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Pioneros Teoria Curricular 1 JMGG
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* Este artculo constituye la primera de tres partes de una investigacin documental sobre el desarrollo de la teora curricular desde sus orgenes hasta el presente. La primera
y segunda partes de dicha investigacin abarcan el nacimiento y desarrollo del currculo
en Estados Unidos entre 1875 y 1949. La tercera est dedicada a la historia ms reciente
y, especficamente, a la influencia en Amrica Latina.
** Profesor de la Maestra en Educacin de la Universidad Iberoamericana (UIA).
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INTRODUCCIN
Connotados curriclogos anglosajones (Kliebard, 1970; Goodson,
1985) han sealado que el desarrollo del currculo en Estados
Unidos se ha caracterizado por su ahistoricidad. Tal afirmacin
parece un poco exagerada si consideramos los trabajos publicados
en sus pases que dan cuenta detallada de la evolucin histrica de
la disciplina; sin embargo, en Mxico y en Latinoamrica, existe una
ignorancia sorprendente e injustificada sobre la evolucin y el origen
de la disciplina curricular en Estados Unidos. Daz Barriga (1991)
seala que esto se debe a que la traduccin al espaol de la obra de
Tyler publicada en ingls en 1949, tal vez la ms influyente en el
desarrollo de la disciplina del currculo en la regin, no incluy
ninguna bibliografa; la que aparece fue agregada por el traductor.
Tambin podra deberse a que se tradujo tardamente: al espaol en
1973 y al portugus en 1976 (Moreira, 1990).
Por ms de 20 aos en Mxico se crey que el iniciador de esta
disciplina fue Ralph Tyler, de la Universidad de Chicago, durante la
poca de la posguerra (Daz Barriga, 1984). Aunque es difcil
precisar una fecha exacta de su nacimiento, el currculo se fue
conformando paulatinamente a partir del ltimo cuarto del siglo XIX.
En un trabajo reciente (Daz Barriga, 1993) se afirm que la
disciplina del currculo tuvo su origen en la pedagoga pragmtica
estadounidense; sin embargo, slo una de las orientaciones curriculares se origin en esta corriente. El enfoque tyleriano (as como
otros que le precedieron) no slo se fundament en la pedagoga
pragmtica, sino tambin en la pedagoga progresista de Dewey y
sus colaboradores.
A pesar de que en los ltimos aos se han publicado en Mxico
algunos trabajos sobre la evolucin de la disciplina del currculo (Pasillas,
1991; Gonzlez, 1991), los anlisis realizados son parciales puesto que
no cubren todos los acontecimientos y autores ms relevantes, y
estn basados fundamentalmente en fuentes secundarias. Por lo tanto,
es necesario hacer un anlisis ms completo de la relacin de los
postulados de Tyler con los de sus predecesores para comprender el
desarrollo de esta disciplina en Latinoamrica. Asimismo, nos
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Denominamos pioneros de la disciplina a los educadores estadounidenses que a travs de sus obras e ideas sentaron las bases
del desarrollo de las orientaciones dominantes en el siglo XIX y XX. Su
preocupacin bsica fue determinar cules eran los contenidos ms
valiosos de ensear, as como las estrategias y los mtodos ms
adecuados que deban emplearse. Los modelos curriculares propiamente dichos los cuales comenzaron a aparecer en Estados
Unidos durante la segunda y tercera dcadas de este siglo, fueron
producto de las ideas de los pioneros. Esta disciplina no slo surgi
de una lucha entre lo nuevo y lo viejo, sino de la discusin entre los
mismos destacados pensadores, quienes tenan diferentes ideas
sobre la orientacin y los contenidos ms relevantes que deban
incluirse en el currculo escolar en los niveles bsico y medio.
El campo del currculo empez a consolidarse en Estados
Unidos a travs del movimiento de reforma educativa ocurrido a finales del siglo XIX y principios del siglo XX (Seguel,
1966; Kliebard, 1975). La gran expansin del conocimiento
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