuestas
Primera propuesta: bases culturales
Tengo, entre otras, cuatro propuestas para analizar.
Antes invito a considerar, un hecho ocurrido 61 aos
antes. Recuerdo que casi todos los nios acudan a
primero de primaria, pero desde entonces se saba que
n
31
13
educacin y ciudad
33
13
educacin y ciudad
13
educacin y ciudad
36
37
13
educacin y ciudad
Sobre Rousseau
Lo que pienso no tiene nada que ver con l. No creo que
los nios sean buenos, no, los nios son profundamente
corruptos y nosotros somos responsables por eso
cuando trabajamos con ellos es muy difcil conseguir
pensamientos infantiles. Cuando trabajo en el concepto
de los nios, busco el pensamiento infantil a pesar
de las reflexiones adultas, pero es muy difcil que los
nios se atrevan a revelar lo que piensan porque en
su experiencia cotidiana tienen que demostrar ser un
poco ms adultos.
13
educacin y ciudad
muchos temas Una escuela, no es slo una escuela donde los nios van
contentos, sino donde aprenden mucho. Conoc varios maestros en Italia,
tambin nios que escriben cuentos, poesa, textos en conjunto que se
publican como libros, son nios pobres, de campo, pero encontraron un
maestro digno.
Flora ha sido buena maestra para sus alumnos, seguro que no ha seguido el
programa, pero alguien puede condenarla? No ha tenido ninguna inspeccin
ministerial. Qu hacer frente a casos de maltrato, de fracaso escolar, de
nios que han perdido aos?, cmo recuperarlos? En general, cuando un
nio es suspendido, sale de la escuela, es esta la que lo ha rechazado. En
Argentina me preguntaban qu se poda hacer con la violencia de nios sobre
maestros, era un caso bastante fuerte. Normalmente los maestros piensan
que es una mala semilla. Respond que si mi hijo levantara la mano contra
m, lo primero que pensara es -qu mal padre soy! Tenemos que empezar
por aqu, no debera creerse que un alumno sea rebelde a su maestro, si
ocurre seguro que las mayores responsabilidades son del maestro. El papel
del maestro es complejo, difcil, pero as es.
40
41
13
educacin y ciudad
referencias
Masera, Giuseppe y Tonucci, Francesco. Queridos padres. Barcelona: Editorial Grao,
2004.
Novo, Maria y Tonucci, Francesco. Bienvenido, Juan. Cartas de un nio que va a nacer.
Barcelona: Editorial Grao, 2006.
Tonucci, Francesco. A los tres aos se investiga: experiencias de la escuela maternal estatal del
barrio Corea, de Livorno, realizadas durante los primeros cuatro aos de experimentacin. Buenos
Aires: Editorial Losada S. A., 2006.
________________. Con ojos de nio. Buenos Aires: Editorial Losada S. A, 2006.
________________.Cuando los nios dicen basta. Buenos Aires: Editorial Losada S. A,
2007.
_________________. Enseanza o aprender?: la escuela como investigacin, quince aos
despus. Barcelona: Editorial Grao, 1990.
_______________. Frato, 40 aos con ojos de nio. Barcelona: Editorial Grao, 2007.
_______________. La soledad del nio. Buenos Aires: Editorial Losada S. A., 2007.
_______________. La ciudad de los nios. Buenos Aires: Editorial Losada S. A., 1996.
_______________. La escuela como investigacin. Mio y Dvila, 1988.
42